秦艳线下教学设计新部编版

教师要保护学生创新的积极性。学生的实验方案并非都是科学的、严密的，有的设计实属于“一窍不通”。我们应从关心、爱护学生的角度出发，保护学生的创造欲。首先要肯定学生的努力，然后再帮助他们找出不足或错误的地方，最后完成合格的实验方案。
评议一单位： 姓名： 日期：
学生解浮力题的能力大大提高。在解题时，常常有学生惊呼：“这道题不是和我们做的实验一样吗？”“这道中考题不是和我们提的实验方案一样吗？”浮力计算题在学生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是与自己设计或讨论过的实验方案紧密相连的，学习的物理知识可以解决生活和生产中的实际问题，与生活和生产的需要是紧密相连的。
(3)测盐水的密度(利用已测出的石块的密度)。
作业或预习课ຫໍສະໝຸດ 后习题自我评价教学过程设计科学，内容适中，效果良好
组长评议或同行评议（可选多人）：
有的教师评论说：“没想到像中学这样普通校的学生在课上表现出来的素质如此之高，完全可以和择优录取的重点中学的学生相比。”本校别的学科听课的教师感叹到：“没想到×××同学(学习差生)在物理课上表现得这么积极。如果我们课都上成这样，学生还会感到负担重吗？还会有学生厌学吗？”
共进行三组实验：
(1)测密度大于水的石块的密度；
(2)测密度小于水的蜡烛的密度；
(3)测盐水的密度(利用已测出的石块的密度)。
板书设计
一、基本概念
二、讨论、实验、验证
1.学生提出实验方案并讨论；
2.利用给定的器材进行分组实验，测出物质的密度；
( 1)测密度大于水的石块的密度；
(2)测密度小于水的蜡烛的密度；
有的教师除了教学大纲要求的演示实验和学生实验，不愿多做实验，认为耽误时间。创造性的学生主体活动，不仅可以引起学生的学习兴趣和求知欲，而且可以全面培养和激发学生的创造力，实现发散思维和聚合思维的有机结合。事实证明，通过学生自主设计和动手做实验，可以培养他们的创新精神、发散思维、观察能力、动手能力，激发学习兴趣，进而提高学习的主动性、积极性。一举多得，何乐而不为？

部编五年级下册第六单元15课《自相矛盾》教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是人教部编版五年级下册第六单元的第15课，主要讲述了楚国的一个卖盾和矛的人夸大其词宣传自己的商品，结果被一个围观者问得哑口无言的故事。

文章以简洁明了的语言，展示了矛盾的逻辑错误，告诉我们说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实。

课文以寓意深刻的故事为载体，引导学生体会哲理，培养学生的思维能力和语言表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解并概括文章的主要内容。

同时，他们具备了一定的思考和表达能力，能够通过讨论、交流理解课文中的道理，并能够运用到实际生活中。

但是，对于一些较难的词汇和句子，学生可能需要老师的引导和帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解寓言故事的特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和思考能力。

3.情感态度与价值观：培养学生实事求是、言行一致的品质，学会辩证地思考问题。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解寓言故事的特点。

2.难点：理解课文中的道理，学会辩证地思考问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、合作交流，提高学生的阅读理解能力和思考能力。

六. 教学准备1.教师准备：课文课件、相关资料、黑板、粉笔等。

2.学生准备：课前预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，如“上节课我们学习了什么寓言故事？故事中告诉我们什么道理？”然后引入本节课的学习内容：“今天，我们来学习一个关于楚国卖盾和矛的人的故事，看看这个故事又给我们带来了什么启示。

”2. 呈现（10分钟）教师播放课文课件，学生跟随课件朗读课文。

在朗读过程中，教师引导学生注意生字的发音和词义的理解。

朗读结束后，教师简要概括课文内容，引导学生理解寓言故事的特点。

部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教案课时安排•第一课时：自相矛盾故事阅读与理解•第二课时：自相矛盾故事分析与讨论教学目标1.了解并掌握故事中的自相矛盾现象。

