《教育研究导论》教学大纲

教育研究方法概论。

第一章是教育研究方法概述。

教育研究方法论导论--教育研究的定义。

教育研究方法概论--教育研究的历史、现状与发展趋势。

教育研究方法概论--我国教育研究的现状与发展趋势。

教育研究方法概论--教育研究的对象和特点。

教育研究方法论概论--教育研究的基本原则。

教育研究方法论导论--教育研究的一般过程。

教育研究方法概论--教育研究方法的方法论。

教育研究方法概论--教育研究方法的层次。

第二章是教育研究的选题与设计。

教育研究方法概论--选题的基本要求。

教育研究方法论导论--教育研究假设的形成。

教育研究方法概论--课题研究的设计。

教育研究方法概论--项目研究计划的基本内容。

第三章是教育文献的检索。

教育研究方法导论--教育文献综述。

教育研究方法概论--教育文献的类型与主要分布。

教育研究方法概论--教育文献检索的基本过程和主要方法。

教育研究方法概论--教育文献检索的要求。

第四章是教育调查研究。

教育研究方法概论--教育研究概况综述。

教育研究方法概论--教育研究调查的基本类型。

教育研究方法论导论--教育研究调查实施程序。

第五章教育调查研究。

教育研究方法概论--教育调查研究综述。

教育研究方法概论--问卷调查。

教育研究方法概论--访谈调查。

教育研究方法导论-调查。

第六章教育实验研究。

教育研究方法概论--教育实验研究综述。

教育研究方法概论--教育实验的基本类型。

教育研究方法概论--教育实验的有效性。

教育研究方法概论--教育实验研究的变量控制。

教育研究方法概论--教育实验研究的主要形式。

第七章教育行动研究。

教育研究方法论导论--教育行动研究综述。

教育研究方法论导论--教育行动研究的基本步骤。

第八章是教育研究资料的整理与分析。

教育研究方法概论--教育研究资料的整理。

教育研究方法概论--教育研究资料的定量分析。

教育研究方法概论--SPSS在教材定量分析中的应用。

教育研究方法概论--教育研究资料的定性分析。

第九章教育研究报告的撰写。

教学大纲一、课程说明课程中文名称：教育研究方法课程英文名称：Research Methods in Education课程类别：专业基础课适用专业：教育学专业、师范专业先修课程：教育学原理总学时：36学时学分：2学分二、课程性质教育研究方法是教育学专业的基础课程，也是师范专业中教育学类课程的主干课，是一门有目的、有计划、有系统地介绍教育科学研究的方法，促进学生有效地运用教育研究方法去研究教育问题，探索教育规律、丰富教育理论的基础性课程。

三、课程目标通过课程学习让教育学专业、师范专业的学生了解学校教育研究的基本原理，掌握教育研究方法，在学校教育研究工作中正确应用各种研究方法，提高他们的教育研究意识和专业素养，促进他们成为研究型的教师。

具体课程目标如下：1、了解学校教育研究的基本概念、基本原理和主要理论；2、掌握教育研究的一些基本方法，形成教育研究的基本能力；3、能独立进行研究课题的设计、开展课题研究论证、撰写研究报告或学术论文。

四、教学方法教育研究方法是一门专业基础课程。

在具体教学方法的选择与运用上，团队坚持理论与实践相结合的教学原则，以激发学习兴趣、强化理论素养、着力培养独立学习、合作学习和实践能力为目的，坚持“变教为学，学以致用”的指导思想，除运用讲授教学法外，积极尝试案例教学、研究性教学、合作学习、自主学习等颇具特色的教学方法。

具体情况如下：1.案例教学通过现实案例的分析，进一步理解、掌握相关理论知识，培养、提高学生的反思性思维与批判性思维。

实施过程：步骤一，初步讲解相关理论知识；步骤二，通过文本、视频、语音等各种方式呈现现实案例；步骤三，分析要点、引导学生独立思考；步骤四，分组讨论，每小组以4～6人为宜；步骤五，课堂研讨，各小组间展开交流、争论；步骤六，教师归纳、总结、评析。

