听课和评课的方法与实践

听课评课的方式方法一、听课应注意哪些方面..（一）要明确听课的目的、计划和要求..（二）要了解教材、学校和教师的基本情况教材、学校、教师、学生是具体的客观存在;而听课带有较多的主观因素..不同的学科;不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求;不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教学传统;教学特色、教学基础、学习习惯和认知水平;因此;听课者应尽可能的通过各种方式进行一些了解;增加听课的针对性及评价的客观和公正性..熟悉教材;可以在听课前突击看看相关的教学内容;也可以在听课初和听课过程中用最简短的时间看一看相关的内容;否则;你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点;突破了教学难点;完成了教学任务..（三）要处理好听课者与被听课者的关系听课者介入课堂;会使课堂教学实际情况或多或少地失真;绝大多数被听课对听课者有戒备心理;特别是上级教育行政和学校领导听课;很容易使教师和学生产生紧张情绪;因此听课者因抱着向别人学习的态度去听课;适当给教师讲一下为什么听他们的课的有关情况;或了解和关心一些学校的教学情况;尽可能迅速取得被听课者的信任、理解和配合..进入课堂后;最好坐在教室最不起眼的位置;如教室的最后..听课者注意力要高度集中;做到认真听、仔细看、勤记录、多思考;不要漫不经心;不要干扰学生学习;不要干扰老师上课;最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响;尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现..（四）要不断的学习教育理论;了解有关学科的课改信息..掌握先进的教育教学理论是听好课的前提..听课要透过现象听出本质;即要从感性认识上升到理性认识;而要做到这一点;就必须学习相关的教育理论;如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲学等..当前的新课程要求教师的要做到如下改变：由重教师“教”向重学生“学”转变;树立主体意识；由重结果向重过程转变;树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变;树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变;树立特色意识；由研究教师教什么和怎么教向研究学生学什么和怎么学转变、树立角色转换意识等..（五）要做到听、看、记、思的有机结合听课不仅是复杂的脑力劳动;而且是一种方法和技能..1、听什么（1）教师的授课是否体现新的课程理念、方法和要求..（2）是否重点突出、详略得当..（3）语言是否流畅、表达清楚..（4）是否有知识性错误..（5）是否有创新的地方..（6）教师的思维是否宽泛;学生的发言是否准确..2、看什么（1）看老师的主导作用的发挥..比如教态是否亲切自然;板书是否规范合理;教育包括多媒体是否熟练;指导学生学习的方法是否得当;处理课突发问题是否灵活巧妙..（2）看学生的主体作用的发挥..如课堂是否活跃;学生是否参与教学过程;全体学生的学习积极性是否得到调动;学生的学习习惯是否养成;学生分析和解决问题的能力是否得到培养..3、记什么原则上听课记录包括两个方面：一是教学实录;二是教学评点..4、思考什么1教师为什么药这样处理教材;换个角度行不行;好不好..2对教师的成功和不足以及出现错误的地方;要思考原因;并预测一下对学生产生的相关性的影响..3如果是自己来上;应该会怎么上进行换位思考..4如果我是学生;我是否掌握和理解了教学内容..5新课程的理念、方法、要求等如何体现子啊日常课堂教学中;并内化为教师的教学行为..总之;应该根据听课的目的和要求;有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来..如教师讲和学生发言时;要以听为主;兼顾观察;教师在板书和学生在演练时;就以看为主;兼顾其他；学生在练习时;就应该以思考为主等..（六）要认真做好听课记录做听课记录时要注意一下几点：1、听记要分请主次..2、记录要有重点..一般要记教学过程;板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言..师生的互动情况;有效的教学方法和手段;教学中的失误等..（七）要积极的参与评课;反馈要实事求是;以鼓励为主要抱着虚心、诚恳的态度;热情主动地与教师交谈..二、怎样去听课和做听课记录1、课前要有一定的准备工作：如打算听谁的课;事先问问他教的内容;可能的话把课本找来看看;特别是要评课的的老师;特别是参加教研活动听公开课时;需要了解和研究与之相关的学术理论;或向人求教;或重温自己所积累的资料;这样评课时更客观公正一些..2、听课中要认真观察和记录1听课时既要看教;也要看学..主要看教者对教材的钻研;重点的处理;难点的突破;教法学法的设计;教学基本功的展示..看学生的学;主要看学生的课堂表现;看学生的参与的情绪;学习的习惯..即看教师的主导地位和学生的主体地位的有机结合..2记录听课重点经验丰富的听课者比较重视记录教师的导入和过渡语;教师的提问、教师独特的见解、教师对学生回答问题或完成情况的反馈;学生的提问;学生的独到的见解、学生典型的错误、学生在听课时的表现;学生在小组活动中的表现各项教学所用的时间等..通过对这些内容的记录;可以分析教师对教学的设计、教学方法和教学效果..例如：教师的导入和过渡语体现了教师对教学的设计和构思..再如：记录教师对学生回答问题或完成情况的反馈;可以看出教师是否贯彻了有效教学的一些原则..采取了积极的肯定学生;理解和关注学生是如何学习的;以及他们学到了什么..