近年发表的部分实验教学论文

浅谈物理实验在教学中的应用（绵竹市富新初级中学四川绵竹 618200）物理学是一门以实验为基础的科学，初中物理实验在教学中的应用我觉得应该从教师和学生两方面入手。

1.培养学生的实验能力教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。

例如，初中物理教材在实验《用电流表测电》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。

而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。

在实验《用电压表和电流表测电阻》以后，完全让学生自己设计观察记录表格，自己选择实验器材进行实验。

教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验计划的能力。

学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。

2.教师要注意发挥示范作用在进行学生分组实验时，学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作，对仪器的操作步骤也比较清楚了，但一旦接触到实验仪器，仍会束手无策。

因此，实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要时强调说明不按规范操作会造成什么后果。

例如，初三年级学生做电学实验，初学阶段很容易将电表“+”、“—”号接反。

可以在学生实验前，先做示范操作，将电源的正极和电表正接线柱先用红纸做上特殊标记，然后用红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来，用黑色导线将电表的负接线柱与电源负极相接（电路中有小灯泡）。

在学生动手实验时，教师再巡回视导，发现有接错的，再进行示范。

教师在演示实验时，也要注意动作的规范性，给学生以潜移默化的影响。

如使用天平，拿取砝码时，镊子口的凹边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央；拿取盛有水银的烧杯时，应用左手托底，不能用手提住烧杯口以免杯底破裂，如果在细长玻璃管中装有水银，翻转玻璃管时，不可用双手持玻璃管的两端，而应以手挟持管的中部；做静电实验时，需要用手持绝缘柄时，应以两三个手指握持，而不应从掌心握持，并且应持离导体最远的一端，以防漏电；用手调节滑动变阻器的滑臂、电表旋钮及启动开关时，应以另一只手扶持器件。

浅谈初中生物课程中的实验教学生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着现代科学的发展，它越来越显示出其二十一世纪领先科学的独特魄力。

生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。

新课程标准所提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。

一、生物实验教学的组成部分及开展形式从新课程标准初中生物实验教材来看，生物实验教学形式不外乎演示实验、学生分组实验、应用与实践、调查研究这几种形式。

其中演示实验、学生分组实验部分应该在课堂上完成，应用与实践，调查研究等可安排学生在课下完成。

二、端正对生物实验教学的认识生物实验教学既然是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，我们就必须从思想上重视它，不能把它看成一件可有可无的事。

在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，以准备生物实验麻烦、学校现有仪器缺乏等种种理由为借口，在进行生物教学时还是照本宣科，以“学生朗读，讨论，老师指出重点，学生划线”这些表面上看似体现自主合作探究的简单的学习方式来打发生物教学。

虽然在时间加汗水的付出中，也取得了一定的教学成绩，但是却未能达到培养学生基本技能的目的。

这样的教育其实是一种失败的教育，今天我们培养的是二十一世纪的接班人，可以想像出来他在学校里学到的那些干巴巴的生物知识如何能适应新世纪的需要？又怎么能担当起时代的弄潮儿的角色？何来创新？又怎能创新与合作？三、演示实验“必须重视，开齐开好”实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律就显得苍白无力，如空中楼阁，飞来之峰了。

通过巧妙地设计演示实验可以为学生的理解、记忆扫除障碍。

这也是教师为学生减轻学习负担所做的一份贡献。

小学科学实验教学论文（精选5篇）第一篇：小学科学实验教学论文小学科学实验教学论文新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。

科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。

小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。

探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。

很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。

但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。

我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。

要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。

并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。

科学课的学科特点就是实验教学。

而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。

因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。

有一节三年级的科学课，教师引导学生探究液体的相同和不同。

讲台两侧摆满了各种实验材料。

有食用油、水、牛奶、蜂蜜、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。

学生开始试验之前，老师提出的问题是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同？学生根据平时的生活经验说出了很多看法，比如：颜色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感觉、用途等等。

学生的思维顿时活跃起来。

接下来，就让学生动手做实验。

学生一下子蜂拥到讲台上领取材料，想领什么材料就领什么材料。

学生顿时忙开了，课堂上很热闹。

高中生物实验教学论文6篇第一篇一、发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。

做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。

因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的研究效果。

每次的生物实验教学前，生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情，做好全面的准备与分析，特别是对于实验的环节，做到逐一实验验证、逐项查排，为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。

比如，要做一个动物性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。

然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。

这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。

二、针对生物研究目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果心理教育学家广泛认为，重复是研究之母，练是研究强化之路。

通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物尝试结果应用到研究中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物尝试教学，获取生物尝试的最佳效果，提升生物尝试教学的可信度和时效性具有极其紧张的意义。

在生物尝试教学中，生物尝试教师在尝试讲解与示范之后，都及时发放与学生尝试相配套和对应的尝试材料，其中包括尝试目的、尝试名称、尝试器材、尝试步骤、尝试过程分析、尝试结果等，对于特定的尝试步骤和过程，都做出重点的指导，以取得尝试的最好效果。