实施效果：使学生对现实中教育改革实际有了更直观、更感性的认识，从而使其能够更深入的理解、掌握相关理论知识，在一定程度上培养、提高学生的反思性思维与批判性思维。

《教学论》教学大纲教学大纲是教育教学中的重要组成部分，它为教师提供了指导和参考，帮助教师合理安排教学内容和教学进程。

《教学论》作为一门重要的教育学理论课程，也需要有一份完善的教学大纲来指导教师的教学工作。

本文将从教学大纲的重要性、编写原则以及内容设置等方面进行探讨。

首先，教学大纲在教学中的重要性不可忽视。

教学大纲是教师教学的基础，它规定了教学的目标、内容、方法和评价等方面的要求，为教师提供了清晰的教学指导。

教学大纲能够帮助教师理清教学思路，确保教学的系统性和连贯性，使教学更加有针对性和有效性。

同时，教学大纲也是学生学习的依据，学生可以通过教学大纲了解课程的总体框架和学习目标，有助于他们有计划地进行学习。

其次，编写教学大纲需要遵循一定的原则。

首先，教学大纲的编写应该紧密围绕课程目标，明确课程的核心内容和重点。

教学大纲应该反映课程的整体结构和逻辑关系，使教学内容有机衔接，形成完整的知识体系。

其次，教学大纲应该符合学生的学习需求和认知规律。

教学大纲的内容设置应该考虑学生的学习能力和兴趣特点，合理安排学习任务和学习时间，使学生能够主动参与学习，提高学习效果。

最后，教学大纲的编写应该注重灵活性和可调整性。

教学大纲应该具有一定的弹性，能够根据教学实际情况进行调整和修改，以适应不同的教学环境和学生需求。

教学大纲的内容设置是编写教学大纲的核心。

在《教学论》教学大纲中，可以从以下几个方面进行内容设置。

首先，明确课程目标。

教学大纲应该明确指出学生在学完该课程后应该达到的知识、能力和素养目标，以及对学生的要求和评价标准。

其次，确定教学内容。

教学大纲应该明确课程的核心内容和重点，包括教学的基本概念、理论框架和研究方法等方面的内容。

同时，还可以根据教学实际情况，适当扩展一些相关的内容，以丰富学生的知识面。

再次，确定教学方法。

教学大纲可以明确教学方法和教学手段的选择和使用，以及相应的教学资源和教学工具的利用。

最后，确定教学评价。

现代教师学导论教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质与任务现代教师学导论是文科教育学类教师教育专业（高等专科）的一门专业基础课程。

作为教育科学的一个新兴的重要分支领域，现代教师学综合运用伦理学、社会学、心理学、管理学等理论和方法，研究教师职业的历史、教师的作用、角色和地位、教师职业及劳动的特点、教师的素质（包括道德素养、教育观念、专业知识、专业能力、心理健康素质等）、教师的专业发展以及教师的教育和管理等内容。

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

二、教学的基本要求1．教师的职业道德与修身、教师的教育观念、教师的专业知识能力与培养、教师的心理健康与维护、教师的专业发展与学习等是本课程教学的重点。

要引导学员在弄懂基本理论的基础上，深入理解之，并能运用这些理论指导自己的学习、发展与工作。

2．加强现代教师学导论课程教学的实践性环节，促使学员在现代教师的理论知识学习的基础上突出教师的教学能力、职业道德和智能系统等方面的实际训练，从而真正达到提高现代教师的整体素质的目的。

