经典浸润童心

红色童心题目
1、童心永向党，快乐伴成长。

2、一颗小童心，浓浓爱国情。

3、红色教育润童心，红色文化共传承。

4、红色润童心，礼赞百年情。

5、韵红色童心，延红色血脉。

6、红色传承，润泽童心。

7、红色润童心，爱国教育从小做起。

8、红色故事润童心，红色精神永传承。

9、童心向党——红色文化浸润童心。

10、红色沁童心，阅读伴我行。

11、童心向党——用艺术作品传承红色基因
12、红色经典润童心
13、红色润童心，共筑中国梦。

14、红歌颂祖国，童心齐绽放。

15、红色故事润童心，红色精神亮童年。

16、红色润童心，快乐伴童年。

17、红色经典，浸润童心。

18、红心闪闪耀童心
19、红色基因入童心，奋斗精神助我行。

20、红色润童心，红色文化代代传。

经典传承文明诗词润泽童心
为弘扬中华优秀传统文化，传承中华民族文化基因，营造积极向上的校园文化氛围。

近日，平罗县西庄小学开展了“经典传承文明诗词润泽童心”的活动。

此次诗歌朗诵比赛，是该校为迎接新中国成立70周年、庆祝“六一"儿童节而举办的系列活动之一。

比赛中，选手们身着汉服，用自己最擅长的方式诵读经典诗歌。

诵读内容有古诗、现代诗和现代词曲等。

选手们声情并茂地朗诵着《诗经》里那一首首饱含浓浓爱意的诗词；学生们在朗诵中仿佛走进了诗歌世界，用一首首美妙动听的诗词营造了浓浓的校园氛围......活动中还穿插了丰富多彩的互动环节，学生和老师们一起唱着《祖国，我爱你》等歌曲，共同唱响对祖国最美好的祝福和赞美。

此次活动旨在通过“诵读经典美文、传承优秀传统文化”这样一种形式，让孩子们在读诗吟诵中浸润。

打造书香校园经典润泽童心朱永新教授提到“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。

”为此，我们学校从2011年10月开始启动校园首届读书节，开展“书香校园”读书系列活动，以激发学生读书的兴趣，让每一位学生都想读书、爱读书、会读书，并在读书实践活动中陶冶情操。

其中将我校搞了多年的古诗词诵读活动纳入其中。

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，我校的古诗词诵读活动开展的初见成效，已成为一道亮丽的风景线。

一、加强古诗词日常教学，重视方法指导掌握良好的古诗诵读方法对于学生的古诗词学习有很大帮助。

在教学实践中，我们不断尝试、摸索，主要尝试运用了以下几种方法：一是熟读成诵。

即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读多了，自然成诵。

二是想象入境。

即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。

学生也可以将想象出的画面表述出来，说给其他同学听，或写在本上。

在此基础上，让学生熟读成诵，做到水到渠成。

有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗词的理解和记忆。

三是讲究诵读形式多样。

古诗词讲究韵律美、意境美，诵读古诗文要讲究读，读中感悟，悟中品味。

教师要讲究范读，要培养领读，学会运用指名读、小组读、齐读，最后上升到背诵，直至诵读。

教师要指导学生掌握诗词的节奏、韵律，以此提升学生的诵读能力、理解能力、欣赏能力，培养学生语感、美感。

二、规定诵读内容，体现诵读的层次性我校根据学生的年龄特点分低（一二年级）中（三四年级）高（五六年级）三个学段，依据学生各学段的认知特点，这三个学段规定的诵读内容有所区别。

如：一二年级诵读新课标《古诗八十首》的前20--30首，三四年级诵读《古诗八十首》的前50--60首，五六年级诵读《古诗八十首》的80首。

浸润童心守望童年灵芝镇城北小学沈芬芳首先和大家分享一篇和蜗牛有关的文章：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，每次总是挪那么一点点。

我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：「人家已经尽了全力！」我拉牠，我扯牠，甚至踢牠，蜗牛受了伤，牠流着汗，喘着气，往前爬。

真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？「上帝啊！为什么？」天上一片安静。

好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么？任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。

咦？我闻到花香，原来这边有个花园。

我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。

慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。

咦？以前怎么没有这些体会？我忽然想起来，莫非是我弄错了！原来上帝叫蜗牛牵我去散步。

2014年 11月7日致城北小学一（2）班的爸爸妈妈：今天无意间看到了这个蜗牛的故事，让我想到了因为拼音过关检测在即，给孩子们抽读拼音的场景。

今天一下午都在给孩子们抽读拼音，孩子们的拼音掌握当然有好有差，当我听到班级中徐梦涛的拼音朗读后很生气，因为声调没一个是对的，更不说读句子了，可是这些确是拼音过关时都要考到的知识点，教他读，教一次读错一次，教两次读错两次，心中的火自然就蹭蹭地上去，对孩子自然是大声地斥责。