浅谈初中生物实验课教学生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学。

在生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力的培养。

重视生物实验课的教学，是生物教学的重点所在，对实验的有效指导，培养学生的创新和实践能力是我们的当务之急。

如何培养初中生生物实验能力？笔者做了以下一些尝试。

一、做好课前准备，创设实验氛围课前布置学生复习与实验有关的知识，预习实验操作过程，具体做到：了解实验的目的和要求；掌握试验的方法和步骤；弄清应该注意的事项。

需要教师同学生的同时准备，若试验室的仪器齐备，那么教师就应在课前布置好，当学生进入实验室时，就给其一个新奇的感觉，激发学生上好实验课的兴趣以及探究知识的欲望。

除了实验室的仪器要用好以外，发动学生课前自带一些器材，也是激发学生上好实验课的有效办法。

课前要根据学生的能力和成绩的差异分配好实验小组，并推出小组长，以便在试验中相互配合，合作，同时组长还要起到督促的作用。

精心布置实验室是很有必要的。

我们学校的生物实验室是这样布置的：在实验室的墙上挂了几张著名生物科学家的画像以及这些科学家的名言，在实验室的后墙黑板上写了一个大大的“静”字，黑板两侧分别挂着《实验室规章制度》和《中学生守则》，窗台上摆着几盆葱郁茂盛的绿色植物和一个金鱼缸，生物小组的学生在缸里养了几条金鱼，实验室的后面放了一组标本柜，里面摆放了一些动植物标本和学生的作品。

教室的卫生每次都有值日小组的同学打扫干净。

在这样一个干净整洁、严肃而又充满生物情趣的生物实验室中，学生多了一份探索生物奥秘的兴趣，少了几分浅尝辄止的浮躁。

这样，学生一进入实验室就有了一个良好的氛围，组织教学就比较容易了。

二、规范操作，掌握实验步骤实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。

因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。

如显微镜使用过程中的“三个一”：一是安放距桌边一掌（5-7cm）；二是对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三是观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。

初中化学实验教学论文(7篇) 第一篇：初中化学实验教学与课堂教学探析一、激发兴趣，灵活运用教学方法理解化学实验在化学学科中的重要性兴趣是最好的老师。

兴趣是发现与发明的源泉，也是求知的动力。

兴趣的培养在于合理的、科学的引导。

老师在教学过程中应该因势利导，及时排除不利于学生认知、发展兴趣的引导，有计划、有针对性地帮助学生排除学习当中遇到的问题，从而激发学生主动学习的兴趣，使学生积极主动、自觉地学习化学课程。

化学学习离不开合作学习，新课程改革的实施更注重同学之间合作学习从中取得进步，在互助合作中发现同学的优势，在互助合作中获取知识，使之成为学生在实验课程中获取知识的重要途径。

同学之间互相取长补短，通力合作完成化学实验课程。

所以，在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好同学之间的合作关系，同时有利于集体关系的形成，同学之间互相帮助。

二、联系实际生活，开发化学课上的课程资源新课改要求教师使用教材不是简简单单的教师教学生学，教师不仅要能使用教材，还要能驾驭教材，要求学生对所学知识点不仅是知其然还要知其所以然。

随着科技的进步、生产力的发展，化学与我们的生活越来越密切相连，日常生活也可以成为化学课程的学习资源，将学生现有的生活知识和经验设计成富有情趣的课堂学习，使学生从熟悉的周围生活事物中学习，理解课堂知识与社会生活紧密联系，这样就激发了学生学习化学的积极性，也就提升了学生运用知识的能力，也使老师的教学模式有所提升，不再是简单的是什么、为什么，而提升到如何做贴近了学生的生活，培养了学生的实践能力。

三、合理把握课堂提问时机，培养学生课堂提问的习惯初中化学教学要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，促使学生提出问题，使学生敢于提问，我们要给学生创设良好的情境、氛围，增进教学民主合作。

这样的话学生在课堂上就不会有紧张感和焦虑感。

因此，师生之间应该建立和谐、平等、民主的课堂教学环境，这样不仅能让学生发挥自身的个性，同时还能展现他们叛逆期的灵性。

物理实验教学之我见摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的科学。

课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分,它不仅是建立物理概念、理解和掌握物理规律不可缺少的环节,还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法,也是贯彻新课程理念,提高人才科学素质的重要手段之一。

新的课程要求重视物理实验,加强物理演示实验的创新。

在新课改理念下,如何进行物理实验教学是值得认真研究的问题。

关键词：新课程实验教学实验能力随着新课程改革的推行，在物理教学中，授课方式已经逐步从传统的“满堂灌”，改变到现在的多种多样教学探究方式。

如何增强物理实验教学的有效性，从而真正达到新课改的目标．是一个值得探讨的问题。

物理新课程标准要求利用实验教学提高学生的实验技能，培养学生的创新意识、独立思考能力及探索精神。

因此，有必要对初中物理实验教学现状进行深入剖析，并据此设计新型的实验教学模式1．更新实验教学理念．拓宽物理实验的教学范围。

新课程标准要求初中物理教学要培养学生对科学实验的兴趣，为培养具有较高素质的未来社会公民服务。

新课程标准下，教学的内容要从实验和观察、探究和总结、应用与延伸上展开设计；教学形式要从课前的实验准备、课堂的实验操作、课后的实验教学反思和改进、课外参观、物理知识讲座、学具和教具的制作等方面设计；实验教学的评价要结合认识能力、观察能力、动手能力、推理能力、设计能力和数据处理能力等方面设计，同时应增加学生的互评和自评等相关的内容。