2.培养学生从不同角度思考问题的能力。

3.增强学生逻辑思维和说理能力。

教学准备1.课文教材：《15自相矛盾》。

2.精心准备故事相关的图片或幻灯片。

3.各种教学辅助工具和素材。

第一课时：自相矛盾故事阅读与理解教学内容1.引入：介绍自相矛盾的概念，并引入《15自相矛盾》的故事背景。

2.阅读：让学生读课文，理解故事情节和人物性格。

3.问题导向：引导学生思考自相矛盾的表现形式，并提出相关问题。

活动安排1.朗读：请学生自愿朗读课文，培养朗读能力。

2.小组讨论：学生分组讨论故事中的自相矛盾现象。

3.课堂展示：随机选择几组学生展示他们的讨论成果。

第二课时：自相矛盾故事分析与讨论教学内容1.回顾：简要回顾上节课内容，重点是自相矛盾现象。

2.分析：引导学生分析故事中的自相矛盾，并提出自己的看法。

3.讨论：组织全班讨论故事中的问题和疑惑，鼓励学生表达自己的想法。

活动安排1.小组活动：让学生按小组讨论故事中的逻辑矛盾点，并提出解决方法。

2.全班讨论：邀请每个小组分享他们的讨论结果，促进思维碰撞。

3.总结回顾：老师总结当天讨论内容，强调自相矛盾的智慧意义。

教学反思通过这两节课的教学，学生将能够理解自相矛盾的概念并掌握其表现形式。

同时，通过讨论和分析，培养他们逻辑思维和言辞表达能力。

希望学生在今后的学习和生活中能够善于发现并解决问题，做到理性思辨，不被表面现象迷惑。

巧用部编教材，让学生爱上语文发布时间：2022-11-19T18:21:27.894Z 来源：《中小学教育》2022年10月4期作者：潘盈盈[导读] 小学语文教育部编教材从开始使用至今，争议不断；教材推广使用后，每年也在不断地修改，部编教材秉承 “双线组织单元结构”的特点，按照“内容主题”和“语文要素”组织单元。

由识字、课文、语文园地、口语交际以及快乐读书吧五个主要板块组成。

教师要准确理解编者意图，正确把握各个板块的主要特点，并根据学生的实际开展教学，这样才能让学生喜欢语文，有效提高他们的语文核心素养。

本文是在结合这两年使用教材后的感受提出个人的教学建议，希望能在一定程度缓解新教材难度带来的困惑。

潘盈盈江苏省常州市金坛西城实验小学【摘要】小学语文教育部编教材从开始使用至今，争议不断；教材推广使用后，每年也在不断地修改，部编教材秉承 “双线组织单元结构”的特点，按照“内容主题”和“语文要素”组织单元。

由识字、课文、语文园地、口语交际以及快乐读书吧五个主要板块组成。

教师要准确理解编者意图，正确把握各个板块的主要特点，并根据学生的实际开展教学，这样才能让学生喜欢语文，有效提高他们的语文核心素养。

本文是在结合这两年使用教材后的感受提出个人的教学建议，希望能在一定程度缓解新教材难度带来的困惑。

【关键词】小学语文；部编教材；插图；融入生活；诵读中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）10-108-02小学语文教育部统编教材使用至今感觉新教材对于低年级的小学生来说难度无疑是加大的。

首先，课本的尺寸变大。

由原本的16开变成现在的A4大小，显然知识容量增加不少；其二，古诗文篇目的增加。

一年级上册的必背古诗词已达5首（这还没有算上每单元里的日积月累部分的名言名句），而旧版教材的需要学生背诵的古诗词大约也就两首，部编教材每册要求学生认识的字多达300以上，面对知识量丰富得多的部编教材，教师一味地抱怨学生难以跟上是不能改变现状，而且还不利于学生语文知识的获取。

A．Let’s try Let’s talk
教学
目标
1.能够听、说、读、写五个家居物品类的单词和词组：bike,clock,photo,water bottle,plant
2.能力目标
能够在语境中正确运用所学的五个家居物品类单词和词组以及句型there is„
3.情感态度目标
创设多种活动，充分激发学生学习英语的兴趣和热情，让学生体验成功。
设计意图与补充说明
Step1:Warm-up
1.Let’s do（学生边唱边做动作）
Ss;Go to the living room. Watch TV. Go to the study. Read a book.
复习旧知，调动学生的学习积极性。
引出本课主题：房间
Step2: Presentation
Group work
学生分组活动，拿出课前准备好的卧室图画，用句型there is…向组员描述自己理想中的卧室（鼓励大家通过写一写，说一说
培养学生的综合运用能力和小组合作精神。
Step5：Homework :
询问更多同学的家长或家人朋友的房间，并写一篇小短文
巩固复习整节课的重点。
T: It’s a clock /plant/water bottle/photo/ bike.
Ss:It’s a key.
Ss : Yes.
Ss :There is a living room/ study/ kitchen/ bathroom.
Ss read :
Hello,now let me tell you about my room.My room is really nice .There is a big bed and a small clock.They are pink.There is an end table(床头柜）next to the bed.And there is a green plant on it

