《现代文学和美术》教学设计

泰安市义务教育教师课程标准应用能力大赛初赛语文学科试题注意事项：1.本试卷共10页,满分150分, 答题时间150分钟。

2.必须用蓝(黑)色钢笔或中性笔答卷。

一、填空题(共15分)1.语言文字是人类最重要的交际工具和，是人类文化的重要组成部分。

2.义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的功能和作用。

3.初中语文课程标准(2022年版)的修订原则是、、。

4.义务教育课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，反映时代特征，体现中国特色，遵循教育规律和学生身心发展规律，突出、和，发展素质教育，培养时代新人，为全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴奠定人才基础。

5.语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有、、。

6.课堂教学评价是过程性评价的主渠道。

教师应树立“教一学一评”一体化的意识，科学选择，合理使用，妥善运用，注重鼓励学生，激发学习积极性。

二、选择题(共20分)7.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

是()的识字与写字的要求。

A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段8.改革艺术课程设置，一至七年级以()、()为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。

A.音乐、美术B.音乐、书法C.劳动、美术D.书法、美术9.《课程标准》中整本书阅读考察评价学生的依据，不包括()。

A.阅读态度B.阅读方法C.读书笔记D.阅读测试10.()整本书阅读任务有独立阅读古今中外诗歌集、中长篇小说、散文集等文学名著。

A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段11.义务教育培养目标不包括()。

A.有知识B.有担当C.有本领D.有理想12.“在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系。

”这是对第()学段的要求。

A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段13.《课程标准》中要求5~6年级学生背诵优秀诗文60篇(段)，7~9年级学生背诵优秀诗文()篇(段)。

高一美术鉴赏第二单元图像之美-绘画艺术教学设计单元课题图像之美——绘画艺术学习对象高一年级课业类型美术鉴赏大概念提出指向学科本质、启发思考的基本框架和结构图像会因为形式美原理的巧妙运用，显示出个性迥异的审美特征和品味，给人们带来丰富的视觉感受。

基本问题基于“大概念”，结合各主题内容，分别提出有启发性的问题1.中国传统绘画主要的艺术特征、创作理念有哪些？2.古代文人为何以绘画作为自己生活的一部分?3.怎样认识和理解中国绘画以形写神的艺术意趣？4.认识西方绘画中的理想美与文艺复兴的现实意义？5.西方现代艺术作品中常见的形式美原理有哪些？6.如何理解西方现代艺术的审美特征和文化背景？关键词中国画笔墨文人画油画文艺复兴再现表现大单元设计思路1．单元主题和内容分析：本单元是中西方绘画作品的鉴赏学习，将人类美术历史进程中如此宏达的内容浓缩在一个主题单元中。

这是美术课程中主题内容含量最多、相当重要的学习部分，本单元采用的架构方式、选择作品内容，并不是严格按照美术历史脉络展开的，但又关照了美术历史发展中不同时期风格流派的美术家及作品。

鉴赏本单元主题，面对美术历史上众多经典作品，可以帮助高中学生理解在浩瀚的美术历史发展中，诸多美术家是怎样用作品承载自己生活的那个时代的文化使命，如何用作品表达自己对生活的感受的。

本单元旨在引导学生提升图像识读的能力和自己的审美判断力，在鉴赏学习过程中深化自己的文化理解水平。

本单元学习分为“中国传统绘画”文人画”“西方古典绘画”“西方现代艺术”4个主题，分别从表现方法、创作方式、审美视角和文化根源等方面来分析中国和西方美术作品的艺术特征。

通过对美术作品的鉴赏，学习从艺术品看人生意趣，体会中西不同的审美观念、创作思想及文化背景。

它们分别指向的是美术学科核心素养的图像识读、美术表现、审美判断和文化理解。

2．分析学生知识与技能现状：高一学生已具备一定的审美观和美术鉴赏能力，有一定的文学、历史、地理知识积累或多或少都可以对作品发表一定的见解，但由于高中阶段学生的社会意识以及生活经验的局限，可能对本课主题理解不够深入，需要教师为他们创建一种平等、自由、畅所欲言的交流平台，教师要搭建好这个平台，就要注意师生互动这个环节，这样最大限度的调动学生的参与性、积极性，从而达到最佳的学习效果，使学生在赏析名作的过程中，一方面掌握其艺术特点，另一方面享受了美，陶冶了情操，进一步激发起学生对认识美的渴望，从而培养他们创造美的能力。

