二年级上数学教学反思-5的乘法口诀-人教新课标2014【小学学科网】

5的乘法口诀教学反思乘法口诀是小学数学计算教学中的重要内容，5 的乘法口诀更是乘法口诀学习的起始阶段。

通过这一阶段的教学，不仅要让学生掌握 5的乘法口诀，更要为后续学习其他乘法口诀打下坚实的基础。

在完成 5 的乘法口诀教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。

一、教学设计的回顾在教学 5 的乘法口诀之前，我首先对教材进行了深入的分析。

教材通过直观的情境图，引导学生观察、思考，从而得出 5 的乘法算式和相应的乘法口诀。

基于教材的编排特点，我设计了以下的教学流程：1、导入环节通过创设一个与学生生活密切相关的情境，如“一只手有5 个手指，两只手有几个手指？三只手呢？”引发学生的兴趣和思考，让他们初步感受到 5 的累加。

2、新授环节（1）让学生通过数一数、算一算等活动，得出 5 的乘法算式。

例如，1 个 5 是 5，2 个 5 相加是 10，3 个 5 相加是 15 等等。

（2）引导学生根据乘法算式编写乘法口诀。

在编写口诀的过程中，注重让学生理解口诀的含义和结构，例如“一五得五”表示 1 个 5 是 5。

3、巩固练习环节（1）安排了多种形式的练习，如对口令、填空、列式计算等，让学生在练习中熟练掌握 5 的乘法口诀。

（2）设计了一些实际问题，让学生运用 5 的乘法口诀解决生活中的数学问题，感受数学与生活的联系。

4、总结环节引导学生回顾本节课所学的内容，总结5 的乘法口诀的特点和规律。

二、教学实施中的优点1、情境创设有效通过创设与生活实际相关的情境，激发了学生的学习兴趣和参与度。

学生能够积极主动地参与到数学活动中，思考问题、解决问题。

2、注重引导学生自主探索在教学过程中，我没有直接告诉学生乘法口诀，而是让他们通过自己的观察、计算和思考，逐步得出乘法算式和口诀。

这样的教学方式，培养了学生的自主学习能力和探究精神。

3、多样化的练习形式通过多种形式的练习，如对口令、填空、列式计算等，让学生在不同的练习中巩固了所学的知识，提高了计算能力和应用能力。

二年级数学《5的乘法口诀》教学反思在进行二年级数学教学时，我选择了《5的乘法口诀》作为教学内容。

教学反思是一个重要环节，能够帮助我总结教学中的优点和不足之处，以便今后能够做出改进和提高。

下面是我对这节课的教学反思。

首先，我认为这节课的教学目标明确，即教授学生掌握《5的乘法口诀》。

我将目标分解为两个方面：一是让学生能够背诵《5的乘法口诀》的口诀词，二是让学生能够应用口诀词进行计算。

通过这个目标的设定，学生能够明确知道这节课需要学习的内容，也能激发他们的学习兴趣。

其次，我在教学过程中采用了多媒体教学的方式。

我为学生准备了一段配有图像和声音的视频，展示了《5的乘法口诀》的内容和应用场景。

通过这种多媒体的教学方式，我能够激发学生的视听感受，增加他们对课程内容的关注和记忆。

另外，我在教学中还采用了游戏的形式，增强学生的参与度和积极性。

我为学生准备了一个游戏环节，在游戏中学生需要根据《5的乘法口诀》进行快速计算，并抢答。

这样不仅能够让学生在游戏中进行实践，巩固知识点，同时也能增加学生的互动和竞争意识。

然而，尽管有以上优点，我仍然认为这节课还存在改进的地方。

