高三语文一轮复习第三部分古诗文阅读专题二古代诗歌鉴赏第七节“评价诗歌思想内容及作者观点态度题”三大题

——————————————————专题4评价诗歌的思想内容——————————————————诗歌的内容就是以人为中心的生活，被摄入诗歌中的生活不再是纯客观的生活了，它已融入了诗人的思想感情。

评价诗歌的思想内容，就是理解诗歌所摄入的生活内容，把握诗人融入其中的思想感情，分析其社会意义及其深层内涵，并对主观和客观两方面的元素加以评价。

从近些年的高考卷来看，真正要求作出评价的试题不多，即使涉及评价这一能力层级，也多具开放性，可任选一个角度作答，言之成理即可。

倒是分析概括诗歌思想内容的试题居多。

诗歌的题材往往决定着诗歌的思想内容。

题材的类别也往往决定着思想内容的类别。

在此，我们选择古代诗歌中常用作命题材料的几类诗歌作解说。

1．赠别抒怀类。

赠别抒怀类诗歌，主要抒发离愁别绪。

在古代，由于山高水远，远行或步或舟，动辄一别多年，甚至再会无期，客死他乡也不足为奇，所以有“天下万般愁苦事，无过死别与生离”之说。

懂文墨者，或游学，或游宦，或科考，或从军，或贬官，等等，常常远行。

相互之间送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗赠别，抒发当时的情怀。

这类诗大多缠绵凄切，充满感伤情调。

2．羁旅思乡类。

羁旅思乡类诗歌，通常表现旅途的艰难、漂泊的辛苦，对家乡、亲友的思念，以及对安定幸福生活的向往。

此类诗往往吟咏羁旅之苦、行役之难、宦游之艰等。

在战乱频仍、山长水阔、久戍边关、宦游难归、漂泊在外、贬官异地等背景下，思乡怀人之情尤为浓郁。

3．边塞征战类。

边塞征战类诗歌，大多和民族之间的战争有千丝万缕的联系。

题材广泛，内容丰富。

所涉及内容主要包括：边塞风光，将士的艰苦生活，杀敌报国、建功立业的抱负，怀才不遇、报国无门的感伤，对统治者穷兵黩武的不满和控诉，思乡念亲的情结，征人思妇的愁苦，友人惜别的情怀等。

边塞征战诗是最能体现国运兴衰的作品，因此，鉴赏这类作品，要联系作者所处的时代。

4．山水田园类。

山水田园类诗歌，多以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野、闲适的乡村，借以表达对社会现实的不满，对宁静自由生活的向往。