《读<核心素养导向的美术大单元教学设计案例集>有感》在教育的广袤领域中，美术教育一直承载着独特而重要的使命。

它不仅是培养学生审美能力和创造力的重要途径，更是塑造学生全面素养的有力手段。

而当我有幸捧读《核心素养导向的美术大单元教学设计案例集》时，犹如开启了一扇通往美术教育崭新境界的大门，让我对美术教学有了更深刻、更全面的认识与思考。

这本书犹如一座知识的宝库，汇聚了众多优秀的美术大单元教学设计案例。

每一个案例都是教育智慧的结晶，是一线美术教师们在实践中不断探索、创新的成果。

通过阅读这些案例，我深刻体会到核心素养在美术教学中的核心地位和关键作用。

核心素养，是学生在接受教育过程中所形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

在美术教育中，核心素养具体表现为学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等方面的素养。

而这些素养的培养并非一蹴而就，而是需要通过系统的、有层次的大单元教学设计来实现。

书中的案例展示了多样化的大单元教学设计思路。

有的以某个特定的艺术主题为线索，将相关的美术知识和技能贯穿其中，引导学生从不同角度去感受和理解艺术的魅力。

以“我国传统绘画”为主题的单元设计，涵盖了从古代绘画的风格特点到现代绘画的创新发展，让学生在深入了解我国传统文化的培养对传统艺术的热爱和传承意识。

这样的设计不仅丰富了学生的知识储备，还激发了他们的探究欲望和创新思维。

还有的案例注重将美术与其他学科领域进行融合，构建跨学科的学习情境。

美术与语文的结合，可以通过欣赏文学作品中的插图来加深对文本的理解；美术与科学的融合，则可以让学生通过绘制科学实验现象来提高观察力和表达能力。

这种跨学科的教学设计，拓宽了学生的学习视野，培养了他们的综合素养和解决问题的能力。

案例中所体现的教学方法也让我受益匪浅。

教师不再是单纯地传授知识，而是成为学生学习的引导者和促进者。

他们善于创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

第18、19课现代文化导学案学习目标1．学生握现代欧美文学和美术方面的主要成就.2．通过对《格尔尼卡》的介绍，提高学生鉴赏和分析现代美术作品的能力，从毕加索的学习中理解艺术家的成功离不开其强烈的社会责任意识。

了解现代音乐的主要表现形式，理解音乐发展与时代的关系.学习重点：德莱塞《美国的悲剧》；罗曼·罗兰《约翰·克里斯朵夫》；法国剧作家贝克特《等待戈多》；毕加索及其《格尔尼卡》。

自主学习（一）、文学方面１．美国作家德莱塞的长篇小说__了解并掌_______，揭露了美国资本主义社会的黑暗和腐败，批判了美国的生活方式。

２．法国作家________的长篇小说《约翰．克利斯朵夫》，反映了一个有才华的音乐家在资本主义社会中遭遇的失败。

３．法国荒诞派剧作家_______的剧本《等待戈多》。

４．苏联的许多著名文学作品，作家肖洛霍夫的长篇小说___________，尼.奥斯特洛夫斯基的____________。

（二）、美术方面5．毕加索是西班牙著名画家，他创作的大型壁画____________，控诉了法西斯的暴行。

6．超现实主义画派代表达利的__________ 。

（三）、音乐方面7．20世纪，人们在时代的变革中，不断的创造新的音乐_______和_______，________就是现代音乐演变的一个代表。

8．爵士乐起源于_________，19世纪末20世纪初在___________发展起来，以后很快风行美国，并且流传到世界许多国家。

爵士乐不仅影响了其他流行音乐的_____，也影响了_________的创作。

（四）、电影方面9．19世纪末以来的一百多年时间里，_______ 已发展成为与人们日常生活息息相关的一门综合性艺术。

美国电影的代名词是________，在这里汇集了著名的__________、名导演、________，拥有世界一流的___________和_________，摄制出许多闻名世界的影片。