新课程理念f仅仅靠课本中有限的演示实验和学生分组实验，已经不能满足教学的需求。

按统一计划组织好课外活动，配合和补充课堂实验教学是一个很好的解决办法。

2．改进实验教学方法，构建探究实验教学模式。

(l)转变观念，改变“背实验”的实验教学方式。

在传统的应试教育状态下形成的物理实验教学往往是为了考实验而被迫做实验，学生学习物理知识的主动性、创造性被剥夺，学生得到的物理知识不完整，学生的实验能力也得不到提高。

初中化学实验教学论文（8篇）第一篇：初中化学实验随想一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终“兴趣是最好的老师。

”兴趣是求知的巨大动力。

在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。

将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。

用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。

手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。

轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。

中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。

同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。

我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。

这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。

二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。

步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。

例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。

那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。

又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。

这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。

物理探究实验教学浅析拜泉一中：战德海物理探究实验教学浅析拜泉一中战德海实验教学可以帮助学生由感性认识到理性认知，从而抽象形成概念，并逐步理解和巩固所学物理知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的物物学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。

多年的教学实践告诉我们：物理实验教学过程中要始终坚持三个基本原则，即：客观性原则；严谨认真的原则；尊重学生、灵活引导的原则。

在实验教学过程中，应切实做到以下几点：一、尊重客观规律，坚持实事求是。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生一哄而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告，应付了事；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验报告、结果，或凭猜测填写实验结论等等。

这样就不能达到实验教学目标。

可见，对物理实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，树立严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生有目的的完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二.认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，都应处处、时时、事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得认真，对实验原理，操作过程认真，仔细。

因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。

此外，对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材的原因、仪器的功能、仪器的配备等。

例如：测定电阻丝的电阻率定律实验等。

综上所述，物理实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好；也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

化学实验论文范文伴随着世界科技迅猛发展，学会学习、提高能力成为当今人类调整自身适应社会的重要问题，同时也对当前教育提出了新的挑战。

下面是店铺为大家推荐的化学实验论文，供大家参考。

化学实验论文范文一：制药工程专业无极化学教学策略摘要:无机化学是面向制药工程专业学生开设的一门基础必修课程，对于学生后续专业课的学习起到承前启后的作用。

绪论课是引导学生认识化学学科以及与专业相关的其它学科的最佳机会，所以合理的，有针对性的对无机化学绪论课进行切实可行的教学设计就尤其重要。

本文结合作者近3年来的教学经验，从绪论课的内容设置、教学方法以及学习方法的讲授等方面进行了介绍和探索。

关键词:制药工程;无机化学;绪论;教学探讨无机化学作为化学的四大基础学科之一，经过了相对漫长的发展过程，其理论知识和实验技术都已经非常成熟并且逐步渗透到包括制药工程在内的众多其它学科。

作为面向制药工程专业大一新生开设的第一门基础化学必修课程，其重要性不言而喻，为后续有机化学、分析化学、物理化学等学科的学习打下一定的知识基础。

帮助学生顺利实现从高中应试教育到大学能力型及创新型复合型人才的转变起到决定性作用。

对于刚刚步入大学校园的一年级新生而言，普遍存在对无机化学课程的学习动力不足，兴趣缺乏，主动性学习需求弱等一系列问题。

为了扭转上述现象，对于无机化学绪论课的教学设计提出了很高的要求。

希望通过无机化学绪论课的学习，培养学生正确的学习态度以及浓厚的学习兴趣，使学生很快认识到学习的目标，任务以及学好该课程的重要性，成了一个十分重要和棘手的教学难题，作者经过近几年的探索和实践，从以下几个方面就如何上好无机化学绪论课进行逐一探讨。