一方面，我在教学设计上对于不同类型的学生并没有充分考虑。

在这节课中，我主要采用了口头讲解和多媒体展示的方式，对于口语表达和文字阅读能力相对较弱的学生来说，可能会造成一定的困扰。

如果我能够增加一些图画和实物的展示，或者让学生进行一些实际操作的活动，可能会更有帮助。

另一方面，我在教学过程中没有充分关注学生的个体差异。

虽然我设置了一个游戏环节，但是这个环节主要以快速计算为主，对于计算能力较弱的学生来说可能产生一定的挫败感。

我认为我需要更多地采用个别化辅导的方式，为不同水平和学习速度的学生提供更多的支持和帮助。

总的来说，这节课的教学反思使我能够对自己的教学进行全方位的评估。

通过分析教学的优点和不足，我认识到我在教学设计和实施过程中的不足之处，并且能够意识到需要进行改进的地方。

《5的乘法口诀》教学反思今天上了“五的乘法口诀”一课，根据我备课和上课情况，反思如下。

课前三分钟，我让学生展示了关于奥运会的介绍，然后我给学生放了一个北京奥运会吉祥物福娃的介绍动画片，用这样的方式引起学生对这节课的兴趣。

接下来开始上课了，孩子们很喜欢跟着福娃一起来探究新知识。

然后出示了5盒福娃的图片，让学生发现图中的数学信息，提出了数学问题：一共有多少个福娃？然后让学生看学习单，自主试学完成任务一，用连加的方式计算一共有多少个福娃？用这样的方式计算是让学生感受1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15，4个5相加是20，5个5相加是25。

为下面探究用乘法来解决这个问题，编乘法口诀做铺垫。

接下来我们过渡到用乘法来解决这个问题，并尝试着编乘法口诀。

我接下来的学习单是从1盒福娃到5盒福娃去探究乘法口诀，没有顺应学生的学习经验，在研究1盒有几个福娃的时，班里绝大多数学生都被卡住了，昨天认识的乘法，也没有去练习1个（）是几，有很多学生写成了5个1是5，这说明学生对看图说乘法的意义，还需要练习巩固。

在这个时候，我果断的打断了同学们的自主学习，将名同学错误的学习单展示在展台上，让大家来看他写的有什么问题，从而得出正确的答案。

如果我不这样处理，那么，学生接下来的自主学习环节无法进行，那么这个环节就没有意义。

明天在二班上这堂课，我打算学生用连加的方式计算完5盒福娃有多少个福娃之后，让学生先来探究5盒福娃用乘法怎么做，先编5×5=25的口诀，然后在从四盒到一盒这样倒着去做。

觉得这样是顺着学生的思维去教学，应该降低了学生自主学习的难度。

〉然后学生开始尝试自主学习，我巡视了每一位同学的学习结果，有的学生可能背过乘法口，他们能准确地编写出乘法口诀，有的学生学会编写，他们有写算式的，有写读作的，有的学生用自己的语言编写了乘法口诀，比如：一见五是五，二见五是十，三见五是十五，四见五是二十，五见五是二十五等。

我选择了三名同学的学习单进行展示，这三名同学的共同之处是，学习单上都有不同的错误，在大家的交流和讨论纠错之中，我们最终编出了乘法口诀。

二年级数学《5的乘法口诀》教学反思
《5的乘法口诀》教学反思
本节课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上学习乘法口诀的，主要让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。