人教版历史现代文学和美术教案汇总第一章：现代文学概述1.1 现代文学背景时间背景：20世纪初至1949年社会背景：中国社会的变革与发展1.2 现代文学特点反传统、追求创新关注现实生活、反映社会问题多样化、个性化1.3 现代文学代表作家鲁迅郭沫若茅盾巴金第二章：鲁迅与现代文学2.1 鲁迅生平简介出生背景：1881年，浙江绍兴生平经历：留学日本、回国从事文学创作2.2 鲁迅代表作品《呐喊》《彷徨》《故事新编》《狂人日记》2.3 鲁迅文学特点批判封建主义、呼吁民主与科学深刻揭示社会矛盾、关注底层人民独特的艺术风格与表达方式第三章：现代文学中的诗歌创作3.1 现代诗歌特点自由诗、白话诗的发展关注个体情感、追求形式美反映社会现实与个人内心世界3.2 现代诗歌代表诗人胡适徐志摩郭沫若闻一多第四章：现代文学中的小说创作4.1 现代小说特点注重人物心理描写与性格塑造反映社会现实、关注人性问题多样化的小说形式与风格4.2 现代小说代表作品茅盾的《子夜》老舍的《骆驼祥子》沈从文的《边城》第五章：现代文学中的戏剧创作5.1 现代戏剧特点反映现实生活、关注社会问题注重人物心理描写与性格塑造多样化的戏剧形式与风格5.2 现代戏剧代表作品曹禺的《雷雨》丁西林的《压迫》老舍的《茶馆》郭沫若的《屈原》第六章：现代美术概述6.1 现代美术背景时间背景：20世纪初至1949年社会背景：中国社会的变革与发展6.2 现代美术特点反传统、追求创新反映现实生活、关注社会问题多样化、个性化6.3 现代美术代表画家与作品徐悲鸿的《骏马图》林风眠的《裸女》潘天寿的《山水》第七章：齐白石与近现代中国画7.1 齐白石生平简介出生背景：14年，湖南湘潭生平经历：学习民间艺术、逐渐形成个人风格7.2 齐白石艺术特点独特的笔墨技法与风格富有生活气息的题材关注自然与生命的表现7.3 齐白石代表作品《虾》《猫》《葡萄》《山水》第八章：徐悲鸿与近现代中国画8.1 徐悲鸿生平简介出生背景：1895年，江苏宜兴生平经历：留学法国、回国从事美术教育与创作8.2 徐悲鸿艺术特点强调写实主义、注重笔墨与造型关注社会现实、提倡艺术服务人民多样化的绘画题材与风格8.3 徐悲鸿代表作品《骏马图》《群马》《愚公移山》《九方皋》第九章：现代美术中的油画创作9.1 现代油画特点引进西方油画技法与风格融合中国传统艺术元素反映现实生活、关注社会问题9.2 现代油画代表画家与作品油画在中国的传入与发展颜文梁的《苏州园林》吴冠中的《长江三峡》艾中信的《黄河大合唱》第十章：现代美术中的版画创作10.1 现代版画特点反映现实生活、关注社会问题注重艺术表现与技术创新多样化的版画形式与风格10.2 现代版画代表画家与作品鲁迅与新兴木刻运动的推广力群的作品《鲁迅像》古元的作品《抗日战争》彦涵的作品《农民》第十一章：现代文学的流派与思潮11.1 概述现代文学的主要流派与思潮现实主义浪漫主义象征主义唯美主义乡土文学左翼文学11.2 各个流派的文学特点及代表人物现实主义：关注社会现实，揭露社会矛盾，如茅盾的《子夜》浪漫主义：强调个性解放，追求理想，如郭沫若的《女神》象征主义：注重意象表达，探索内心世界，如戴望舒的《雨巷》唯美主义：追求艺术美，强调形式，如徐志摩的《翡冷翠的一夜》乡土文学：描写农村生活，关注农民问题，如沈从文的《边城》左翼文学：提倡革命主题，反映工人、农民生活，如丁玲的《莎菲女士的日记》第十二章：现代文学的经典作品解析12.1 分析现代文学的经典作品《狂人日记》：鲁迅的第一篇白话文小说，揭示了封建礼教的残酷本质《边城》：沈从文以湘西边陲小镇为背景，展现了人性的光辉《骆驼祥子》：老舍通过描写一个拉车夫的命运，反映了社会的黑暗《女神》：郭沫若的诗歌集，表达了对自由、民主的追求12.2 学习如何欣赏和评价现代文学作品从思想内容、艺术形式等方面进行综合评价关注作品的历史背景，了解作者的创作意图分析作品中的文学手法和技巧第十三章：现代美术的流派与思潮13.1 概述现代美术的主要流派与思潮传统派野兽派立体派抽象表现主义民间艺术具象艺术13.2 各个流派的美术特点及代表人物传统派：坚守传统绘画技法，如齐白石、徐悲鸿野兽派：色彩鲜艳，形式简化，如林风眠的《裸女》立体派：注重几何图形，表现物体本质，如毕加索的《吉他手》抽象表现主义：注重画家内心感受，表现主义风格，如夕的《长江》民间艺术：吸收民间艺术元素，如剪纸、泥塑等具象艺术：注重真实描绘物体，如赵六的《农村生活》第十四章：现代美术的经典作品解析14.1 分析现代美术的经典作品《虾》：齐白石通过几笔简单的线条，生动地描绘出虾的形态《骏马图》：徐悲鸿的画作，骏马栩栩如生，展现了马的活力《苏州园林》：颜文梁的油画作品，展现了苏州园林的美景《长江三峡》：吴冠中的水墨画作品，表现了长江三峡的壮丽14.2 学习如何欣赏和评价现代美术作品从技法、题材、风格等方面进行综合评价关注作品的历史背景，了解作者的创作意图分析作品中的美术元素和构成第十五章：总结与拓展15.1 对现代文学和美术的总结现代文学和美术是在特定历史背景下产生的艺术形式它们反映了社会的变革和发展，展现了艺术家们的独特才华现代文学和美术作品具有深刻的思想内涵和艺术价值15.2 对学生学习的拓展建议深入阅读和研究现代文学和美术的经典作品参观美术馆、画廊等，增加对美术作品的直观感受结合历史、哲学等相关知识，全面理解现代文学和美术的背景和内涵重点和难点解析本文教案主要围绕人教版历史现代文学和美术进行展开，分为十五个章节。