1绪论课在无机化学教学中的地位绪论课作为无机化学课程的先导课，起着介绍课程的学科地位和教材的主要内容的主导作用。

是学生首先接触的部分内容，对于很好的引导学生认识无机化学这门基础课程，了解其学习内容等都具有不可低估的作用[1-4]。

教师的教育教学研究和论文发表情况一、引言教师的教育教学研究和论文发表是评价一个教师专业素养和学术水平的重要标准之一。

本文将就教师的教育教学研究情况以及论文发表情况展开回答写作。

二、教师的教育教学研究情况教育教学研究是教师专业成长的基础。

教师需要通过研究不断提升自己的教育教学能力，为学生提供更好的教育服务。

然而，目前一些教师对教育教学研究的重视程度还有待提高。

很多教师在工作繁忙的前提下，缺乏足够的时间和精力进行系统的研究。

此外，一部分教师由于缺乏研究方法和科研意识的培养，也无法进行高质量的教育教学研究。

三、教育教学研究能力提升的途径教师可以通过多种途径提升自己的教育教学研究能力。

首先，可以参与学术交流会议、研讨会等活动，与其他教师共同讨论研究课题，分享经验和成果。

其次，可以广泛阅读教育教学研究的相关文献，了解最新的研究动态和理论观点。

另外，也可以主动参加教育教学研究培训课程，提升研究方法和科研意识。

四、论文发表情况的重要性论文发表是教师教育教学研究成果的重要体现，也是评价教师学术水平和专业素养的重要指标之一。

通过论文发表，教师可以将自己的研究成果传播给更多的人，促进教育教学的改进和发展。

此外，论文发表还有助于教师个人的学术声誉和职业晋升。

五、论文发表的挑战和困难然而，教师在论文发表过程中也面临着一些挑战和困难。

首先，时间和工作压力是最大的困扰。

教师在备课、批改作业等工作之余，很难有足够的时间进行深入研究和论文写作。

其次，研究经费和实验条件也是论文发表的困难之一。

一些教师所在的学校或单位可能不能提供足够的研究经费和实验条件，限制了他们的研究方向和方法。

六、论文发表能力提升的途径为了提高论文发表能力，教师可以采取一些措施。

首先，可以加强自己的科研素养，提高文献检索和阅读的能力。

其次，可以积极参与科研项目，争取更多的研究经费和实验条件，为论文发表提供保障。

此外，教师还可以寻求合作研究的机会，与其他教师或研究机构合作进行跨学科的研究。

初中生物实验教学论文10篇第一篇一、课外小实验能激发学生学习生物学的好奇心在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。

例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。

此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。

“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。

因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的学习兴趣。

二、课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。

生物课外小实验中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动。

课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识，不迷信，不墨守成规，并且能够充分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心。

并且提出自己的新思路和新方法。

因此，课外小实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的方面具有独特的优势和显著的效果。

学生亲自动手，经常会遇到意想不到的操作疑问，通过不断地检验练习，由不熟练到熟练，获得了良好的实验效果，培养了创新精神和实践能力。

生物课外小实验的进行不仅有利于学生把握生物学常识，也有利于学生将所学的书本知识融入生活中。

如，在学习“植物营养繁殖”时，教师特意组织学生课外进行种植马铃薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。

这样，学生在课外能够融入大自然，并且向自个的爸爸妈妈学习，向有经验的农民进行讨教，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的趣味，并且深刻地认识到生物学与生活有着非常密切的联系。

1.理论联系实际，提高学生学习兴趣 化学实验或者化学现象来都来源于实际生活，特别是初中化学实验教学中的8个基础实验，更是十分贴近生活，因此教师应该学习联系生活，在阐述实验原理，演示实验过程和现象之后，对实验的实际应用给予重点讲解，并提示学生联想实际生活中这些实验现象的发生情境和用途，通过唤起学生生活中的感观印象来形象学生的知识学习，改善学习效果。

例如“配置一定质量分数的氯化钠溶液”实验，在讲解实验本体之前，教师可以从糖水的制作过程讲起，因为学生们多数在家都自己制作过糖水，有相关的实际经验，知道糖放的越多，水放的越少，糖水就越甜，以此来引申出化学溶液质量分数的概念。

再如讲解常见金属的性质的时候，教师可以课前让学生们自己收集些生活中的常见金属制品，以提高学生的兴趣。

对于金属燃烧发出各种颜色的光的性质，教师可以联系实际中的烟花事例，学生们绝大多数都对烟花有深切的感官认知，听到五颜六色的烟花是用金属燃烧放光制作的，同时也就加深了这条化学知识的形象理解。

对于基础实验二，二氧化碳的制取与性质实验，在完成实验本体之前，教师可以先布置学生完成家庭小实验：利用生活中的废旧物品来制取二氧化碳和检验二氧化碳。

引导学生用空饮料瓶、注射器等用作反应容器，用吸管、输液管等替代导管，用热水瓶塞、药品塞等替代橡皮塞，用玻璃杯、空饮料瓶等替代集气瓶；用鸡蛋壳、水垢等替代大理石，用白醋替代稀盐酸，用干燥剂生石灰制成澄清石灰水。

通过这个家庭小实验，学生既巩固了所学的化学知识，又了解了生活中的某些物质的成分，更重要的是激发了学习化学的兴趣，对接下来的基础实验二也会起到很好的铺垫作用，从而使基础实验二的教学收获更好的效果。

2.演示错误实验过程，由学生找错得结论 在实验教学过程中教师可以将书本实验过程加以简单改动，变成无法获得正确结果或者出现意外的错误实验，然后由学生思考找问题，引导学生通过自己的思考改正实验步骤中的错误，提高学生的严谨性思维和探究能力。

高中语文教学论文六篇【篇一】摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》的颁布和在部分省区的实施，标志着中学语文课程改革一个新时代的开始。

由于在课程理念、课程设置方面的跨越式前进，这一次的高中语文课程改革较之以往的历次改革，有着不可比拟的广度和深度，新课程标准的出台为语文教学的开展提供了宏伟蓝图，但同时对我们教师来说也是一次挑战，对语文教育的变革也是一次突破。

关键词：高中语文；课程标准；观念转变中图分类号：G63 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0269-02《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》），对许多教师来说是个全新的事物，国家采用先在少数实验区试行然后逐步推开的办法，是十分正确的。

这有利于及时发现问题，总结经验，保证课程改革健康、稳妥地向前发展。

一、课程标准的制定没有离开基础教育的基础性我们知道，中学教育是国民教育，是基础教育，国民素质的提高离不开基础教育，基础教育的目标就是使受教育者具备最基本的能够适应现代社会生活需要的道德水准、能力水准和必要的文化修养。