在记录时;有时候需要全面一些;有时需要突出某一个方面;在记录时;来不及记录的;可以留空位子;待有空闲的时候进行补遗..记录时;有时候为了简便迅速;可用符号做标志和提示..为了能记录丰富的内容;可以根据自己的习惯采用一些速记的方法;记一些关键词;起到提示的作用;在课后及时补充使之完整..也可以用一些来做评论：如用“∨”“×”“”“”分别表示学生回答正确;错误;有创意;教师鼓励等..三、评课的内容评课是教育评价的主要内容和形式..评课的直接目的无外乎：一是对课堂教学的优劣作出鉴定;二是对课堂教学成败的原因作出评析;帮助总结经验教训;提高教学认识..备课、讲课、听课、评课;就像建筑工程中的设计、施工;验收;因此;对课的评价;应该围绕“一个中心;三个基本点”来进行..“一个中心”就是以教学目标即预期教学目标完成的程度为中心;“三个基本点”就是以教学思想和态度、教学方法、教学基本功这三个基本方面展开评价..（一）评教学目标预期教学目标是达成度的硬指标;是评课的中心..预期的教学目标;从宏观的角度看;应包含素质教育的方方面面;即每节课都应考虑教养性目标、教育性目标、发展性目标三个方面..从微观的角度和便于操作的角度考虑;一节好课的教学效果;应该符合下列要求：1、容量适中容量适中指容量适应于学生的智力结构;绝大部分学生能够接受..如果容量太小;就造成课堂效率太低;如果容量太大;就会造成学生的消化不良症..2、教学目标具体得当教学目标具体得当指教学目标具有适当的广度和难度;课堂上;绝大多数学生能达到掌握水平..如果广度不够;就难以完成学科总体目标；如果难度不够;就不能达到开发智力的发展性目标..3、课堂上能有力渗透思想品德教育;提高学生的道德素质..课堂上应该根据学科特点;发掘教材中固有的思想性;有意识地把德育渗透到教学中去..4、学生完成两个转化学生完成两个转化;即学生其实把书本知识转化为自己的知识;接着把知识转化为能力和品德..这里指的能力;是指解决实际问题的能力;操作能力、创新意识等..5、教会学生学习教会学生、会学是指不仅使学生“学会”而且使学生“会学”..应该一方面让学生学到一定量的知识;另一方面也学到学习知识和研究科学的方法..6、情意效率高是指教学过程能够寓教于乐;课题上学生心境宽松;精神饱满的;被激发起的学习兴趣;能让学生全身心的投入到所讲的知识境界..学生在获得知识的同时;也获得了智力活动的欢乐;这样一来;学生即热爱所学的学科;更热爱执教的老师..7、教学效率高评教学效果;一是看学生学到多少东西;收到那些教育;二是看学生获得了多少激励和满足..前者主要体现在学生知识的增长;学习方法的获得;技能的训练;智力的的发展;情感的陶怡、意志的锻炼;以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面;它是当堂教学效果的实质所在;后者主要体现在学生学习兴趣和信心的培养上..一般来说;没有明显的遗漏或遗憾;达到既定的教学目标;就可视为教学效率好..二评教学思想和教学态度..1、评教学思想教学思想是教学行为的灵魂;是教学实践和教学价值观的体现..2、评教学态度如果说教学思想决定着教学行为的方向;那么教学态度就决定着教学行为的努力程度..教学态度是否严谨认真;主要从以下三个方面看:一是看教师在教学设计时对教材;课程标准及学情是否研究透彻;把握准确..二是课前准备是否充分..三是课堂表现是否严肃..偏离课题夸夸其谈;浪费有限的教学时间；遇到偶发事件;采取不负责的处置方法等现象;就属于课堂表现不严肃..3、教学方法第一;看其使用的教学方法;是否能让老师的引导作用;能激起学生的主动性;能让学生主动地发展就是好方法..第二;看是否运用了启发式;是否把启发学生思维活动作为启发的中心..第三;看其是否注重思想方法和学习方法的的培养..法国教育家第斯多惠说：“一个坏老师奉送真理;一个好老师则教人去发现真理..叶圣陶先生说过：“凡为教;其目的是达到不教”这些名人都明确的告诉我们;我们有责任让学生即获得知识;又获得自我发展的的能力..第四;是看其教学过程是否符合人们的认识规律..教学过程是以教学目标为指针;以教科书为学生认识的对象和手段;在教师指导下的学生自身体验认识和发展过程..教学过程应该是沿着一个合理的认识序列进行;所设计的教法;应该和科学的逻辑关系;学生的认识规律相协调;应力求与其课堂结构;知识结构、板书结构、认识结构相适应..这样才有利于使学生的知识层次由感知-理解-巩固-应用-创新-升华进行逐步提升..举例有老师在突破某一难点时;习惯由易到难步步登高或由表及里层层剥皮的方法;成效总是很好的..第五;是看是否理论联系实际;突出应用能力的培养..4、评教学基本功端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件;教学方法是完成教学目标的手段;教学基本功则是达到预定的教学目标的基本保证和必要条件..基本功主要体现在一下几个方面：1教学模式的选择和运用；2教学组织能力；3教授行为策略；4教学机智和表现力；5理论功底与知识面；6教师的气质表现四、评课的维度（一）教师维度教师在教的活动中;他的主要任务是对教育对象、教学过程、教学目标的认识;对教学内容的把握和呈现;对课堂有序运行的建构、组织和调控;因此对教师的评价主要包括：1、教师是否有清晰的教育观念；2、教学设计是否运用了有效的教育理论；3、教师的行为是否合目的性；4、课堂教学管理是否得当..（二）学生维度看学生在课堂上是否处于中心单位;看课堂上学生的个性;能力等有没有得到充分的发展..1、看学生的情绪状态2、看学生的活动广度3、看学生的活动时间4、看学生的参与方式5、看学生的参与方式6、看学生的活动认知水平7、看学生的参与效果（三）教师与学生互动维度评课要关注师生“互动”做好“三看”：一看教师引发诱导;激励催化;看其春风化雨点石成金的工夫；二看学生理解感悟;生发创造;看其引申迁移扩展发挥的能力；三看师生相辅相成;互助互补;看其引申升华教学相长的配合..。