三、教学方法与形式的建议1．教学应以辅助学员联系每一讲的每个任务，开展自学为主，可组织学生开展学习交流活动。

2．可结合本地区学员的学习条件，提供多种方式的学习支持服务。

3．结合每一讲的每个任务，可试用案例教学的方法，注意培养学员分析研究实际问题的能力。

4．建议组织学员开展实地考察和撰写自我工作分析报告。

鼓励学员运用所学知识帮助改进本人的教育教学工作。

四、教学要求的层次分为了解、理解、掌握等三个教学要求层次。

教学中要求了解的内容，是考试的基础部分；要求识记和理解的内容，是考试的主要范围；要求掌握的内容在教学和考试中虽然是少量的，但却是最重要的。

要求了解的内容，在考试中体现为简答题；要求理解的内容，在考试中体现为论述题；要求掌握的内容，在考试中体现为论述或案例分析题型。

第二部分教学过程建议本课程的教学以在职成人学员业余在线自学为主。

学员自学文字教材和在线自学是学习的主要环节。

教育技术学导论教学大纲教学大纲一、教学目标“教育技术学导论”旨在帮助学生把握和理解本学科的特征，使学生对本专业的课程体系有所了解，培养学习兴趣，激发学习动机，正确引导学生设计其发展方向，并使学生在学习策略、学习能力上得到提高与改善。

二、教学内容和学时分配（一）教育技术学导论课程学习指导学时（2学时）主要内容：课程定位、学习方法、评价方法、学习资源教学要求：明确课程的目标、掌握课程的学习方法，了解课程的评价方法和学习资源重点、难点：课程的学习方法其它教学环节（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：无（二）第一章教育技术及其学科发展概述学时（4学时）主要内容：教育技术的发展沿革、学科体系和专业的发展教学要求：⒈了解以技术为线索的教育技术发展路线。

⒉了解美国教育技术和中国教育技术的形成和发展过程，掌握其中的重要事件或阶段。

重点、难点：教育技术学的学科性质、研究范畴和内容其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：无（三）第二章教育技术学的理论基础学时（4学时）主要内容：学习理论、教学与课程论、系统科学与传播理论教学要求：1．了解人类学习的概念；2．理解信息技术条件下有效学习的特征；3．了解学习理论、教学与课程论、系统科学理论与传播理论和教育技术的相互影响的关系，并进而理解教育技术的理论基础。

4．理解技术的应用对学习、教学、课程等问题的影响和作用。

重点、难点：信息技术条件下有效学习的特征、教育技术的理论基础其它教学环节：（如实验、习题课、讨论课、其它实践活动）：无（四）第三章教育技术学的技术基础学时（6学时）主要内容：技术观与教育技术、视听技术、多媒体计算机技术、网络与通信技术、人工智能技术教学要求：⒈了解技术发展对教育技术的重要作用。

⒉理解技术观的含义及其对教育技术的启示。

⒊了解视听技术对教育带来的影响。

⒋了解多媒体计算机技术对教育带来的影响。

⒌了解网络与通信技术对教育带来的影响。

⒍了解人工智能技术对教育带来的影响。

教育学课程教学大纲一、课程简介教育学是一门研究教育现象、规律和原理的学科，通过对教育度量、教育评估和教育改革等方面的研究，为培养合格的教育工作者提供理论和方法的指导。

本课程将全面介绍教育学的基本观点、理论体系和研究方法，旨在为学生提供教育学的基础知识，培养他们的教育研究能力和教育实践能力。

二、课程目标1. 理解教育学的基本概念、发展历程和研究内容。

2. 掌握教育学的核心理论和方法，能够运用它们进行教育问题的分析和解决。

3. 培养学生的教育研究能力和教育实践能力，使其能够在教育领域中做出积极的贡献。

三、教学内容1. 教育学的定义和发展1.1 教育学的含义和特点1.2 教育学的发展历程2. 教育学的主要理论2.1 行为主义教育理论2.2 发展心理学教育理论2.3 联系主义教育理论2.4 思维导图教育理论3. 教育学的研究方法3.1 问卷调查法3.2 访谈法3.3 实验法3.4 文献研究法4. 教育改革与教育政策4.1 教育改革的动机和目标4.2 教育政策的制定和实施4.3 教育改革的评估与调整四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲授教授教育学的基本概念、理论和方法。

