五年级下册《将相和》教学反思

五年级下册语文第18课将相和教学反思五年级下册语文第18课«将相和»教学反思篇1 «将相和»这篇课文经过三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到和睦又到和好的经过;赞扬了蔺相如英勇机智、不畏强暴的妥协肉体和以国度利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改正的肉体，赞颂了他们的爱国思想。

这篇课文我采取先学课文，再先生字的顺第一课时教学，我出示了廉颇的一段话：〝我廉颇望风而逃，望风披靡，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台!〞用这句话统领教学，全课教学的思绪明晰。

我先引导先生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。

先生自读后体会到用居功自傲、不信服的语气读。

先生经过读体会到了廉颇的想法后，我问先生：〝蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?〞请快速读课文小故事〝物归原主〞和〝渑池之会〞，用〝──〞画出蔺相如的言语、举措，读一读体会体会，让我们用理想来压服廉颇，让他改动对蔺相如的错误看法。

于是，先生入手在文中找到了相关的语句，自在汇报，体会，了解人物的质量，最后回归到廉颇也看法到自已错了，从而〝负荆请罪〞。

〝蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗?〞是一个牵一发而动全身的极有研讨价值的效果。

这堂课就围绕这一效果展开，不但使一篇内容较长的课文教学起来复杂多了、而且脱离了繁琐的剖析，给了先生自己入手，动脑，动口的时机，给了先生充足的读书时间，让先生在读中了解，读中体会情感，让先生做了学习的主人。

五年级下册语文第18课«将相和»教学反思篇2«将相和»一文是十一册语文第五单元的一篇课文，本单元的重点是借助重点句来了解课文。

在教学时，我主要让先生抓住物归原主、渑池之会、负荆请罪这三个故事来品读文本。

让先生细读三个故事，自学讨论，理清每个故事的来龙去脉，在找到三个故事各自因果的基础上，再进一步指点先生朗诵，体会每个故事之间的因果联络。

《将相和》教学反思《将相和》教学反思精选4篇（一）教学反思是对教学过程进行深入思考和分析以找到问题，并且提出改进的方案，对提高教学质量和学生学习效果有重要的作用。

以下是对《将相和》教学的反思：在教学中，我注重了学生对于课文的理解和分析能力的培养，通过讲解和讨论，学生对于诗词的意境和含义有了更深入的理解。

同时，我也非常重视学生的口语表达能力的提高，在课堂上进行了口语练习和读诗比赛，让学生更好地感受到诗词的美妙之处。

然而，在教学中也存在一些问题。

首先，在学生对于文言文阅读能力较差的情况下，我没有设立足够的语文基础讲解环节，导致有些学生对于课文的理解还不够深入。

其次，由于时间的限制和学生个体差异的存在，有些学生在口语表达方面还存在一定的困难，我没有给予他们足够的指导和练习机会。

为了改进教学，我应该在讲解课文时，加强对于文言文的基础知识的讲解，让学生对于古代文化背景和修辞手法有更全面的了解。

在口语表达方面，我应该增加更多的互动环节，让每个学生都有机会进行表达和分享，同时也可采用小组合作的形式，让学生相互讨论和改进口语表达的能力。

总之，通过对《将相和》教学的反思，我认识到了自己的不足之处，并且提出了相应的改进方案。

我会认真总结经验，不断完善自己的教学方法，提高学生的学习效果和语文素养。

《将相和》教学反思精选4篇（二）《尊严》是一部很有启发性的故事，通过讲述女主角瓦伦蒂娜从一个被社会所歧视的职业模特儿逐渐找回自尊和尊严的过程，深刻地揭示了人们对他人尊严的漠视和践踏，以及个体如何在重拾尊严的同时影响和改变整个社会的现象。

本次教学中，我选择了这个故事来引导学生们思考尊严的意义，并积极参与到营造尊严的氛围中，通过反思教学效果，我发现存在以下不足之处：首先，教学过程中的角色分工不够清晰。

在教学中，我将学生分成小组进行讨论和合作，但是在分组时没有充分考虑到学生的能力和特长，导致有些小组讨论效果不佳。

下次教学中，我将更加注重学生的分组，使每个小组的学生能够充分发挥自己的优势，更好地参与到教学中来。

《将相和》教学反思（十篇）《将相和》教学反思一人教版语文第十册课文《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。