教师如何听课评课篇一:小学教师如何听课评课小学教师如何听课评课?学校工作以教学为中心,课堂教学是关键.看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律.教与学.讲与练.主导与主体.学知识与学做人.学知识与提高能力.全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行.它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果.怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段.一.怎样去听课?教师听课应该按下面三个步骤来进行.（一）课前要有一定的准备工作.俗话说,留心天下皆学问.教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人.要有心,听课就要做点准备工作.打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点.疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比.如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获.（二）听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度.教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法.（三）听课后要思考和整理俗话说,思之,思之,鬼神通之.教师听完课后不能一听了之.应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨.思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节〝互相牵连〞的课作番比较,或写一篇〝听课一得〞,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等. ?在分析总结他人课时要注意比较.研究,取长补短.每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法.听课的老师就要善于进行比较,研究.准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学.在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看老师的教学基本功和课前备课情况.这种思考对自己也会有很大帮助.二.教师如何评课?（一）.从教学目标上分析目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然.（二）.从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键.（三）.从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作.缘此,评课就必须要对教学程序做出评析.教学程序评析包括以下几个主要方面.1．看教学思路设计2．看课堂结构安排（四）从教学方法和手段上分析评析教师教学方法.教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容.什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的.任务而采取的活动方式的总称.但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师〝教学活动方式,还包括学生在教师指导下〞〝学〞的方式,是〝教〞的方法与〝学〞的方法的统一.小学教师如何听课评课听课.评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新.教学经验交流.教学方法探讨.教学艺术展示.研究成果汇报.教学水平提高等重要途径和主要手段.听课.评课过程,是教师在互动中获取经验.自我提升的过程.因此,听课.评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效途径.一.听课前应准备什么盲目性是效率的大敌,听课也是如此.教师盲目听课与有所准备听课,效果大不一样,听课前应做好如下准备工作.（1）熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重难点.（2）明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完成情况.（3）针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案.粗线条勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系.（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容,有什么困惑与问题,再回忆是否听过这节课.二.听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料,是教学指导与评价的依据,它应该反映课堂教学的原貌,使听课者依据听课记录,通过合理想像与弥补,在头脑中再现教学实况.应关注如下几个方面:（一）要关注教学环节设计.即情境创设——新课的导入——新知的探究——新知的巩固.应用与拓展等.是否能够做到随机应变,灵活调控,达到激活课堂的目的.各环节如何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,执教者为什么这样安排课堂教学环节,大的环节中又是如何安排小的环节,怎样使课堂结构符合本节课的教学目的.教材特点和学生实际的,各个步骤或环节之间这样安排得是否有条不紊?一环紧扣一环?什么时候教师引导,什么时候学生自主探究,什么时候学生合作交流,什么时候学生练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排.科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能.（二）要关注重点突出难点突破.听课时要关注教师是怎样充分.灵活.简便.有效地运用学生已有的知识再现纵横联系.是否采用举例说明,引导比较.直观演示等手段.如何运用比较.分析.综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点,理解掌握新知.解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富.如何组织学生自主探究,亲身体验,学会新知.这要求我们青年教师必须认真细心揣摩.(三)要关注教学方法与学习方法.听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动.共同发展.从教师的〝教〞为中心,向以学生的〝学〞为中心转移,怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系.如何创设学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生学习能力.怎样培养学生学会观察.质疑与比较,学会分析.判断与推理,学会概括.归纳与小结,学会操作与演示,学会讨论.辩论与争论等,学会调查.探究.