2. 案例分析法：通过分析实际案例来展示教育学的应用。

3. 课堂讨论法：通过学生之间的讨论，促进思考和理解。

4. 实践活动：组织学生参加教育实践和教育研究，培养实践能力和创新意识。

五、考核方式1. 平时表现占40%：包括课堂讨论、案例分析和小组报告等。

2. 期中考试占30%：主要考察对教育学知识和理论的掌握程度。

3. 期末论文占30%：要求学生针对教育问题进行研究和分析，提出创新的解决方案。

六、参考教材1. 《教育学导论》（第四版），李晓明著，人民教育出版社，2018年。

2. 《教育学原理》（第八版），李凤岐著，北京师范大学出版社，2020年。

七、备注本教学大纲仅供参考，根据实际教学需要，教学内容和教学方法可能会进行适当调整。

学生如有任何问题或建议，请及时与教师沟通。

《美术教育研究》教学大纲第一篇：《美术教育研究》教学大纲《美术教育研究》教学大纲课程编号：总学时：34 学分：2 开课对象：高等师范三年制专科初等教育课程类别：美术专业延伸课课程英语译名：Research on Arts Education一、教学任务和目的：学生通过学习和了解美术教育理论、我国美术教育的历史发展以及国内外各种美术教育学理论，使学生具有一定的美术教育学理论知识和科研能力，能够对美术教育的各种理论和实践有更多的了解。

二、教学方法和要求：通过系统知识、专题研究成果的讲授和研讨，使学生能够对美术教育学理论的一些基本知识和重要原理、中外美术教育历史发展的重要现象和规律、教育改革的实践、主要的美术教育体系和流派等，有一定的了解和认识，同时通过对美术教育学科理论知识的了解以及探究性学习，培养学生在美术教育学理论方面具有一定的思维能力、表达能力和科研能力。

教学方法主要采用两类：1．系统知识的讲授与研讨.主要用于美术教育学理论的课程学习。

教师的备课和讲授，对与课堂提问及考试相关的概念解释、问答题、思考题等内容，要有准备并有明确的讲解。

课堂传授中要求学生做笔记，记要点。

教师可以指定学生在课下需阅读的参考书或论文，并组织课堂研讨。

2．专题研究成果的讲授与研讨。

通过对某一个专题研究成果的介绍和了解，选择其中主要的问题，组织课堂讨论。

其中的重要问题和研究成果，也可以作为考试中问答题、思考题的内容。

教师可以指定学生在课下阅读的参考书或论文，并组织课堂研讨。

课堂讨论重在培养学生的思考能力和口头表达能力。

课下阅读和课堂研讨也可以分组进行。

教学要求有两方面：1．培养学生理解和思维能力，而不是对知识、原理的死记硬背，考核应遵循这一原则。

2.结合我国学校艺术教育改革的实践，以及美术教育中存在的实际问题来认识相关的理论问题、认识各国美术教育改革的经验。

三.教学重点和难点：1．重点: 是掌握和了解美术教育学理论中的基本事实、概念、观念和问题。

中国海洋大学教育哲学导论课程大纲 An Introduction to the Philosophy of Education【开课单位］ 教冇系 【课程编号］009101221999【学时数］32 （理论 _实践 _____________ ）一、 课程描述（-）教学对象：全校学生 （二） 教学目标及修读要求1. 引导和帮助同学们思考和讨论一些重要的教育哲学问题，如人生与教育、知识与课程、理性与教学、自由与教育、民主与教育等。