1.(2014安徽江南十校联考) 阅读下边这首诗, 回答下列问题。

夜半闻横管程俱①秋风夜搅浮云起 , 幽梦回来度寒水。

一声横玉静穿云 , 响振疏林叶空委。

曲终时引断肠声 , 中有千秋万古情。

金谷②草生无穷思 , 楼边斜月为谁明。

【注】①程俱:在南宋小朝廷为官, 正直敢言 , 颇具时令。

②金谷: 即金谷园 , 位于中原洛阳。

诗人夜半闻笛感触万千, 请你简要剖析七、八两句中诗人寄望的思想感情。

分析 : 本题主要考察评论古代诗歌的思想内容和作者的看法态度的能力。

解答本题时, 要从诗中所写光景下手 , 剖析所寄望的思想感情。

答案 : 在被金人占据的北方故乡, 萋萋秋草让人产生无穷难过之情, 今晚斜射的月光相同照射着过去在北方所住的楼房。

七、八两句委婉地写出了诗人家国之思的沉痛、孤寂之情。

2.(2014合肥第三次质检) 阅读下边这首诗, 达成后边问题。

①明君词陈昭跨鞍今永别 , 垂泪别亲宾。

汉地随行尽 , 胡关逐望新。

②交河拥堵雾, 陇日暗沙尘。

【注】①明君:王昭君。

②塞: 边塞。

尾联表达了如何的思想感情?请简要剖析。

分析 : 本题主要考察评论古代诗歌的思想内容和作者的看法态度的能力。

解答本题时, 要明确本联借物抒怀的手法, 而后再理解诗人借“月”抒发的感情。

答案 : 诗人给予明月以人的感情, 经过它将昭君对汉地的无尽的想念和在胡地的孤寂全盘托出, 同时寄望了诗人对昭君处境的叹惋和怜悯。

3.(2014广州毕业班测试) 阅读下边的宋诗, 而后回答下列问题。

①窦园醉中前后五绝句陈与义②海棠脉脉要诗催, 日暮紫绵无数开。

春寒③陈与义④二月巴陵日日风, 春寒未了怯园公。

【注】①此诗写于1125 年北宋期间。

②紫绵: 最名贵的海棠品种。

③写于1129 年 , 当时南宋代廷正岌岌可危。

④园公: 作者借居岳州时的自号。

请简要剖析诗人在两首诗中写海棠所表达的不一样思想感情。

分析 : 本题主要考察评论古代诗歌的思想内容和作者的看法态度的能力。

古代诗歌鉴赏评价诗歌思想内容和观点态度古代诗歌中的艺术形象都渗透着作者对社会生活的认识和评价，体现着作者的思想感情和观点态度。

在高考中，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度主要考查角度是分析诗歌的内容，把握作者寄寓的感情，并且有时和形象鉴赏、表达技巧结合在一起。

题型一评价思想内容高考卷中，评价诗歌的思想内容主要围绕提炼情感主旨和理解诗句意义两个角度命题。

(一)古代诗人的人生经历和情怀1.人生理想与人生道路古代诗人是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功成身退”。

“儒”和“道”成了诗人的两大思想主流。

“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即建功立业，功成名就。

其中，“独善其身”，可视为身退，就是出世人生；“兼济天下”，可视为功成，就是入世人生。

古人“身退”的前提是“功成”，但有作为的诗人大多不能“功成”，只好走三条路：其一，愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫；其二，黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然；其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如李白、苏轼。

“身退”后，不再关注天下，而是更多地关注自身的品性，在“未功成”和“退隐”之间寻找一个平衡点。

2.喜怒哀乐的缘由(二)古代诗歌情感常见类型1.忧国伤时具体内容举例揭露统治者的昏庸腐朽杜牧《过华清宫》杜甫《春望》、文天祥《过零丁反映国家离乱、山河沦丧洋》同情人民的疾苦白居易《卖炭翁》对国家民族前途命运的担忧杜甫《登楼》揭露统治者穷兵黩武杜甫《兵车行》2.建功报国具体内容举例建功立业的渴望陆游《书愤》保家卫国的雄心壮志王昌龄《从军行七首(其四)》报国无门的悲伤辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》年华消逝、壮志难酬的悲叹苏轼《念奴娇·赤壁怀古》理想不为人知的愁苦心情屈原《涉江》3.思乡怀人具体内容举例羁旅愁思温庭筠《商山早行》思亲念友王维《九月九日忆山东兄弟》边关思乡范仲淹《渔家傲·秋思》闺中怀人王昌龄《闺怨》4.生活杂感具体内容举例寄情山水田园的悠闲王维《山居秋暝》昔盛今衰的感慨刘禹锡《乌衣巷》借古讽今的情怀李商隐《贾生》青春易逝的伤感李清照《如梦令(昨夜雨疏风骤)》仕途失意的苦闷白居易《琵琶行(并序)》告慰平生的喜悦杜甫《闻官军收河南河北》品格气节的自白于谦《石灰吟》谈禅说理的感慨苏轼《题西林壁》5.别离愁绪具体内容举例依依不舍的留恋柳永《雨霖铃》情深意长的勉励王勃《送杜少府之任蜀州》坦陈心志的告白王昌龄《芙蓉楼送辛渐》6.贬谪失意具体内容举例遭贬后郁闷、惆怅、失意李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武屈原《离骚》之地的矛盾心理寄情山水、以求解脱的心态苏轼《定风波》整体情感题高考要求对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。

备战浙江新高考语文一轮复习之评价古代诗歌的思想内容高三总复习所谓评价古代诗歌的思想内容就是理解诗歌所描绘的内容，把握其中所蕴含的思想感情，分析其深层内涵及社会意义；所谓评价作者的观点态度就是对作者对诗歌中的景物、人物、事件等的态度进行评价，包括对作者在诗歌中所表现的观点的进步性和局限性进行评价。

综观近年来的高考语文试卷可知，高考对评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的考查，一般包括三个方面：一是对古代诗歌内容、主旨的评价，如高考天津卷第14题的第（3）小题；二是对作者思想感情的评价，如高考天津卷第18题第（3）小题；三是对作者的观点态度的评价，如高考江苏卷第13题。

高考对本考点的考查形式主要有：1．判断式。

如诗（词）中的某词（某句、某联）表达（蕴含、寄托）了什么思想感情等。

2．分析式。

即在明确诗歌的感情特点的前提下，要求考生结合诗歌中的形象或表达技巧进行分析。

3．评价式。

就是要求考生针对某人对某诗（词）的评价进行分析评判。

考生在鉴赏古代诗歌的思想内容时，必须明确诗歌的表层意思与深刻含意，要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的赏析，善于由此及彼、由浅入深地揣摩思考，把握诗歌的主旨和思想倾向。