在设计时大体分为三个环节：第一，激趣导入，进行铺垫。

从学生喜欢的故事入手，调动学生学习的兴趣，调节课堂气氛。

第二，自主探索，创编口诀。

从学生熟悉的手出发，通过小组合作调动学生学习的积极性。

前两句口诀交给学生编口诀的方法，第三句跟学生一块来编，后两句放手让学生独立编出口诀。

学习活动层层递进，符合学生的认知规律也提现了学生的主体地位。

第三，快乐练习，深化巩固。

通过分析口诀来记忆口诀。

二年级学生由于年龄小，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。

我结合学生的年龄特点做游戏，在活动中记忆口诀，让他们体验学习的乐趣。

在巩固练习中，习题的设计抢夺红旗，练习题有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

整节课教学上时间显得很仓促，前面导入环节设计的有点多，耽误了很多时间。

学生整节课的表现欲不强，没有全面调动学生学习的积极性。

徐老师提出的"大情境"教学给了我很多启示，我会调整一下教学设计，改变一下教学方法，争取打造出更优质的一节课。

二年级上册数学5的乘法口诀教学反思近年来，随着数学教学的改革，教育者们发现通过口诀教学能够有效提高学生的记忆力和计算能力。

在二年级上册数学教学中，我选择了“5的乘法口诀”作为教学内容，并进行了相关的教学实施。

在本文中，我将对这次教学进行反思，包括教学目标、教学方法、教学过程和教学效果等方面，以期对今后的教学有所启示和改进。

首先，我明确了教学目标。

通过教学，我希望学生能够熟练掌握5的乘法口诀，并能够将其应用到实际问题中，提升他们的计算能力和解决问题的能力。

其次，我选择了适合二年级学生的教学方法。

考虑到学生的认知水平和学习特点，我采用了直观感受的方法，通过实物和图形等形式，让学生感受到5的乘法口诀的规律和特点。

在课堂中，我进行了动手操作和小组合作的活动，让学生更加积极地参与到教学中。

接下来，我设计了一系列的教学过程。

首先，我通过课堂观察和调查，了解到学生对乘法口诀的现有知识，为下一步的教学设计做准备。

然后，我引导学生回顾和总结已学过的乘法口诀，为引入5的乘法口诀做铺垫。

在引入部分，我通过展示具体的例子，让学生发现5的乘法口诀的规律，并与他们一起探讨解释背后的数学原理。

接着，我进行了一些练习和小组活动，让学生巩固和运用所学内容。

最后，我通过小测验评估学生的学习效果，并及时给予反馈和指导。

在教学过程中，我发现一些需要改进的地方。

首先，我在引入部分使用了太多的文字和抽象的概念，对于二年级的学生来说，他们很难理解。

因此，我认为在引入部分应该更加注重直观感受和实物操作，让学生更好地理解5的乘法口诀的规律和意义。

其次，我在练习和活动环节的设计上有些单一，没有充分调动学生的积极性和主动性。

在今后的教学中，我应该设计更具趣味性和挑战性的活动，激发学生的学习兴趣和动力。

最后，我对这次教学的效果进行了评估。

通过课堂观察和小测验，我发现大部分学生能够掌握5的乘法口诀，并能够运用到实际问题中。

然而，仍然有一部分学生对于某些特殊情况的乘法计算存在困难。

人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（优选３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗我认为《用2—5的乘法口诀求商》一课是本册教材中最难把握的课型。

本课的重点是：1、学会用2～5的乘法口诀求商；2、会列除法竖式；3、培养学生算法多样化和方法择优的能力。

难点是：探索口诀求商的方法和对除法竖式算理的理解。

成功之处：一、解读文本，加厚内涵底蕴方老师是一位很有能力的教学能手，课堂评价语言自然、流畅、恰到好处。

她精心设计了教学过程，做到扎实有效地落实了教学目标，重点在“培养学生算法多样化和方法择优的能力”这一目标上进行突破。

每一个学生都不是一张白纸，学生有着各自不同的生活经验，知识的学习就是充分唤醒已有的经验，进行再加工以顺利实现知识的同化。

这节课，方老师注重发展学生的个性思维，引导学生探究共性规律，让每一个学生都有充分发展的机会。

由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。

在提出“你想怎样15÷3计算”的问题后，鼓励学生先独立思考，从不同的角度认识问题，用不同的知识与途径想出求商的方法。

接着又做了提示：“我们可以借助学过的平均分的知识，利用学具动手摆一摆，也可以考虑用其他的方法”，引导学生认真思考，从不同的角度进行计算，想出了“摆小棒”、“用乘法算式求商”、“用口诀求商”等几种方法。