现在看到这个蜗牛的故事，让我不禁反思，我不就是那个上帝叫我牵着蜗牛去散步的人吗？当初给我们班取名叫小蜗牛中队，是因为喜欢周杰伦翻唱的《蜗牛》中的这两句：我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸，小小的天有大大的梦想，重重的壳挂着轻轻的仰望，我要一步一步往上爬，总有一天我有属于我的天。

我希望我们班的孩子跟小蜗牛一样人生中无论遇到什么，永不放弃的力量和人想要做点事情，坚持和韧劲的重要性。

很多时候，成功的人不是比我们更聪明，而是比我们多坚持了那么一会儿，多走了那么一步……殊不知，这也是给了我一次跟孩子们成长的机会，陪着他们欣赏成长路上的点滴风景，看着他们从懵懂的孩子成长为懂事的小孩！仔细想来从开学到现在我们班的小蜗牛真的成长了很多。

传承经典，润泽童心祖国五千年文化源远流长，博大精深，汇聚着中华民族的思想精髓，闪耀着东方文明的智慧光芒。

习总书记说过：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，是中华文明的深厚积淀，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。

”我校也深知加强中华优秀文化传统教育的重要性和必要性，近年来，学校在推进传统文化课程的建设和完善方面作了一定的探索，主要有:一、纲要引领，立德树人《山东省中小学德育课程一体化》中对传统文化也提出了具体要求: 以社会主义核心价值观为统领，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，培养学生根植于传统文化深厚土壤的高尚情操，实现弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观的目标。

学校的第一要务是教书育人，但归根结底,就是文化育人。

优秀的学校文化总是如春风细雨般潜移默化、润物无声般地影响着全体师生的成长、发展。

经过千百年思想精粹、价值取向与我校“以德育人，精心做事，打造最美乡村学校”的办学宗旨、育人目标不谋而合，因此，开设传统文化课程有利于焕发师生精神，积淀办学底蕴，增强可持续发展动力，进而形成学校独特的校园文化，把学校建成师生共同分享的精神家园。

要大力弘扬民族优秀传统文化，让每一个学生在经典的名篇佳句中受到熏染、得到教益、净化心灵、启迪智慧、塑造人格，达到立德树人的目的。

二、精心编选，继承发展孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”为了激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学，在传统文化活动开展过程中，我们精选内容，尽量选用适合各年级学生诵读的文质兼美的名篇佳段。

还根据不同的年龄特点进行选读：低年级学习诵读《弟子规》《幼学琼林》《三字经》；高年级学习诵读《朱子家训》《大学》《中庸》等。

我们剔除消极、过时甚至愚昧、落后的篇章、句段，努力为学生送上一份纯正、高雅的传统文化大餐。

我们还根据学生的发展及趣味编写了校本课程，把十二生肖以诗词引领，诵读生肖诗词、生肖成语、生肖故事等方式将生肖文化蕴于其中。

SHAN XI JIAO YU2019.616传承传统文化 经典浸润童年■文/临汾市乡宁县幼儿园　贺改灵　郑　慧课程建设是教育教学改革的永恒话题，在追求教育内涵发展的大背景下，我园几代幼教人依托深厚的文化根基不断进行着课程的实践与探索。

近年来，我园在基础性课程和选择性课程有序实施的基础上，基于园所发展和幼儿需要，历经五年，探索出自己的特色化园本课程，即“经典欣赏”创新性课程。

一、文化自信　引领方向课程探究是一个动态的、持续发展的过程。

这些年，我们一直追随时代的步伐，探究新理念引领下的课程，而中华民族几千年遗留下来的宝贵的精神财富似乎已被忽略，习近平总书记也指出:“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的沃土。

”作为幼儿园，有责任将这些经典根植于幼儿心中，使之成为中华民族的文化基因。

因此，如何让幼儿在潜移默化中习得和传承中华民族优秀传统文化，值得我们思考。

立足现实、思考分析。

我园开展的“我和音乐做游戏”“启迪儿童绘画”特色课程，丰富了我园艺术领域的内容，但透过每学期的听评课活动和每学期梳理出来的教研内容，可以发现欣赏活动是我园艺术领域内容的一大缺口。

基于对这些问题的思考，课程小组通过集体讨论、反复教研，结合我园课程历史基础，决定将美术欣赏和音乐欣赏作为“经典欣赏”创新性课程内容进行探究。

这一课题不仅给教师提供了很大的探究空间，也给他们带来了更多新的挑战。

二、学习理论　指导实践作为新的特色课程探究内容，怎样与其他两类课程进行有效融合，通过哪些适宜的途径实施，它的加入会不会造成课程的超载，既然是创新，内容来源又在哪里……这一系列问题接踵而至。