第一篇：美术《花的世界》教学设计游戏、生活和文化中的美术——《花的世界》教学设计一、设计背景按照新的课程标准的划分，本课当属于“综合探索”领域里的一课内容。

通过“综合探索”学习领域的学习，学生应分别在三个方面达到一定的目标，分别是知识目标、能力目标和情感态度目标。

知识目标就是感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，认识花与人们生活的密切联系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面、立体创作，即知识与技能；能力目标则要求培养学生认识、发表、探究、发现、创造、展示、介绍“花”的美及综合利用各种方法材料创作、装饰、美化生活，美化自身的能力，就是要求学生体验学习过程，掌握学习方法，即过程与方法；情感目标突出让学生感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，培养表现生活、装饰美化生活的兴趣，激发大胆发表、展示、表演的勇气，这就突出了艺术教育的特征，强调了体验乐趣产生兴趣，并形成一定的价值态度，即情感态度与价值观。

在实际美术教学中，以上的三个目标决不能孤立对待，他们是紧密联系相辅相成的。

其中，过程与方法是关键，只有紧紧抓住过程与方法，才能带动知识与技能发展以及情感态度价值观的培养。

学生知识、能力的增长和情感态度的培养都是在学习活动的参与和探究中实现的。

二、设计理念“感知能力是人类生存和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础上的。

”在课程改革新的教育理念的指导下，教师的作用是给学生创造充分的自主学习的条件，引导学生学习。

俗话说：“我听了，我就忘记了；我看了，我就记住了；我做了，我就会了。

”因此，在有条件的基础上给学生创造更多的机会，让他们去直接感受；毫不吝惜的给学生大量的时间，引导他们有目的的去体验；让孩子们在实践中获得直接经验，在交流中丰富间接体验，在创作中发挥出创造热情。

本课紧密联系学生的生活经验，围绕“花”这一主题，以丰富、多样、开放、综合、发散的内容文字、作品范例、教学辅助图、学生活动图及作业要求，提示了综合探索学习领域的主要教学要求和线索。

第18课现代文学和美术一、知识梳理二、重点难点分析重点：1.《美国的悲剧》：通过一个穷教士的儿子克莱德·格里菲斯为追逐金钱财势堕落为蓄意杀人犯的故事，揭示了利己主义恶性膨胀的严重后果，揭露了金钱至上的生活方式对人的罪恶性腐蚀毒害作用。

作者将人物构思和心理刻画与社会环境紧密结合起来，使作品具有丰满的现实主义内容和巨大的艺术感染力。

2.《约翰·里斯朵夫》：以第一次世界大战前的欧洲生活为背景，通过音乐家约翰·克里斯朵夫一生个人奋斗的经历，反映了19、20世纪之交知识分子的精神探索(人道主义和个人英雄主义)。

表现出作家反对现存秩序的进步立场和坚持人类进步文化的艺术观点。

3.《等待戈多》：被认为是荒诞派戏剧的代表作之一。

作者用怪异、离奇、荒诞的内容和形式去揭示资本主义社会对于人们日常生活的控制，表现生活在西方世界中的普通人的尴尬难堪的处境。

剧中人对于戈多的徒劳等待，表现了西方人精神上的空虚以及对生活的无望和麻木。

剧中人彼此间的不可分手离弃，则隐喻着西方人逐渐已丧失了独立、健全的人格，也反映了在冷漠的西方世界中人们的某种精神需要。

4. 毕加索与《格尔尼卡》：毕加索是西方现代美术诸流派中最具影响力的人物，其名字已成为“现代艺术”的代名词。

他是立体派绘画艺术的开创人，他把数学概念引入绘画艺术，用“三度空间”来画人物，把不同角度的同一对象表现在同一幅画面上。

作品《格尔尼卡》以半写实的象征性手法和单纯的黑、白、灰三色组成低沉的调子，渲染悲剧性的气氛，充分表现了战争带给人类的灾难。

难点：如何评价荒诞派艺术“荒诞”是现代艺术的重要表现形式，这种形式在《等待戈多》和达利的作品中有所反映。

荒诞派艺术以反传统、无逻辑和非理性为主要特点，涉及戏剧、文学、绘画、摄影等诸多领域。

西方现代荒诞派艺术的产生背景：20世纪，社会生产力的发展给人类带来了空前的物质繁荣，同时也使人的异化进一步加剧，许多人为外部的物质所控制，内心空虚，物质和精神严重失衡，代之而起的是一种极度的空虚感和焦虑感，于是就有人借助艺术，以怪诞、扭曲、反理性等形式来宣泄人类的这种不良情绪，表达对现实的不满。