一一给予肯定，又进行了归纳板书，让孩子直观地了解这几种方法，又接着问了一句“你喜欢哪种方法？”学生在感性认识的基础上都认为用口诀求商简单，因此都想用这种方法。

老师这时给予说明：我也喜欢用乘法口诀求商，适合自己的就是好方法，要学会从多种方法中选取适合自己的好方法。

鼓励学生想出多种算法，使学生的个性思维得以展现，每一个学生得到充分发展，并培养他们多中选优的能力。

二、多元协同，体现师生物和谐对于二年级学生来说，除法竖式是一个新知识点，也是重难点，因此，在讲这部分知识的时候，方老师特意做到语速变慢、吐字清晰，一步一点，一步一读，就怕学生漏掉一个环节。

人教版数学二年级上册５的乘法口诀反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀反思第【1】篇〗这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，且在此之前我们已学习了１～４的乘法口诀。

由于前面新知的铺垫，学生掌握了求＂几个几＂列乘法算式和编口诀的方法，这节课对他们应该没多大问题了，也就是可以放手让学生自己来编口诀了。

课前预设时应该充分考虑到学生的现实的知识起点，而不是理想化的。

应该考虑学生会怎么说，怎么做。

而不是我想让学生怎么说，怎么做。

应该考虑怎么去引导学生，考虑怎么抓住课堂的生长点，以达到课堂教学的理想境界。

而不应该是预设了理想的课堂，而被现实弄得束手无策。

所以基于这样的现实，我在一开始的那个环节中是这样预设的，又要考虑到贴近学生的生活，于是创设了这样的情境：＂今天老师带大家到红梅公园玩，首先我们去划船的地方。

瞧，一只船坐几人？＂简单的一句话，把学生的注意力吸引过来了。

再通过列表的'方法，求出几只船坐的人数。

让学生观察，发现＂几个几相加＂，这一特点引导学生列出乘法算式，老师引导：＂由＇几个几相加＇可以列出几个乘法算式？＂最后根据乘法算式编出口诀。

但这有几个注意点：其一，乘法口诀用什么字写？其二，当积是两位数时，要不要写＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂还是＂五五二五＂？老师引导：＂２５＂你们是怎么读的？就按你们读的那样来编！最后＂四五二十＂还是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口诀时，我引导学生读一读，比较之后，为了读起来顺口，所以我们把小的数放在前面。

因此，在这节课中没出现那种情况了。

先和学生一起学习“1个5”的乘法口诀，然后由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。

教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。

《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》教学反思在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动和他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。

分成三个层次：（1）针对性练习。

（2）大体练习。

（3）拓展练习。

让学生在实际运用中经历口诀。

让学生自己把握重点，如此既能强化已学的知识，又能够培育学生的应用技术，更给学生一个思维拓展的空间。

可是在课中还有许多不足的地方，在练习中几回显现了像“五一得五”如此的口诀，尽管再三提示乘法口诀一样把小数放前面，但仍是有学生错。

若是在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更易明白得一句乘法口诀一样能解决两道乘法算式。

教学中我的数学语言还不够周密，课堂教学语言还需要增强训练。

要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。

《5的乘法口诀》教学反思在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动和他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。

分成三个层次：（1）针对性练习。

（2）大体练习。

（3）拓展练习。

让学生在实际运用中经历口诀。

让学生自己把握重点，如此既能强化已学的知识，又能够培育学生的应用技术，更给学生一个思维拓展的空间。

可是在课中还有许多不足的地方，在练习中几回显现了像“五一得五”如此的口诀，尽管再三提示乘法口诀一样把小数放前面，但仍是有学生错。

若是在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更易明白得一句乘法口诀一样能解决两道乘法算式。

教学中我的数学语言还不够周密，课堂教学语言还需要增强训练。

要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。

《5的乘法口诀》教学反思在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动和他们的认知特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。

人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（精选３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗听了韦老师的课，听后有一些想法和感受，现整理如下：1、整节课的教学目标明确，课的设计，条理清楚，重点突出。

与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，导入比较新颖，利用孩子喜欢的喜洋洋与灰太狼激发学生的学习兴趣，给学生搭建一个良好的平台。