经历了前期的盲从，我们决定用“自学+外援”的形式，进一步帮助教师们探究、梳理、理解课程的规律和方法。

首先，针对实际需要，组织教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，并寻找、筛选有关方面的书籍再次进行深度学习，把握探究方向的正确性。

其次，依靠“外援”，邀请中国教育科学研究院徐同教授做系列讲座，深切体悟中华优秀传统文化对幼儿的发展价值。

经典浸润童心厚植家国情怀文案1. 在繁忙的现代社会中，我们常常迷失了童心，忘记了自己曾经拥有的纯真与无忧无虑的心态。

让经典来浸润我们的心灵，唤回那份美好的童年。

2. 经典是孩童时代最好的伴侣，那些令人流连忘返的故事和角色如今也成为了我们成年人的精神慰藉。

重温那些经典，是一种重拾快乐的方式，也是对家国情怀的浓厚植入。

3. 经典蕴含了人类智慧和文化传承的宝藏。

通过孩童时代所接触的经典，我们学会了坚持、勇敢和正义的价值观，这些也是塑造一个国家的重要组成部分。

4. 在经典的世界里，我们可以体验不同的情感和思维方式。

它们激发了我们的创造力和想象力，将我们带入无限可能的境地，彰显了家国情怀的独特魅力。

5. 经典作品是对家国历史和文化的真实记录，通过它们，我们可以更深入地了解我们的家园，感受到丰富多样的民族精神和文明积淀。

6. 经典如明灯般指引着我们成长的道路，它们教会了我们如何在纷繁的尘世中坚守信念，追求真理和美好。

这种精神也是我们对家国情怀的忠诚。

7. 经典的故事和角色在我们的心中留下了深深的痕迹，它们不仅令人难以忘怀，更寄托了我们对家国的热爱和希望。

8. 经典的力量在于它们永恒的影响力，无论时间如何变迁，它们的价值和意义都不会减损。

这种经典的魅力也是我们对家国情怀的一种追求。

9. 经典是一扇回到童年时光的门，我们通过它们能够重新感受到那份纯真和快乐，也能够将这份愉悦和喜悦传递给下一代。

10. 经典作品是文化的传承，是对国家精神底蕴的积淀和传达。

它们是我们家国情怀的重要组成部分，也是我们对历史和传统的敬仰和呵护。

11. 经典是灵魂的滋养，它们以独特的方式触动着我们内心深处的情感和思考。

通过浸润经典，我们可以更好地了解自己，也更能够认识和爱护家园。

12. 经典创造了许多不朽的形象和故事，它们像一朵永远绽放的花朵，散发着芬芳，向我们传递着家国情怀的魅力和温暖。

13. 经典作品引导我们追求真理和智慧，他们提醒我们内心的善良和正义，激励我们为家国而奋斗，以实现更美好的未来。

书香浸润校园经典滋润童年书香浸润校园经典滋润童年——泽国小学经典诵读特色建设报告温岭市泽国镇中心小学座落于泽国复兴路260号，创办于民国十年（1921）。

学校现有33个教学班，在校学生1900余人，教职工总数为107人。

学校为全国经典诗文诵读重点实验学校、浙江省活动课程研究会实验学校（基地）、浙江省书法教育研究实验基地、台州市经验基本现代化学校。

多年来，学校以“全面发展打基础，培养个性育人才”为办学宗旨，积极创建以经典诵读为特色的书香校园，为每一个人的成长提供更大的自主空间与个性空间、促进学生的创新能力的形成和发展，为师生的个性化发展，提供了崭新的平台；为学校的办学，丰富了内涵，提升了品位。

【规划运作】好雨知时节，当春乃发生自2000年开始，泽国小学把经典诵读建设列为学校的特色，2004年由教代会审议通过，纳入学校的三年发展规划之中。

为使学校逐步成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，学校让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长，建设师生精神家园，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。

学校从优化环境入手，让师生生活中充满书香。

优化图书室的软硬件装备，加大投入建设图书室，购买图书，创建电子阅览室，优化图书室管理，让图书室成为学生阅读建设的"重镇"；建设富有浓郁书香气息的校园文化，让校园处处洋溢着浓浓书香：建设班级星级书架、学生绘画壁、师生书法墙，在操场周围的围墙上创设寓言、古诗图文墙，建设阅读广场、阅读廊亭等。