(四)要关注辅助手段的应用与板书设计.听课时,还要认真琢磨教师如何进行信息技术与学科教学的整合,充分发挥信息技术的作用,为学生的学习提供丰富多彩的教学情境,从而激发学生学习兴趣,提高课堂教学实效.还要关注教师如何设计板书.是否做到:详略得当,层次分明,脉络清晰,重点突出,提纲挈领.(五)要关注练习设计与知识拓展.练习设计是否做到有针对性.层次性.拓展性,达到巩固新知,培养能力的目的.同时,要关注练习形式是否多样,是否应用所学知识解决日常生活实际问题,提高学生解决实际问题的能力.另外,课堂教学过程随着时间的流动而进展.一节课中,过去的不可能再〝回放〞;有些细节转瞬即逝,忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响对整个教学环节的整体认知.因些,听课时要全身心地投入,积极思维,认真分析.应从三个角色介入:即:一要进入〝教师〞的角色.要设身处地地思考,如果自己来上这节课,该怎样上.将执教者的教法与自已的构思进行比较,这样即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解,看不到不足与缺点.二要进入〝学生〞的角色.要使自己处于〝学〞的情境中,从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容.怎样引导.如何组织,学生才能听得懂.能探究.能应用.会掌握.三要进入〝学习〞的角色.在听课中更多地去发现教者的长处,发现课堂教学的闪光点,以及对自己有启迪的东西,做到取长补短,努力提高自己的业务水平.三.听课后应评议什么评课,是听课之后,对上课教师课堂教学的得失.成败进行评议的一种活动. 1.明确评课目的.进行评课,应该根据教研活动的目的.评课时一定要围绕确定的目的进行,做到既有理论阐发,又有具体的教学建议,有说服力和可信度.评课过程中,要根据上课教师提供的课堂教学实例,交流所体现教育理念与教学思想,总结教学经验,探讨教学方法,帮助.指导执教老师和参与听课活动的教师提高教学能力.通过评课,使每位参与活动的教师,从一个课堂教学实例中吸取教益,学习教学方法,借鉴经验,以达到共同提高教学水平的目的.2.把握评课内容.应围绕以下内容进行评议:(1)评教学理念.依据课堂教学活动的实例,评议课堂教学中的体现了哪些现代教育思想与理念.包括:以人为本的思想,面向全体的思想,树立学生主体地位的思想,以体现新课改的精神和教育新理念.(2)评教材处理.评议执教者对教材把握是否准确.教学重点是否突出.教学难点是否突破.内容确定是否妥当等.是否全面规划教学任务,培养学生思维能力.是否关注学科知识基础性的同时,强调与现实生活.学生经验的联系,强调实际应用,是否重视学生自主探究.合作交流.动手操作.应用知识等方面的内容以及学科间的整合.是否创设问题情境,激发学生学习兴趣.(3)评教法运用.评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合学生心理特点.是否激发了学生的学习兴趣.是否创设问题情境,引导学生积极思考.是否有利于培养学生的能力.是否调动了学生的学习积极性等.教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内,并为学生提供必要的认识前提,安排好新旧知识的连结,让学生跳一跳摘果子,这样才能最大限度地调动学生的学习积极性.教师对来自课堂中的各种信息,如何收集.筛选与评判,形成何种的反馈信息,又是如何处理反馈的信息,以及采取何种的偏差纠正方案与应对措施等.(4)评学法指导.评议教师在课堂教学中对学生学法指导的情况.如能否从学科内容与特点着眼,针对学生的年龄差异.心理特征.学习基础.学习方法.学习能力.思维特点等进行相应的指导.是否充分发挥学生主体性,采用多样化的学习方式,促进学生主动地.富有个性化地学习,培养学生学习潜能.(5)评教学过程.评议教师在教学组织活动中,教学环节安排是否合理.教学的组织形式是否有交.教学的结构是否严谨.教学节奏是否紧凑.教师点拨是否适时适当.现代教学手段使用是否合理科学等.从新课改精神来看,更关注学生的主动参与,让学生在观察.操作.讨论.质疑.探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格.(6)评教学效果.评议教学内容的完成程度.学生对知识的掌握程度.学生能力的形成程度.学生思维的发展程度等.教学是否注意联系学生生活的实际,从而使学习变成学生的内在需求.是否注意挖掘教学内容中的情意因素,做到知.情.意结合,课堂上师生民主平等,互相尊重,教师给学生以成功机会,使学生情感的需要,自我实现的需要得到满足,从而使学习变成学生的内在需求.是否坚持因材施教,让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展.本节课在教学上是否面向全体学生,是否关注学生的和谐发展,是否关注学生的可持续发展.3.讲究评课技巧.⑴要抓住主要矛盾.一节好课,不可能尽善尽美.评课中,更不可能面面俱到.因此,应根据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进行评论.如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力,评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上,其他方面只作次要问题略提即可,切不可冲淡中心.⑵要采用多种形式.评课要根据其范围.规模.任务等不同情况,采用不同形式.对于观摩示范性.经验推广性.研究探讨性的听课活动,应采用集体公开形式评课,通过集体讨论.评议,对所示课例进行分析评论,形成对课堂教学的共同评价,以达到推广经验的目的.⑶要坚持激励原则.任何形式的评课必须要坚持激励性原则.通过评课活动,起到调动教师参与教学.研究的积极性作用.因此,评课过程中,既要解决必须解决的问题,又要注意语言的技巧.发言的分寸.评价的方向和火候,以便发挥评课的效益功能,从而推动教学工作健康发展.4.注意评课事项.(1)评课要有准备,切忌信口开河.评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析与整理,使之上升为理性的东西.听课时往往会发现一些问题或经验,评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究,发现他们之间的本质联系,并结合一些理论加以阐述.还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题.(2)评课要有重点,切忌吹毛求疵.评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况.课堂教学的组织结构.课堂信息的传递结构.学生思维活动的密度和质量.教师的基本功等方面进行,因此不要在琐碎问题上吹毛求疵.有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题,总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放,这是一种舍本逐末的做法,应该尽量避免.因为这样做,不但不能帮助教师提高教学水平,反而会严重地伤害教师的自尊心.比如教学任务的完成情况,首先要谈教学目标的确定是否合理,其标准是否可行.这些目标的确定,是否符合教育目标的要求,是否紧密联系教学内容的实际,是否符合本班学生的实际水平和能力现状,是否突出其在本节课的重点内容.(3)评课要全面衡量,切忌以偏盖全.