历史教学论文如何做好素质教育下的中学历史教学

谈素质教育背景下的初中历史教学摘要：素质教育旨在培养学生的综合素质，尤其是学生的创新精神、探索精神以及实践能力，因此，在素质教育背景下历史教学该如何改革？该如何培养学生的综合素质？这是探讨的重点。

关键词：素质教育；历史教学；实践培根说：“读史使人明智。

”因此，历史教学在基础教育中具有非常重要的地位和作用，它是对学生进行爱国主义教育、道德教育及人生价值观教育的重要途径。

学习历史可以让学生了解社会的兴衰成败，了解历史的变迁兴替。

因此，历史教育不仅要让学生学习书本知识，更重要的是要内化历史知识，形成自己的能力。

这就需要教师在教学过程中立足教材，以学生为主体，改革教学方法，培养学生的综合能力。

一、立足历史教材，夯实学生“双基”初中历史教学的基本目标，是要学生掌握历史学科的基本知识和基本能力，这就需要学生掌握好教材知识，教材是他们学习的根本，任何形式的学习，都要以教材为本，以教材为依托，再向更深层次的延伸和发展。

教师的教学要立足教材，夯实学生的“双基”。

如，在学习川教版教材第1课《鸦片战争》时，首先，要让学生掌握鸦片战争的背景、战争的经过及结果，通过这些基本知识的学习，使学生对鸦片战争有一定的了解。

然后，教师可以拓展教材，着重对学生比较关心的历史事件及历史人物给予补充讲解，以拓展学生的知识视野，从而实现对学生的爱国主义教育。

教师可以和学生一起讨论，当时林则徐为什么要上书道光皇帝下令禁烟？鸦片对人体有哪些危害？介绍虎门销烟英雄林则徐，也是对学生进行爱国主义教育的一个很好例子，他虎门销烟的英勇壮举，沉重地打击了英国侵略者，显示了他敢于和邪恶势力作斗争的爱国主义情怀，国难当头，他敢于站出来为了中华民族的未来，英勇抗击英国鸦片的入侵，实在令人佩服，这也可以教育学生要向民族英雄学习和致敬。

虽然当今是和平时期，但西方的和平演变思想不能轻视，尤其是中学生，他们的人生观、价值观和世界观还不成熟和稳定，我们更要提高警惕，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，坚定共产主义信念，不为外界不良思想所渗透。

历史教学论文如何做好素质教育下的中学历史教学摘要：素质教育下中学历史教师如何实现素质教育？本文从历史教师所应具有的素质，创新教学方式、方法和体现历史的价值等三个方面来论述，以此体现历史教学的特色性和时代性。

教育改革、素质教育是当今教育的热门话题，也是中国教育的出路所在。

国家越来越重视教育，花大力气实行教育改革，并在一些地方实行素质教育尝试，取得了一定的成就。

但教育改革阻力较大，也是个好大的工程，做好它很不容易。

总的来说，现在素质教育改革雷声大、雨点小。

旧的教育观点，传统教育方式、方法，应试教育仍是占主体地位。

当然这是当前高考、中考应试评价的结果。

如何改革？作为一名普通的教育工作者显得无奈、也无力，但素质教育的前途是光明的，我们要尽量往这个方向去努力。

作为一名中学历史教育者，如何做好当前背景下的素质教育呢？我认为：在持续提升教师素质前提下，改变传统教育观点，更新传统教育方式、方法，多样化教学和评价促动学生的兴趣，培养学生的创新思维水平。