部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案一、教学目标知识与技能1.了解课文《自相矛盾》内容，理解故事情节；2.能够分析人物性格，掌握事物的主旨；3.掌握课文中的生字生词，提高阅读理解能力；情感态度价值观1.引导学生理解矛盾对话的含义，促进学生思维发展；2.培养学生独立思考、协作合作的能力；3.培养学生正确面对矛盾，勇于解决问题的意识；二、教学重点与难点教学重点1.把握课文的主旨，理解故事情节；2.理解矛盾对话的内涵，培养学生解决问题的能力；教学难点1.分析课文中的矛盾对话，引导学生深入理解；2.激发学生思维，培养学生独立思考问题的意识；三、教学准备1.教师准备：故事《自相矛盾》教案、教学课件、课文音频、活动题材、板书内容准备；2.学生准备：课前预习课文内容，准备学习用具；四、教学过程第一课时一、导入通过图片、故事背景等方式导入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

二、学习内容1.听课文录音，理解故事内容；2.分组讨论课文中的疑问，合作解决问题；3.教师讲解生字生词，学生跟读、理解含义；三、活动设计1.分组朗读课文，分角色表演故事情节；2.小组合作分析课文中的矛盾对话场景，提出问题、解决疑问；3.总结课文主旨，分享个人观点与感受；第二课时一、复习导入通过课前知识点回顾、问题探究等方式复习上节课内容，引出本节课要学习的重点。

二、学习内容1.师生互动讨论，澄清学生对课文内容的疑问；2.分析课文中的矛盾对话，引导学生理解矛盾的含义；3.鼓励学生开展互动讨论，思考如何解决矛盾问题；三、活动设计1.学生分组展开讨论，为课文中的人物设计新的对话内容；2.利用情景模拟，引导学生表演新设计的矛盾对话；3.小结本节课的主要内容，巩固所学知识；五、课堂作业1.完成课后习题，巩固课文内容；2.写下对本节课学到的矛盾对话认识与体会；六、教学反思通过本节课教学，学生是否理解了课文故事的主旨？是否能深入分析矛盾对话？如何引导学生更好地思考与解决问题？通过反思，不断完善教学内容，提高教学质量。

部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教学设计（含2课时）一、教学目标知识与技能目标1.理解《自相矛盾》的基本含义。