每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成《将相和》这一更加完整曲折的故事。

在整个故事中，人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。

根据文章的这一特点，我在课堂教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。

因为课文涉及的内容很多，但是在一堂课上只能把握其精髓，教学的时候，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力，同时弄清三个小故事之间的内在联系；然后是通过品读人物蔺相如为主线，精读前两个小故事，深入研究蔺相如在“完璧归赵”、“渑池之会”中的表现；最后再引导学生联系全文，劝服廉颇，得出“将相和，平天下”这个故事所宣扬的主题。

几次磨课试教的大致过程和体会是这样的：根据课堂教学的预设，我第一次执教课堂，具体分三个板块开展：首先是在“走进名著，了解内容”这个导入环节，教师导入说：“你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。

哪位同学能告诉大家中国古代的四大名著是什么？……其实，除了“四大名著”，我国的文学、历史名著还有很多。

名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。

在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他写出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。

（生读）其次是在“初读课文，整体感知”环节，教师要求学生带着问题（“将”和“相”之间发生了什么事？他们为什么能和好？）自读课文，要求读准字音，读通课文。

人教版五年级语文下册《将相和》教学反思人教版五年级语文下册《将相和》教学反思1《将相和》是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。

它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵〞“渑池之会〞“负荆请罪〞三个小故事，写出了将相之间由“和〞到“不和〞又到“和好〞的转变。

根据课文的特点，我让学生在通读课文的根底上，画出能表达人物精神品质的语言和行动的句子进行体会，然后再采用读读、说说、演演的方式来指导学生学习这三个小故事。

由于课文篇幅较长，学生读一遍课文就需要六七分钟，所以课堂上我让学生分小组画出描写人物语言、动作的句子后，给小组讨论的时间不够充分，对学生品味句子指导的也较少。

这一方面是课文篇幅较长的原因，另一方面也是备课时考虑的疏忽。

鉴于课文的故事性很强，让学生排演课本剧，既加深了对课文的理解，也活泼了课堂气氛，学生的积极性较高。

值得一提的是，学生排演课本剧时虽然要发挥主动性，教师也要加强指导。

课堂结束前，布置学生课下自学历史故事“刎颈之交〞，进一步了解将相团结一致治理国家的事，加深学生对课文的理解。

新的课程标准要求我们，教师要大胆放手，充分发挥学生的主动性，调动学生学习的积极性，教学本课最大的收获是让学生自主参与教学，变要我学为我要学。

当然，有得必有失，由于对学生的能力估计不准，又缺乏一定的指导，因而课堂环节的安排还要再稍稍调整一下，尽快提高课堂效率。

人教版五年级语文下册《将相和》教学反思2人教版五年级语文下册《将相和》教学反思3又是一篇讲历史的故事，又是一个需要分析人物形象的篇章，有些不太爱讲，因为学生如果觉得老师总用一种方法让他们体会人物的.形象，他们肯定也不爱学，借助优秀教师的方法试一试，果然很有效。

一、学文初始，填官衔将－－〔廉颇〕－－〔大将军〕－－〔元帅〕〔武将〕相－－〔蔺相如〕－－〔宰相〕－－〔总理〕〔文臣〕二、在学文时，成语开花――蔺相如―― “廉颇〞同样的方法想想你在学过的成语中，有哪些成语可以形容这两个人，这样既复习了成语，又结合课文了解了人形象。

《将相和》课后反思教学反思8篇《将相和》课后反思教学反思8篇教学反思有助于教师对自己的教学进行监控和评估，帮助他们了解自己缺乏的知识和能力，及时进行学习。

可以促进教师的教育思想的更新和发展，将教学理念不断推进到新的高度，以为未来更具有效性和可持续性的教育奠定基础。

现在随着小编一起往下看看《将相和》课后反思教学反思，希望你喜欢。

《将相和》课后反思教学反思精选篇1《将相和》是人教版语文五年级下册的一篇课文，是根据司马迁《史记廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。

课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局。

廉颇知错就改，以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。

三个小故事叙述形式相似，各有中心。

既有相对的____性，又紧密相关。

文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。

这样的一篇文章该如何教呢？《义务教育语文课程标准》指出：“ 应加强对学生阅读方法的指导。

培养学生具有____阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

”______苏霍姆林斯基也说：“学会学习首先要学会阅读。

”让学生掌握科学的阅读方法，将有效地提高阅读的效率，从而促进阅读能力的形成，因此，我在本课的教学中，根据文章的写作特点，教给学生一种新的阅读方法：联读法，把三个故事联系着读，比较着读，读出三个故事的相同之处和不同之处。