本人就从以下几个方面作具体的论述：一、提升历史教师自身的素质。

这是当前背景下实现素质教育的重要一环。

提升历史教师的素质，内容是相当广泛的。

如何提升素质呢？不是在那光喊光叫就行的，要拿出实际行动。

我认为主要从以下几个方面着手：1、明确“一桶水”与“一杯水”的关系，持续增加和提升“一桶水”的容量和质量。

作为教师都明白“一桶水”与“一杯水”的关系，但教师决不能满足于“一桶水”。

有些教师自以为“一桶水”足已，不求知识的扩展和加深，经过几年或多年的教学更是“自命不凡”，学生要“一杯水”简单得很，年复一年以“一桶水”来满堂灌。

要知道，新时代教师再也不是学生获取知识的唯一来源，学生在某些知识方面超越教师是常有的事。

教师要在教学中发挥自身的主导作用，显然满足于“一桶水”是完全不够的，要增强自身的历史专业知识，可参加夜大、网大、函授或自学等形式持续提升。

历史本身的特点决定了历史知识的广度。

实施素质教育深化中学历史教学改革（二）第一，要充分重视情感、态度、价值观的培养和教育。

北京市21世纪基础教育课程改革方案中的《历史课程标准》（以下简称《标准》）对历史教学目标的表述与过去的大纲有了很大不同。

首先是将态度、价值观目标放在了第一位。

这是因为对人的发展而言，态度和价值观相对于能力和知识应该更受到重视，在选择教学内容，设计和实施教学目标时，应首先予以考虑。

近来用"态度、价值观"取代"思想教育"目标的作法已被越来越多的老师所接受，有人将其进一步表述为"情感、态度和价值观"。

这种表述比之"思想教育"拓展了历史学科的教育功能，它可以涵盖原来思想教育目标不能包括的情绪、兴趣、动机和意志等各种情意目标，体现了目标的多元化。

此外《标准》中还在"态度、价值观"具体目标中，提出了"培养人文素养"、"提高审美意识和审美情趣"等内容，这是以往各版本中学历史教学大纲从未明确提出的。

和"思想教育"相比，"态度、价值观"的表述更加重视学生的主体性。

它提示教学过程中，学生的人文素养主要是通过学生主体参与教学活动，学习人类优秀文化成果得到的人格、气质和修养的内化。

从终生教育的大教育观看历史教学目标，青少年时期是人生观、价值观形成的最关键时期，"态度、价值观"目标的确定当然至关重要。

第二，从学生的发展出发，实现教学目标的开放性。

"学史使人明智"。

"明"可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识："智"既包括鉴古知今的认识智慧，也包括开拓未来的创新智慧。

"明智"的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式，对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程。

浅论素质教育在历史教学中的应用第一，素质教育的推行是科技发展的需要，社会发展进步的召唤。

转变教育方式，实施素质教育，提高学生的综合素质，培养学生适应社会的实践能力，应变能力已成为时代所需，刻不容缓的一件大事。

他关系到教育在人民心中的威望，关系到万千学子的前途命运，关系到我们国家的未来，民族的希望。

当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。

各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。

深化课程改革意义重大。

党的十七大提出”优先发展教育，建设人力资源强国”，要求全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，更新教育观念，深化教学内容方式改革，提高学生综合素质。

教育是培养人才，增强民族创新能力的基础，只有把学生全面素质提高了、创新能力的基础夯实了，才会培养出高素质会创新的人才。

因此，教育要更新理念，全面提倡素质教育。

第二，谈一下素质教育在历史学科日常教学中的应用。

首先，我们教师应该转变教学模式，变应试教育为素质教育。

不应该满堂灌，而应该注重培养学生的自主学习，自主探究精神。

不应依赖教师，依赖课本。

要有预习和钻研精神，变被动学为主动学。

是学生养成动脑，动口，动手的好习惯。

为孩子的长期学习，终身学习打下很好基础。

当前，我们国家虽然把素质教育放在了重要的地位，转变教育观念变应试教育为素质教育，这种思想已经在教育界扎根。

但是我们的工作还未真正的贯彻到实际行动中。

素质教育它不是一项简单的工作。

它需要与其相配套的一系列措施和工作及配套设施都要落实到位。

它是一项复杂的工程。

我们需要在综合各种因素，借鉴古今中外一些优秀教育成果，先进教育理念一步步的变成实际可操作的适合我国的国情，能够与政治经济发展相适应，能够提高教育者的素质，推动整个民族文化的提高和民族思想文化的繁荣发展。

其次，在历史教学中我们应营造一种良好的教学环境，让孩子在快乐中学习。

在历史教学中要特别注意孩子道德情感，价值观念的培养。

历史教学过程中要让孩子们养成爱国，爱家，爱生活的好习惯。

历史课素质教育论文摘要：作为新时代的中学历史教师，任重而道远，不仅担负着教书的任务，而且还要完成育人的光荣使命。

也就是说，不仅是解惑，更重要的是传道。

因此，在传授科学知识的同时，教师要责无旁贷地肩负起培养学生良好素质的责任。

作为学校教育的重要组成部分，历史课教学在实现素质教育中能发挥积极作用。

关键词：文化学养；素质教育；使命感作为新时代的中学历史教师，要想在历史课教学过程中努力提高学生素质教育效果，就要结合历史课堂教学来提高学生的文化学养。

诚然，对于今天的中学生来说，文化学养主要来自学校教育，其实，每个学科都有全方位提高学生素质教育的功能，历史学科更是如此，因为历史是一门综合性非常强的学科，对历史知识的掌握是提高学生文化学养的基础条件。