2.能够准确识别文章中的自相矛盾表达方式。

3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维和逻辑思维能力。

情感态度价值观目标1.培养学生对于逻辑思维的兴趣。

2.培养学生的观察力和分析思考能力。

3.培养学生独立思考、自主学习的能力。

二、教学重点与难点重点1.理解《自相矛盾》散文的主旨。

2.掌握文章中的自相矛盾表达方式。

难点1.掌握自相矛盾的定义及其应用。

2.对文章进行深度理解，抓住关键信息。

三、教学准备1.课文《自相矛盾》散文。

2.学生课本、练习册。

3.教学多媒体设备。

4.课堂互动环节准备。

四、教学过程第一课时：理解自相矛盾1.通过导入引发学生思考，简要介绍自相矛盾的概念。

2.分段教学《自相矛盾》散文，帮助学生理解每一段的意义。

3.引导学生发现文中的自相矛盾表达方式，并进行解读。

4.针对性提问，引导学生总结自相矛盾的特点。

第二课时：理解背后的含义1.复习前一节课的内容，让学生互相分享自己的理解。

2.分组讨论：自相矛盾表达方式的重要性及应用场景。

3.分析散文的主旨，引导学生探讨自相矛盾背后的深层含义。

4.帮助学生总结文章的重点，并进行师生互动讨论。

五、课堂作业1.思考散文《自相矛盾》中自相矛盾的作用，写出个人理解。

2.课外阅读其他内容，并找出其中的自相矛盾表达方式。

六、教学反思通过这两节课的教学，学生对自相矛盾这一修辞手法有了更深入的了解，提高了阅读理解和批判思维能力。

同时，学生们也在课堂上展现了积极的学习态度和团结合作的精神。

在未来的教学中，可以通过更多的案例和互动方式，引导学生更好地理解和应用自相矛盾，培养他们的批判性思维和创新能力。

第2课时服务社会知识目标1．知道服务社会的意义。

2．学会如何服务社会。

能力目标1．积极为社会作贡献，服务社会。

2．在为社会服务的过程中实现或体现自己的人生价值。

3．努力学习，增强服务社会的本领。

4．增强自己热爱劳动的意识和决心，提高劳动能力。

情感、态度与价值观1．培养自己热爱劳动的情感和敬业精神。

2．在服务社会、奉献社会中实现人生价值。

3．积极参与社会公益活动，热爱社会。

重点1．服务社会的意义。

2．服务和奉献社会需要我们积极参与社会公益活动。

难点1．在奉献中实现人生价值。

2．增强劳动观念，培养敬业精神。

教师准备：搜集社会公益活动图片，制成幻灯片。

学生准备：预习新课。

一、情景导入，场景激趣【故事拓展】京东是大家熟识的网络购物平台，同淘宝一样家喻户晓。

它的老板也就是北京京东世纪贸易有限公司首席执行官刘强东，他荣获“2016年度中国社会责任杰出人物奖”。

京东创始人兼首席执行官刘强东从公司创立之初，就把乐于承担社会责任，服务社会，为国家和人民做一些普惠价值的事情作为企业的经营和发展理念。

在刘强东的带领下，京东依托互联网和公益的跨界，结合京东商城和京东金融的业务优势，开发慈善平台，拓展爱心捐赠渠道和模式，服务慈善事业，解决社会问题；与此同时，刘强东号召京东员工关注环境保护，发起多项绿色公益项目。

2014年9月24日，刘强东作为发起人的京东公益基金会在北京正式注册成立。

京东公益基金会秉承“品质生活、快乐公益”的愿景，创新性地推出了“让爱回家”社会创新公益开放平台，融合京东商业模式的优势资源，关注妇女儿童群体，让留守妇女和儿童收获改变现状的技能和机会。

“让爱回家”项目正式启动后，中国妇女基金会、壹基金、中国少年儿童基金会、联合国粮食计划署已借助这一开放平台相继发起了“女性创业公益联盟”、“公益映像节”、“陪伴计划”、“生命最初1000天”等公益活动。

未来，“让爱回家”将进一步开放这一公益合作平台，全方位赋能公益伙伴，为更多的公益合作项目提供资源服务和资金支持。

第1页共6页语文复习之《病句修改》教案教学目标:一.知识与技能1、让学生认识常见的病句类型。

2、让学生掌握修改常见病句的方法。

二.过程与方法:通过点拨探究法指导学生掌握修改病句的方法，以合作议论法引导学生分析病句的病因三.情感态度与价值观:通过对病句的修改,培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。

教学重难点:1.指导学生掌握修改病句的方法。

2.引导学生分析病句的病因。

教学方法：点拨探究法、合作议论法教学准备：多媒体课件课时设计:2课时教学过程:第一课时一.导入新课:同学们,我们在平时的学习中经常会遇到各种各样的病句,今天我们来系统学习一下病句的修改。

二.讲授新课:第2页共6页了解病句类型:1.搭配不当;2.不合逻辑;3.成分残缺;4．成分累赘5.用词不当6.语序不当7.表意不明8.结构混乱(一)搭配不当:（1）主谓搭配出示例句太阳队今年来的表现不能令人满意，糟糕的防守问题一直没有得到改善，比赛连连失利，甚至在与弱旅勇士队比赛时，也饮恨败北。

（问题和改善搭配不当，应该将改善改为解决。

）老师出示两道练习题，考察下同学们对主谓搭配不当病句的掌握情况（2）动宾搭配不当出示例句1、但是也存在着几个缺点需要我们努力（缺点和努力搭配不当，应该将努力改为改正）2、护士节那天，记者来到市第一人民医院采访了许多王护士的先进事迹。

（动宾搭配不当，导致句子有歧义，应该将许多和王护士调换位置）老师出示两道练习题，考察下同学们对动宾搭配不当病句的掌握情况（3）主语和宾语搭配不当出示例句1、夏天的橘子洲，树木葱茏，凉风习习，真是我们纳凉避暑的好季节。