在比较中感受蔺相如这个人物的.品质特点。

我把教学重点确定为：1、学会运用“联读法”读出三个故事的相同点和不同点，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

2、借助小结性的语句概括小标题。

教学难点：1、搞清各个故事之间的内在联系及与整篇文章的关系。

2、学习“联读法”。

但是第一次运用联读法比较着读故事，难度较大。

于是我搭建了梯子，先由老师出示一点相似之处，让孩子比较发现。

果然一石激起千层浪，孩子们发现了更多的相似之处和不同之处。

课堂上采用由扶到放，由表及里，让孩子们充分研读文本，感知人物形象，效果较好。

《将相和》教学反思《将相和》教学反思1《将相和》是一篇关于历史故事的讲读课文。

文章详细地叙述了战国时期赵国廉颇与蔺相如由不和到和好的过程，突出表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体。

我从教材特点和读写训练的任务考虑，觉得要教给学生“抓住人物特点”的学习方法，又因为在故事的背后隐藏着许多历史背景，课文的内容又比较长，所以，课前我让学生围绕课文进行资料的收集，预习课文，让学生对整篇文章有个总的印象。

在课堂教学的过程中，以什么为线索引入呢？我就从课题《将相和》入手，学生读课题，引导思考：和是什么？为什么要讲和，为什么又能言和？然后引导学生讨论：蔺相如立功，蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？让学生抓住这条线索去阅读理解。

当问题提出后，学生都踊跃发言。

通过对人物的语言、动作、神态描写的分析，对故事中人物的形象及人物的品质就逐步进行了解。

在课堂的最后，我引导学生搞清三个故事，与整篇《将相和》是什么关系？将相言和，前两个故事都没有涉及到，是第三个故事直接点明的，前两个故事有没有写的必要呢？它们与第三个故事有什么联系，与将相和有什么关系，三个故事是怎么组合成一篇文章呢？这样一分析，就觉得前两段不仅不能没有，而且很重要。

通过这样的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的认识。

而这些问题是在阅读的过程中引导学生思考的。

这篇课文篇幅虽长，但不难读，故事情节也好理解，历史故事也为学生喜闻乐见。

在人物的认识方面，学生也知道了课文的几个故事不仅表现了蔺相如勇敢机智的特点，而且表现了蔺相如为了国家利益，挺身而出与秦王据理力争，说明了蔺相如具有爱国主义的思想，为后面的对廉颇的忍辱退让打下了基础，使他对外寸步不让、针锋相对，与对内步步退让、忍辱回避，这正是所以能言归与好的思想基础，廉颇的英勇善战知错就改的品质也随之浮出水面。

在授课的过程中，我适时插入一些历史背景，让学生对整个课文有个清晰的认识和理解。

将相和教学反思将相和教学反思「篇一」《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。

首先在讲授这篇文章时，我让学生在读课文中理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着以课本剧的形式呈现了《完璧归赵》，同时让学生在自己的悟中画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，总结学习方法。

最后让学生“抓住人物特点”继续探索蔺相如的为人处世和廉颇之间的矛盾起因。

蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。

这些重点语句让学生自读自悟，自己体会廉颇为什么不服气；引导学生站在客观面来评析人物的心理：如果站在廉颇一边，他会说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。

”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。

之后，引导学生继续探讨问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

”通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

如“我指给您看”这就是智谋。

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。

”这是智勇。

“我就跟你拼了”这是舍身救主。

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。

”这体现了不畏权势、为国争光。

学生对两个人物的形象有了基本了解：蔺相如也好，廉颇也好，他们的伟大就在于以国家的利益为重。

但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。

再次让学生在读中体会人物的特点：蔺相如政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。

廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。

结合生活实际，最后让学生写一写自己的成长经历，连这样官位居高的廉颇将军都有这样的悔改精神，你在生活中犯了错是怎样处理的，以小练笔形式呈现。

《将相和》教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作汇报、述职报告、发言致辞、心得体会、规章制度、应急预案、合同协议、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work reports, job reports, speeches, insights, rules and regulations, emergency plans, contract agreements, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《将相和》教学反思11篇下面是本店铺整理的《将相和》教学反思11篇（将相和课后反思教学反思），欢迎参阅。

将相和的教学反思将相和的教学反思1《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。

教学时，我先让学生读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着重点教学《完璧归赵》，画出描写人物言行的句子，分析人物的'性格特点，总结学习方法，最后有感情地朗读课文。

