苏教版语文第十一册课文

《夹竹桃》罗阳中心小学任小香教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

3、理解词语，会用“无……不……”和“无不”造句。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学难点：会用“无……不……”和“无不”造句：教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1、今天我们继续来学习19课《夹竹桃》。

读课题。

2、引读课文第一自然段。

质疑夹竹桃为什么是作者最难忘的花？二、找出中心段1、读最后一节。

出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

2、教师板书。

（韧性幻想）三、学习韧性1、自学交流：（1）圈画出最能体现夹竹桃韧性的句子和词语。

（2）说说你想到了什么？2、学生交流。

3、相机指导第一句：“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

”说明它默默绽放，常年不败，却不张扬，而且生命力很强，一批接着一批开。

指导朗读“一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

”关注两个“又”第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

”说明它生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。

还可以换个说法吗？为什么说“无日不迎风吐艳”能体现韧性？应该如何读？请你指导大家读出赞美之情。

齐读。

第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

”说明别的花无法与之相比，其它花只开一季，只有它一年三季充满生机，生命力顽强。

指名读，换句式说。

齐读。

第四句：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”（强调可贵就在于它的韧性）4、指导用“无不”和“无……不”说话5、不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。

春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了凋谢的花儿们，这不正体现它难能（“这样的韧性”指和其它花比较，它生命力顽强，有坚韧不拔的性格）让我想到了哪些？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、百折不挠、坚强不屈……）6、联系作者季羡林。

有关小学语文教案模板5篇小学语文教案篇1一．教材分析《灰椋鸟》是苏教版第十一册第五单元的一篇精读课文。

本文是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。

第二段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。

要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。

二．教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文第四、五、六自然段。

2．触摸灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3．凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

三．教学重点：1．从描写“灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中”，体会作者表达的思想感情，从而受到保护环境的教育。

2．在品味“树林是鸟的乐园”的同时完成语言的内化和积累。

四．教学思路设计针对本教材的特点，可采用教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。

通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。

训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识。

（一）教法：1．以读代讲法。

课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最经常最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

2．品析词句法。

本课重在品析灰椋鸟归林和入林的词句。

所以，教学时要引导学生紧扣场面的壮观和喧闹，品析文中的重点词句体会作者所表达的思想感情。

通过词语的比较、句式的推敲、结构的解悟、情感的体会等等品赏评议，达到积累语言的目的。

品评之后的积累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剥。

（二）学法：根据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、朗读体会的方法理解课文内容。

以学生自学为主，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。

姥姥的剪纸课文-六年级上册语文课文姥姥的剪纸课文-六年级上册语文课文导语：《姥姥的剪纸》是九年义务教育苏教版第十一册第四单元的一篇讲读课文。

课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高高超的姥姥。

下面是小编为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。

【课文原文】姥姥的剪纸大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

”这自然是夸张的说法，但反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。

慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场?往哪儿帖?”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。

我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。

一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。

岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。

嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了!”“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。

数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。

姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

她从旧作业本上撕下一页纸，刷刷几下，就剪出一幅图样。

我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。

我不解地问：“牛干啥驮着兔子?”姥姥笑了：“谁让牛是兔子的姥姥呢?”噢!姥姥生肖属牛，而我属兔。

我嚷着还要。

姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

法兰西的莎士比亚 为＿＿＿＿＿＿＿＿。代表作有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 《巴黎圣母院》、《悲惨世界》
＿＿＿＿＿。
2、读课文片断，回答问题。 船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说， 随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色 的雕像徐徐沉入大海。 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡， 他又一次运用了成为一名英雄的权利。 哈尔威 1、“这尊黑色的雕像”指的是＿＿＿＿＿，从这里你体会到＿＿＿＿ 哈尔威视死如归，犹如铁铸一样的高大形象。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、联系课文内容，说说你对“面对死亡，他又一次运用了成为一名英 这句话是对哈尔威一生高贵品德的赞 雄的权利。”这句话的理解：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 颂。当面对死亡的威胁，哈尔威作出了以身殉职的选择，他忠于 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 职守、舍己为人，又一次表现了他高贵的品质。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 平缓 3、朗读哈尔威船长随着客轮沉入大海这一段时，语速要＿＿＿，语调 庄重 应＿＿＿。
祖国的泥土
出“送礼”时说的一句ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
“这里装的是祖国波兰
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这时肖邦
的泥土，它是我们送给你的特殊礼物。”
的心情可以用＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等词语来形容
。
4、阅读课文片断，回答问题。
肖邦在法国巴黎一住就是18年。为了祖国，也为了生计，肖邦 四处奔波。疲劳加上忧愤，是肖邦的肺结核病复发了。1849年10月 ，他终于躺倒在病床上。弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的 手，喃喃地说： “我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖 国的地下。” 病危将死的时候 ①、“弥留之际”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；肖邦临死前 把他的心脏带回祖国 嘱托姐姐的事是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，从此处可以体会到＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 肖邦至死不忘祖国的强烈爱国情感 ②、把这句话改成第三者转述的话。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ……说，他死后，把他的心脏带回去，他要长眠在祖国的地下。 ③、用“弥留之际”造句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ M ④、“弥”用音序查字法查大写字母＿＿＿＿，用部首查字法查＿ 弥漫、欲盖弥彰、弥天大谎等 弓 ＿＿＿部，请用“弥”组两个词＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⑤、肖邦为什么疲劳，又为什么悲愤？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