（橘子洲和好季节搭配不当，应将好季节改为第3页共6页好地方。

）2、政治稳定、团结的局面，是市场经济发展的先决条件。

（局面是条件搭配不当，应该将局面和团结互换位置）老师出示两道练习题，考察下同学们对主语和宾语搭配不当病句的掌握情况。

（4）一面与两面搭配不当这场足球赛的胜败，取决于队员们的齐心协力。

部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案一、教学目标1.理解课文内容，能够准确朗读课文。

2.能够理解课文中隐含的道理，并用自己的话语表达出来。

3.能够正确运用课文中的成语“自相矛盾”。

4.提高学生分析问题、思考问题的能力。

二、教学重点1.理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的意思。

2.提高学生的朗读能力和表达能力。

三、教学准备1.教师准备课本、黑板、粉笔等教学工具。

2.学生准备课本，可以在课前预习课文内容。

四、教学过程第一课时一、导入1.让学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。

二、学习课文1.让学生轮流朗读课文，教师解释生字词。

2.分析课文内容，引导学生理解其中的道理。

三、学习成语1.介绍成语“自相矛盾”的意思及用法。

2.让学生举例说明“自相矛盾”的情况。

四、课文讲解1.教师分析课文中的重点句子，引导学生理解。

2.学生讲解课文中的生字词，加深对课文的理解。

五、小组讨论1.分组让学生讨论课文中的问题，培养学生思考问题的能力。

2.汇报小组讨论结果，让其他同学给出意见。

六、作业布置1.布置课后作业：背诵课文，体会其中的道理。

第二课时一、复习1.让学生复习上节课内容，帮助学生回忆课文内容及成语的意义。

二、课文朗读1.学生自由朗读课文，教师指导学生朗读技巧。

三、生字词复习1.复习上节课和本节课出现的生字词，加深学生对课文的理解。

四、问题探讨1.提出一些问题让学生讨论，引导学生思考与成语“自相矛盾”相关的问题。

五、写作练习1.让学生以“自相矛盾”为题目写一篇短文，展示学生的表达能力。

六、课堂总结1.教师对本节课的重点进行总结，强调成语的理解和运用。

五、教学反思在教学过程中，要注重激发学生的思考能力和表达能力，通过讨论、写作等方式，让学生更好地理解课文内容和成语的意义。

六、教学延伸可以组织学生进行角色扮演、演讲比赛等形式，帮助学生更深入地理解课文中的道理和成语的用法。

以上是本节课的教学计划，希望通过教师和学生的共同努力，能够达到教学目标，提高学生的语文水平和综合能力。

部编版五年级语文上册第二单元第6课《将相和》第1课时教案（集体备课）一、教学目标1.掌握课文内容，了解将军和士兵的关系。

2.提高学生阅读理解能力，能够用自己的话复述课文。

3.能够理解作者通过讲述这个故事想表达的道理和意义。

二、教学重点1.理解课文主题，把握故事情节。

2.探讨故事中的人物形象，体会将军和士兵之间的感情。

三、教学难点1.理解和把握课文中的比喻手法。

2.分析作者表达的深层含义和寓意。

四、教学过程1. 热身启动（5分钟）•通过谈论“将相和”，引导学生展开讨论，激发他们对课文的兴趣。

2. 导入新课（15分钟）•教师介绍课文《将相和》的背景和主要内容，引导学生认识将军和士兵的故事情节。

3. 集体阅读（20分钟）•全班齐读课文，老师注重指导学生正确的朗读方式和语音语调。

4. 分组讨论（15分钟）•分组讨论课文中的重点内容，如“将相和”，“善待部下”，引导学生进行深入探讨和思考。

5. 总结提问（10分钟）•整合各组讨论的内容，教师提出问题引导学生回答，加深学生对课文内容的理解。

6. 课堂作业（5分钟）•布置作业：要求学生读课文，写一篇心得体会或小结。

五、板书设计•《将相和》•文言文•“将相和，将相和，不避人，奉明君。

”六、教学反思•整个备课过程中，教师要注重激发学生的思维，引导他们深入理解课文中所包含的人生哲理和道德准则。

同时，要鼓励学生积极参与，增强他们对古代文学的兴趣和理解能力。

以上就是《将相和》第1课时的集体备课教案，希望能够对教师们在课堂教学中有所帮助。

课标分析1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

教材分析庄子（约前369年—前286年），名周，字子休（一说子沐），战国时代宋国蒙（今安徽省蒙城县，另一说河南省商丘市东北）人。

著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。

他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面，但根本精神还是归依于老子的哲学。

后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。

他的思想包含着朴素辩证法因素，主张“无为”。

又认为一切事物都是相对的，因此他否定知识，否定一切事物的本质区别，极力否定现实，幻想一种“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得，倒向了相对主义和宿命论。