历史是人民创造的，历史是过去的文化，它体现了人民的辛勤劳动和聪明的才智，假如没有过去的文化，就没有现代社会的文明。

是啊，许多过去的成就仍然为我们现在所利用和发展，比如，古代埃及人制定了太阳历，后来几经修复成为今天世界上绝大多数国家采用的方法；我国现在使用的农历，又叫“夏历”，来源于夏朝，所以要引导学生努力学好历史基础知识为今天服务。

通过历史课的教学，提高学生的素质学养，使学生吸取历史中的经验教训，提高其历史使命的责任感，这是历史课教学的根本之所在。

我国自古以来就是文明古国，我们的民族有很高的文化素养，创造过许多世界奇迹，出现过历史的繁荣鼎盛时期，如“开皇之治”“贞观之治”等，让我们为祖先创造的灿烂文化而骄傲自豪，可是历史还告诉我们，统治者使我们丧失了学习外国先进文化的机遇，闭关自守，落后挨打，备受欺负凌辱。

这样的历史教训，让我们铭心刻骨，不能忘记，不能让这样的悲剧再重演。

今天我们学习历史，就是要青年学生记住深刻的历史教训，抓住机遇，努力学习外国先进技术，让中国的传统文明更加辉煌，历史更加充实，使得我们的民族永远屹立在世界民族之林，成为繁荣昌盛的世界强国，让世界瞩目。

中学历史教学论文精良范文分享（共5篇）第1篇：“中学历史教学法”课实践教学改革探析在大环境下，中学历史教学不受重视的现状在短期内无法改变，我们只有从中学历史教师自身开始，通过教学改革使历史学科成为学生爱学、学有所获的学科，为此，作为高校的“中学历史教学法”课肩负着重大的责任。

传统的“中学历史教学法”课主要是向未来的教师们传授教学理论，对如何将理论运用于实践有所忽视。

笔者进行了下面一些教学改革试验：一、让学生参与中学历史教学现状调查经过三年试点，笔者所教的三届学生都进行了对中学历史教学现状的调查，参与调查本身就是对未来教师综合素质的一次培训。

调查需要与他人沟通，这就培养了他们的语言表达能力、交际能力、思辨能力等，要写成调查报告，又锻炼了他们的书面表达能力。

如果在调查中碰壁，也提高了他们的承受挫折的能力。

未来教师们的调查结果有时也会使他们对从事历史教学有些失落，特别是如果今后到农村和偏远地区这类所谓“差”学校或不重视历史学科的学校从教，情况不容乐观。

对此，我们从事“中学历史教学法”的老师要从正面加以引导，比如告诉他们正因为现状不容乐观，才更需要我们在大学里严格要求自己，从各方面提高自己，特别是在校期间就尽量把历史教学的理论知识与实践结合起来，达到一到中学就能给人以不同凡响的效果，让所要任教的中学的领导、老师、学生不敢小看自己，赢得他人的尊重。

通过参与调查，有的学生也会感到责任重大，他们纷纷表示，自己一定要好好学习教法课，认真对待每一次训练，学好新课标，把新的教学理念和方法带到以后所要去的中学，改变那里历史教师地位低、学生不喜欢学习历史的现状。

一位学生在调查报告中这样说道：“看来历史教学中还存在着许多问题，教学制度还需要完善，我们肩上的任务还很艰巨，但我还是对未来的教育充满信心，因为我相信实践的力量。

”另一位学生在调查报告结尾写道：“通过这次实践课程调查，我了解、认识到历史课程的发展及变化。

从而更好地指导我们以后的历史教学，引领历史教学之先风。

浅谈如何在历史课堂教学中实施素质教育素质教育的提出已有十余年了，作为一项社会系统工程，它涵盖了从幼儿教育、中小学教育到职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育。

