诗词用典教学设计

小“用典”在诗词中的大作用教学设计教学目标：1.了解什么是用典2.了解用典在诗词中的作用,学会分析诗人的愿望或情感。

教学重难点：了解用典在诗词中的作用,学会分析诗人的愿望或情感。

教学过程:一、开门见山导入什么是用典？用典，是古诗词中常用的一种修辞手法，其主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。

二、用典的作用（一）以古论今，以古讽今。

如：赤壁（杜牧）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

诗人借在赤壁偶然发现的一支沉埋底沙中的断戟而联想起三国时的著名战役——赤壁之战，从分析战争胜败的原因人手，提出了“英雄的成就带有某种机遇”的政治见解，深刻而精辟。

再如：泊秦准（杜牧）烟笼塞水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

诗中的《后庭花》是引用的一个典故，此曲为亡国之音。

我们分析时可联系社会背景，晚唐正值国运衰微之际，而这些统治者不以国事为重，反而聚集于酒楼之中欣赏靡靡之音，怎能不使诗人产生历史可能重演的隐忧?诗人这里是借题发挥，表面上是讽刺歌女，实际上是把矛头指向高层，表达了昏庸无能的统治阶级的不满。

（二）抒情言志，委婉表明心迹。

如：行路难（李白）闲来垂钓碧溪上，忽复秉舟梦日边。

这里用了两个典故：姜太公曾经在渭河附近的小溪边钓鱼，巧遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。

这两位古人开始在政治上也不得志。

但最终成为名垂青史的人物。

诗人引用此典故，暗示自己也会有施展抱负的机会。

（三）、引发联想，创新意境如：破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 ( 辛弃疾)醉里挑灯看剑，梦回吹南连营。

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生。

诗中“八百里”“的卢”涉及两个典故：一是据《世说新语》记载，晋王恺以牛“八百里”与王济作赌注，王济获胜后杀牛作炙，后人即以八百里指牛。

《古诗词中的典故运用教学设计》一、教学目标1.让学生了解古诗词中典故的常见类型和作用。

2.引导学生学会分析古诗词中的典故，体会其蕴含的情感和意义。

3.提高学生的古诗词鉴赏能力和文化素养。

二、教学重难点1.重点：古诗词中典故的类型和作用。

2.难点：准确分析典故所表达的情感和意义。

三、教学方法诵读法、讲解法、赏析法。

四、教学过程1.导入展示一首含有典故的古诗词，如“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，引导学生说出其中的典故，并初步感受典故的作用。

2.典故类型介绍（1）历史典故：讲解历史典故的来源和含义，如“廉颇老矣，尚能饭否”中的廉颇典故。

（2）神话传说典故：分析神话传说典故的特点和寓意，如“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”中的嫦娥典故。

（3）文学典故：介绍文学典故的出处和用法，如“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”中的建安骨典故。

3.典故作用分析（1）丰富内涵：典故可以使诗词的内容更加丰富，蕴含更深层的意义。

（2）增添文采：运用典故可以增加诗词的文采和艺术感染力。

（3）表达情感：典故可以委婉地表达诗人的情感和思想。

4.实例赏析选取一些经典的古诗词，带领学生逐一分析其中的典故运用，如苏轼的《江城子・密州出猎》、辛弃疾的《永遇乐・京口北固亭怀古》等。

5.小组讨论将学生分成小组，选择一首古诗词讨论其中的典故运用，并在小组内交流讨论，然后推选代表进行汇报。

6.总结归纳总结古诗词中典故运用的类型和作用，强调在诗词鉴赏中要关注典故的运用。

7.拓展练习布置作业，让学生选择一首古诗词分析其典故运用，并写一篇赏析短文。

语文人教版八年级下册诗词用典初中语文古诗词鉴赏教案教学设计《全日制义务教育语文课程标准》为初中生制定了“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。

“初步鉴赏浅易的古代诗词”的内容，这样的要求，有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平，对增强初中学生的语文素养不无裨益。

那么，作为一个重要的考点，我们应该怎样进行有效地复习，有哪些对应的复习策略？诗词鉴赏考点要求：1、根据作品相关背景、正解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义3、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用4、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵首先，我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵：“初步”意味着难度不会太大；“鉴赏”意味着不同于一般的阅读，即：要在理解古诗词内容的基础上，能从诗词鉴赏的角度，对主题、形象、情感、语言等进行赏析；“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂，如五绝、七绝等。

基于这样理解，我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。

一、掌握课本内容，打实基础要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。

与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。

学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。

比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。

古诗分类：古体诗（古风）：古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。

《长歌行》诗绝句《江南春》《泊秦淮》近体诗（格律诗）起承转合（五言、七言）律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》1、按音律形式分婉约派：代表李清照《醉花阴》词：有单双调之分，都有词牌。