庄子的文章，想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。

《庄子与惠子游于濠梁之上》也是中国哲学史上的重要命题之一，但在语文课上讲授时，能让学生体会其中的趣味即可，不应在哲学意义上过多纠缠，不要把语文课上成哲学课。

教学重点、难点重点：1.通过多种形式的朗读，师生以读解文，落实“读”在文言文教学中的重要作用。

2.学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度，学习积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。

难点：学生在思考、讨论的基础上明确庄子和惠子的认知、态度。

学情分析（学生已经知道了什么，学生学习本课的基础条件等）《庄子》一书的思想和艺术都极具特色，作为八年级《庄子与惠子游于濠梁之上》也是中国哲学史上的重要命题之一，对于其中其中庄子与惠子的辩论输赢问题不应过多从哲学上去深究。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《珍贵的教科书》教案设计豫灵镇杜家小学秦萍娟教学目标：1、学习本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地读课文，了解课文内容及顺序。

3、体会张指导员舍身护书的牺牲精神，懂得教科书为什么珍贵,从而珍惜今天的幸福生活。

教学重难点：体会张指导员舍身护书的牺牲精神，懂得教科书为什么珍贵,从而珍惜今天的幸福生活。

教学过程：一、创设情境，谈话导入：师：什么是“教科书”？（板书：教科书）生：就是课本。

师：同学们，什么是珍贵？（板书：珍贵）生:很喜欢的东西。

生：宝贵。

师：说的对，东西宝贵、意义深，我们说它珍贵。

生活中，你把什么看作珍贵？生：生命，师：生命是珍贵的，每个人只有一次。

好好珍爱。

生:时间；师：时间是珍贵的，我们要珍惜，不可浪费。

生：亲人；师：血浓于水，亲情是珍贵的。

可是，在60年前，一本教科书对延安小学的孩子们来说，却是最珍贵的！师：齐读课题（——珍贵的教科书。

）师：原来这篇文章叫《一捆教科书》，这题目好吗？生：不好师：好与不好，答案一会揭晓。

二、学习目标1、掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会张指导员舍身护书的牺牲精神，感受教科书的珍贵,珍惜今天的幸福生活。

三、自主读识1、请大家自读课文，遇到生字词、难读的句子多读几遍，力求读正确、读通顺。

2、师：同学们，课文读通顺了吗？我先来检查下本课的词语！第一组词语：炮火连天、环境、顽强、艰苦、锅烟灰、黄土块(开火车)出示句子（男女生读）我能从这些词语句子中体会到延安小学孩子们学习条件( )，孩子们 ( )书。

渴望得到书也就是盼书。

板书看视频，当时的情况是怎样的呢？我们一起来看看。

坚、艰是本节课要求掌握的生字（贴字)，第二组词语：振奋人心欢呼争先恐后（指名读）你从这些词语句子中可以体会到孩子们渴望早点 ( )书。

统编版五年级语文下册第六单元同步公开课一等奖创新教学设计！人教版五年级语文下册第六单元同步教学设计15 自相矛盾1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣，初步接触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。

3．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4．仿照课文编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，锻炼学生想象思维能力及模仿写作的能力。

体会成语故事的寓意，创编成语故事。

1课时一、积累成语，揭示课题1．同学们，在课前的比赛中，大家说了许多“自"字开头的成语，老师今天也给大家带来了许多这样的成语。

(幻灯片展示：有关“自”的成语20个)自给自足自觉自愿自力更生自告奋勇自强不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃自鸣得意自以为是自我陶醉自相残杀自高自大自作聪明自吹自擂自相矛盾2．生齐读成语。

3．引入课文，板书课题。

简介矛与盾。

(矛：长矛，古代用于进攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器)二、精读《自相矛盾》1．喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？指名读课文，正音。

2．谁能说一说这个故事主要讲了什么？(古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸他的矛好，什么都能戳破。

旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言)3．文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。