而中学阶段是学生们人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期，也是重要的心理转型期，这一时期大力发展素质教育、增强学生的养成教育，就显得极其重要了。

就历史学科来讲，实施素质教育，切实将素质教育落实到课堂教学中，我认为应做到以下几点：一、努力提高历史教师自身素质是实施素质教育的根本保证教师是教育过程的引导者，他肩负着教书育人等多种社会功能，教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成。

高素质的教师，首先应具备广博的学识。

“要想给学生一杯水，自己先要有一桶水。

”历史的长河渊远流长、博大精深，只有具备了丰富广博的知识，对各学科都有些涉猎，才能把教材驾驭得游刃有余，才能用简洁生动的语言为学生们拉开一幅幅尘封已久的历史画卷，紧紧追随历史的足迹，在历史的长河中驰骋纵横。

历史是实实在在发生过的事物，不论后人是否知晓，它都客观地存在着，容不得半点虚假。

而对知识有缺憾的老师，可能就只会照本宣科，枯燥乏味地念课本，甚至给学生错误的历史知识，最终导致学生对历史课失去兴趣，更谈不上什么素质教育。

高素质的教师还要有全面的能力。

在整个课堂教学中，教师的语言、动作、表情及对课堂的组织管理，无不潜移默化地影响着每一个学生。

具体来讲，教师良好的语言表达能力可以向学生呈现出准确、清晰、合理的历史知识结构，使纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰地尽收眼底，从而帮助学生高效率地输入、储存和输出新的信息；教学能力则涉及到历史教学计划的可行性、创造性及教学实施阶段对学生学习动机的激发、对学生思维的引导和对偶发事件的处理等；教师高水平的组织管理能力，使他能够在课堂上创造出生动、活泼的教学情境，从而准确把握学生的思维动态，使学生在知、情、意、行各方面获得最大限度的发展。

浅谈历史教学与素质教育所谓素质教育，就是根据社会和人类发展的需要，遵循教育适应社会发展和学生身心发展的规律。

促进学生在科学思维、思想道德、情感意志、个性才能、心理素质等方面得到充分发展。

我们的教学目标就是要求学生在学习中，能具有探索性新问题的能力，能有超出常规的，又能简捷解决问题的能力，能解决超出学生已掌握知识范围的新问题的能力，能创造出对社会有贡献的新发明的能力。