2、对学生的学习活动进行有针对性的指导，教师的语言比较准确，有激励性和启发性。

而且学生的参与度比较高，学生小组合作，互相倾听，协作以及分享。

3、激励学生自主的学习，增强自信心。

4、课堂气氛比较活跃，师生关系和谐。

此外我觉得韦老师如果让他们把口诀读完整。

再全班读，男生读，女生读，小组读，目的是为了更好的把口诀当场记下来效果那会更好的。

其实刚开始还有七八位同学掌握不了，最后都比较熟悉。

在最后的时候，韦老师用口令接龙的游戏，让全班同学都再熟悉一遍，最后大家的声音都比较大，表示他们的信心很足。

所以下课的时候还有很多同学说老师，我可以背了，我背给你听。

我能感觉到学生学会后非常开心的心情。

这也充分体现了活力并且快乐的课堂。

提出以下的建议：今后把教材备深一些，备细一些，把课件更加贴近实际教材一点，把握好教学目标，多看教学用书，多向有经验的老师请教，我想收获会更多的。

另外，在平时我们能够除了把常规抓紧，备好课，还要多些准备一些游戏，数学故事让学生能够更感兴趣，再有就是用爱心，耐心和微笑去鼓励学生或者表扬学生，我觉得做好这三点就足够了。

希望在今后的每一节课里都能够感觉到老师上课的热情以及学生上课时的欢笑。

〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【2】篇〗成功之处：5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。

在教学过程中我让学生用5根小棒摆图形，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

由于学生还没有学习2～4的乘法口诀，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义、来源和用途。

《５的乘法口诀》教学反思《５的乘法口诀》教学反思 1二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》这部分内容是在是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,这节课是学生编写乘法口诀的开端，由于前面知识的学习，学生初步掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法。

在教学过程中，根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。

让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

通过上节课的学习，学生已经掌握了乘法的意义，并会把加数相同的加法运算转换为乘法算式，这些基础为本节课的学习奠定了基础。

但是由于《5的乘法口诀》是编制乘法口诀的第一课时，学生对口诀还不是很了解，需要多加引导。

这节课根据课程标准的要求“结合具体情境，体会乘法运算的意义”，“能熟练口算表内乘法”，我设计了三个学习目标：1、通过经历5的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的________和意义，知道编制口诀的方法。

2、熟记5的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决简单的实际问题。

3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

学习重点是熟记5的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决简单的实际问题。

难点是了解乘法口诀的________和意义。

在教学环节上，我设计了复习导入、探究5的乘法口诀、识记5的乘法口诀、巩固应用、课堂小结5个环节。

“复习导入”环节，采取了看图列算式和改写算式，大比拼等活动，旨在调动学生的学习积极性，带他们投入本节课的学习之中。

在“探究5的乘法口诀”环节，我利用福娃这一情境图导入，调动孩子们熟悉的数数经验，然后通过说出几个几列出乘法算式，进而引出乘法口诀的编制。

由于学生第一次接触乘法口诀，因此编写起来还是有难度的，但是我放手让他们去编，尽管占用了一段时间，但可以让他们在编写的过程中学会思考，学会探索，学会合作，体验到学习数学的乐趣。

带他们了解乘法口诀的历史有助于增强民族自豪感。

篇一：5的乘法口诀教学设计及教学反思教学目标：1、在数一数、算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题．难点：根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀．教学过程：一、复习导入1．一人根据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀．3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口诀．二、新授1．导入新课（1）出示准备题：每次加5，把得数填在空格里．（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，教师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个5．2．探究发现（1）学习口诀：“一五得五”（以教师指导为主）教师出示五星红旗的图片（做成简单的多媒体课件或图片），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：一个五星有五个角．）教师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：5×1＝5，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五．（教师板书：5×1＝5一五得五）（2）学习口诀：“二五一十”（以教师指导为主）教师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书： 5×2＝10 二五一十）学习口诀：“三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探索）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．教师再依次出示三个五星，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀．教师板书三个算式和三句乘法口诀．（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？（5的乘法口诀共有5句．每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数．相邻两句口诀的得数间相差5．一个数乘5，得数最后一位上的数字总是5或0．）三、巩固练习1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1．上下两个题目的结果相同．2．下面一题书写起来比上面的题目简单．2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5．）四、归纳质疑通过今天的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）教学反思“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发现口诀的规律，运用自己喜欢的方法熟练的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令游戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中教师要善于抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时4×5=？学生给出的是4×5=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，如果当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！。