高中语文课程标准的基础性主要体现在语文的基础知识和基本能力上，也就是最基本的听、说、读、写能力和交际能力。

在新标准中不管是必修课还是选修课，遵循了注重基础教育的这一原则。

加强语文基础知识的能力的培养是掌握课程标准最基本的要求。

对语文基础知识的要求课程标准不仅有具体的要求，还有量化标准。

这就要求我们在教学中对基础知识的学习要充分结合社会实际和学生实际。

要紧密联系社会现实，不能脱离鲜活的材料进行命题，要培养学生注意观察生活的意识，让学生知道，知识的考核不可能脱离生活，一定会和社会生活息息相关。

因此，无论从哪个方面讲，高中语文都不能忽视语文教育的基础性，我们教师在教学中一定要认清这一点。

二、课程标准中考试、评价的问题当今中国基础教育的一个尖锐的现实问题就是愈演愈烈的考试竞争。

“应试教育”被我们批了多年，扭转了多年，局面非但不见好转，反而更加严峻。

大学物理实验教学论文发表期刊
随着创新性人才培养要求的逐步提高, 创新性实验项目在高等院校本科生创新和设计能力培养占据重要地位,在大学物理实验目的的完成上, 不单纯完成书本上的教学目的, 着重突出潜在和实际应用，关于大学物理实验教学可以发表的刊物有很多，对于大学教师评职称发表论文，各学校都有要求，例如高级教师可以发表核心论文，也可以申报课题等，那么有哪些关于发表大学物理实验教学的期刊呢?
《教育教学论坛》(周刊)创刊于2009年，是由河北教育出版社、花山文艺出版社主办的教学刊物。

期刊可以刊登大学物理实验方面的论文，例如“将大学物理实验课的教学环节落到实处提高实验教学质量”、“理工类大学物理实验课程考核方法探讨”等。

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《大学物理实验》(双月刊)创刊于1988年，是由吉林化工学院、东北地区高等工科院校物理实验教学协作组等单位主办，期刊为提高我国物理教师和物理工作者的学术水平、教学水平和科研能力，促进教学仪器的研制、改进和推广工作，刊登的大学物理实验论文包括“大学物理实验课教学改革必要性及其构想”、“新形势下大学物理实验教学的创新模式探索”等。