通过讨论，帮助同学们了解教育哲学思考的特征, 学习对一些教育问题进行教冇哲学的思考,扩展和深化同学们对于一些重要教育问题乃至哲 学问题的理解。

2. 指导同学们阅读一些重要的教育哲学文献，学习批判性理解和讨论哲学家及教冇哲学 家们的主要观点。

3. 分享同学们的见解，帮助同学们获得基于理性思考的积极的、自主的、研究性的学习 经验。

4. 结合课程的学习与问题的讨论，对同学们的内在成熟有所助益。

（三） 先修课程：无二、 教学内容（一） 总论：哲学与教疗1、 主要内容（1） 教冇活动需要哲学吗？（2） 哲学是一门高深的学问吗？（3） 一般哲学与其他教冇学科可以代替教疗哲学吗？ 2、 教学要求 （1） 理解微观教冇活动与哲学的关系 （2） 理解宏观教冇活动与哲学的关系 （3） 理解教育研究活动与哲学的关系 （4）理解什么是哲学？3、 重点、难点（1） 什么是哲学？（2） 为什么教冇活动离不开哲学？ 4、 其它教学环节 （1） 案例教学 （2） 课堂讨论（二） 第一章：什么是教育 附件2：英文名称:【课程模块］通识教育 【课程类别］选修课 【学分数］ _____________（1）日常生活中的“教育"槪念（2）“教育”概念的立义分析（3）“教育”概念的词源分析（4）“教育”槪念的隐喻分析（5）有关“教育"的若干命题2、教学要求（1> 了解概念分析的基本方法（2）理解教育的元典精神与基本精神3、重点难点:教育的元典精神与基本精神4、貝它教学环节（1）案例教学（2）课堂讨论（三）第二章：教冇哲学是一门什么样的学问？1、主要内容（1）何谓教育哲学（2）中国传统教冇哲学思想介绍（3）现代西方教冇哲学思想介绍（4）20世纪末哲学的转向（5）教育哲学新定义2、教学要求（1> 了解东西方教育哲学流派及思想（2）了解当前中国教育哲学学会的基本概况（3）理解20世纪末哲学的转向及英对教弃哲学影响（4）理解教育哲学的新定义3、重点、难点（1）20世纪末哲学的转向及其对教冇哲学影响（2）教育哲学的新定义（四）第三章：人生与教育1、主要内容（1）人的存在与教育（2）人的形象与教育（3）人的境界与教育2、教学要求（1）理解人的存在的基本特征（2）了解历史上几种典型的人的形象（3）理解人的境界与教冇的关系3、重点难点（1）人的存在的基本特征（2）人的境界与教育的关系4、其它教学环节（1）案例教学（2）课堂讨论（五）第四章：自由与教冇（1）什么是自由（2）自由与人生（3）自由与社会（4）自由与教育（5）教冇中的自由及其限度2、教学要求（1）了解古今中外思想家对自由的思想和认识（2）理解自由与人生、自由与社会、自由与教育的关系（3）理解教育中的自由及其限度问题3、重点难点（1）自由与人生、自由与社会、自由与教育的关系（2）教育中的自由及其限度问题4、其它教学环节（1）案例教学（2）课堂讨论（六）第五章：知识与课程1、主要内容（1）什么是知识（2）知识与人生（3）人生与课程（4）知识的性质与课程（5）知识的类型与课程2、教学要求（1）了解古今中外关于知识的思想和认识（2）理解知识、人生与课程的关系（3）理解知识的性质、类型与课程的关系3、重点难点（1）知识、人生与课程的关系（2）知识的性质、类型与课程关系4、其它教学环节（1）案例教学（2）课堂讨论（七）第六章：理性与教学1、主要内容（1＞什么是理性（2）理性与人生（3）理性与社会重建（4）理性的教化（5）教学的理性基础（6）教学的理性化2、教学要求（1）了解古今中外思想家对自由的思想和认识（2）理解理性与人生、社会重建以及教化的关系（3）理解教学的理性基础、教学理性化以及理性教师的特征3、重点难点（1）理解理性与人生、社会重建以及教化的关系（2）理解教学的理性基础、教学理性化以及理性教师的特征4、其它教学环节（1）案例教学（2）课堂讨论（八）第七章：民主与教冇1、主要内容（1）什么是民主（2）民主的价值（3）民主公民的素质（4）民主教育的概念和性质（5）建设民主的学校2、教学要求（1）了解古今中外思想家对民主的思想和认识，正确认识民主的价值（2）理解民主公民的素质结构（3）理解民主教冇的概念和性质、以及如何建设民主学校3、重点难点（1）什么是民主？如何正确理解民主的价值（2）民主公民的素质结构（3）民主教育的概念和性质（4）如何建设民主学校4、其它教学环节（1）案例教学（2）课堂讨论三、教学环节及学时分配本课程总学时34学时（如有实践环节根据课程的实际情况填写，如实验、上机、案例讨论和角色扮演等），其学时分配见下表。