我注重对学生进行“抓住人物特点”的学习方法指导。

蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。

我让学生体会廉颇为什么不服气，有个学生说要站在廉颇一边，他说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。

”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。

于是，我抛出探讨的问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

”学生通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

如“……我指给您看”这是有谋。

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。

”这是有勇。

“我就跟你拼了”这是舍身救主。

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。

”这体现了不畏权势。

当我问到课文中你更喜欢谁的时候，很多学生说喜欢两个人，并且能细致地说明喜欢的理由，特别是说蔺相如的，把人物的性格特点说得很全面、很到位。

比如有：政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。

而说廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。

通过学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。

为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，本课的课本剧表演有进步，孩子们能够把人物的特点表现出来。

比如蔺相如说话时的理直气壮和廉颇的不服气和后悔、惭愧都能奶好地表现出来。

五年级语文下册《将相和》教学反思五年级语文下册《将相和》教学反思1人教版第十册中的《将相和》，故事人物性格鲜明。

教学时，我设计了一个语文实践活动──编撰对联，评述人物。

学生兴趣高涨，课堂上不仅有精彩的对联，更有精彩的对话。

片断一：交流描写蔺相如的对联。

片断二：交流描写廉颇的对联。

片断三：评议描写蔺相如，廉颇两人的对联。

读着一副副精彩绝妙的对联，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不禁思索着这堂课的亮点：首先是实现了工具性与人文性的统一。

这个实践活动将理解，积累，运用巧妙地整合在一起。

要想编好对联必须深入地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。

其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锤炼了遣词造句的能力。

“唇枪舌剑”，“宽容大度”，“负荆请罪”等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魅力，提高了文化品位。

其次是实现了个性化的学习。

学习内容，自主选择，详读什么，略读什么，选读什么，品读什么，个体决定。

默读，朗读，浏览等读书方式，不加限制。

思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如，廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。

在此过程中教师和学生是一种交互主体关系，谁都有可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思绪飞扬，呈现出价值的多元化。

这一切造就了自主，合作，探究的浓浓氛围。

五年级语文下册《将相和》教学反思2本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。

故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。

根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。

《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。

每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

2023年《将相和》教学反思2023年《将相和》教学反思篇1教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。

感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重难点：1、读讲故事，感受人物形象。

2、把握三个故事之间的联系。

教学安排：三课时教学过程：第一课时一、预习探究1、同学们，“战国七雄”时期，秦国是最强大的一个国家，它总有吞掉其他国家的野心。

因此，当时一些中、小国家在军事和外交方面的措施就具有关系到国家兴亡的重大意义。

今天，我们就学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。

板题，读题。

2、读了课题，你有什么疑问吗？二、合作交流1、过渡：就让我们带着这些问题，读读课文。

2、自由读文，思考刚才的问题。

3、想想课文主要讲了一件什么事？4、小组学习。

三、品读体验（一）1、读课后问题二，知道本课由三个故事组成。

2、带着课后问题二默读课文，找找这三个故事分别在课文的哪些自然段？3、学生汇报。

4、采用多种形式引导朗读，从各个故事中找出能归纳小标题的`语句，指导归纳。

如：A、这就是“完璧归赵”的故事？小标题《完璧归赵》。

B、过了几年，秦王约赵王在渑池会见？小标题《渑池会见》。

C、蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接？小标题《负荆请罪》。

第二课时（二）、默读《完璧归赵》，思考：你认为蔺相如是怎样的人？从文中哪些句子体会出来？1、学生默读思考。

2、同位交流。

3、学生汇报：评价：蔺相如是个勇敢机智的人。

重点句段体会：（1）秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”（巧妙夺回和氏璧）（2）他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。

《将相和》教学反思15篇《将相和》教学反思1第二课时时，我决定采用以读为主要教学手段，分析人物形象。

其实，要读懂这个故事并不难，但要真正读懂蔺相如、廉颇还需要下一番功夫的。

因此，我设计多层次地训练学生的朗读，希望能通过读，让学生找到感觉，身临当时历史环境中。

通过学生的读来展现一个个栩栩如生的人物形象。

蔺相如的足智多谋、能言善辩；廉颇的骁勇善战、知错就改，以及二人的共同的爱国心。

在读有关描写蔺相如的句子时，我用不同的激励语言鼓励学生，当学生读出了胆识过人的蔺相如，我会称赞"好一个胆识过人的蔺相如";当学生读出理直气壮的蔺相如时，我会肯定"多么理直气壮的蔺相如啊！"这种激励手法，实是想让学生真正的投入课文中，潜移默化，从各方面去深入体会蔺相如的性格特点。