在鉴赏评价作者的观点态度时，考生须注意理解要全面，评价要全面、准确、客观，不要犯片面性或绝对化的错误。

预计浙江高考对该部分的考查会有所加强，考生应引起重视。

考向一诗歌的思想感情1．阅读下面这首诗歌，完成后面的题目。

卜算子【清】吴兰修园绿万重，月不下地，夜凉独起，冰心悄然。

惜无闲人同踏深翠也。

辄倚横竹写之。

时甲戌七月十三夜绿翦一窗烟，夜漏知何许？碧月濛濛不到门，竹露听如雨。

独自出篱根，树影拖鞋去。

一点萤灯隔水青，蛩作秋僧语。

前人评价本词蕴含的情感是“孤独而不哀伤”，请结合全词的内容简要分析。

【答案】词中通过主人公的行踪为我们描绘了一幅令人神往的秋夜园林图：主人公夜半醒来，看到窗外绿雾如烟，皓月当空，听到露滴之声，于是披衣走到庭院之中，看到斑驳的树影、闪烁的萤火虫，听到犹如秋夜孤灯下僧人诵读经文之语的蟋蟀的叫声。

古代诗歌鉴赏思想内容辨析和观点评价诗歌的内容是指诗歌中描写的人、事、物，诗歌的主旨是诗人写诗的主要目的。

概括内容主旨就是要从整体上把握，结合诗歌中的意象、人物、事件，体味作者的创作意图。

一.知识梳理古代诗歌内容主旨情感归类（一）、评价主旨类常见术语表解（二）、常见古诗的思想感情表解[第一组（按题材分类）](1)咏史诗(2)边塞诗(3)山水田园诗(4)离别诗［第二组(按诗歌情感分类)］(1)忧国忧民(2)建功报国(3)思乡怀人（4）生活杂感（5）送别之情二.题型分类热点1——概括内容主旨（1）、知人论世，把握作者的心路历程和精神世界分析作品思想内容时，要结合作者的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。

如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作以降宋为界分为前后两个阶段：（2）、结合时代特点，洞察作品中所表现的情志和反映现实的深度和广度诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌都会在同时期的文学作品上打上印记。

比如，宋末元初和明末清初这两个历史阶段，一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微；另一方面异族入侵，民族矛盾激化，这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民不聊生的凄苦；或抒写自己怀才不遇、忧国忧民的情怀；或抒发驱逐异族、建功立业的雄心。

因此我们读宋诗、宋词和明末清初诗歌，总感觉少了唐诗的雄伟气魄和高昂格调，取而代之的是与这个时代相适应的家国之愁和悲凉之气。

再如，同样是离别之作，汉末文人诗中流露出的多是一种离别的哀怨，而盛唐送别诗则普遍呈现出乐观基调。

（3）、利用暗示信息，聚焦诗歌创作的微环境，探寻蕴涵在诗歌中的情感态度理解古诗词的思想内容要充分利用诗词本身的暗示信息。

①暗示信息的范围：别人的评价、诗歌的标题、诗前的小序、诗后的注释。

②暗示信息的作用：这些内容，有的给我们提供了创作的时代背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了作者的创作动机或创作经过，有的则直接指向作者的情感基调。

这些信息对理解作品的思想内容和观点态度都是至关重要的，因此解读诗歌时必须细心阅读，充分利用。

古代诗歌鉴赏复习导学案（七）评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度诗歌的思想内容和作者的观点态度，就是诗人用诗化的语言所反映的社会现实，并由此所表现出来的思想感情、生活态度、个人理解和政治倾向等。

这一观点一般包括两个方面：一是对思想感情的评价；二是对作者观点态度的评价。

本考点既是高考考查的重点，又是高考考查的热点。

一、分析评价作者的观点态度评价作者的观点态度是诗歌鉴赏的难点之一。

作者的观点态度包括：对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。

所谓“评价”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价。

如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者是否有有益的启示，在今天有什么现实意义，等等。

有时还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。

提问方式(1)你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。

(2)诗人对××事件的评价客观吗？你是如何理解的？(3)这首诗体现了××什么样的人生态度？请结合全诗予以分析。

例1 （2022新高考Ⅰ卷）醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。

翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。

[注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。

词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。

词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。

1．答题要领(1)知人论世，了解诗歌创作的特定背景。

通过了解作者的人生经历、思想倾向、创作风格等来分析诗歌，从而准确把握作者的观点态度。

诗歌是现实生活的写照，诗歌中所表现出来的作者对社会，对生活中某人、某事或某种现象的或褒或贬，或肯定或否定的态度，总是与作者对特定的形象的感悟有关。

(2)分析诗歌所蕴涵的情感，领悟作者的观点态度。