猴王出世精研精备课
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二、交流方法，读通课文。
1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴
拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、
3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。
设计意图：在交流过程中，引导学生概括石猴的特点，做到“润物无痕”，使学生做学习的主人，把握感悟名著语言的机会，体会学习的乐趣。
六、拓展延伸，激发积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？
（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？
学生从文中找出有关内容的句子读读，课文第2——4自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以了解事情发展的脉络，能够用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。师相机板书：寻源称王。
设计意图：这一环节,既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。学生整体了解和把握课文的主要内容,还可以锻炼学生的概括能力。
B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。
（动作描写，语言简练，工整，采用排比的手法）
C、练习朗读：读出韵味，读出石猴的顽皮机灵。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B、采用对比的写法。
1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
2、这就是神通广大、无人不晓的孙悟空。他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
设计意图：孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。
C、朗读句子。
D、模仿写话。
（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。
B、朗读体会：石猴的机敏。
（4）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信……何不拜我为王？”
A、采用什么描写？
B、朗读体会：石猴的聪明、敢作敢为、充满自信……
2、从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
3、唱《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！
设计意图：此环节与导入前后对比，让学生体会名著的魅力是影视剧所不能替代的,进一步激发学生阅读名著的欲望。
人而无信，不知其可
②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解）
设计意图：对于五年级的学生来说,本来读通课文及理解生词,都是可以在预习时完成的.但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文,难度过大,所以课上在读通,读懂课文上要多花一些时间,多下一些功夫。
板书设计：
21、猴王出世
活泼可爱勇敢无畏
仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王
身手不凡……
评价样题：
1、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。
（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
课题
21*猴王出世
课型
阅读课
设计人
王瑛
指导教师
赵悦
审批人
教学内容
学习目标
1、在自学的基础上，认识8个生字。能够正确读记“灵通、迸裂、避暑”等10个词语。
2、在读准字音、读通句子的基础上，能够读出石猴的勇敢顽皮、活泼可爱和敢作敢为的特点。
3、在深入读文的基础上，能够用自己的话说出石猴出世的经过，说出石猴的性格特点。
三、自主学文，感悟猴趣。
1、读阅读提示，给我们提出什么要求？
2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。
3、组织交流：
（1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。课文第1自然段七句话介绍了时候的来历，引导学生划出相关的语句后用自己的话概括，教师相机板书出：仙石迸裂。
教学重点
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
教学难点
理解文中古代白话文词语的意思进而读懂课文内容。
教学方法
启发引导、自读自悟、自主探究
教具准备
学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
评价方案
1、针对目标1，通过课堂上分节读课文来检查对生字、生词的掌握情况，争取达到95%的学生能读记这些生字和词语。
2、针对目标2，在学习课文的过程中，通过指名朗读，读出石猴的勇敢顽皮、活泼可爱和敢作敢为的特点，发现名著的表达特点，引起学生阅读名著的兴趣。
3、针Байду номын сангаас目标3，在深入读文之后，用提问的方式检查学生用自己的话说出石猴出世的经过，在交流句子的过程中，指名具体说出石猴的性格特点。
教学过程
一、漫谈悟空，揭示课题。
四、学习语言，欣赏美文。
1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。
2、组织交流，引导品悟语言。
（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、自由读，指名读，读正确。
设计意图：通过学习课文中的重点语句,在读中感悟古代白话文语言的特点,体会名著的语言魅力。
五、小结，感悟特点。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。
（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事？
2、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。
1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴
拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、
3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。
设计意图：在交流过程中，引导学生概括石猴的特点，做到“润物无痕”，使学生做学习的主人，把握感悟名著语言的机会，体会学习的乐趣。
六、拓展延伸，激发积累欲望。
1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？
（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？
学生从文中找出有关内容的句子读读，课文第2——4自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以了解事情发展的脉络，能够用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。师相机板书：寻源称王。
设计意图：这一环节,既可以使教师全面掌握学生的自学情况又可以锻炼学生的语言表达能力。学生整体了解和把握课文的主要内容,还可以锻炼学生的概括能力。
B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。
（动作描写，语言简练，工整，采用排比的手法）
C、练习朗读：读出韵味，读出石猴的顽皮机灵。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。
A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。
B、采用对比的写法。
1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
2、这就是神通广大、无人不晓的孙悟空。他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。
设计意图：孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。
C、朗读句子。
D、模仿写话。
（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。
B、朗读体会：石猴的机敏。
（4）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信……何不拜我为王？”
A、采用什么描写？
B、朗读体会：石猴的聪明、敢作敢为、充满自信……
2、从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
3、唱《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！
设计意图：此环节与导入前后对比，让学生体会名著的魅力是影视剧所不能替代的,进一步激发学生阅读名著的欲望。
人而无信，不知其可
②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解）
设计意图：对于五年级的学生来说,本来读通课文及理解生词,都是可以在预习时完成的.但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文,难度过大,所以课上在读通,读懂课文上要多花一些时间,多下一些功夫。
板书设计：
21、猴王出世
活泼可爱勇敢无畏
仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王
身手不凡……
评价样题：
1、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。
（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
课题
21*猴王出世
课型
阅读课
设计人
王瑛
指导教师
赵悦
审批人
教学内容
学习目标
1、在自学的基础上，认识8个生字。能够正确读记“灵通、迸裂、避暑”等10个词语。
2、在读准字音、读通句子的基础上，能够读出石猴的勇敢顽皮、活泼可爱和敢作敢为的特点。
3、在深入读文的基础上，能够用自己的话说出石猴出世的经过，说出石猴的性格特点。
三、自主学文，感悟猴趣。
1、读阅读提示，给我们提出什么要求？
2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。
3、组织交流：
（1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。课文第1自然段七句话介绍了时候的来历，引导学生划出相关的语句后用自己的话概括，教师相机板书出：仙石迸裂。
教学重点
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
教学难点
理解文中古代白话文词语的意思进而读懂课文内容。
教学方法
启发引导、自读自悟、自主探究
教具准备
学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
评价方案
1、针对目标1，通过课堂上分节读课文来检查对生字、生词的掌握情况，争取达到95%的学生能读记这些生字和词语。
2、针对目标2，在学习课文的过程中，通过指名朗读，读出石猴的勇敢顽皮、活泼可爱和敢作敢为的特点，发现名著的表达特点，引起学生阅读名著的兴趣。
3、针Байду номын сангаас目标3，在深入读文之后，用提问的方式检查学生用自己的话说出石猴出世的经过，在交流句子的过程中，指名具体说出石猴的性格特点。
教学过程
一、漫谈悟空，揭示课题。
四、学习语言，欣赏美文。
1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。
2、组织交流，引导品悟语言。
（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、自由读，指名读，读正确。
设计意图：通过学习课文中的重点语句,在读中感悟古代白话文语言的特点,体会名著的语言魅力。
五、小结，感悟特点。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。
（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事？
2、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。
