三年级语文《爬天都峰》第二课的教学设计

《爬天都峰》第二课时教学设计《爬天都峰》第二课时教学设计「篇一」设计意图课文主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的事。

通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。

第一课时的侧重点为学习要认读、书写的生字，以及了解课文大意。

第二课时，在教学过程中，我把课文分成三大板块，并由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会感悟紧密地结合在一起，起到了以读促想，以想促说，以说促读的目的。

学习目标1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。

教学难点读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课前准备1、生字卡片。

2、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

教学流程第一课时一、创设情境，激趣生情1、播放课件：舒缓优美的音乐伴着清脆动听的鸟鸣回荡在教室中，看天都峰的风光片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

2、师生交流有关天都峰的所查找资料。

（天都峰在黄山东南部，西对莲花峰，东联钵盂峰，海拔1，810米，为三大主峰（莲花、天都、光明顶）中最险峻者，古称群仙所都，意为天上都会。

峰顶平如掌，有“登峰造极”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉汉斜卧，名“仙人把洞门”。

以往顶极难登，明地理学家罗洪先嘉靖年间来黄山也望峰兴叹：“何年白日骑鸾鹤，踏碎天都峰上云”。

明万历二十四年（1614年）普门和尚历经千险，始至峰顶。

后人凿石开路，装置石柱、铁链扶栏，今游人可安全登顶。

峰头远眺，云山相接，俯瞰群山，千峰竞秀，古有诗赞曰：“任他五岳归来客，一见天都也叫奇”。

《爬天都峰》教学设计【8篇】爬天都峰教学设计模板篇1教学目标：1、会认读6个生字，会写11个生字。

正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。

2、了解大意，理清课文的叙述顺序。

3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。

教学重点：1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。

2、理清课文的叙述顺序。

教学难点：理清课文的叙述顺序。

教学准备：课件。

教学课时：第一课时。

教学过程：一、联系实际，谈话导入。

同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过）谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、高兴……）（再出现“登：踩、脚向下用力”）而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。

请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。

天都峰位于黄山东部，海拔1810米。

鲫鱼背是天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。

请读课题——3、爬天都峰。

二、初读课文，整体感知。

1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。

2、学习生字词。

（1）学习6个会认的生字。

（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：颤的发音）A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。

B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）（2）学习10个会写的生字。

（出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）A请自由地读一读。

B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍”C请男女读词语：峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。

D重点指导写：勇、辫。

（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）3、再读课文。

小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。

三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。

《爬天都峰》教学设计（两课时）1500字《爬天都峰》教学设计（两课时）一、教学目标：1.了解《爬天都峰》的内容和背景知识；2.培养学生的阅读能力和理解能力；3.激发学生对登山运动的兴趣和热爱。

二、教学重难点：1.理解文章中的生词和短语；2.理解文章中的细节和主旨；3.根据文章内容回答问题。

三、教学准备：1.《爬天都峰》的文本材料；2.教学幻灯片；3.学生用书。

四、教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师用图片或视频向学生展示天都峰的壮丽景色，激发学生的兴趣，引入本课的话题。