日常评课活动中,我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点,令人赞叹不已.例如粉笔字写的很漂亮,或者板图画的非常漂亮等等.这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境.相反,有时候也会因为执教者存在某一方面的缺陷,给听课者带来一些沮丧失望的心境.心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性,也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生〝一好遮百丑〞或〝一丑遮百好〞的心理感觉.因此,如果在听课时发生这种情形,那么在评课时要特别注意防止感情用事,以偏盖全.如可以评一评教学的整体结构是否完整有序,体现这一完整性的各个要素的排列是否有序,这个顺序是否符合教学规律,是否符合学生的实际,是否符合课型特点等.(4)评课要因人而异,切忌程式化.评课的角度和深度要根据执教者的实际情况来定.评课时应特别注意以下三点:①要注意年龄差异.对待老教师要尊重,持虚心态度,抱着学习的态度;对于有多年教学经验的中老年教师,要把评课的重点放在教学指导思想方面,对于一般性的问题可以讲的概括一点,不要不厌其烦地谈论教学细节问题.同时要帮助其总结经验,并使之上升为理论性的东西;对待刚参加工作的年轻教师,要细心指导,持指导心态,评课要具体,可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向,但不要求全责备,可结合实际讲一些教学理论问题,并注意不宜太多太深.②要注意性格差异.对待性格谦逊的老师,可推心置腹.促膝谈心;对待性格直爽的教师,可直截了当,从各个角度与其认真交流;对待性格固执的教师应谨慎提出意见.③要注意素质差异.对待素质好的教师,要提出新的目标,以求不断进取,形成个人的教学风格;对待素质一般的教师,要注意鼓励.鞭策,使其充满信心,迎头赶上;对待素质较差的老师,要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足,促使他们苦练基本功,提高自身素质.(5)评课要实事求是,切忌片面性和庸俗化.既充分肯定成绩,总结经验,又要适当揭露问题,指出缺点与不足.避免评课只谈成绩不谈缺点,或者对一些明显存在的缺陷,讲一些模棱两可的评价,甚至把缺点也说成优点,进行吹捧.这些评课中的不正之风,对执教者,还是对于参加评课者,都是十分有害的,要坚决反对.怎样听课评课听课.评课是教学研究的有效手段.在倡导大力开展校本教学研究的今天,大力开展听课评课活动.研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要.然而,在传统的教学理念中,教学被认为是传授知识的过程,教学过程往往成为以教师活动为主.〝教师讲.学生听;教师说.学生记〞的过程,所关注的是教师的教,从而把教师活动作为教学评价的重点.而且由于听课者既不参与课堂教学.也不直接参与教学内容的学习,通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员.因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲.教材,分析教学目标要求以及学生智能情况）;听课过程中也就无视学生的课堂活动.不重视收集学生课堂反馈信息.这样的听评课,显然是有于课程改革精神的,无法起到应有的教学研究的效果.为此,必须依照现代教学理念,革新听课.评课.一.怎样去听课?1.教师听课应该按下面三个步骤来进行.（1）课前要有一定的准备工作.（2）听课中要认真观察和记录.（3）听课后要思考和整理.2.不仅要关注教师的教,更要关注学生的学:对于教师的教,听课时重点应该关注的是:（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?）.目标在何时采用何种方式呈现;（2）新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动;（3）创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际?（4）采用哪些教学方法和教学手段?（5）设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究.如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等.（6）使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?（7）培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?（8）渗透哪些教学思想?（9）课堂教学氛围如何.对于学生的学习活动,听课时应该关注:（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;（3）学生是否乐于参与思考.讨论.争辩.动手操作;（4）学生是否经常积极主动地提出问题;等等.3.听课者应定位为教学活动的参与者.组织者,而不是旁观者.听课者要有〝备〞而听.并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织.辅导.答疑和交流）,并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观.公正.全面地评价一堂课奠定基础.4.把学生的发展状况作为评价的关键点.教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展.因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏.优与劣.成功与否的关键要素.学生在学习活动过程中,如果思维得到激发.学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高.学习兴趣篇二:教师如何备课听课评课教师如何备课.听课.评课备课一什么是备课?教师根据教学要求和本课程的特点,并结合教学对象,选择最合适的教学方法,采用最科学的教学顺序,以达到最有效的教学效果.二备课前的准备:1．通读要教的课本,模仿磁带,光盘,背诵课文,练好表演2．了解学生的知识.心理.学习状况.3．每一学期开学要求写好本学期的教学计划.4．熟悉教学手段.教学方法.三备课内容:1．备课文:重难点分析清楚2．备教法:教学方法游戏设计3．备学生:了解学生的学习能力,优差生的教法,难易程度四:备课的意义:1．避免没有备课去上课的教师心理没有任何准备,也是为了保证学生的教学效果最优化.2．使教师有效的控制上课时间,可以帮助教师有效的记住教学流程.3．教师可随时发现在教学中的不足,加以改进.4．可学习教学理论,探究教学规律,积累教学经验.五:教案模板:（详细讲解）听.评课一听评课的意义:老师的成长离不开听评课,尤其是新老师,同时,听评课也是教学质量监控的一种手段,不仅能激励老师上进,帮助老师提高教学,也能发展教研力量,提高教学质量,形成教学评比的良性循环.二如何展开听评课?1.少儿教学的基本功（语音,情表,板书,简笔画,教具,课堂语言组织,歌曲,律动,教学流程等）2.课前组织: 是否精心备课,是否正确把握教学重难点及教学目标,是否能够根据学生的年龄.心理合理地设计教学.3. 教学步骤:条理是否清晰,教学环节是否完整,教学之间是否合理分配,环节之间是否自然,流程是否正确.4. 教学效果:教学目标是否达到,学生和老师之间配合默契.。