豪放派：代表苏轼《江城子》“苏辛”曲：《天净沙秋思》（小令）叙事诗《石壕吏》2、按表达方式分抒情诗《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》哲理诗《长歌行》《论诗》山水田园诗《过故人庄》《滁洲西涧》战争边塞诗《使至塞上》《凉州词》怀古咏史诗《赤壁》3、按题材内容分写景抒情诗《浣溪沙山下兰牙短浸溪》咏物言志诗《望洞庭湖赠张丞相》即事感怀诗《泊秦淮》赠友送别诗《送元二使安西》《送友人》它们的特点分别是:①山水田园诗：代表人物是王维、孟浩然。

中学语文古诗词中的典故分析技巧指导方案设计教案前言：古诗词对于培养学生的语文素养和文化修养具有重要意义，其中蕴含的典故更是一座宝库。

掌握古诗词中的典故分析技巧，有助于提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

本教案旨在为中学语文教师提供一套指导方案，帮助他们在教学中有效地培养学生对古诗词典故的理解和运用能力。

一、教学目标：1.了解古诗词中的典故，并能分析其寓意和文化内涵；2.掌握典故分析的基本技巧和方法；3.能运用典故的知识，对古诗词进行深度解读。

二、教学内容：1.典故的概念和分类；2.典故分析的基本步骤和技巧；3.运用典故分析古诗词的案例分析。

三、教学步骤：1.导入通过展示一幅古画或播放一段古琴音乐，引起学生对古代文化的兴趣和好奇心，并提出一个问题：“你们是否曾经读过古诗词，有没有遇到过其中的典故？”2.知识讲授（1）典故的概念和分类：给学生介绍典故的定义，以及按来源分类的三种典故：历史典故、神话典故和文学典故。

（2）典故分析的基本步骤和技巧：详细介绍典故分析的四个步骤，即辨识、解读、联系和应用，并结合具体案例进行讲解。

3.案例分析选择几首经典的古诗词，引导学生运用典故分析的技巧，深入解读诗词中蕴含的典故：（1）《登鹳雀楼》- 王之涣（2）《赋得古原草送别》- 白居易（3）《静夜思》- 李白4.课堂练习根据教师提供的古诗词，让学生在小组内进行分析，提取其中的典故，并解读其寓意和文化内涵。

5.总结与拓展总结典故分析的基本技巧和方法，并鼓励学生在阅读古诗词时主动寻找典故，加深对古诗词的理解和欣赏。

同时，推荐学生阅读相关的文学作品和典籍，进一步开拓自己的文化视野。

四、教学评价：1.课堂参与度评价：观察学生在课堂中的参与度和对典故分析技巧的掌握程度。

2.案例分析报告评价：要求学生根据教师布置的作业，撰写关于古诗词中典故分析的报告，评价学生对典故分析的理解和运用能力。

五、教学资源：1.多媒体设备：用于展示古画或播放古琴音乐。

诗歌中的套路之用典一、教学目标复习巩固诗歌中的用典手法二、教学步骤1、导入新课以贴近生活的网络流行段子和教师作品导入新课2、课本回顾以课本中典型作品回顾3、简单讨论：高中课本中，你还记得哪些诗词用了哪些典故，这些典故大致可以分为几大类。

明确：用典，也叫“用事”，指在诗歌的语言中直接或间接地援用前人诗文名句、神话传说、历史故事等典故。

4、深入学习，找到解题思路山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

明确：1．了解原来典故中的人、事的内容意义。

必须了解典故原意内容2．明确诗人对所引用的典故的态度。

是正用还是反用，等。

3．诗人用典是针对现实而来的，目的是借典抒怀。

只有同现实相结合，才能体味到诗人的情感所在。

4、委婉含蓄、耐人寻味、丰富诗歌内涵等5、高考试题演练，找出答题步骤16年全国新课标卷1金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。

横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。

六帝沦亡后②，三吴不足观③。

我君混区宇，垂拱众流安。

今日任公子，沧浪罢钓竿④。

【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。

任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。

问：诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？长江延绵曲折长达万里，分作九条支流就如同九条巨龙盘踞。