那么，在历史教学中怎样实施素质教育呢？一、改变教育观念长期以来，教师受应试教育的影响很深。

有什么样的教育思想，就有什么样的教学手段。

因为考试制度的原因，教学围绕着升学的指挥棒转，教师关心的是今年考试处什么类型的题，明年又可能出什么类型的题。

考什么教什么，不考的内容就不教给学生，教学进入机械模式。

教师教学围绕升学指数，学生学习也形成功利性的，只要老师说是考试的内容，就拼命的死记硬背，从不松懈。

如果老师说这部分内容今年不考，无论对今后的学习、工作有多重要，看都不会看一眼，这些思想观念是错误的。

人们常说：忘记过去就意味这背叛。

因此，我们要正确认识学习历史的重要性。

历史知识渗透到生活的各个领域。

如：看电影、电视、旅游观光、社会交际和与人谈话等。

历史的教学目标就是：采用启发式的教学方法，精心设问，与学生互动，让学生成为教学过程中的主体，了解过去，展望未来，建设未来。

二、树立历史教学的素质观历史学科涉及政治、经济、文化、科技、体育、对外关系等。

教育学生端正学习态度，明确学习历史是为了提高历史素质，了解祖国的过去，建设美好的明天，做祖国的合格建设人才。

要求学生从基础知识、基本理论学习中提高分析问题和解决问题的能力，充分认识“没有共产党就没有新中国”，增强学生建设祖国的历史责任感。

历史教材主要是说明文，如果照本宣科，课堂就是干巴巴的，学生没有兴趣，老师唱独角戏。

就达不到教学的目的。

怎样激发学生的学习兴趣呢？因此，教师讲课时要有教学艺术，把美育融入教学中激发学生的学习兴趣，而且美育要贯穿在历史教学过程中，它包括自然美、社会美、艺术美。

中学历史教学在素质教育中的意义与方法历史是一门动态发展的学科，它既反映过去又面向未来。

高效率、高质量的历史教学活动，一方面有利于开发智力、增长知识，另一方面有利于培养良好的道德品质、意志情感与心理素质。

本文结合中学历史教学的具体内容，着重探讨素质教育背景下的历史教学意义与具体方法，希望新形势下的历史教学活动能够更好地满足教育改革目标，符合时代发展需求。

标签：中学历史；素质教育；意义；方法历史学科凭借其知识教育与情感教育的双重作用，在推动素质教育发展中的重要性有目共睹。

因此广大教育工作者要充分认识中学历史教学在素质教育中的意义，积极探索全新的教学改革方案，优化历史课堂教学结构，创新教学思路，客观呈现历史学科的教育价值，培育学生的核心素养。

1.中学历史教学在素质教育中的意义1.1中学历史教学有利于推动教学改革发展中学历史教学活动想要落实素质教育根本目标，必须摒弃传统的课堂教学形式，重新整合创新教学方案，遵循以生为本原则开展教育活动，尝试从学生视角为出发点思考问题与分析问题。

因此可以说，素质教育加快历史教学改革的步伐，而在此过程中执行的改革计划与改革措施符合新课标的发展需求，二者协调统一，共同促进、共同进步。

1.2中学历史教学有利于培育学生创新思维中学阶段是培养学生创新能力与核心素养的重要时期，同样历史教学活动在素质教育工作的推动作用下做出一系列的改变与创新，趣味横生的教学内容与生动灵活的教学手段，激起中学生的参与兴趣和求知欲望，在此基础上深入探究与思考历史知识，深受历史文化的熏陶与感染，无形中提高历史问题的分析能力、处理能力与思维创新能力。

1.3中学历史教学有利于提升学生综合素质历史是一门人文性学科，历史文化内涵来自社会、经济与文化发展的产物，也是古代智慧的结晶。

中学生在学习历史文化知识过程中以史明鉴，通过汲取历史教训、学习历史经验而实现自我完善、自我管理与自我提升。

有关中学历史教学的素质教育发展，就是全面渗透历史文化的精华，将历史教学活动与学生的个性成长密切结合，学生在了解历史背景、掌握历史知识的同时，提升道德品质与综合素养。

浅谈素质教育如何渗透到历史教学中促进教育改革，实施素质教育，培养符合时代建设发展需要的人才，这是摆在农村教师面前的一项艰巨的任务，也是《中国教育改革和发展纲要》对教育改革的要求。

我作为一名初级中学历史教师，深深感到基层教育转变教学理念，加强素质教育的紧迫性。

如何让农村基层学校在素质教育方面实现新跨越？结合历史教学，谈几点个人的看法：一、农村中学教师必须更新观念，提高自身素质，增强历史责任感第一，古人云：“教人者自教”。

要想改变我国全民族的民生状态，只有提高农民的素质，培养大批农村技术人才，才能使农民走上小康。

可培养人才就要靠我们教师，因此农村教育任重而道远。

这就要求农村教师首先要转变教学理念，提高自身素质，淡泊名利，抵御社会不良风气之侵袭，谨守师道尊严，完成自己的教书育人的任务。

第二，教师要善待每一位学生。

许多农村教师对待犯错误的学生缺乏耐心，教育方法粗暴，对学生的身心健康造成极大伤害，使他们失去学习兴趣最终走上辍学打工之路，给社会造成潜在的危害。

我们一定要警钟长鸣。

第三，要不断提高教师自身的德、才、识业务素质。

德、才、识是教师为人师表的三大素质，尤其是个别农村教师不注意自身形象，言谈举止混同一般百姓，又怎样能通过言传身教教育好学生呢？特别是中学历史教师更要注重史德。

中学历史教师要想提高史德，最好的方法就是提高自己的史学理论水平，用科学的方法观察、分析、讲解历史，把历史的真善美教育渗透到具体教学过程之中。

所谓历史教师的才，要求教师不但具备丰富的历史知识还要会在教学中古为今用，学史知今，以古鉴今。

让学生通过历史的学习逐步完善自己的世界观。

所谓历史教师的识，要求教师知识面要广，知识结构要合理，历史知识要渊博。

二、初中历史教学必须打破传统教学局限，发挥历史学习的作用，全面提高学生素质初中阶段是学生长身体、长知识、长能力的黄金时代，是学生树立科学的世界观、人生观、价值观、树立远大理想的转型期，更是中学生磨练顽强意志和坚韧毅力的重要时期。