教学㊃管理D O I:10.3969/j.i s s n.1672-9455.2023.14.036基于O B E理念的 三段六项 式实验教学体系在病原生物学中的实践与探索*王丽娜,张雷,刘金霞,李英平ә承德医学院基础医学院病原实验中心,河北承德067000摘要:基于产出导向教育理念,该校在临床专业实验教学中实施一系列教学内容和教学模式改革,构建 三段六项 跨学科多学科联合的实验教学体系,该体系经历准备㊁实施和讨论3个阶段,每个阶段需要完成至少6个项目㊂从教师队伍重组㊁实验项目建设㊁教学过程实施㊁教学效果评价及后续改进等多角度㊁多步骤㊁多层次进行实践和探讨㊂借助临床案例㊁预防医学和该校中医药研发优势,开展抗感染药物筛选和研发等㊂理论与实践相结合,基础与临床相互渗透,人文教育润物无声,激发学生自主学习的积极性,培养学生的科研素质㊁创新精神㊁动手能力和临床思维能力,达到培养高素质创新性医学人才知识㊁能力㊁素质协调发展的目标㊂关键词:病原生物学;实验整合教学; 三段六项 ;多学科;产出导向教育中图法分类号:G642.4文献标志码:B文章编号:1672-9455(2023)14-2130-03病原生物学实验教学在地方医学院校经历3个阶段:第1阶段,直属于各基础医学课程所在的教研室,课程内容㊁教学方式㊁教师分工等均由教研室决定和实施,学生实验课程也在教研室所属实验教室内完成,是理论教学的补充,但教师和学生重视程度不足,学习效果有限;第2阶段,实验教学和理论授课分解,由于教辅人员不足和实验教学教室利用率不高,由理论教学内容亲缘关系较近的实验教辅人员和教师进行简单拼盘重组,实验内容和授课教师仍由教研室决定,教辅人员仅负责实验准备工作,没有自主开课权利,因此,大多研究生毕业的教辅人员存在人才浪费现象,晋升㊁晋级均存在较大瓶颈;第3阶段,随着临床医学㊁中医学专业认证和本科院校等审核评估标准的修订,尝试开展跨学科整合实验教学项目和综合设计实验教学项目,由实验中心自行设计㊁自主完成,以独立课程的形式,完成多学科重组的病原生物学整合实验教学工作[1-2]㊂因此,开展 三段六项 跨学科整合实验教学改革,大大激发了授课教师的工作热情,学生在设计㊁准备㊁实施及结果讨论分析等各环节,充分体现产出导向教育(O B E)理念,对培养学生岗位胜任能力发挥了积极作用㊂现将 三段六项 跨学科整合实验教学改革的构建与实施过程及教学效果报道如下㊂1 三段六项 跨学科整合实验教学体系概述三段六项 跨学科整合实验教学体系构建跨跃基础㊁临床与预防医学等多个学科的整合递进式实验教学项目,每个项目分为准备㊁实施和讨论3个阶段,共18个项目㊂第1阶段,从文献检索㊁思路确定㊁人员筛选㊁优化方案㊁材料准备到医患沟通的6个项目;第2阶段,从临床或动物标本获得开始,到6个递进项目实验结束,前一项实验结果作为后一项实验材料;第3阶段,是重点㊁难点和精华,目前大多数实验研究以达到预期结果为目的㊁以发表论文为终结点,而忽略成果评价及转化,导致很多研究半途而废,不能善始善终㊁形成可靠结论,因此,第3阶段将为后续研究和应用提供有力支持[3]㊂每年在各类杂志发表的论文和申报的专利无数,但真正应用于现实生活的很少,本科生实验也是如此㊂第3阶段的主要内容是讨论和回顾,由本科生㊁研究生和带教教师及临床医生参与,借助患者病历资料㊁学生实验结果和历史文献完成,也分为6个项目㊂因此, 三段六项 跨学科整合实验结束后,既涵盖了病原生物学实验教学大纲的全部内容,又从实验思路形成㊁实验结果分析和实验过程改进㊁整体素质提升多方面提供了保障措施㊂2培养承担跨学科整合实验教学课程的教师队伍跨学科整合医学实验课程体系的建设,需要建立一支拥有复合型技术且具备管理能力㊁高素质实验教学技术的师资队伍作为开展跨学科整合实验教学项目的前提和保障[4]㊂在学历教育和德育教育的基础上,实验教师需要进行不同学科实验教学的轮转工作,具备相关科室临床见习的学习经历和完整的知识结构,特别是部分非医学背景教师,更需要进行临床工作的感受和体验㊂此外,科研能力㊁管理能力㊁现代信息技术应用能力的培养也是打造一支融合各个专㊃0312㊃检验医学与临床2023年7月第20卷第14期 L a b M e d C l i n,J u l y2023,V o l.20,N o.14*基金项目:河北省高等教育学会 十四五 规划重点课题(G J X H Z2021-25㊁G J X H Z2021-27);河北省教育厅课题(2021G J J G321);承德医学院教学研究重点课题(20190004)㊂ә通信作者,E-m a i l:189********@163.c o m㊂业实验 一人多能 专职技术队伍的必备策略[5]㊂3设计和编写教师版教案、教学大纲和考试大纲跨学科整合医学实验课程体系融合妇科学㊁传染病学㊁解剖学㊁病理学㊁生理学㊁病理生理学㊁病原生物学㊁免疫学㊁统计学㊁流行病学等近10门学科课程[6]㊂授课前,需要根据学校情况㊁学校条件㊁临床资源的获取途径等条件和资源进行实验设计和编写教师版教案㊁教学大纲和考试大纲,反复论证预实验情况,修订至可用于教学为止㊂不同内容实验项目涵盖不同学科知识点和技能㊂以 阴道炎患者阴道毛滴虫的体外培养和抗感染药物筛选 为例,涉及妇产科学㊁诊断学㊁医学检验学㊁病原生物学㊁药理学㊁预防医学㊁生物安全学等多个学科,实验设计需要精雕细琢,教师版教案㊁教学大纲和考试大纲需要经过各学科和实验教师多次集体备课与论证才能完成该项目特定的实验指导脚本㊂例如昆明小鼠旋毛虫感染模型的制备和干预,涉及解剖学㊁病理学㊁药理学㊁病理生理学㊁预防医学和流行病学等多个学科,书写脚本时同样设定教学内容㊁教学计划㊁教学方法㊁结果分析和讨论等内容,编写适合该项目的教学资料[7]㊂因此,编写病原生物学整合医学实验课程教案㊁教学大纲和考试大纲时,虽然不同项目中的学科之间有交叉,但其差异较大且有较强的特殊性,需要编写各自适合的教学辅助材料,以便更好地完成项目教学㊂4学生分组与项目筛选机制每个项目选课学生10~50人,每10人为1组㊂在多学科联合整合实验教学过程中,需要学生积极配合,有热情㊁有激情地完成实验教学计划,达成教学目标㊂各项目采用选修形式开放,选课学生通过文献汇报的形式进行考核,筛选真正有意愿参与跨学科整合实验教学项目教学活动的学生,提高教学过程中师生的配合度,保障教学进度顺利完成㊂(1)将自主设计的跨学科选修实验项目㊁相关实验项目所涉及的医学专业网站㊁参考书㊁相关文献杂志公布给全体二年级及以上的医学生,供学生阅读和思考㊂(2)为避免学生盲目选课,建议选择相关项目的学生先行查阅文献㊁资料㊂(3)学生进行选课,有兴趣㊁有能力㊁有意愿且认真准备的学生,参与跨学科整合实验项目学习㊂以类似研究生论文开题的形式进行考核和筛选,实行淘汰制,评委为授课教师,应试者为选择该项目的学生[8]㊂最后,选课学生完成实验研究和总结汇报后,将研究结果以研究报告的形式撰写论文,并公开发表㊂总之,跨学科实验项目内容不完全固定,每年均有更新,学生根据个人兴趣进行选择和实施,以保证实验项目的开放性㊁创新性和自主选择性㊂5跨学科整合实验课程的实施路径根据上述入组学生实验内容的不同,指导教师参考不同实验项目的教案,逐步完成各跨学科整合实验中的具体实验项目㊂为保障教学效果的同质化,将每个整合实验项目分为准备阶段(4h)㊁实施阶段(12h)和讨论总结阶段(4h),每个阶段又分为6个步骤,逐一完成㊂以 