江水四溢，泛滥于中国，波涛汹涌迅疾奔流。

六代的帝王沉寂沦亡之后，三吴已没有了昔日之盛，无足称赏。

我朝圣明之君统一天下，垂衣拱手无为而冶。

今天的任公子，已无需沧海垂钓而罢竿了。

参考答案：作者以水无巨鱼代指世无巨寇，表达了对大唐一统天下、开创盛世伟绩的歌颂。

作者自比任公子，觉得和平盛世没有机会施展才干，不免流露出一丝英雄无用武之地的失落。

古典诗歌鉴赏技巧点拨之“用典”学案所选诗歌：《锦瑟》、《书愤》一、【学习目标】1、知识与技能：了解李商隐、陆游及其诗歌。

2、过程与方法：鉴赏这两首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质，掌握“用典”技巧的妙用。

3、情感态度价值观：学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。

二、【教学重点、难点】1、教学重难点：“用典”手法的利用对诗歌意境营造的好处。

三、【知识链接】1、作者简介：李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。

原籍怀州河内（今河南沁阳县），从祖父起，迁居郑州。

父亲李嗣曾任获嘉（今河南获嘉县）县令，他三岁时，随父调动至江浙。

李商隐是唐室宗亲，然而因为年代久远，家境已经十分贫寒。

他从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文章奏高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。

二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。

但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。

李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。

2、艺术成就：他的诗以七律成就为最高，其他五言、绝句、七古、五古等也多有名篇，多出警句。

他的诗重意境，幽微含蓄，深情绵邈，隐晦曲折，寄托极深，秾艳绮丽，金玉其外，精粹其中；善于利用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征，构成丰富多彩的艺术形象；他的“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉浑得杜甫诗神髓，绮丽的想象、用语则直接得益于李贺。

李商隐的咏史诗借古讽今，毫无顾忌；李商隐的爱情诗成就最高，他的《无题》诗十余首，取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首，如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等，其他似有题而实无题的诗若干首，写缠绵悱恻的爱情，写幻想，写伤感。

《古诗词三首》教案：以诗会友，促进师生沟通。

一、教学目标1.掌握《古诗词三首》的基本内容和艺术特色。

2.学会读懂古人的诗意和情感表达，领悟文化内涵和人生哲理。

3.培养学生的阅读兴趣和欣赏能力，提升文学素养和艺术修养。

4.引导学生积极思考，增强独立思考和创造性表达能力。

二、教学重点1.深入理解《古诗词三首》的语言特色、意境描绘和情感表达。

2.引导学生通过文学作品认识历史文化，感受人文气息。

3.通过学习、讨论、交流等多种形式，促进师生沟通和交流。

三、教学难点1.解读古人的情感体验，领悟文化内涵和人生哲理。

2.运用多种表达方式，提高文学欣赏和创造性表达能力。

3.促进师生之间的交流和沟通，发挥文学教育的独特价值作用。

四、教学过程1.启发思考通过《诗经》中的《关雎》和《思美人》等经典诗歌，启迪学生的思考，引导其了解古人生活、抒发真情实感的方式和价值观念。

同时，老师也可以用现代流行歌曲或民歌等形式，让学生体验不同形式的情感表达方式，加深对情感表达和艺术形式的认知。

2.导入课文在启迪思考和情感表达方面，杨洵美的《诉衷情》和辛弃疾的《青玉案·元夕》等都是非常优秀的范本。

通过逐句解读、注解等多种形式，让学生了解课文的基本情境、意识形态等方面的内容。

同时，老师也可以在教学过程中引导学生通过对比不同诗人、不同时代的作品，加深学生对于诗意和情感体验的理解。

3.文学欣赏通过朗读、赏识、注解等多种形式，让学生深入了解课文的语言艺术和丰富内涵。

老师可以针对不同学生的阅读水平和兴趣，在朗读、表演、写作等方面提供启发和指导。

同时，也可以探讨文学作品背后的历史文化、民族风情等方面的内容，让学生加深对于文学的认识和了解。

4.交流研讨通过小组讨论、课堂演讲、群体讨论等多种形式，让学生进行交流和研讨，发表个人见解和意见。

通过交流和研讨，可以让学生更加深入地理解文学作品的含义和文化内涵，同时也可以增强学生的口语表达和思考能力。

五、教学效果通过本教案的实施，可以达到以下效果：1.提升师生的诗词素养和文学修养。

诗歌鉴赏之用典诗歌鉴赏之用典一、用典：诗歌中援引历史故事、诗文词句或者神话传说来抒发情怀的手法。

二、用典类型：（一）按内容分1.事典：借用历史故事来表达作者的思想感情，增强作品的表现力和感染力。

属于借古抒情。

2.语典：引用或化用前人诗词，目的在于加深诗词意境，促使人联想而寻意于言外。

3.神话传说：（二）按方式分1.明用和暗用明用：在引用历史故事时明白的指出是何人何事暗用：比较隐蔽，不能一眼看出指的是什么人什么事2、正用和反用正用：正用典故的意义反用：反用典故的意义三、用典的作用1.语言精练，内容丰富；2.含蓄委婉，情思深刻；3.增强艺术感染力、说服力。