《教育研究方法》教学大纲课程名称：教育研究方法课程类别：专业选修课学时：16 学时学分：1学分考核方式：考查适用专业：生物科学开课学期：第3学期一、课程性质、目的任务《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代------------课程改革时代。

《纲要》从课程目标、内容等方面提出了改革的着眼点和最终归宿----------“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。

新课标顺应时代发展的需要，决心彻底扭转传统应试教育的弊端，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，明示了课程改革的基本理念。

本课程对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法以及案例等方面进行了阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。

二、课程基本要求通过对生物学教育研究的特性和内容，生物学教育研究的类型和步骤，生物学教育研究的基本研究方法等进行阐述，使学生能够掌握如何进行教育研究并在实践中运用。

三、学时分配四、教学方法与考核1．教学方法：讲授及案例法2．课程考核方法：考查平时成绩（30%）；期末考试（70%）。

五、大纲正文概述（4学时）【目的要求】1.使学生理解《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义2.使学生理解课程改革的基本理念【教学重点】1.《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布的意义2.课程改革的基本理念【教学内容】1.课程改革的基本理念1）关注学生作为“整体的人”的发展2）回归学生的生活世界3）寻求个人理解的知识建构4）创建富有个性的学校文化2.高中新课标阐述第一讲生物学教育研究的特性和内容（4学时）【目的要求】1.了解科学研究活动的一般规范和原则2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容【教学重点】1.了解科学研究活动的一般规范和原则2.掌握生物学教育研究的特性和主要内容【教学内容】1.科学研究的特性2.生物学教育研究的特性3.生物学教育研究的内容第二讲生物学教育研究的类型和基本步骤（4学时）【目的要求】1.区别生物学教育研究的主要类型2.掌握生物学教育研究的基本步骤【教学重点】生物学教育研究的基本步骤【教学内容】1.生物学教育研究的类型2.生物学教育研究的基本步骤第三讲生物学教育研究的基本方法（4学时）【目的要求】1.掌握各种研究方法的一般步骤2.掌握编制调查问卷的步骤和方法3.理解行动研究法的特点、基本模式【教学重点】1.掌握各种研究方法的一般步骤2.掌握编制调查问卷的步骤和方法3.理解行动研究法的特点、基本模式【教学难点】1.编制调查问卷2.理解行动研究法【教学内容】1.历史研究的特点和基本步骤2.调查研究法3.实验研究法4.行动研究法六、参考文献1.《基础教育课程改革纲要（试行）》2.《中学课程改革的基本理念》3.《2016生物课程标准》4.《基础教育研究杂志》5.《教育研究方法基础》。

《教育学原理》教学大纲一、课程信息课程名称：教育学原理课程类型：必修课学时：48学时学分：3学分授课方式：理论授课+小组讨论+案例分析+学生报告教材：《教育学原理》（第三版）杨黑马、李晓峰主编高等教育出版社2024年参考书：《教育学概论》刘京生、陈秀兰主编人民教育出版社2024年二、课程目标本课程旨在帮助学生理解教育学的基本概念、原理和理论，培养学生的教育意识和教育素养，使其具备开展教育工作的基本知识和技能。