《5的乘法口诀》教学反思(15篇)《5的乘法口诀》教学反思1本节课的内容是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。

促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。

再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

本节课的教学目标定为：1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

2、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

好的开头是成功的一半。

新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。

根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。

二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜欢的图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。

我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景，学生根据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题《5的乘法口诀》。

激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

在探索5的乘法口诀时，我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。

首先，第一个层次是5×1，1×5的乘法口诀，老师编给学生看。

第二个层次是编5×2，2×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。

第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。

第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。

这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。

教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。

教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。

同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。

《5的乘法口诀》教学反思我们知道，5的乘法口诀这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学生第一次从数学的角度来认识和学习的，是学习编写口诀的开端，在整个表内乘法口诀的学习中有着十分重要的意义。

比老教材在2、3、4口决的基础上来编制口诀，这样的安排显然增加了难度。

但通过让学生从身边熟悉的事物出发，特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的小组探索与同桌合作有机结合，调动了全体学生学习积极性，促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。

教学时联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

课后我对自己的这节课进行了反思：“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。

根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。

二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到用五个福娃娃，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。

本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

主要优点表现以下两点：一、创设生动活泼的情境激发学生的学习兴趣。

就教材而言，口诀教学课相对是比较枯燥的，如果我们把课堂定位于让学生会背，会编，会用口诀这一表层认识上的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得乘法口诀没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感，甚至产生厌烦情绪。

因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，我首先创设了与学生熟悉的生活情境——5个福娃娃，引导学生说出金牌上这一列数的规律，并让学生说出这些数字都与5有关，引出课题《5的乘法口诀》。

激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。

在探索5的乘法口诀时我让学生通过看课件中金牌上的数字，让学生理解1个5是5、2个5相加是10……，从而理解乘法的的含义，为编5的乘法口诀做好铺垫。

5的乘法口诀教学反思（精选6篇）5的乘法口诀教学反思（精选6篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的5的乘法口诀教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

5的乘法口诀教学反思1有了1——4的乘法口诀的学习，相信孩子们对于5的乘法口诀的学习应该容易了很多。

我没有采用先扶后放、循序渐进的教学方式，而是完全放手，让孩子们去研究。

一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10……并观察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再根据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作能力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。

在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。

虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创造。

汇报交流中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最后经孩子们的讨论，一致认为“二五一十”更简洁。

其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是知识的创造者，孩子们能在活动中获取成就感与自豪感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。

尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的交流时直接得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式……然后根据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了许多，孩子们的热情却也没有减少，练习的形式更全面、多样了。

世界上没有同一片树叶，我也相信没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生一定演绎着别样的风采。

二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思 1二年级数学上册《5的乘法口诀》教学反思《5的乘法口诀》这部分内容是在是在学生初步认识了乘法的基础上学习的,这节课是学生编写乘法口诀的开端，由于前面知识的学习，学生初步掌握了求＂几个几＂列乘法算式的方法。

在教学过程中，根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。

让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。

通过上节课的学习，学生已经掌握了乘法的意义，并会把加数相同的加法运算转换为乘法算式，这些基础为本节课的学习奠定了基础。

但是由于《5的乘法口诀》是编制乘法口诀的第一课时，学生对口诀还不是很了解，需要多加引导。

这节课根据课程标准的要求“结合具体情境，体会乘法运算的.意义”，“能熟练口算表内乘法”，我设计了三个学习目标：1、通过经历5的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