浅谈初中历史教学中的素质教育初中历史教学是植根于全球历史，重点研究中国历史的学科教育，意在传授丰富知识和发展各种能力，从而激发学生育人、实事求是、正确处理各种关系、实现自我发展的情怀与智慧。

更重要的是，要坚持素质教育，以此激发学生在学习历史的过程中培养优良品质，从而实现学生全面发展的目标。

首先，要尊重学生的学习热情，发挥学生的思维潜力。

每一位学生都是思想的主人，因此我们要教会学生去思考问题、独立思考，即学会“提出问题，搜集资料，研究两种事件，独立思考”，这样才能在学习历史的过程中激发学生的智慧，实现综合能力的提升。

其次，要提倡学生去研究和反思历史，注重提供学生一个学习历史的宽容环境，让学生能够更加客观的反思历史。

在历史教学中，收集大量的历史资料，重在培养学生的反思思维和客观组织资料的能力，在学习中学会客观地反思历史和权威，及解析历史案例。

只有学会这种反思的思维方式，才能真正学会从历史中学习教训，实现从历史教育中提升素质的目的。

第三，激励学生学习历史，让学生发现学习之乐。

只有让学生在学习历史的过程中感受到学习之乐，才能激发其学习的热情，从而提高其学习的效果。

要让学生拥有真正乐于学习的心态，可以多运用一些游戏的方式，以浅显易懂的方式去分享历史知识，用课外旅行的方式将学习历史营造成一种有趣有艺术意蕴的体验。

最后要通过各种方式让学生领略社会精神文化，使学生从历史长河中学会优良品质。

利用寓教于乐的方式，以传统文化为主线，让学生尊重传统文化，用传统文化自觉转益自身，体会人生的意义，并发展自身优良的品质。

在历史教学中，教师应该以“内涵”精神文明为主线，把传统文化的精髓体会的每一位学生，以此锻炼学生的优良品质，激发学生思想潜力，从而实现学生全面发展的目标。

综上所述，初中历史的教学要充分考虑学生的心理和实事求是两个方面，把教学理念和素质教育有机结合，突出从历史中汲取教训、学习优良品德，发展学生思想潜力、提升综合能力，夯实素质教育的基础，实现学生全面发展的目标。

如何开展素质教育下的历史教学摘要历史课程实施素质教育，就是要在向学生传授历史知识的同时，充分挖掘这些知识的文化价值和教育价值，充分利用教学等其他方式的教育功能和社会功能，充分发挥历史教师作为多种角色的榜样和影响作用，使学生在掌握历史知识的基础上，获得能力，求得发展，促进良好个性的形成。

关键词素质教育主体作用全面发展初中历史课，由于其学科本身的特点、性质决定，在教学过程要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一。

这对初中历史课的教学提出更高的要求，要使该学科获得好的教学效果，必须全面实施素质教育。

初中历史课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的学习理论水平。

二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。

初中历史课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。

一、发挥教师的主导作用总之，历史课程实施素质教育，对历史教师提出了更高的要求。

首先，要学习和研究素质教育的理论。

教师就要经常关心教育的进展情况，特别是历史教育界的研究成果要及时吸收，指导自己的教学实践。

其次，要积极开展实验研究，不总结自己成功的经验、体会，提高自己。

素质教育要求教师在教学中的主导作用是：规范作用：组织作用；传授作用；管理作用；评价作用；育人作用。

在课堂教学传授过程中，对于综合性的难以理解的问题，教师的主导作用表现得尤为明显。

譬如，第三册“早期人类社会”结束时有这么几个问题：原始社会生产力和生产关系状况是怎样的？没有剥削和压迫的原始社会是理想社会吗？金属工具和原始手工业的出现有什么重大的意义？为什么说私有制的产生和氏族制度的瓦解是不可避免的？这里涉及到“生产力”、“生产关系”、“生产资料”、“劳动者”、“生产工具”、“个体化”、“私有制”、“贫富分化”和“阶级”几个概念以及它们之间相互的关系。