二、预习（10分钟）让学生阅读《爬天都峰》的文本材料，并提前了解其中的生词和短语，做好预习工作。

三、阅读指导（15分钟）1.教师根据教学幻灯片，给学生介绍《爬天都峰》的背景和作者，引导学生对文章的整体思路有所了解。

2.教师提问，引导学生通过标题、首段和末段等重要信息，来概括文章的主旨。

四、阅读训练（20分钟）1.教师指导学生阅读整篇文章，注意理解文章中的生词和短语，并筛选出文章中的关键细节。

2.教师组织学生进行小组讨论，解答相关问题，提高学生的阅读理解能力。

五、讲解重点难点（10分钟）1.教师讲解文章中的生词和短语，帮助学生理解；2.教师讲解一些难以理解的句子，并引导学生进行讨论。

第二课时：一、复习（5分钟）教师通过问题回顾上节课的内容，巩固学生的理解。

二、讨论和解答（15分钟）教师组织学生进行全班讨论，提问学生对文章的理解和感受，引导学生思考登山运动的意义和价值。

三、拓展延伸（15分钟）教师通过图片、视频或亲身经历等方式，给学生更多的信息和素材，拓展学生的视野和阅读背景。

四、小结和讲解（10分钟）教师对本课的内容进行小结，帮助学生理清思路和对文章有更深入的理解。

五、作业布置（5分钟）教师布置学生阅读并理解其他相关材料，并要求学生写一篇文章介绍天都峰的壮丽景色和登山的乐趣。

六、教学反思：通过本课的教学，学生对《爬天都峰》的内容有了基本的了解，提高了阅读理解能力和学习兴趣。

《爬天都峰》第二课时教学设计教学目的：1、学习抓人物的动作、语言、心理将事情的过程写清楚。

2、迁移运用，抓住人物的动作、语言、心理描写过生日（初试身手）的场景。

教学过程：一、复习引入，交代目标。

1、齐读词语。

2、回顾一下，这篇课文是按什么顺序写的？板书：爬山前、爬山中、爬上峰顶后。

3、你能按照“六要素”归纳法说说课文的主要内容吗？（假日里，爸爸带我去爬天都峰。

开始我不敢爬，后来在和老爷爷相互鼓励下，终于爬上了峰顶。

）4、从不敢爬，到爬上峰顶，作者究竟是怎样写清楚爬山的过程的呢？让我们走进课文、继续学习。

二、聚焦段落，探究方法（一）学习“爬山前”。

1、默读课文第2——5自然段，说说爬山前，作者写了哪两个方面的内容？（板书：不敢爬，互相鼓励）2、出示课文第2自然段，从哪里看出我不敢爬？我爬得上去吗？真叫人发颤！这里有一个“？”和一个“！”，你从中读出了什么？（怀疑、害怕）作者的怀疑和害怕是因为？（天都峰又高又陡）课文是怎么写的？啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（感叹词啊，哩）（夸张的写法）再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（笔陡——壁纸陡峭；一个“挂”字让我们感受到了石级的险）资料补充天都峰的材料。

感受天都峰的险峻。

这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是畏惧的，退缩的。

你能把这种感受读出来吗？齐读。

3、学习3——5自然段。

面对这样险峻的天都峰，那作者是因为什么从而下定决心往上爬的呢？请两位同学起来分角色读一读3——5自然段。

（1）分角色朗读。

（2）句子：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这里出现了两个“也”，是什么意思呢？他们是互相怀疑吗？你读出了什么？（惊讶——天都峰这么高这么陡，没想到老爷爷（小朋友）这么大（小）年纪还来爬天都峰）除了惊讶，还有对对方不怕困难，敢于攀登的敬佩。

（3）小结方法：爬山前，作者写了（畏惧的心理和与老爷爷的相互鼓励），是怎么写清楚的呢？哪位聪明的孩子有发现？板书：心理（怎么想）、语言（怎么说）4、迁移学习“爬山中”、“爬上山顶后”出示学习要求：自读“爬山中”和“爬上山顶后”，思考；这两部分写了什么？是怎么写清楚的？汇报：（1）爬山中主要写我（板书：奋力攀登），通过抓作者的动作（怎么做）的写清楚的。

3 爬天都峰一、教材说明这是一篇精读课文。

课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。

二、学习目标1．在熟读并理解课文词语的前提下，能够自读课文，找出事情发生的六要素。

2.通过六要素理解课文的主要内容。

3．品酌语句，感叹天都峰“高”与“陡”的特点。

三、重点难点感知课文，并通过六要素理解课文的主要内容。

品酌语句，感叹天都峰“高”与“陡”的特点。

四、教学过程一、谈话导入，揭示课题。

1.师：同学们，今天老师想跟大家聊一聊你们的假期生活。

我想问一问，你们有没有去爬过山（学生各抒己见）那位同学能够站起来和我们大家分享一下你们的爬山经历2.指名回答，揭示课题。

3.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体把握课文内容。

1.出示资料，了解“天都峰”。

2.认读词语，加强巩固。

3.了解事情发生的六要素，并引导学生将课文当中的六要素找出来。

（1）师：同学们，我们知道啊，每一件事情发生都有六要素，那么你们知不知道，事情的六要素又是什么呢（2）指名回答，板书概括。

事情的六要素指：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

（3）自主学文，找出课文当中的六要素。

（4）指名反馈，板书内容。

（5）师：现在，谁能够通过这篇课文的六要素来介绍这篇课文的主要内容呢（生自由发言）（6）课件出示课文主要内容，全班齐读。

4.小结：同学们，你们看，主要我们抓住事情的六要素，就能把课文的主要内容讲出来了。

三、品酌语句，感叹天都峰的特点。

1.出示天都峰的图片，初步感知天都峰的险要。

学生自由发言，说说你感受到了天都峰怎样的特点2.学习课文当中的第二自然段，了解天都峰的特点。

3.《爬天都峰》教学设计第二课时教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重难点培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学过程一、紧扣课题，承前启后1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a. 学生读书圈划。

b. 学生交流。

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读。

总结课文，明白道理读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？板书设计教学反思在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。