渐渐地人物形象在学生的朗读中鲜明了，精神品质也逐渐在学生们头脑中清晰了，那么以读为本的教学设计在学生多层次读的训练中顺利完成了，并随机板书。

最后，我对__的语言进行的总结，希望学生在以后的习作中有所进益。

即按照事情发展的顺序，矛盾的发生、发展与结果依次展开；人物的语言、神态、动作、心理都是对人物刻画有极为重要的作用的；用词力求简洁、精准。

本次教学中，我与学生共同完成了对故事的分析，对人物的分析，对语言的分析。

课堂节奏较为紧凑，对于重点的把握较为准确。

课堂气氛较为活跃，学生投入兴趣较大。

但在以后的教学中，应当更注意让学生成为主体，更多地让学生的主体性突出。

正如德国教育家第斯多惠说过"教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。

"另外，在以后的备课中，应当更加仔细，对小细节进行雕琢。

总体来说，本次教学较为成功。

一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。

《将相和》教学反思2廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。

五年级下册将相和教学反思五年级下册将相和教学反思1正值春暖花开的三月底，我校有幸邀请到省教研室张琳主任莅临我校指导语文教学工作，我讲了五年级下册的一篇课文《将相和》，在课后的教研中张琳主任对本课进行了专业的点评，指出了这节课的一些优点和不足，使我受益匪浅。

张主任给我的感觉即平易近人，又严肃认真，说话和风细雨，娓娓道来，说起教学问题总是一针见血，令人茅塞顿开。

现结合我自己的一些体会，进行以下教学反思。

在这一课教学中，我着重完成两个任务，首先一条就是了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

在教学时让学生抓住“蔺相如靠的是否就是一张嘴”这样一个问题，按照故事的发展，让学生一步步体会到蔺相如机智勇敢、顾全大局的品质。

而最后之所以“将”“相”和是因为廉颇、蔺相如都爱国的关系，所以最后廉颇“负荆请罪”“将相和好”。

第二个就是理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系，这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。

但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。

所以从特点考虑，教给学生“抓联系”也是相当重要的。

我分别运用了浏览、轻声读、默读、指名读、结合背景再读、齐读、创设情境演一演等方式体会蔺相如、廉颇的话，来感受人物形象。

注意激发学生的内心感受，使学生理解文章内容的基础上进一步体会课文的思想感情，感受语言文字的魅力，增强学习语文的兴趣，从而使廉颇、蔺相如的光辉形象深深地印入学生的心里。

在评课时，张主任给了我三条建议：一个建议：处理文本时，可以用剪裁的方式，加工整合教材，打破常规按顺序去处理教材的方式，并举了一个形象的例子说：处理好的教材就像进教室就穿着旗袍，而不是裹着一块布。

例如：处理文本时不要从头到尾，可以根据文本中的人物形象，做一个人物长廊，让学生通过合作学习了解人物形象，学生就会更加专注，如果有新的发现学生肯定会更加欣喜若狂。

将相和教学反思教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如合同协议、学习总结、生活总结、工作总结、企划书、教案大全、演讲稿、作文大全、工作计划、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, the shop provides you with various types of practical information, such as contract agreement, learning summary, life summary, work summary, plan, teaching plan, speech, composition, work plan, other information, etc. want to know different data formats and writing methods, please pay attention!将相和教学反思教学反思6篇完成教学反思能够提高教师的自我指导能力，作为一名老师，大家肯定要不时地进行教学反思，以下是本店铺精心为您推荐的将相和教学反思教学反思6篇，供大家参考。

五年级语文下册《将相和》教学反思五年级语文下册《将相和》教学反思五年级语文下册《将相和》教学反思1教学时，我设计了一个语文实践活动──编撰对联，评述人物。

学生兴趣高涨，课堂上不仅有精彩的对联，更有精彩的对话。

片断一：交流描写蔺相如的对联。

片断二：交流描写廉颇的对联。

片断三：评议描写蔺相如，廉颇两人的对联。

读着一副副精彩绝妙的对联，看着一张张因成功而兴奋的笑脸，我不禁思索着这堂课的亮点：首先是实现了工具性与人文性的统一。

这个实践活动将理解，积累，运用巧妙地整合在一起。

要想编好对联必须深入地读课文，揣摩每个词每句话的意思，感悟人物的个性特征。

其间，咬文嚼字，思辩推敲，学生大大锤炼了遣词造句的能力。

“唇枪舌剑”，“宽容大度”，“负荆请罪”等词语推敲选用的背后往往是复杂的思维活动，这不仅积累了语言，积淀了语感，更培育了智慧，使学生感受了对联的魅力，提高了文化品位。