鲁迅与美术教案七年级鲁迅与美术教案七年级篇一：鲁迅与美术教案课题：鲁迅与美术课型：欣赏评述1．初步了解鲁迅与美术的关系。

教学目标2．能用多种美术手法表现鲁迅的作品。

3．进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系。

教学重点：了解鲁迅与美术的袁媛，学习鲁迅精神的内涵。

教学难点：领悟鲁迅精神的真正内核，提高探索与实践能力教学设计一、情境导入，感受评价1．教师播放纪录片《先生鲁迅》片段，让学生感知鲁迅的形象。

2．让学生说说阅读鲁迅的作品有什么体会感受。

3．在欣赏评述中归纳鲁迅的相貌特征与精神气质。

二、新课讲授：（一）加深理解，感知“艺术家”鲁迅1．出示课件，欣赏鲁迅的早期美术作品。

2．请学生谈谈看过鲁迅的早期美术作品后，对鲁迅有了什么新的认识？（二）理解分析，欣赏评述1．欣赏鲁迅装帧设计的书籍作品2．请学生归纳鲁迅的装帧设计有什么特点？教师点评总结3．课件展示鲁迅作品中的任务版画形象，提问：“你知道这是哪种美术类型吗？”4．教师介绍鲁迅不仅是文学家，而且也是中国现代版画的倡导者，随后展示鲁迅所推介的德国女版画家珂勒惠支的版画作品。

5．出示鲁迅参与木刻讲习班的图片。

说明鲁迅与新兴木刻运动的关系，教师介绍木刻的过程。

三、欣赏品评，激发创意。

1．欣赏艺术家创作的以鲁迅作品为主题的版画并做评价。

2．教师展示与鲁迅的作品主题相关的图片资料。

（如电影角色剧照、鲁迅不同时期的肖像照等。

）四、巩固新知，课外拓展。

1．要求学生从多种途径收集有关鲁迅与美术的资料，制作有关备注“艺术家”鲁迅的专题板报。

2．以鲁迅作品为题材，进行书籍封面设计，体会鲁迅精神。

五、课后延伸，课外拓展。

本课小结，宣布下课板书设计:教学反思：鲁迅与美术教案七年级篇二：七下美术教案美术教案（七年级下学期）孙倩大沙坝仡佬族侗族乡九年制学校第一单元《红色记忆》一、教学目标1、了解美术与情感，美术与时代，美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。

高中美术评课稿高中美术评课稿（精选10篇）作为一名老师，通常会被要求编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。

快来参考评课稿是怎么写的吧！下面是本店铺为大家整理的高中美术评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中美术评课稿 1俞老师执教的《留住身边的精彩瞬间》一课是高中普通美术课程标准教科书（湘教版）现代媒体艺术系列《摄影摄像》第一单元的第一课。

在本课的教学中，俞老师运用多种教学手段，依据摄影摄像这一新的艺术媒介在现实生活中具有普遍性，从提高、激发和巩固学生兴趣出发，强调互动教学在调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用。

由于摄影和现代生活的密切关系，俞老师主要是要让学生通过掌握照相机的基本功能，领略摄影构图的特征和方法，解决选择什么样的题材、怎样拍好题材以及如何评价自己的作品等问题。

同时作为课堂教学的延伸，俞老师引导学生能将课堂知识和技能应用到生活中去，比如课余时间让学生走出教室，在熟悉的校园中拍摄不一样的景致。

这样学生就会在生活中体会美、创造美、捕捉美，最终起到丰富生活、美化心灵的作用。

而在课堂的尾声，俞老师告诉学生：进入了摄影艺术的殿堂，你就会开始感受到摄影的无穷魅力。

想要得到好的摄影作品，需要在不断的练习中探索。

本节课就以著名摄影师伊蒙麦卡比的话来作为结束语：“照片的好坏不是决定于设备的好坏，而是决定于摄影者的眼光和感受。

”这么简短而精辟的话语，学生在美妙的艺术熏陶中，对《留住身边的精彩瞬间》课题有了更深刻的理解和感悟。

高中美术评课稿 2《战争与和平》，这一课需要教师有丰富的历史知识和绘画理论以及鉴赏等能力，胡老师花了很多的时间来备课，查阅了很多的资料。

这一课主线脉络清晰，讲课富有激情，受到听课老师和学生们的好评。

从导入的沙画到各个环节中画家的代表作，画面精美，胡老师在选择范本上也是花了时间。

本课通过《南京大屠杀》油画实例，让学生的心受到洗礼和震撼，环节引用新颖自然、启发得当、设疑合理、师生互动，充分体现了民族精神和学生的主人翁精神，并注重学生们情况来分析问题和解决问题。