第17课《爬天都峰》教学设计一、教学背景分析【教材内容】《爬天都峰》四年级语文人教版上册第五单元的一篇精读课文。

《爬天都峰》描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

【课标要求】结合教材的特点以及《语文课程标准》要求把握课文的主要内容，从人物对话中揣摩人物的思想感情，除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用和学习文章中人物优秀品格的能力。

【教材分析】《爬天都峰》是小学语文部编版教材四年级上册第五单元的一篇精读课文。

《爬天都峰》描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

结合教材的特点以及《语文课程标准》要求学生学情的特点，我将本课分为两个课时来教学，理清“我”爬天都峰的过程以及理解“我”爬上天都峰后的思想变化，从而进一步感受文章主题。

【学情分析】学生刚刚升入四年级，思想上还停留在三年级，讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯，帮助学生尽快地适应四年级的语文学习，能主动学习生字词；但是对课文的“分析与理解”还不能主动接受，所以我在本节（第二课时）中教学环节着重进行对文章主题的“分析与理解”。

二、目标【教学目标】知识与技能：读准多音字“相”，会写“级、链”等9个生字。

会写“假日、抬头”等14个词语。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

了解课文的主要内容，按什么顺序写；抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

《爬天都峰》第二课时课堂实录及评析1：admin 【学习目标】１、懂得要善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

２、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

３、认识“陡、链”等６个生字。

会写“爬、峰”等１１个生字，能正确读写“峰顶、似乎”等１２个词语。

４、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，能读出不同人物的语气和心情。

【教学重点】指导理解“我”爬天都峰的过程。

【教学难点】读懂课文最后一段中爸爸的话：“爸爸所说：“你们这一老一小真有意思，都有会从别人身临其境上汲取力量）【教学设计】一、师生交流，创设问题情境这节课让我们继续走进黄山去爬天都峰（板书课题）。

这是一个怎样的故事呢？（文章写的是：暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不认识的老爷爷相互鼓励共同爬上天都峰的故事。

）师：（皱眉说）是啊，我和老爷爷，爬呀爬，靠着自己顽强的毅力，终于都爬上了天都峰顶，可我不明白为什么他们之间要互相道谢呢？（评析：教师的神态和语言都流露出自己的疑惑，这充分激发了学生要为老师解决疑难的热情，个个跃跃欲试。

读与划相结合使学生手脑并用充分思考。

）二、抓住中心问题深入探究１、自学释疑：师：自读课文寻找道谢的原因，并将感受写在句子旁边。

２、小组交流：老爷爷和“我”为什么要相互道谢？３、集体交流汇报：师：是什么原因使他们要互相道谢呢？请同学们交流一下自己的感受。

生：他们互相道谢是因为“我”是看老爷爷也要爬天都峰才有勇气向上爬的，而老爷爷是看我小小年纪还要爬天都峰，他才敢爬的。

生：如果没有我，老爷爷很可能爬不上天都峰，或者根本就不敢爬；如果没有老爷爷我也不会爬上来。

师：为什么他们都没有足够的勇气爬上来？生：因为天都峰特别高、特别陡。

师：从哪些词句可以看出来？生：从“峰顶这么高，在云彩上面哩）看出天都峰的高。

生：从“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”看出天都有峰的陡。

《爬天都峰》的第二课时教学设计
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。

２、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。

３、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。

【设计理念】
本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。

对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。

【教学过程】
一、导入新课
略。

二、讲读课文
１、初读课文：
⑴轮读（学生评）
⑵开火车读（学生再评）
２、再读理解课文：
⑴自由读课文，把你认为最精彩的句子用“～～”划出；对
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《爬天都峰》精品教案1.抓住关键词句，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的，学会叙事技巧。

2.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

1.体会在爬天都峰的前后，“我”的心情起伏变化。

2.理清课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

一、温故知新，导入新课1.教师听写词语，相机纠正。

2.指名学生说说课文的主要内容。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：看来大家上节课听得都很认真。