阴道炎患者阴道毛滴虫的体外培养和抗感染药物筛选 为例,课时为20学时,跨越妇产科学㊁人体寄生虫学㊁药理学㊁医学统计学和预防医学等多学科医学知识和技能,具体实验流程见图1㊂实验过程中滴虫的活体形态特征及其标本染色等教学内容,推广应用于临床医学㊁护理学㊁中医学等其他专业学生必选实验教学课程,提升了滴虫章节的学习效果㊂图1多学科联合实验教学流程6教学效果的客观评价与实施激励机制6.1实验教师考核和评价实验教师考核体系历来存在一定争议,大多数实验教师主要完成单一传统实验教学项目的准备工作㊁处理日常行政事务,在科学研究发表S C I论文和申请课题上明显处于劣势㊂然而,在对实验教师进行考核时,常采用与理论教师相同的评判标准,片面地以课题和论文发表量作为衡量实验教师的工作业绩,挫伤实验教师提高自身专业技能的积极性,制约其水平提高㊂因此,要从根本上改革完善并落实实验教师考核制度,对实验教师考核重点向实际实验教学工作倾斜,重点考查对专业实验技术的掌握程度㊁仪器设备的科学维护情况㊁实验带教效果及提供的公共服务等㊂将实验教师考评与理论教师考评分开,单独制订评价㊁评奖㊁晋职㊁晋级指标,以此激励其发展㊂参与整合跨学科整合实验项目教学改革工作的实验教师,晋级和晋升时应给予加分和优先㊂6.2学生学习效果和评价在准备阶段㊁实施阶段和讨论总结阶段,从学生的学习态度㊁操作水平㊁提出问题和解决问题能力㊁团结合作能力㊁语言表达能力等主观指标及实验报告㊁实验教学论文发表情况等客观指标对学生实施评价,包括教师评价学生㊁学生之间互评㊁学生自评3个层次,按五级(优㊁良㊁一般㊁可㊁差)考核层次进行评价,给出成绩㊂根据所获得的成绩,增加学分[9-11]㊂课程结束后,选取2020年参与跨㊃1312㊃检验医学与临床2023年7月第20卷第14期 L a b M e d C l i n,J u l y2023,V o l.20,N o.14学科整合课程的80人作为观察组,未参加该课程的110人作为对照组,进行问卷调查㊂实验组学生对学习积极性及各种能力提升满意度均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)㊂见表1㊂表1观察组和对照组学生参与跨学科整合实验课程的满意度比较[n(%)]组别n 学生学习态度和积极性提升动手操作能力建立无菌观念和意识提出问题能力解决问题能力团结合作能力语言表达能力撰写论文和实验报告能力临床思辨能力观察组8068(85.0)63(78.8)58(72.5)59(73.8)51(63.8)54(67.5)65(81.3)46(57.5)39(48.8)对照组11076(69.1)71(64.5)64(58.2)61(55.5)48(43.6)56(50.9)68(61.8)32(29.1)32(29.1)χ26.394.504.136.667.515.234.045.107.65 P0.010.030.040.010.010.020.040.020.016.3跨学科实验课程评价和完善课程结束后,授课教师和选课学生合作,就学习内容撰写实验报告或心得体会,并以学生为主要作者,教师为通信作者公开发表论文3篇,证明 三段六项 的设计对人体寄生虫学整合实验教学具有创新性和探索价值,与验证性实验比较更能激发学生的学习兴趣,有较好的推广应用价值㊂此外,对本课程进行综合评价,具体到准备阶段㊁实验实施阶段和讨论点设置等内容,促进整合实验课程的改革和完善,为后续选课学生的学习及教师教案的书写提供参考依据㊂7小结病原生物学整合实验教学项目置换了验证性实验项目,能辅助理论课程教学,让理论联系实践㊁基础渗透临床㊂在实验设计和实施中,培养学生科研思维能力㊁无菌操作观念㊁团队合作精神㊁责任担当精神,渗透德育教育和思想政治内容㊂同时对授课教师也是一次挑战,项目完全颠覆了既往仅仅按理论课程授课教师的教学计划与仪器设备和试剂耗材的准备工作㊂从事整合实验教学工作的教师需要具备实验室科学管理能力㊁科研设计能力㊁全方位的实验技术操作能力㊁足够的多学科理论知识储备能力㊁较高的教学技巧和语言表达能力,同时,还必须具备奉献精神,需要耗费大量的时间和精力与学生沟通并进行示范,帮助学生解决各种临床疑难问题,做到言传身教,润物无声[7]㊂实施 三段六项 跨学科整合实验课程教学,对学生㊁教师均属于富有挑战的任务,需要认真设计细节,不断评估㊁反馈和完善,在O B E理念指导下,培养具有岗位胜任能力的医学生㊂总之,在医学教育改革目标指引下, 三段六项 跨学科整合实验教学项目在一定程度上促进了医学教育向高阶性㊁创新性发展㊂参考文献[1]王海河,吴琳,张凯波,等.多学科融合的探究式教学在基础医学教学中的应用:以 病原生物学与免疫学 实验教学为例[J].中国医学教育技术,2022,36(2):230-234.[2]宋峰,李颖,弓辉,等.新时代高等医学院校基础医学实验教师队伍建设探索[J].医学教育研究与实践,2019,27(2):274-277.[3]郭东艳,史亚军,王小平,等.中药学专业核心课程整合:创新实验教学体系的构建与实践[J].医学教育研究与实践,2023,31(1):31-35.[4]陈建珍,穆麒麟.地方高校实验教师队伍分类模块化管理研究[J].实验科学与技术,2022,20(4):127-130. [5]陈邬锦,孟晓彤,董娟娟,等.基础医学实验师资培养方案优化与能力提升[J].基础医学教育,2019,20(12):1136-1137.[6]刘金霞,徐晓惠,高杨,等.五年制临床医学专业感染性疾病学整合课程的设计与实践[J].中华医学教育杂志, 2017,37(4):502-507.[7]张美英,蔡琳,何珊,等.七段式实验教学模式在医学教学中的应用研究[J].中国继续医学教育,2017,9(10):24-26.[8]梅运军,黄岚,胡纯,等.成果导向教育理念(O B E)下的环境工程微生物学课程教学改革与实践[J].微生物学通报,2018,45(3):609-615.[9]唐曦瀛,黄静芳,孙中文,等.疫情考验下病原生物与免疫学混合式教学模式的创新实践[J].中国免疫学杂志, 2020,36(6):2524-2529.[10]苏宁,王宏,吴绍锋.基于中医药特色的基础医学实验课程体系及其评价标准一体化设计的构想[J].中国中医药现代远程教育,2015,13(1):77-78.[11]刘明秋,全哲学,丁晓明,等.基于 以学为中心 的微生物学课程设计的探索与实践[J].微生物学通报,2020,47(4):1100-1109.(收稿日期:2022-11-08修回日期:2023-03-01)㊃2312㊃检验医学与临床2023年7月第20卷第14期 L a b M e d C l i n,J u l y2023,V o l.20,N o.14。