2、熟记5的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决简单的实际问题。

3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

学习重点是熟记5的乘法口诀，并能熟练运用口诀解决简单的实际问题。

难点是了解乘法口诀的来源和意义。

在教学环节上，我设计了复习导入、探究5的乘法口诀、识记5的乘法口诀、巩固应用、课堂小结5个环节。

“复习导入”环节，采取了看图列算式和改写算式，大比拼等活动，旨在调动学生的学习积极性，带他们投入本节课的学习之中。

在“探究5的乘法口诀”环节，我利用福娃这一情境图导入，调动孩子们熟悉的数数经验，然后通过说出几个几列出乘法算式，进而引出乘法口诀的编制。

《5的乘法口诀》教学反思:5的乘法口诀
《5的乘法口诀》教学反思
本节课是在学生学习了乘法的初步认识的基础上学习乘法口诀的，主要让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。

在设计时大体分为三个环节：
第一，激趣导入，进行铺垫。

从学生喜欢的故事入手，调动学生学习的兴趣，调节课堂气氛。

第二，自主探索，创编口诀。

从学生熟悉的手出发，通过小组合作调动学生学习的积极性。

前两句口诀交给学生编口诀的方法，第三句跟学生一块来编，后两句放手让学生独立编出口诀。

学习活动层层递进，符合学生的认知规律也提现了学生的主体地位。

第三，快乐练习，深化巩固。

通过分析口诀来记忆口诀。

二年级学生由于年龄小，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。

我结合学生的年龄特点做游戏，在活动中记忆口诀，让他们体验学习的乐趣。

在巩固练习中，习题的设计抢夺红旗，练习题有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

整节课教学上时间显得很仓促，前面导入环节设计的有点多，耽误了很多时间。

学生整节课的表现欲不强，没有全面调动学生学习的积极性。

徐老师提出的大情境”;教学给了我很多启
示，我会调整一下教学设计，改变一下教学方法，争取打造出更优质的一节课。

二年级数学《5的乘法口诀》教学反思二年级数学《5的乘法口诀》教学反思1这是学生第一次接触小数乘法，我大胆改变教材没有使用课本上的情景图，安排了复习积变化的规律，通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。

而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排：1.突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。

充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数。

引导学生直接利用这个规律计算出0.3×2，同时利用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。

2.突出竖式的书写格式。

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算3.85×59时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，因此我抓住小数点为什么不对齐了引导学生思考，我们已经将3.85扩大100倍，计算的是385乘59了，因此根据整数乘法的计算方法计算，而不是小数乘法了，最后还得将积缩小100倍。

3.突出小数的位数的转变。

小数位数的转变是本节课的一个难点，因此我为这个安排了两个练习，一个是推算小数的位数，第二是判断小数的位数，在判断小数的位数后选择了两题让学生计算，认识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。

在整节课的学习中,学生开始对学习充满兴趣,积极的思考,利用发现的规律去解决问题,能正确计算小数乘整数,而让我觉得困惑的是,在前面这一部分我让学生发现规律,利用规律去口算,然后去笔算,一切都在我的安排中,教学的过程是流畅的,顺利的引导学生进行知识的迁移和扩展,学生掌握的情况也是很好的,但过多的暗示是否束缚了学生的思维,如果不铺垫,直接出示小数乘整数的问题让学生思考,对于培养学生的思维能力是否好些?课的下半部分,学生对计算已经不感兴趣了,有几个孩子已经开小差了,事后调查得知,他们觉得问题太简单了,就是积的小数位数的问题,只要移动小数点位置就行了,计算没有什么多大意思.学生说得是实话,最近学的都是计算,都是讨论计算方法,而计算方法的发目前时不需要让他们经历发现、探究的过程,更多的是老师的提醒和告诉,充满好奇心的孩子怎么喜欢被动的接受呢。

人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗本节课是学生初次学习口诀知识，但实际上有很多学生已经接触口诀了，甚至有的已经背过了。

