部编版语文七年级下册3 回忆鲁迅先生(节选)(教案)

3 回忆鲁迅先生（节选） 教案

教学目标

1.体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。

2.学习本文善于从撷取生活琐事中去展现人物性格的写作方法。

教学重难点

理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。

课前准备

1.指导学生完成预习

2.制作课件

教学过程

一、导入新课

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁迅《自嘲》）

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 （鲁迅《自题小像》）

心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 （鲁迅《无名》）

血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。（鲁迅《无题》）

二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）

萧红（1911—1942），中国现代女作家。原名张乃（nǎi）莹，被誉为“30年代的文学洛神”，被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。“萧红”是她发表成名作《生死场》时使用的笔名。代表作品有《生死场》《呼兰河传》等。她是民国四大才女（另为吕碧城、石评梅、张爱玲）中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。

三、知识链接——鲁迅

鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国左翼作家联盟（“左联”）（文学组织）的发起人之一。1918年，首次用“鲁迅”为笔名，在《新青年》发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟 》《华盖集 》《南腔北调集》 《且介亭杂文集》等。

四、写作背景

本文选自《萧红全集》第二卷（黑龙江大学出版社2011年版）。有改动。鲁迅是萧红精神上和文学上的导师，生活上的良师益友；萧红是鲁迅忠实的读者，对鲁迅有着浓厚的感情。鲁迅去世之后，萧红曾多次在文章中抒发对他的哀悼之情。本文是萧红在鲁迅去世三年后写的回忆文章，表达了对鲁迅先生的怀念之情。

五、检查字词（初读课文，理解重点词句）

1.请给下面加点的汉字注音。

咳．嗽（ ké ） 调羹．（ gēng ）

草率．（ shuài ） 阖．眼（ hé ）

揩．桌子（ kāi ）

深恶．痛绝（ wù ）

2.解释下面的词语。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。

不以为然：不认为是对的，表示不同意或否定，多含贬义。

六、层次结构

全文可分为三部分：

第一部分（1-13）：写鲁迅先生的笑声、走路的姿态、对他人的关心、饮食、身体状况。

第二部分（14-34）：写鲁迅先生的幽默、对青年的关心以及他与许广平的日常生活。

第三部分（35-67）：写鲁迅先生礼让他人、陪伴客人、夜间生活、对待生活的态度及忘我的工作精神。

七、全文分析（教师提问，学生思考作答）

1.第2段运用了什么描写方法？有什么作用？

明确：动作描写。“抓”“扣”“伸”“走”等一系列动词，极富表现力，生动形象地写出了鲁迅先生走路轻捷的姿态，表现了鲁迅先生千练敏捷的性格特征和义无反顾、勇往直前的果敢精神。

2.第8段写鲁迅“喜欢吃硬的东西”，有人说这里暗示鲁迅先生刚硬的性格，你同意这种看法吗？

明确：同意，描写鲁迅先生简单随意的生活，其中也隐隐透漏出他倔强、刚毅的性格。

3.第24-26段，一边对潦草的书信“深恶痛绝”，一边仍展读每封来信，这反映鲁迅先生对待青年怎样的态度？

明确：这反映了鲁迅先生对青年人要求很严格，非常关心青年人的成长，同时也表现了他宽以待人、和蔼可亲的性格特点。

4.如果把第43段“陪到八点钟，十点钟”这句删掉，效果有何不同？

明确：“八点钟，十点钟”展现陪客人的过程，强调了鲁迅先生陪客人的时间之长，间接表现了鲁迅先生平易近人、交友广泛和他日常事务的繁忙，体现了鲁迅先生的热情好客、真诚耐心，流露出作者的崇敬之情。如果删掉这句话，就没有这种表达效果。

八、合作探究（分组讨论，小组推选一位学生作答。）

1.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处?

明确：大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：

（1）更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。

（2）更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。

（3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。

（4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。

（5）更有表现力。也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富有思想含量。

2.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人?写这些人有什么作用?作用一样吗?