教师必须通过图表的形式讲清楚人类社会是以生产劳动为基础，按照各种关系结合在一起的人们的总体。

浅谈初中历史教学中素质教育的渗透全面实施素质教育，是我国教育改革中最重要的方针政策。

历史教学作为整个教育体系中的有机组成部分，在实施素质教育中有着不可替代的作用。

如何在初中历史课堂中推行素质教育，把素质教育渗透到历史教学中去，成为我们一线历史教师的重要任务。

以下我就素质教育在历史教学中的渗透方面谈一下自己的体会。

一、转变教学观念当前，随着新课改的不断深入，教育教学取得了一定的进展，但在历史课堂教学中一些落后的教学观念仍然存在，传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低能的现象依然存在。

而素质教育的目的就是要发挥学生的独立性、创造性，真正体现学生的主体地位。

所以，我们首先必须改变传统的落后的教学模式，坚持以学生为主体，以学生发展为本，真正体现学生的主体作用。

我们要改变灌输式的、教师是课堂主角的教学模式，引导学生在课上、课下积极思考、主动参与。

作为一名历史老师，对传统的备课、上课模式进行大胆改革尝试，变教案为学案，变教学为导学。

根据教学内容实际。

结合学生的具体学情，多角度、多层次设计问题，引导学生去学习、去思考，收到良好的效果。

二、进行情感教育新课改的教学目标明确提出对学生进行“情感、态度、价值观教育”。

从历史学科的性质、任务来看，必须从育人着眼，注重陶冶学生的思想情感，发展学生健康的心理素质，培养学生健康的审美情趣。

对学生进行情感教育，要找准情感教育的切入点，恰当地对学生进行爱国主义教育、思想道德教育等。

历史学科内容浩瀚，每一段历史都涉及到一些生动、感人的事例、典故，我们可以提取出来，精心设计，作为好的素材，为我所用。

如，为突出民族英雄邓世昌视死如归的形象，可以选择这样的切入点：“他大声地对全舰官兵说：‘今天我们以生命报效国家。

’他下令开足马力，用最快的速度向日舰吉野号撞击。

全舰250名官兵排列成整齐的队伍准备与敌人同归于尽，人人脸上毫无惧色。

可是，致远舰不幸被敌鱼雷击中，全舰将士纷纷落水阵亡，邓世昌也掉入波涛之中。

素质教育初中历史教学论文素质教育初中历史教学论文一初中历史教学中素质教育的体现1发挥历史学科特点初中历史教学中的素质教育表现在要求教师对教材中的深层含义进行挖掘，并对学生进行适当的道德教育。

首先，可以结合历史教材中人物的生平事迹，在潜移默化中教导学生做人的道理。

如在学习大禹治水时，就可以通过大禹治水时三过家门而不入的行为，教导学生学习大禹高度的责任感；在学习司马迁的生平时，挖掘出司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的人生价值观；学习诸葛亮的相关事迹时，可以挖掘出诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神。

教师对教材中历史人物的内涵进行充分挖掘，并且由此对学生进行启发和教育，能够有效提高学生的思想道德认识水平。

其次，教师通过对教材中近代史的教学，使学生树立爱国主义思想。

中国的近代史就是外国资本主义入侵中国的历史，是中国人民英勇奋斗的历史。

中国在近代相继遭受到鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本侵华战争等多次外国的侵略，中国人民也进行了相应的抗争，在抗争过程中涌现出无数的民族英雄和他们的英雄事迹，这些民族英雄和他们的斗争实际就是教育学生爱国最好的素材。

另外，旧民主主义革命时期的太平天国和义和团，还有民族资产阶级领导的戊戌变法和辛亥革命，都没有带领中国走上新的道路。

到了新民主主义革命时期，在中国共产党的英明领导下，以马克思主义为指导思想，才真正赢得了新民主主义革命的胜利，中国才最终走向新时代。

教师通过对中国近代史的讲解，使学生们深刻认识到共产党对新中国建立的重要性，能够更加热爱我们的党和祖国。

2教会学生独立学习培养学生独立学习的能力也是素质教育的主要要求，只有拥有独立学习的能力，才能够在以后的学习过程中真正占有主动性，为学生以后的发展打下良好的基础。

学生应当是学习的主体，应该在学习过程中占据绝对主动的地位，只有让学生在开心快乐的状态下进行学习，才能够有更好地激发起学生的学习兴趣，将教和学的过程融为一体，在符合学生身心发展的规律下进行教学。