如何听课评课心得体会作为一名学生，听课和评课是我们必须经历的环节之一。

虽然听课并不是我们生活中最愉快的事情，但是却是我们获取知识的重要途径之一。

评课则是检验我们对知识理解的机会。

今天我将会分享几个如何听课评课的心得体会，希望能够对大家有所帮助。

1. 提前预习听课前最好能够提前预习相关内容，对于名词术语等具体概念的掌握，有助于我们更好地听懂老师的讲解。

同时，预习还可以提前了解课程结构，提高学习效率。

2. 抓住重点听课时要注意抓住老师讲解中的重点内容。

重点内容通常是老师口音或语速有所变化的内容，或是老师反复强调的内容。

抓住重点内容，有助于理解课程内容。

对于自己感兴趣的部分可以适当留心，并做好笔记。

3. 讲究方法在听课过程中，可以用不同的方法来帮助自己更好的掌握知识。

如记录笔记、画图表、使用标志符等方法。

这些方法虽然表面看起来很简单，但在听课时却有着非常大的帮助，可以帮助我们更好地理解、记忆老师所讲解的知识。

4. 课后素材听完课程后，可以挑选一些重要的素材，将其整理成笔记，这样可以更好地巩固课程内容。

通过将素材整合到一起，我们可以更好地理清知识之间的关系，并为后续步入学习或者考试打下基础。

5. 记录感悟学习过程不仅是知识的积累，也是感悟和体验的过程。

听课评课过程中可以记录自己的感悟和收获，这些感悟也是我们学习过程中的重要部分之一。

综上所述，提前预习、抓住重点、讲究方法、课后素材和记录感悟是如何听课评课的几个心得。

当然，成长的过程是一个不断调整的过程，每个人的体验都有所不同。

不过相信在实践的过程中，我们一定可以找到最适合自己的方法，以此来获得更有价值的听课和评课体验。

如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式，是促进师资力量提升的重要教研活动。

通过听课、评课可以提高教师的专业水平，促进教学改革与教育发展。

下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。

一、听课1.明确观察重点：在听课前，教师应明确听课的目的和要观察的重点，以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。

2.注意观察教师对学生的教育态度：观察教师是否能够积极引导学生，关心学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和主动性。

这是一个好的教师应有的素质。

3.观察教师的教学方式和方法：教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。

观察教师的教学方式是否灵活多样，教学方法是否科学合理。

4.注意观察教师的课堂管理能力：观察教师是否能够有效地管理课堂秩序，处理学生的纪律问题，使得学生能够集中精力学习。

5.注意观察教学内容和教学进度：观察教师是否能够根据学生的实际情况，合理安排教学内容，并掌握适当的教学进度。

6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质：观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超，能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。

7.合理记录教学过程：听课过程中，教师应合理记录教学过程中的亮点和问题，并及时记录下来。

二、评课1.尊重教师：评课时，要尊重教师的教学风格和个人特点，充分肯定其做得好的方面。

2.与教师共同探讨问题：评课时，不仅仅是单方面提出自己的看法，还要与教师共同探讨教学中存在的问题，并提供可行的解决方案。

3.提供积极的反馈：评课时，要提供积极的反馈，对教师的优点进行肯定，并鼓励教师在教学中不断改进。

4.客观公正评价：评课时，要客观公正地评价教师的教学水平，避免过分主观或带有情绪色彩的评价。

5.提供建设性意见：评课时，要提供具有建设性的意见和建议，帮助教师进一步改进教学。

三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享：在听课、评课之后，教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享，与其他教师相互交流和学习。