所以，本节课在设计上我没有把背诵放在主要内容上讲，而是从理解口诀意义上进行设计的。

首先，在教学中，我让学生通过小组合作，一个小组5位同学，每人自己动手摆一个图形，从这个过程中逐步感受到5的乘法口诀的意义。

让学生边摆边说：一把小伞要摆5根小棒，是1个5；两把小伞要摆10根小棒，是2个5；三把小伞要摆15根小棒，是3个5；四把小伞要摆20根小棒，是4个5；五把小伞要摆25根小棒，是5个5。

通过这样摆小棒得出几个5的和是多少。

学生列出了乘法算式和编出了乘法口诀以后，通过拍手游戏，对口令游戏等让学生进一步掌握5的乘法口诀。

学生始终是在一个轻松、积极的氛围中自觉学习的，学生学的轻松又快乐。

为了帮助学生对口诀的理解更好，记忆起来更加容易，通过理解口诀意义渗透的。

如：一五得五，一五表示一个五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2个五相加，一十表示等于十。

依此类推，学生很快就记住了关于5的口诀的顺序，背诵起来就更加容易了，也减少了出错的机会。

但是在习题的设计中，忽视了习题的层次性。

对于那些学有余力的学生应该有所提高，而提高题的设计有点简单，没有达到优生的提高目的。

在以后的练习设计上，要更加贴近优生的水平，或者是多准备几道思考题，以备需要。

〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【2】篇〗《5的乘法口诀》教学反思本节课是在学生已有经验的基础上进行教学的，学生对学习5的乘法口诀困难不大，5的乘法容易记，另一方面编口诀也不难。

“数学知识来源于生活，又服务于生活”，我通过让学生课前收集生活当中哪些事物和5有关，让学生在生活中去找，体会数学就在身边。

当学生的视野开阔之后，会从生活中挖掘无尽的宝藏，生活本身就是一个巨大的数学课堂，只有再现数学知识与自然科学、人类生活的紧密联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性和灵气。

人教版数学二年级上册５的乘法口诀教学反思（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【1】篇〗人教版实验教材在乘法口诀教学这一部分改为先教学5的乘法口诀，再讲授2—6的乘法口诀。

是新课标指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型再进行解释与运用的过程。

所以，我在教学中紧密联系学生的生活实际，创设了学生生活中常见的情景，让学生用数学语言表述自己的见解，从中提出数学问题，并加以解决。

我在本节课的教学中主要体现以下几个特点。

1、让学生理解学习乘法口诀的必要。

在此之前学生计算乘法的思维还停留在通过加法算式求和而得到乘法算式的积。

如果不通过加法算式求和得积这种方法，有什么方法可使计算乘法算式达到又快又对呢？学生感到迷惑，从而使他们思考。

这时学习乘法口诀的这种想法便水到渠成了。

2、自己尝试，自己发现。

在教学中，我让学生通过学“一五得五、二五一十”这两句乘法口诀后，让学生自己归纳学习方法，又根据学习方法小组合作编制另3个五的乘法口诀，最后自己发现寻找乘法口诀的规律。

3、巧用游戏，练玩结合。

练习时我设计了一系列游戏进一步激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生更好的应用所学知识，这样，不仅使学生感受到数学就在身旁，同时也激发了学生从生活中找数学的浓厚兴趣，培养了学生提出问题，解决问题的能力。

课的最后我还让学生用这节课学习的5的乘法口诀来解决教室里的一些实际问题。

这样的设计使学生更加清楚地感受到数学知识与生活是紧密相连的，生活中处处有数学，学好了本领才能解决生活中的数学问题。

从而促使学生自觉、主动地学习知识。

〖人教版数学二年级上册5的乘法口诀教学反思第【2】篇〗《5的乘法口诀》是学习乘法口诀的起始课，第三单元我们学习了100以内数的连加、连减和加减混合运算、乘法的意义、乘法算式各部分的名称。

本节课教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。