三、课程内容与安排1.教育学的基本概念与发展历程-教育学的定义与特征-教育学的发展历程与研究方法2.教育学的基本原理-教育目的与价值观-教育任务与内容-教育过程与方法3.教育学的基本理论-行为主义教育理论-认知发展理论-社会文化理论-人本主义教育理论4.教育学的重要研究领域-教育评价与测量-教育心理学-教育管理与领导-教育法律与政策四、教学方法1.理论授课：讲授教育学原理的基本概念、原理和理论，介绍教育学的发展历程和研究方法。

2.小组讨论：组织学生分成小组，就教育学中的问题进行讨论与研究，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

3.案例分析：通过分析真实的教育案例，引导学生将理论与实际相结合，分析问题并提出解决方案。

4.学生报告：要求学生选择自己感兴趣的教育问题进行研究，并在课堂上做报告，培养学生的独立思考和表达能力。

五、考核方式1.期末闭卷考试：考查学生对教育学原理的理论知识的掌握与运用能力。

2.小组讨论成绩：根据小组讨论的质量、参与度以及学生在讨论中的表现给予评分。

3.个人报告成绩：根据学生的报告内容、表达方式以及研究深度给予评分。

六、成绩评定1.期末考试占60%；2.小组讨论成绩占20%；3.个人报告成绩占20%。

1.杨黑马、李晓峰.《教育学原理》.高等教育出版社.2024年.2.刘京生、陈秀兰.《教育学概论》.人民教育出版社.2024年.。

《教育研究方法》教学大纲一、课程基本情况课程编号：033H14A08英文名称：Educational Research Method学分：2周学时：2总学时：36课程类别：专业必修课适用专业：小学教育专业先修课程：教育学、心理学等所属学科/团队：课程与教学论二、课程性质《教育科研方法》课程是宁波大学小学教育专业必修课程之一，旨在培养小学教育专业学生强烈的教育科研意识和训练有素的教育科研能力，为将来走向工作岗位后进行教育实践研究与创新、实现持续专业发展奠定坚实的科研素质基础。

三、教学目标1.知识目标✧解释并能举例说明教育研究的基本类型、基本特征与基本过程、研究变量的概念性与操作性定义、研究变量间的相关关系与因果关系；✧知道教育研究方案的基本构成要素，并能解释这些要素的内涵及其相互联系；✧学会收集教育研究资料的基本方法，包括：抽样方法、查阅文献与撰写文献综述的方法、课堂观察方法、问卷设计方法、访谈程序与技巧、实验研究设计与实施程序、叙事研究设计与实施程序、行动研究设计与实施程序；✧学会整理、分析教育研究资料的基本方法，包括分类与编码、定性资料与定量资料的分析方法；✧了解教育研究论文的基本类型，并学会撰写各类教育研究论文的基本规范与策略。

2.能力目标✧能够从教育实践中选择合适的、有意义、可研究的课题；✧能够根据研究选题设计论证规范的教育研究方案；✧能够根据研究选题有效搜集相关研究资料并能够撰写文献综述；✧能够根据研究设计运用合适的方法收集和分析各种研究资料；✧能够根据资料分析提炼研究结论，并能够规范地撰写教育研究报告和论文。

3.素养目标✧养成研究意识，善于发现、思考、研究和解决教育实践中的问题；✧具有创新意识，善于通过研究创新教育教学方法，提高教育教学质量；✧形成实事求是的科研态度，在教育研究过程中能够严格遵守学术规范；✧学会合作与分享，体验合作、参与、交流、分享、尊重的教育意义。

四、教学任务为了培养小学教育专业学生教育研究意识与研究能力，实现本课程预定的知识目标、能力目标与素养目标，本课程需要完成的重点教学任务有如下三个方面：1.学习与掌握教育研究的概念、原理、方法与论文撰写等方面的基本知识与技能；2.系统训练教育研究的各项基本能力；3.在学习教育研究基础知识技能、训练研究能力的过程中，培养学生从事教育研究的正确意识和积极态度。