小学古诗文和美术跨学科融合教学的几点思考文化艺术是中国传统教育中的重要组成部分，古诗文和美术作为其中的重要领域，在小学阶段需要得到重视。

通过将两个学科的知识相互融合，可以强化综合素质教育，使学生逐渐形成自主探究、创新思维、团队协作、应变能力等方面的素质；能够丰富教学内容，拓展学生的学习视野，让学生更好地认识和了解人文社会和自然科学领域，深入理解不同学科之间的联系，培养学生交叉学科的能力；还可以为学生提供多元化、丰富的学习资源和学习机会，有助于激发学生的兴趣和天赋，并发掘学生的潜能，促进学生个性化发展和全面成长。

当前，小学古诗文和美术融合教学的实践也已经在国内得到了广泛的关注和推广。

例如，《小学语文课程标准》和《小学美术课程标准》中都将学科融合的教育思想融入其中，要求将古诗文和美术融合教学作为必修内容纳入教学计划中。

同时，许多学校和教师也开始探索古诗文和美术融合教学的有效策略，探索新的课程设计和教学方法。

因此，小学教师们应积极探索小学古诗文和美术融合教学的方法和途径，创新教学内容、教学方法，以满足学生全面发展的需求。

然而，由于学科融合还处于探索阶段，小学古诗文美术融合教学仍然存在一些问题和困难。

例如，教师对于古诗文和美术的跨学科融合教学方法了解不够，缺乏不同学科之间的知识衔接；学生在接触古诗文和美术作品时，也存在着理解能力和创造力不足的问题。

因此，相应的教育措施和课程优化需要进一步加强和深化。

小学古诗文和美术融合教学是一种跨学科的教学，需要针对学生的认知特点，采用多元化的教学方法和手段。

一、创新教学方法和手段在跨学科教学中，教学方法和手段对于学习成果的影响非常大。

例如，通过拓展教学手段，利用数字教材、音频和视频等多种多样的媒介资源展示与本课程主题相关的山水、花鸟、人物和景物画作，同时播放相应的古诗文音频，激发学生对于文化艺术的兴趣，同时提高学生的审美能力和创造力。

还可以在绘画课上针对特定主题进行文学创作，以实现学科之间的交叉和深层次的融合。

第二课现代文学艺术成就教学设计[课标要求]知道德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品；了解毕加索等美术家的艺术成就；通过爵士乐、好莱坞等，了解现代音乐和电影业的发展。

[教学目标]●识记与理解：记住德莱塞的《美国的悲剧》；了解毕加索及他的艺术成就；知道好莱坞及电影业的发展；说出爵土乐及现代音乐的发展。

●能力与方法：通过学生查找本课文学艺术作品相关资料，培养学生收集、取舍、分析、利用资料的能力以及多种渠道获取历史知识和信息的能力，同时，通过问题探究，培训学生归纳、概括和综合分析问题的能力；通过指导学生对现代著名文学家、艺术家及其作品的学习和初步了解，提高学生对文学艺术的赏析能力。

●情感态度与价值观：通过对现代文学艺术作品的了解，使学生认识到这些作品都是作者智慧的结晶，激发他们刻苦学习、勇攀高峰的精神；通过对现代文学艺术作品内涵的理解，让学生树立正确的人生观和价值观；通过学习现代文学艺术，使学生认识继承和发展人类优秀文化成果，是时代发展的需要。

[重点难点]●重点：德莱塞的《美国的悲剧》；毕加索的艺术成就。

●难点：现代文学艺术的发展。

[授课类型]新课[教学准备]●学生预习课文，分组从现代文学、绘画、音乐和电影四个方面收集整理相关的文字资料、图片资料或自制文学艺术成就表格；●老师制作多媒体课件或投影胶片，准备教学所用图表、设备、小黑板等。

[教学方法]目标引导、问题探究、阅读讲述、分析归纳等。

[教学时间] 1课时[教学过程]导入新课：教师：伴随着十月革命胜利的炮声及社会变革的影响，伴随着第三次科技革命的神奇与社会生活的巨大变化，现代文学艺术领域迎来了一个百花齐放、异彩纷呈的灿烂春天，以美国著名文学家德莱塞为代表的现代文学，以西班牙著名现代艺术家毕加索为代表的现代艺术闻名遐尔、震人心魄。