听课篇听课是当老师的开始,是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功,是教师走上专业成长的一条重要路径;学会如何听课,是新教师胜任工作的一门重要必修课;一、听课三条件听课如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的书,要想读好这本书,不可走马观花,囫囵吞枣,只有细嚼慢咽,精益求精;要想听课收获多,三个条件要牢记：1、积极心态：为师,从听课开始;新教师要坚信“听课能让自己更快成长”,使自己具有听课的激情与热情,喜欢听课,盼望听课;2、认真计划：新教师对自身发展必须有循序渐进的计划,此计划必须包含规定动作新教师必须完成的各项任务和自选动作为自己的成长自觉地设定一些额外任务,如规定动作为一学期听课20节,自选动作就可调整为每周听课2节;3、明确目的：如何圆满完成计划,新教师首先必须正确分析自己在课堂教学方面的情况,正视问题,然后将计划予以细化,明确每次听课的不同目的,需知“有的放矢”才能“听有所得”;如：新课导入有哪些方法教师如何组织学生开展练习如何吸引学生听课注意力课堂上如何开展教学评价如何面对学生的错误二、听课三步曲听课三步曲是有效听课的核心内容;余文森教授比喻说,听课前不准备、听课中不记录、听课后不思考,就像天天回家爬楼梯,爬了一辈子也不知道有几级;一听课前：熟悉内容,全副“武装”“凡事预则立,不预则废”;如同上课需要先备课一样,新教师听课也要先“备课”;你准备越充分,就像自己上课一样去准备要听的课,你就能获益更多;“准备,带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议;比如,事先了解所听课的年级、课题、开课目的等,然后读课程标准、教参及相关资料,再想一想“假如我上这课,我会怎么做”“假如在我的课堂,可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等;二听课时：听看记想,讲究方法听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动;有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证;1、关于听：听什么怎么听1听框架结构,看教师怎么组织活动;2听教师是否体现新课程理念、方法和要求;3听重点、难点解决的情况;重点通常是指在知识延伸过程中占重要地位的内容或总结的规律、定律,它地位突出所占篇幅大;难点是指大部分学生难理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生自身的难点4听教师语言是否流畅、表达是否清楚;5听是否有知识性等错误;6听是否有创新之处;7听教师的思维是否宽泛,学生发言是否准确;2、关于看：看什么怎么看主要应看：1看教师主导作用的发挥;如教态是否亲切自然,板书是否规范合理,教具包括多媒体等运用是否熟练,指导学生学习是否得法,处理课堂偶发问题是否灵活巧妙;2看学生主体作用的发挥;如课堂气氛是否活跃,学生是否参与教学过程,全体学生的积极性是否得到调动,学生正确的学习习惯是否养成,学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养;3看教师与学生的互动情况;3、关于记：记什么怎样记原则上听课记录应分清主次,突出重点;教师所拿到的听课本印有统一的格式,老师除了要完整记录一些常规信息上课教师、听课时间、内容等等,在重要的“听课记录”栏还要注意记录：1记教学环节或课堂程序;2记教师教学中的亮点,如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等;3记学生中的闪光点,如学生的奇思妙想、质疑发现和对“权威”的挑战等;4记听课者的即时思考和课后反思;即时思考所带来的“灵感”是属于自己的听课亮点,这些瞬间碰撞的思维火花不及时记录就会稍纵即逝;5听课者要提高记录敏感度,使用适合自己的记录方式,快速笔记,“用钢笔录像”,亦可多带几支笔,在必要处做好不同颜色的标记;4、关于想：想什么怎么想对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上,更要做出正确的判断,有时需要透过现象分析实质;1教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;2对教师成功与不足之处思考原因,并预测对学生后续学习会有何影响;3如果自己来上这节课,应该怎样上;4如果我是学生,我是否掌握了本课内容;5这节课能反映教师正常的教学水平吗如果没有听课者,教师会怎么上,等等;请看如下案例：怎么样才算启发思维听课者不能简单地以课堂上举手的人数多少来判断,而应这样分析：如果问题刚提出,全班都举手,说明提的问题过于简单;相反,一个问题提下去,开始无人举手,但看得出学生们在思考,几秒钟后,有的孩子露出了有所领悟的表情,举起了手,渐渐地举起的小手增多了;这显然是一种更佳的教学效果;久而久之,听课者就会逐渐具备透过现象思考本质的能力;当然,上述的听、看、记、想等心智活动不可割裂,而需协调合作、联动推进;联动是有效听课的真谛;熟能生巧,当我们掌握联动的技巧时,听课就会成为“累并快乐着”的事;三听课后：及时整理,认真回味课堂记录的速度总是有限的,有遗漏之处也在所难免,这就需要教师在课后第一时间给予回忆补充、整理反思;有疑问之处可以通过与上课者交流、与其他听课者交流的方式予以理清,并养成及时撰写听后记的习惯北仑教育博客正是新教师记录所思所得的好平台;针对所听的各堂课,听课者要取其优者借鉴之,取其劣者避免之;即使是一听一得、甚至是几听一得,都弥足珍贵,它们就像散落在你专业成长中上的颗颗“珍珠”,只待有心的你创造机会将其串成精美的“项链”;三、听课三注意1、提前进入课堂,做好倾听准备;2、手机设成振动、无声或关机,一般情况不通话;3、勿相互议论,不影响他人;总之,作为新教师,如果你每次听课都能努力具备听课三条件,遵循听课三步曲,做到听课三注意,那就能真正站在“巨人的肩膀上”健康成长,登高望远,御风行速;评课篇有人把老师上课比作“画龙”,把评课比作“点睛”,“龙”因“睛”而腾飞,评课之重要性不言而喻;“外行看热闹,内行看门道”,一节课往往因专业的评课而精彩,上课者因专业评课而茅塞顿开,听课者因专业评课而豁然开朗;评课不是一门简单的学问,却蕴含着无限拓展的空间;新教师该如何评课呢评课应该注意些什么呢教研犹如一张网,这张网从中心向四周辐射,又从四周向中心深化,其中学校教研,是教研工作网络的基本单位和关键环节;如何促进教学质量的提升,稳步推进学科的健康发展,是小学英语教研工作的长期任务;。