天都峰多么高、多么陡啊，战胜困难、奋力攀登的“我们”又是多么让人钦佩啊！接下来，我们将继续学习，寻找爬山背后的深意。

二、研读课文，重点探究1.自主交流，整体感知。

（1）学生自由朗读课文，教师引导学生圈画重点语句。

阅读与思考：A.找出文中描写天都峰山势险要的句子。

B.找出文中“我”和老爷爷两次对话的句子。

C.找出文中写爬上天都峰后爸爸说的话的句子。

（2）小组合作交流。

仔细读一读自己找到的语句，从这些语句中体会人物的心情，并把自己的想法和小组内的其他同学交流。

2.汇报展示，品析课文。

（1）由描写天都峰的句子切入，探究第一部分（登山前）内容。

A.天都峰真险啊，你是从哪些地方体会到的？预设：引导学生抓住第2段中的重点语句进行体会，适当点拨正面描写与侧面描写的写作技巧。

明确：从作者看到的景象中可体会到。

一是高，“在云彩上面哩！”；二是陡，“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”。

此外，从作者的心理也能体会到。

“爬得上去吗？”体现了“我”的犹豫、不自信、畏惧退缩，充分说明了天都峰的高；“真叫人发颤！”直接表明“我”的畏惧，更说明石级的陡。

B.“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”（他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？）预设：引导学生在体会爬天都峰的艰难的基础上，揣摩人物的心理，即小朋友这么小的年纪（老爷爷这么大的年纪）怎么也来爬天都峰呢？从而明白双方表面上似乎都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，进而感悟出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

爬天都峰第二课时教学设计教学目标1.熟悉爬山的基本技术和技巧；2.提高学生们的身体协调性和筋骨柔韧度；3.培养学生们勇敢、自信、坚毅的精神品质。

教学内容1.做好热身准备：包括拉伸、慢跑等；2.正式讲解爬山的方法和注意事项；3.进行“路上有坦途，总有一个终点”的尝试性登山活动；4.讲解如何检查自己的装备是否合格；5.通过场地练习，熟悉基本爬山姿势和技巧；6.发扬团队精神，鼓励学生间相互帮助，一同完成团队挑战活动。

教学步骤第一步：热身准备在开始爬山前，需要做好身体的热身准备工作。

老师可以根据学生们的身体情况，设计一套适合的热身操。

可以包括腰部、臀部、肩部、膝盖、踝关节等部位的伸展操和各种有氧运动，如慢跑等。

第二步：讲解爬山技巧老师将会讲解爬山者要注意的基本技巧和注意事项。

包括：•穿着要合适。

适合的鞋子和衣服可以保护自己的身体，放心爬山；•随身携带必要的装备。

山里的气温和天气变化往往不稳定，所以要随身携带必要的装备，如头盔、面罩、防水衣等；•注意步伐。

步伐要稳健，力度要均匀，不要零散掉队；•认真听从老师的指导，并且遵守规定。

老师对于学生们的安全负有责任，学生需要听从老师的指挥。

第三步：尝试性登山活动为了熟悉爬山的感觉，初学者通常会选择一些简单的山坡进行尝试性爬山，爬到山顶，目睹山下美景是一份无与伦比的体验。

老师们需要在开始前对行程和路线进行全面的规划和布置，确保学生们完成任务的安全和稳妥性。

第四步：装备检查爬山初学者常常会忽略所需的装备，正确的装备可以保护您的安全、减少您的受伤率，确保您在户外活动中有一个顺畅的经历。

所以在进行任何户外活动之前，我们需要检查我们的装备是否完整，并检查它们是否可以为我们的旅行服务。

第五步：熟悉基本姿势和技巧让学生了解如何控制跨步、扭动身体和寻找板石等在爬山过程中重要的技巧，帮助学生更快、更靠捷地向山顶进发。

老师将这些技能进行演示，并帮助每个学生进行练习和改进。

第六步：团队合作在进行爬山活动时，需要和队友相互配合，保持一个和谐的氛围和队伍的凝聚力。

《爬天都峰》第二课时教学设计教学目标1.理清我的爬山过程，体会课文中爸爸说的话的含义。

2.边读边想理解关键词语，读好对话，体会我的情感变化，理解课文内容。

3.教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们不怕困难，奋发向上的品格。

教学重点知道课文是按什么顺序写的？弄清课文是怎样把我爬山的过程写清楚的。

教学难点读懂课文最后一段中爸爸说的话，懂得一个人在与别人相处时要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。