二战前后，爵士音乐、摇滚音乐以及好莱坞影片盛极一时，给世界文艺舞台增添了一抹亮丽的景色和一片耐人寻味的笑容。

今天，就让我们一起走进现代文学艺术的殿堂，去感受文学的魅力，去聆听音乐的美妙，去品味绘画的神韵，去探寻电影的成长与辉煌吧！学习新课：板书课题第2课现代文学艺术成就一、著名文学作品教师引入：文学是一门艺术，但它来源于生活，不仅能体现时代的特征，更能形象地反映社会生活的面貌。

2024年人教版现代文学和美术教案大全在现代文学和美术的教学中，我们不仅要传授知识和技能，更要培养学生的审美情感和创新精神。

以下是我为人教版现代文学和美术课程设计的教案，旨在帮助教师更好地进行课堂教学，并提升学生的学习体验和效果。

一、教学目标1. 知识与技能学生将能够掌握现代文学的基本流派和代表作家的生平、作品及其特点。

在美术领域，学生将熟悉不同画派的基本特征和主要艺术家的代表作品。

2. 过程与方法学生能够自主阅读和分析现代文学作品，并通过实践操作学会基本的美术创作技能。

同时，学生将学会如何运用所学知识进行批判性思考和创造性表达。

3. 情感、态度与价值观培养学生对现代文学和美术作品的鉴赏能力，激发其审美情感和创新精神。

通过学习，学生将形成对多元文化的尊重和理解，提升个人的人文素养。

二、教学重点和难点教学重点现代文学的主要流派和代表作家的生平及作品分析美术领域中不同画派的基本特征和主要艺术家的代表作品教学难点如何引导学生深入理解现代文学作品的深层含义和美学价值如何激发学生的创作灵感，培养其独特的艺术风格和表现力三、教学过程1. 导入新课通过展示相关作品和引导学生进行讨论，激发学生的学习兴趣和好奇心。

简要介绍本节课的学习目标和内容，帮助学生明确学习方向。

2. 知识讲解与作品欣赏讲解现代文学的基本流派和代表作家的生平、作品及其特点。

展示不同画派的基本特征和主要艺术家的代表作品，引导学生欣赏并分析其艺术价值。

3. 互动探究与讨论组织学生进行小组讨论，分享对现代文学作品和美术作品的看法和感受。

教师引导学生深入探究作品的深层含义和美学价值，培养学生的批判性思维能力。

4. 实践操作与创作提供实践操作的机会，让学生在教师的指导下进行现代文学作品创作和美术绘画练习。

鼓励学生发挥创意，创作出具有个性和特色的作品。

5. 课堂总结与拓展对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

布置课后拓展任务，引导学生进一步深入学习和探索现代文学和美术领域。

第18课现代文学和美术学习目标：1.了解现代欧美在文学和美术方面的主要成就及其代表人物。

2.通过文学和美术作品能够反映哪些社会问题，通过分析文学、美术作品我们能够看到哪些社会现状，进一步培养学生分析问题的能力。

学习重点：欧美现代文学和美术的成就及代表人物。

学习难点：欧美现代文学和美术的特点。

一、自主学习1.文学（1）美国作家_________的长篇小说《_________》，揭露了美国资本主义社会的黑暗和腐败，批判了美国的生活方式。

（2）法国作家_____________的长篇小说《______________》，反映了一个有才华的音乐家在资本主义社会中遭遇的失败；法国荒诞派剧作家____________的剧本《等待戈多》，以_______________，令人回味。

（3）苏联的许多著名文学作品，作家肖洛霍夫的长篇小说___________，尼.奥斯特洛夫斯基的____________。

2.美术（1）毕加索是西班牙著名画家，他创作的大型壁画______ __，控诉了法西斯轰炸西班牙一个小镇的暴行。

（2）超现实主义画派代表是；它的代表作是《永恒的记忆》。

二、合作探究1.如何理解毕加索的绘画作品《格尔尼卡》？三、复习巩固1.下列哪部作品揭露了美国资本主义社会的黑暗和腐败，批判了美国的生活方式（）A．《老人与海》 B．《美国的悲剧》 C．《乱世佳人》 D．《格尔尼卡》2.毕加索为揭露法西斯侵略而创作的作品是（）A．《和平鸽》 B．《晴空万里》 C．《格尔尼卡》 D．《亚威农的少女》3. 《永恒的记忆》的作家是哪国人（）A．美国 B．西班牙 C．法国 D．苏联4.下列作品中对革命青年影响最大的是（）A.《老人与海》B.《罗密欧与朱丽叶》C.《和平鸽》D.《静静的顿河》5.下列著作与它们的作者连线正确的是（）A．托尔斯泰-——《我的大学》B．凡·高——《向日葵》C．毕加索——《英雄交响曲》D．达尔文——《天演论》6.每当西班牙人民看到毕加索的一幅作品是会忍不住流下眼泪这是为什么（）A.作品有魔力B.作品中有让人无法忘记的历史C.作品的内容过于伤感D.作品描绘出了作者的心灵世界7.下列作品中属于罗曼•罗兰的是（）A.《格尔尼卡》B.《最后的晚餐》C.《向日葵》D. 《名人传》四、综合提高1.对本课文学家、美术家的国别、姓名、代表作品，通过列表归纳掌握：。