试论素质教育对中学历史教师教学语言的五大要求摘要：素质教育对中学历史教师的教学语言提出了严峻的挑战。

本文拟从历史教学语言的思想教育性、科学性、简明性、启发性和感染性等五个方面来阐述历史教师应具备的语言素养，以便于与各位同仁共同商讨。

教学语言是教师传授知识信息的载体，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命，履行神圣职责的重要条件和基本手段。

因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育事业的成败。

当前，在大力提倡素质教育的形势下，对教师的教学语言运用就显得尤为重要。

那么，作为一名中学历史教师，面对素质教育的挑战，应如何把握自身的语言运用呢？或者说，素质教育对中学历史教师的教学语言有哪些要求呢？本文试图对这方面问题作一探讨，以图起到抛砖引玉的作用。

一、思想教育性每一位历史教师在教学时都必须有意识地注意教学语言的思想教育作用。

为此，教师要做到以下两个方面：首先，应具备高尚的师德修养，崇高的敬业精神。

言为心声，古今中外的教育家都提出教师必须有崇高的品质，必须以身作则，为人师表。

我国古代教育家孔子指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”所以，教师要对学生进行思想品德教育，培养学生的优良品质，首先自己要做到言行一致、表里如一，克己奉公、无私无畏，诚实奉献、兢兢业业。

无数事实证明，教师能以身作则，威信就高，思想教育效果就好；反之，就没有威性，效果就差。

有不少历史教师，借口历史是副科，于是，备课马马虎虎，上课照本宣科，无精打彩，其结果学生对其印象轻差，评价很低。

这样素质的教师，不用说让学生接受思想教育，恐怕连基础的历史知识也很难掌握。

其次，历史教学语言的表达要客观辨证。

对学生进行思想教育时，一定要做到尊重客观历史史实，切忌信口开河，无限夸张；更不能凭借个人主观想象和好恶，给某些历史事件或某类人加以定性。

倒如，有一教师在讲授世界历史《德国史》一章节时，就公开在课堂上说：“希特勒是德国历史上的民族英雄，是德国历史上卓越的领导人。

如何做好素质教育下的中学历史教学山西省昔阳中学李志斌史学素有“垂鉴育人”的社会功能。

历史教学的全部作用和意义，就在于能帮助学生开阔视野，使学生在学习历史知识的同时，了解和认识社会发展的规律，即学会用历史唯物主义的观点去观察社会，思考问题，从而树立正确的科学的人生观，为全面提高学生的素质打下坚实的基础。

历史课是一门什么样的课？它既有情感功能，又有很强的教育功能。

灿烂辉煌的文化，绚丽多彩的经济，璀璨群星的历史人物，可歌可泣的英雄业绩，睿智明达的先人哲理…这一切使历史课呈现出其独有的特性，人文精神中最可贵的真善美，使历史课凸显出其教育作用，是其他学科所无法替代的。

但现在的历史课却变得枯燥乏味，是什么原因造成了这种现状的出现呢？我们应当如何来改变这一局面？一、历史教学在素质教育中的地位和作用历史学科的教学，作为人文学科教育，是以认识和叙述历史为特征的教育，是以培养学生正确的历史认识和社会认识为目的的教育。

1.历史学科就其性质来讲是对过去发生事情的了解和认识历史基础知识不仅包括具体的历史史实，而且也包括了历史唯物主义的基本观点，同时还包括了丰富的思想政治教育内容。

这些都具有借鉴的作用和教化的功能，从而具有社会意义和现实意义。

2.历史教育有鲜明的价值观念对学生能力的培养，概括地说包括两类：一类是指学生运用历史唯物主义的观点解决、分析问题的能力；另一类是指那些普遍性的能力，如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力等。

3.学习历史是提高人生质量的一个重要方面我们在平时阅读书籍、观看影视作品、游览名胜古迹时，都会处于历史的体验之中，从这个意义上讲，历史是一门教育学生如何做人的学问”历史学习有利于今后的工作，在多样化的休闲活动中，阅读书籍、观看影视、出处旅游、社会交流与交往等活动，都可能会接触到有关历史的信息，处于历史的体验之中。

所以，学好历史就与生活的范围、乐趣、感受等有直接的或间接的关联。

从这样的意义上讲，我们真是生活在历史中，历史也是我们自己的生活。