师：谁来学学文中的人夸夸矛和盾。

4．如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。

(设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气)5．在大家的追问中，那个楚国人——“弗能应也"是什么意思？(不能回答了)能用一个词语来替代吗？(哑口无言)他为什么不能回答了？那个人卖东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？(东西卖不出去，失去信用)6．现场表演：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？(四人一小组，商量商量，说一说，最好演一演)7．通过学习课文和他们的表演中，你明白了什么？(说话办事必须实事求是，前后一致)你身上有过自相矛盾的现象吗？你会如何应对这种矛盾现象？三、初识古文，激发兴趣1．我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书。

第六单元教学设计10.1.劝学 ......................................................................................................................... - 1 -10.2.师说 ......................................................................................................................... - 6 -11.反对党八股 .............................................................................................................. - 16 -12.拿来主义 .................................................................................................................. - 23 -13.1.读书：目的和前提................................................................................................ - 26 -13.2.上图书馆 ............................................................................................................... - 32 -10.1.劝学《劝学》是高中语文必修上第六单元的第一篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。

19 枣儿教学目标知识与能力1．分角色朗读，了解剧本内容。

2．掌握欣赏剧本的方法。

过程与方法1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

2．体会作品的象征手法，理解剧本的主题。

情感、态度与价值观了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

教学重点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

2．掌握欣赏剧本的方法，体会作品的象征手法。

教学难点1．领悟剧本所蕴含的象征意义。

2．理解剧本的主题。

课时安排：2课时第一课时一、新课导入老师展示图片：一棵挂满红枣的老树，树下有一筐枣及散在地上的枣儿数颗，树下还有一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……老师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹来吃，身边却只是别人的爹。

他们使劲喊，娃不应，爹也不应。

漫山遍野无人应。

田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊声。

为什么这饱含着爹娘生命的人情果竟唤不回从小由它奶大养大的儿孙呢？这枣儿，到底是苦涩还是香甜呢？(板书课题：枣儿)二、预习交流1．作者介绍。

孙鸿为靖江戏剧小品作家。

《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，曾荣获“99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖”。

2.背景链接。

在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。

日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。

《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评。

在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。

3.字词检查。

(1)订正字音。

童谣．(yáo) 竹匾．(biǎn) 蓦．然(mò) 掸．去(dǎn) 羡．慕(xiàn)囫囵．．(chóu chú) 愣．住(lènɡ)．．(hú lún) 钢盔．(kuī) 踌躇(2)词语释义。

部编版五年级语文下册第五单元《14刷子李》教案一、教学目标1.语言表达：能读通文中生字，领会文意，练习用语言描述人物形象。

2.情感态度：引导学生领会文章中人物情感变化，体会写作时的策略。

3.学习策略：培养学生感知文学作品中的审美情趣。

二、教学重点和难点•重点：理解文章中人物情感变化，锻炼用语言描述形象。

•难点：体会作者写作时的策略。

三、教学准备1.板书设计：该单元学习提纲/教学目标。

2.教学物品准备：教案、课件、PPT、黑板、图书、音乐、视频等。

3.学生准备：课前背诵课文，准备朗读。

四、教学过程一、引入1.视频/图片展示：“14刷子李”的图片或相关场景。

2.引导学生猜测文章内容，激发学生阅读兴趣。

二、学习第一课时1.学生课前背诵课文并分角色朗读。

2.逐段解读文章内容，让学生理解每个人物的情感变化。

3.引导学生分组讨论“14刷子李”与其他诗人的异同。

第二课时1.学生自由朗读课文，老师进行点评，引导学生表达对文章的理解及情感认知。

2.老师进行讲解，解析课文中的生字词语，让学生拓展词汇量。

3.学生进行小组讨论，总结文章主旨及中心思想。

三、总结1.回顾本节课的学习内容，让学生总结所学知识点。

2.引导学生提出自己的见解和感悟，鼓励学生善于观察生活，表达自己的情感。

五、课后作业1.完成课后习题，巩固课文内容。

2.写作一篇文章，描述自己心目中一个勇敢的人物形象。

六、扩展拓展1.组织学生进行朗诵比赛，表演《14刷子李》，激发学生朗读兴趣。

2.教师推荐相关书籍或文学作品，让学生拓展阅读视野。

此为《14刷子李》教案，通过多种教学活动的组合，帮助学生更好地理解文章内容，培养学生的语言表达能力和情感认知能力。