学校从强化师资入手，以教师发展引领阅读。

强师资即强学校，建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍是学校工作的重中之重。

学校号召全体教师做与书为伴的教师。

要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。

对其中的教育类书，并根据教师的不同年龄要求分别撰写一定数量的读书笔记。

学校从引领学生入手，让阅读与学生终身为伴。

追根溯源“戏”经典浸润童心“舞”奇迹—乡土舞蹈《古厝戏迷》创编历程【摘要】舞蹈——《古厝戏迷》赋予乡土文化教育于魅力，让传承经典变得流畅自如，用视觉、听觉的无声和有声的冲击，用有意注意和无意注意的交替变换，替代了直接、枯燥的传统说教，更好地传承晋江戏曲的精髓与魅力！【关键词】追溯创新童心内涵品味“晋江高甲有意思，大家逗阵来看戏，锣鼓声，真好听，声声敲入心里去，生旦丑，真趣味，赶紧拿椅来占位，演戏疯，看戏傻，人生就是一出戏，欢乐忧愁四个字，戏出故事永会记，永会记！”一首脍炙人口的闽南童谣在孩子们中间传唱，将他们带到古老而神奇的闽南文化中，浓浓的乡土气息装点了孩子们曼妙的的童年生活，他们时而看戏、时而嬉戏、时而演绎，灵动趣味地舞蹈情节，历史的足迹仿佛就发生在孩子们的身边，一切的一切都是那么随性，他们快乐的演绎魅力晋江的高甲文化，耳闻目染地感受着晋江乡土文化魅力，这就是编者的舞蹈构思。

通过重温儿时看戏的情景，以“戏迷”为引线，带着孩子们去追溯和领略晋江古厝门前的文化内涵，在创作中改变以往拘谨的表现手法，除了戏曲还将融入晋江民俗舞蹈元素于其中，灵动地展示小戏迷的那种对晋江戏曲的热衷。

在激情的艺术升华中，真是“随风潜入夜，润物细无声”，“舞蹈”这个艺术综合体赋予乡土文化教育更大的魅力，让传承经典变得流畅自如，用视觉、听觉的无声和有声的冲击，用有意注意和无意注意的交替变换，替代了直接、枯燥的传统说教，更好地传承晋江戏曲的精髓与魅力！一、追溯根源，挖掘资源。

乡土艺术孕育于民间，流传于民间，以其独特的个性魅力，吸引着无数喜爱它的观众们，以至于为之而倾倒，它的延续犹如星星之火，生生不息。

追溯其根源，高甲戏是一朵艺术奇葩，在闽南文化生活当中更是极具影响力。

晋江是高甲戏的发祥地之一，以高甲戏表演艺术家、“闽南第一丑”柯贤溪为代表的高甲戏柯派丑行表演艺术发祥于晋江，不仅在包括台港澳东南亚闽南语地区拥有广泛的观众基础，而且在中国戏剧界都具有一定的影响力。

用爱心浸润德育，用德育浸润童心用爱心浸润德育，用德育浸润童心随着社会的进展，德育教育成为教育紧要的构成部分，它对同学的道德素养和人格进展产生着举足轻重的影响。

但是传统德育教育方法过于死板，不够重视个体进展，这就需要我们用爱心浸润德育，用德育浸润童心。

一、用爱心浸润德育德育教育中，老师和同学之间的关系是最为紧要的。

一个有温度和关怀的老师，会深刻地引导和启迪同学。

让孩子们感受爱和暖和，在日常生活中用爱心浸润德育，这样才能更好地发挥德育教育的效果。

①营造轻松欢乐、充分欢快的气氛。

在德育教育中，教授道德学问并不是一种死板的讲授，老师在课堂上的言行举止是对同学德育灌输最好的补充。

老师可以多在课堂上制造一些轻松欢乐的氛围，例如语言幽默，互动式讲解等等，让孩子们在一个愉悦的氛围中接受德育教育。

②敬重每个同学，给孩子们充分的关爱和真诚的陪伴。

孩子对老师的期望是：能够关注本身，能够挑起本身最好的一面，要成为本身的导师，跟随本身的理想。

敬重每个同学，理解他们的特点，敬重他们的想法与选择，我们可以制造一个宽松亲和，拥抱多样化的教育氛围，这样也有利于发挥德育教育方法的效果。

③更改培育方式，重视应用与转化。

德育教育应当是一项全面而系统的教育，而不是单方面教育道德学问。

在培育过程中，既要关注同学的专业素养，也要重视他们的应用本领、思维、创新等多方面的进展。

为了保证德育教育的实效性，学校应当重视适应社会需求，体现社会责任，让德育更加贴近现实，可以产生实实在在的效果。

二、用德育浸润童心德育教育与童心有着紧密联系，童心代表着儿童长大的景象。

在童年时期，他们会对社会的任何一点感到新奇，并顽皮捣蛋或倔强刺激这个社会。

童心是一种独立，自由，羞怯的风景。

如何用德育教育来浸润童心乃至升华童心呢？①关注同学的心理健康，激励孩子多表达。

童年时期是人口感情最丰富的时期，但也是最脆弱的时期。

因此，在德育教育中，激励孩子表达本身的情感和想法，深入了解每个同学的心理和内心，同他们共同成长，这是很紧要的。