明确：还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。

本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱;而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。

写许广平，是更典型的侧面烘托。例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。

九、语句赏析

赏析下列语句，加深课文印象。

1.“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜，若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”以笑开头有何作用？

明确：乐观爽朗、平易近人、坦白真诚的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这里，他不再是神情严峻横眉冷对千夫指的斗士，而是一位慈爱的长者，一个普通的可亲可爱的老头，从而拉近了读者与伟人的距离。

2.鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子拉往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。

明确：“抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。

3.我说：“天晴啦，太阳出来啦”。鲁迅先生和他的夫人都笑了，一种对于冲破忧郁心境的崭然会意的笑。

明确：“忧郁心境”是作者隐晦地告诉我们，当时的社会是黑暗的让人压抑。“天晴啦，太阳出来啦“是一语双关，暗含对光明的社会向往。鲁迅先生和许广平先生的崭然的会意的笑，说明他们懂得作者这句话的意思，他们也有同感。

4.以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗”

明确：言语中流露出鲁迅对妻子的尊重与依赖，对小辈的体恤。也写出了我能融入恩师家庭的喜悦，受到关怀呵护的感动与感激。

十、探究人物形象

综合以上讨论，师生共同总结鲁迅的人物形象。

1.本文作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？

明确：（1）笑声明朗；（2）走路轻捷；（3）留客吃饭；

（4）调侃玩笑；（5）大家冲破忧郁心境，会心一笑；

（6）深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信；

（7）对原稿与校稿不珍惜；（8）许先生忙碌的工作；

（9）与大家看电影；（10）把阅读当休息；

（11）午后待客与夜间工作；（12）吃鱼丸；

（13）亲手包书；（14）带病拼命工作。

2.把握鲁迅形象。

明确：（1）笑声明朗——表现鲁迅乐观爽朗、平易近人;

（2）走路轻捷——表现鲁迅干练敏捷、勇往直前的坚毅精神;

（3）留客吃饭——表现鲁迅先生待人周到细心；

（4）先生喜欢吃硬的东西——暗示鲁迅先生刚强的性格;

（5）一家人包饺子、吃饺子——表现鲁迅先生为人父、为人夫和蔼温和的一面；

（6）调侃玩笑——表现鲁迅幽默风趣、平易近人；

（7）对青年人的书信的态度——表现鲁迅先生对青年人诚挚的关爱；

（8）对原稿与校稿不珍惜——突出鲁迅先生的谦逊、淡泊名利；

（9）看电影路上——突出鲁迅先生的礼让，为他人着想，关心体贴他人;

（10）把阅读当休息—— 表现鲁迅先生对时间的珍惜;

（11）陪客人到深夜——表现鲁迅待人热情、耐心。；

（12）吃鱼丸——表现鲁迅先生深入实际的严谨、认真的品质;

（13）亲自包书——表现鲁迅先生做事认真仔细；

（14）带病拼命工作——表现鲁迅珍惜时间，舍己为人，无私奉献。

十一、本文主旨

本文是一篇回忆性散文，作者从鲁迅的日常生活细节出发，细腻而动人地描写了鲁迅伟大而平凡的生活，表现了鲁迅的审美情趣以及魅力气质，展现了一个生活化、人情味十足的鲁迅形象，抒发了对鲁迅的热爱、景仰和怀念之情。

十二、文本特色

1.借助日常琐事来展现鲁迅先生性格特征和精神品质的。（“以小见大”的写法）

2.侧面描写。萧红在写鲁迅先生回忆录时还穿插描写了其他人物的情况，通过描写鲁迅先生与其他人物的交往，烘托出一个真实、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。特别是许先生和鲁迅先生朝夕相处，对鲁迅的生活起居十分了解，借许先生的口来介绍鲁迅先生，既弥补了作者对先生了解的不足，又能真实地再现先生的很多生活片断，令人信服。

课后作业

观察班上某个同学的行为举止，选取具有个性的一两处细节，写一个片段，体现他的个性特征。

答案：示例：他一直坐在自己的椅子上默不作声，静听着大家的选材，他用手撑着腮帮子，他的眉头拧成了一个“川”字，脸上做出很为难的表情，他还时不时地用手拍着腿，肯定是在家没作准备吧。这时老师叫到了他们组，他好像受了什么惊吓似的，嘴巴张成了“○”形。当他们组的人都快说完时，他正咬着嘴唇，脚不停地跺着地，“好了，还有没说的吗？”张老师问，这时他才举起了自己沉重的手。