其次是实现了个性化的学习。

学习内容，自主选择，详读什么，略读什么，选读什么，品读什么，个体决定。

默读，朗读，浏览等读书方式，不加限制。

思维方式，开放自由：多角度评述蔺相如，廉颇，可以总体概括，可以细节描绘，可褒扬可贬抑。

在此过程中教师和学生是一种交互主体关系，谁都有可以认同，谁都可以提出异议，自由评定，思绪飞扬，呈现出价值的多元化。

这一切造就了自主，合作，探究的浓浓氛围。

五年级语文下册《将相和》教学反思2《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。

每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。

教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。

《将相和》教学反思五篇《将相和》是一篇讲读课文。

这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，来了来了，我带着将相和的教学反思五篇来了，快来一起看看吧!将相和教学反思(一)将相和，这篇文章讲完了，留下了许多的沉思，我也知道教学是一种缺憾的艺术，正是在这不断的反思中，教学才日趋成熟。

本课教学，有以下几处值得提倡之处：一、在这课的教学中，用这句话统领教学，全课教学的思路清晰：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就*一张嘴，反而爬到我头上去了。

我碰见他，得给他个下不了台!’”。

先让学生理解这句话，之后练读这句话，注意让学生读出不服气的语气来。

学生体会到了廉颇的想法后，问学生：廉颇说蔺相如就*一张嘴，当上了上卿，你们觉得他说的对么?那么我们就来看看蔺相如的这张嘴说出了哪些话，请同学们在文中画出蔺相如的语言来。

于是学生们动手在文中找出蔺相如的语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自己错了，从而负荆请罪。

这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。

二、对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。

1、在学习负荆请罪内容时，结合文章此处的留白，让学生自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培养了学生的想象能力及口语交际能力。

2、创新性的设计板书，给了学生更大的发展空间，也激发了学生的学习兴趣。

结合人物特点，设计了一幅对联，上联是：宰相肚里能撑船，让学生结合人物品质，对出下联来，学生很快就对出：将军背上能负荆，对人物的品质铭记于心。

三、注重了对学生学习方法的训练!、注重了朗读方法的指导。

在教学中，注重指导学生读文章，在读的过程中，读出人物的不同心理来，如，读廉颇的那段话时，要读出不服气的语气来，读蔺相如与秦王的对话时，要读出理直气壮的大无畏精神来，而读蔺相如与下人的对话时，要读出语重心长的语气来。

将相和教学反思将相和教学反思第1篇《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。

每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，构成“将相和”这一更加完整的故事。

教学的时候，我先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后围绕“蔺相如是一个怎样的人”精读各个小故事，最后再引导学生联系全文评价故事中的廉颇。

这篇课文故事性强，学生有浓厚的兴趣，关于蔺相如的高尚品质，学生也很容易分析出来。

关键就于，学生对于廉颇的认识，可能只停留在“知错就改”的层面，所以需要联系全文和生活实际，去了解廉颇威震朝野，耿直豪爽的一面。

本单元的课文，还有一个更重要的目标，就是让学生去看名著，热爱名著。

所以在课堂的最后，我给学生留了一个有意思的作业：赵国既然“文有蔺相如，武有廉颇”，为什么还会被秦国灭了呢？这一问题极大地引起了学生阅读《史记故事》的兴趣，甚至有学生当天就拿出书与我讨论。

可见，有时候，一个有意思的问题比一次精彩的讲解来得重要。

将相和教学反思第2篇《将相和》是人教版五年级下册的一篇课文，这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。

它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过。

本课的教学重点是读讲故事，感受人物形象，难点是把握3个故事之间的联系。

教学本课后，主要收获表现在以下几个方面：一是课前预习比较到位，从四年级接班到现在，学生在预习方面有了新的突破，除了查字典正音理解字义方面，还对文章中新出现的词语进行重点理解，部分学生还能自觉地了解时代背景，加深了对文章的学习兴趣。

二是从本文比较复杂的因果关系出发，从整体上弄清楚“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清楚三个小故事之间的内在联系。