教学用具课文插图及课件。

教学过程。

一、复习引入提问1.这篇课文主要写了一件什么事？2.这篇课文是按什么顺序写的呢？作者爬天都峰分为哪几个阶段？二、品读感悟1.引导学生品读山的高和陡，了解我的害怕心理。

（1）爬山之前我是怎样想的？请同学们找出课文中描写天都峰高和陡的段落，读一读，哪些词语写出了天都峰的高和陡？（2）看了这么高、这么陡的山，我的心情是怎样的呢？2.引导学生体会爬山的艰难。

（1）我爬上去了吗？我是怎样爬山的？请同学们找出课文中我爬山的句子读一读，你体会到了什么？（2）引导学生思考:我为什么能爬上去呢？3.引导学生朗读我和老爷爷的两次对话。

（1）引导学生分角色朗读我和老爷爷的第一次对话。

说一说自己的体会。

（2）分角色朗读我和老爷爷的第二次对话。

体会我和老爷爷互相道谢的原因。

4.齐读课文最后一段，感悟爸爸说的话的含义。

（1）爸爸为什么说你们这一老一小真有意思？（2）我和老爷爷是怎样从对方身上汲取力量的呢？三、拓展延伸你从爸爸的话中体会到了什么？结合实际生活，谈一谈自己的认识。

《爬天都峰》第二课时说课稿一等奖1授课题目新课标人教版三年级上册第3课《爬天都峰》2教材分析《爬天都峰》是小学语文人教版三年级上册第一组的第3篇精读课文。

课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的勇气和自信心，在与人相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

3学情分析三年级上学期的学生，刚从低年级升入中年级，对中年级的语文学习还很陌生。

我班经过一个学期的“生本教学”实践，大部分学生不仅具有一定的搜集资料、制作课件的能力，还具备一些小组合作、探究学习的方法和能力。

因此，在教学中，我主要以小组合作学习、全班交流的形式为主，共同突破重、难点。

4教学设计理念《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

”本节课的教学设计，以《语文课程标准》为依托，教学时积极倡导自主、合作、探究的学习方式，挖掘文本，引导学生联系上下文，理解词句的意思，体会文章的主旨。

在朗读课文时，采取多种形式读，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情，使学生在读中理解，读中感悟，以培养学生的语感。

5教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。

6重点难点重点：“我”爬天都峰的过程。

难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”7教学方法指导讲授法、引导法、小组合作探究法等。

8学法指导小组合作学习法等9学前准备教师准备：课件。

学生准备：有关天都峰的图片和文字资料。

10课型新授课11前置性作业：1、搜集有关天都峰的资料，说说天都峰给你什么印象？2、老爷爷和“我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？找出课文中相关句子进行体会。

3、结合生活实际，谈谈“从别人身上汲取力量”的事例。

部编版小学语文四年级上册《爬天都峰》第二课时教学设计【教材分析】《爬天都峰》是部编版小学语文四年级上册第五单元第二篇精读课文。

课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。

我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。

在本节课学习中，我将引导学生学习理解作者是怎样抓住怎么想、怎么说、怎么做的，从而使他们体会到在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量的道理。

【学情分析】《语文课程标准》中对四年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

”四年级学生已经有了一定的知识积累，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，需要老师指导学生通过不同形式的朗读来完成。

【教学目标】1.知道作者是怎样抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”爬山的过程写清楚的。

2.能抓住人物的心理、语言、动作描写写一个场景。

3.懂得在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量的道理。

【教学重点】1.知道作者是怎样抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”爬山的过程写清楚的。

2.懂得在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量的道理。

【教学难点】能抓住人物的心理、语言、动作描写写一个场景。

【教学过程】一、设置情境，复习旧知。

（运用“八桂通”的“课堂活动”）任务一：回顾课文按什么顺序写了一件什么事？（设计意图：温故知新，为后面的学习做准备。

）二、品读课文，探究写法。

任务二：品读2-10自然段，学习把事情的过程写清楚的方法。

（一）默读课文2-7自然段，思考：作者如何把“我”爬山的过程写清楚的？把“我”怎么想、怎么说、怎么做的在文中画出来，并小组交流。

（所想：──；所说：～～～～；所做：====）（运用“八桂通”的“计时器”）（二）汇报交流，感悟写法。