听课评课实践总结导言在教育教学工作中，评课是一项十分重要的任务。

通过听课评课，教师能够及时发现教学中存在的问题，总结经验，并对教学进行改进。

在本次听课评课实践中，我积极参与并总结出以下几点体会和收获。

一、有效的听课方法在参与听课评课时，采用有效的听课方法是十分重要的。

以下是我总结出的几点有效的听课方法：1.集中注意力：在听课时，要尽可能集中注意力，全神贯注地聆听老师的讲解。

可以通过主动记录关键信息、提前预习课程内容等方式来提高注意力的集中度。

2.积极互动：与老师和其他听课人员积极互动，主动提出问题和观点，促进课堂交流与学习。

可以通过提问、讨论等方式与老师互动，增强学习效果。

3.观察细节：在听课过程中，要注意观察课堂细节，如教学环境、学生反应等。

这些细节有助于我们全面了解教学情况并提出有针对性的建议。

4.反思与总结：听课后要及时反思和总结，整理出有价值的观点和建议。

可以通过笔记记录听课过程中的感受和思考，以便更好地准备评课报告。

通过以上听课方法的运用，我在评课中能够更加全面地把握教学情况，并提出具有建设性的意见和建议。

二、评课的目的和意义评课的目的是为了发现教学中存在的问题，并提供改进的方向和建议。

评课不仅是对教师的一种帮助，也是对学生学习效果的一种保障。

通过评课，我们可以发现教师可能存在的教学盲点，以及对学生的教学反馈和学习需求的忽视。

评课的意义主要体现在以下几个方面：1.提高教学质量：评课可以帮助教师及时发现教学中存在的问题，并提供改进的方向和建议。

通过评课的过程，教师可以不断改进自身的教学方法，提高教学质量。

2.促进教师成长：评课可以帮助教师更好地认识自己的教学优势和不足，发现自身的教学潜力和需改进之处。

通过评课的反馈和建议，教师可以不断提升自身的教学水平。

3.保障学生学习效果：评课可以帮助教师更加全面地了解学生的学习情况和需求，通过对教学过程的评估和反思，提供更有效的教学方法和策略，从而提高学生的学习效果。

如何有效备课上课听课评课一、如何有效备课备课是教师教学工作中不可或缺的一环，有效的备课能够为教师的教学提供有力的支持。

以下是一些备课的有效方法和技巧。

1.明确教学目标：在备课过程中，首先要明确教学目标。

教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标，教师应根据学科特点和学生实际情况制定合理的目标。

2.合理安排教学内容：根据教学目标，合理安排教学内容。

要根据学生的学习能力和学习兴趣，选择适当的教材和教学资源，制定详细的教学大纲。

3.设计教学活动：在备课过程中，要设计多样化的教学活动，以提高学生的参与度和学习效果。

可以使用讲授、讨论、实验、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

4.准备教具和教材：备课时，要准备好所需的教具和教材。

教具可以是实物、图片、视频等，教材可以是教科书、参考书、PPT等。

准备充分的教具和教材可以提高教学效果。

5.制定教学计划：备课时，要制定合理的教学计划。

教学计划包括教学内容、教学方法、教学时间等方面的安排。

要合理安排每个环节的时间，确保教学进度的合理性。

二、如何有效上课上课是教师教育教学的重要环节，有效的上课可以提高学生的学习效果和教学效果。

以下是一些有效上课的方法和技巧。

1.掌握课堂管理技巧：上课时，要注意课堂管理。

教师要掌握课堂纪律维护、学生行为引导、学生关系处理等方面的技巧，确保课堂秩序良好。

2.激发学生的学习兴趣：上课时，要采用多种方法激发学生的学习兴趣。

可以运用故事、案例、图片等方式，引导学生主动参与课堂活动，提高学习积极性。

3.灵活运用教学方法：上课时，要根据教学内容和学生实际情况，灵活运用不同的教学方法。

可以采用讲授、讨论、实验、实践等多种方法，提高教学效果。

4.关注学生的学习情况：上课时，要关注学生的学习情况。

可以通过提问、小组讨论、作业布置等方式，了解学生的学习进度和学习困难，及时调整教学策略。

5.及时反馈和总结：上课时，要及时给予学生反馈和总结。

可以通过口头或书面形式，对学生的表现进行评价，及时纠正错误，鼓励学生的优点，促进学生的进步。

怎样进行有效听课与评课听课者，其实是具有双重身份者，既是学习者又是评判者，所以听课者是带着学习与评判的身份进行听课。

既学习他人在课堂上教学的优点、亮点，将它转化到自己的教学中去；又从对方的教学中发现对方在教学中存在的问题，提出自己中肯有效地建议，帮助对方提高课堂教学的能力与效果。

这是听课者听课的目的，切不可忘了这个目的而听课。

哪怎样去听课呢？一、听课（一）听课类型我认为听课可分为二大类，一是从对方上课整体上来听课，那要从课堂的导入怎么导入，讲授新课怎么展开，采用什么方法落实知识点，重点落实情况与难点有没有突破，教学环节齐不齐全、顺不顺畅，如何收尾，课堂氛围怎么样，师生互动情况怎么样等等；二是专题听课，比如这节课专门听教学者在这堂课对知识点采用什么方法解决落实课堂的知识点，那么听课者只要从对方的教学方法方面有针对性地关注、分析、整理就可以了，其他的一概可以不管。

（二）听课目的根据听课类型，听课的目的也可分为二种，一是整体听课，即听教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂气氛等，从这堂课的整体上的情况如何；二是专题听课，听课者是带着一定的任务，针对教学具体方面内的目的而展开听课，如教学方法、师生互动等等，从而有针对性地进行听课，听课后针对这方面进行研究提出自己的见解，帮助教学者解决存在的困难，提高教学者执教的能力与水平，从而达到提高教学效果之目的。

又如何进行评课呢？二、评课评课带有很强的艺术性，就看评课者自身的评课功底与能力了，评课也可分为二大类，即整体评课与专题评课。

（一）评课类型1、整体评课。

评课者从上课者的教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂氛围等全方位进行评课。

2、专题评课。

评课者已知上课者存在的具体方面的问题，进行有针对性地展开专题评课。

（二）评课目的听课者往往带有某种目的而进行听课，所以评课的方向也带有针对性，通常可分为二种评课目的，即整体评课和专题评课。

1、整体评课。

整体评课往往是针对初教者，进行整体听课，进而整体评课，旨在提高教学者整体教学水平与能力，所以从整体上进行评课，以达到提高教学者整体教学水平与能力；对于上公开课者，听课者也需要从整体上进行听课，对教学者从整体上给予客观、公正地评价，是对教学者的尊重与提高，同时也是对学习者的一种整体提高。