小学美术教师教学研讨会活动方案目录1. 活动概述 (2)1.1 活动背景 (2)1.2 活动目的 (3)2. 活动内容 (4)2.1 专题讲座 (4)2.1.1 美术教育理论与实践 (5)2.1.2 创新教学方法和工具 (6)2.2 教学观摩 (8)2.2.1 示范课展示 (9)2.2.2 互动教学案例分享 (10)2.3 专业研讨 (10)2.3.1 小学美术教学难点分析 (12)2.3.2 学习成效评价方法 (13)2.4.1 材料和技术介绍 (15)2.4.2 实践活动操作演示 (16)3. 活动组织 (17)3.1 组织机构 (18)3.2 活动筹备 (19)3.3 活动流程 (20)3.3.1 签到与开幕式 (22)3.3.2 活动具体日程安排 (23)3.3.3 闭幕式与总结 (23)4. 参与要求 (25)4.1 报名方式 (26)4.2 参会资格 (26)4.3 会议资料 (27)5. 后勤支持 (28)5.2 饮食安排 (30)5.3 安全保障 (31)6. 预算与赞助 (32)6.1 活动预算 (32)6.2 赞助机会 (32)6.3 收益与反馈 (34)7. 其他注意事项 (35)1. 活动概述本次小学美术教师教学研讨会旨在深化教师对美术教育新理念、新方法的实践和理解，提升教学技能，促进教师间的经验交流与专业知识分享。

通过一系列互动式、体验式的活动，教师们将有机会探讨如何运用创新的教学策略激发学生的创造力和审美能力，以及如何在教学中融入跨学科元素，以增强学生的综合素养。

研讨会还将重点关注如何根据小学生的年龄特点和心理发展，设计适宜的教学内容和形式，提高教学的有效性和趣味性。

我们相信，通过此次研讨会的深入交流与合作，每位参与教师都将有所收获，并在未来的教学中将所学应用到实践之中，为学生提供更优质的美术教育。

1.1 活动背景近年来，随着国家教育现代化建设的深入推进，艺术教育蓬勃发展，小学美术教育也迎来了新的机遇和挑战。

第一单元世界多元文化中的美术作品1．教学设计学科名称2．教学内容分析3．教学目标4．教学难点分析5．教学课时6．教学过程7．课堂练习8．作业安排9．附录（教学资料及资源）10．自我问答教学设计学科名称：世界多元文化中的美术作品（欣赏·评述）教学用书：人教版九年级美术上册教学内容分析：外国现代主义绘画是标新立异、多元化的艺术世界，从再现客观世界转变为表现主观世界，表现形式也从具象转变为意象和抽象，与传统的绘画艺术在观念和形式上都有很大的区别，欣赏难度较大。

由于受传统审美习惯以及我国特定的社会、政治环境的影响，我们在相当长的时期内不能正确认识和理解外国的现代主义绘画，特别对广大中学生来讲，这是一个陌生的艺术世界，一个急切想了解的艺术世界。

随着改革开放，我们有机会更多的接肋外国现代主义绘画的展览和作品，但人们常常是“许多人去看了，有些人窃窃私议，不说好，也不敢说不好，更不敢说看不伍，而事实是看不值。

” (施蛰存语)我们有必要对现代中学生进行欣赏外国现代主义绘画员基础的启蒙教育。

外国现代主义绘画种类繁多、流派纷呈，表现形式和艺术理论也各不相同，它的出现有其政治的、经济的、文化的、哲学的历史渊源，对于外国现代主义绘画，不仅在我国，就是在西方也是褒贬不一，众说纺坛，要通过一节课让学生真正了解和接受外国的现代主义绘画是不可能的，因此本课的重点以转变学生的欣赏观念为主，以不能把象不象，看懂看不懂作为美术欣赏的标准为线索，通过一些现代主义绘画的代表面家自身从具象到意象、抽象的观念和表现形式的转变，引导学生理解现代主义绘画的欣赏特点，初步学习用视觉艺术的语言去欣赏美术作品，开拓视野，逐步提高学生对外国现代主义绘画的鉴赏能力。

教学目标：认知：通过对外国现代主义绘画的介绍，使学生能正确认识外国现代主义绘画，初步学习用视觉艺术的语言去感受和欣赏外国现代绘画作品，了解外国现代主义绘画的艺术特征。

操作：以教师讲解为主导，启发学生在读读、议议、看看、谈谈的过程中逐步提高欣赏外国现代摄绘画的能力，充分发挥学生的主体作用。