四、用典答题步骤1.知典故：指出所用典故2.明原旨：典故原来所表达的意思。

3.析境义：综合作者写本首诗处境、个人经历、社会大背景来分析诗人引用此典故所要表达的情感。

4.品妙处：语言精练，内容丰富；委婉含蓄，情思深刻；增强艺术感染力和说服力。

五、用典的设题方式1.选择题2.主观题真题1.精卫词（2018 全国卷三）【作者】王建【朝代】唐精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。

但得海水作枯池，海中鱼龙何所为。

口穿岂为空衔石，山中草木无全枝。

朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。

高山未尽海未平，愿我身死子还生。

注：（1）磊磊：山石众多而委积的样子。

（2）但得：只要。

（3）何所为：做什么。

（4）穿：破。

（5）空：仅仅1. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A. 作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑，因此用提问的方式来开启全篇。

B. 诗的第三、四句设想，若有一天海水枯干，海中的鱼龙也会陷入困境。

C. 第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛，不仅奔波劳碌而且遍体鳞伤。

D. 这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。

2. 一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。

参考答案1. A （A项说法涉及诗歌第一句，从诗的后两句“高山未尽海未平，愿我身死子还生”可看出作者对精卫这个神话中人物的赞美，可知该项“作者对精卫填海的动机感到困惑说法有误）2.（北京卷2018）满江红：送李正之提刑入蜀【1】（）辛弃疾蜀道登天，一杯送绣衣【2】行客。

诗歌中的套路之用典姓名：一、学习目标复习巩固诗歌中的用典手法二、学习步骤1、简单回顾：那些年我们走过的套路，明确典故的几种类型明确：2、深入学习，找到解题思路山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

试与《水龙吟·登建康赏心亭》比较在用典上的异同，探讨用典作用明确：3、高考试题演练，找出答题步骤16年全国新课标卷1金陵望汉江李白汉江回万里，派作九龙盘①。

横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。

六帝沦亡后②，三吴不足观③。

我君混区宇，垂拱众流安。

今日任公子，沧浪罢钓竿④。

【注】①派：河的支流，长江在湖北、江西一带，分为很多直流，②六帝：代指六朝，③三吴，古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽，④这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻一无危害国家的巨寇。

任公子是《庄子》中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。

问：诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？明确答题步骤：4、高考演练2017全国卷2阅读下面这首宋诗，完成14～15题。

送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

[注]①清禁：皇宫。

苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。

②武林：杭州的别称。

苏轼时知杭州。

③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。

后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否?”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪?”14.本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是(5分)A.本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。

B.中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。

C.从李揆的典故推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。

初中古诗典故教案一、教学目标：1. 让学生掌握古诗《登鹳雀楼》的基本内容，理解其意境。

2. 通过讲解典故，让学生了解古诗背后的历史故事，提高学生对古诗的鉴赏能力。

3. 培养学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感。

二、教学重点：1. 理解古诗《登鹳雀楼》的意境。

2. 掌握典故背后的历史故事。

三、教学难点：1. 典故的理解和运用。

2. 古典文学的鉴赏能力。

四、教学过程：1. 导入：简要介绍王之涣的生平和创作背景，引导学生了解《登鹳雀楼》的创作背景。

2. 讲解古诗：逐句讲解古诗《登鹳雀楼》，分析诗句的意境和表达的思想感情。

3. 讲解典故：讲述有关《登鹳雀楼》的典故，如“白日依山尽，黄河入海流”的来历，以及“欲穷千里目，更上一层楼”的含义。

4. 互动环节：学生提问，教师解答；学生分享自己对典故的理解和感受。

5. 总结：强调典故在古诗中的重要作用，引导学生学会欣赏和理解古典文学。

五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解典故方面存在一定困难，因此在讲解典故时，要尽量生动形象，结合现实生活中的例子，让学生更容易理解和接受。

同时，要注重培养学生的古典文学鉴赏能力，提高他们对古诗的兴趣。

六、课后作业：1. 背诵古诗《登鹳雀楼》。

2. 深入了解一个自己喜欢的典故，下节课分享。

七、板书设计：《登鹳雀楼》王之涣白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

典故：鹳雀楼的历史故事，诗句的来历和含义。

通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解和欣赏古诗《登鹳雀楼》，掌握典故背后的历史故事，提高古典文学鉴赏能力，培养对古典文学的兴趣。