浅析高中化学实验的探究性教学摘要：化学本身是一门培养学生动手的实验学科，高中化学实验探究教学在新课程改革中对学生学习能力的培养与学习方式的转变有举足轻重的作用。

关键词：实验探究实施意义《普通高中化学课程标准（实验稿）》中明确提出要“重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力”“探究学习是学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径”。

结合教学实践，我们从以下四个方面来理解实验探究：一、为什么要倡导实验探究教学1.实验在化学学习中重要地位的需要。

化学是一门实验科学。

化学实验既是中学化学教学的重要内容，又是最常见的有效教学方式，也是学生学习的重要内容和有效的学习方式，化学实验及实验教学之所以显得很重要，是因为实验过程中的许多因素都能刺激学生发现新知识，领悟许多道理；从实验与其他内容的横向联系上看，实验是学生形成概念、认识并理解化学原理的依据，是掌握化学学习方法的重要方式。

2.素质教育与学生可持续发展的需要。

素质教育要求教学要面向全体学生，以学生为本，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生学会体验，注重学生的个性发展，要使素质教育真正得到落实，教师必须主动地进行研究，改革传统的应试教育模式，选择能使学生全面、主动发展符合素质教育的教学模式。

实验探究教学就是基于学生的主体性、创造性发展的一种教学模式。

3.学生学习能力的培养与学习方式转变的需要。

化学课程改革要求教学从强调知识内容向获取知识的科学过程转变，从强调知识内容向探求知识转变。

化学是以实验为基础的学科，利用实验开展探究学习实验是学生获取信息、培养创造性思维和能力的主要渠道。

二、实验探究教学的功能和价值1.在学科中进行化学实验教学符合人类的认知规律化学实验可以通过丰富多彩的实验现象给学生提供生动、直观、多样的感性材料，虽然仅是认识的初步感知；但这些化学实验用生动、新奇的现象激发了学生进行积极思维和创造思维的动机。

引导学生对实验现象进行比较、概括、归纳、联想、发散、迁移、综合等思维加工，从而提高学生的思维能力和创造能力。

小学科学课中实验教学的探究摘要:对于小学生来说,实践是学习的原动力,更是探究科学的必要手段,而科学课堂为这一能力的培养提供了一个广阔的平台。

科学课堂中的动手试验能使学生更好的、更快的、更一目了然的掌握知识,同时也培养了学生的动手能力和独立思考解决问题的能力。

根据这几年的实践教学积累出了这样几点心得。

关键词:小学科学课;实验教学;探究中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-265-01科学的学习要以探究活动为核心,而实验则是探究活动中最常用的一种方式,是科学课教学中不可缺少的重要组成部分。

我们要造就学生“全面发展”,光靠我们教学科学知识、理论是远远不够的,实验教学在科学教学方面起一种特殊的作用。

它可以培养学生实验动手能力,在学生进行科学实验的过程中,培养学生形成主动获取科学知识,获得科学探究方法,发展初步的科学探究能力。

因此,如何进行有效的实验教学,是非常必要的事情,这关系到科学实验的真正教学效果,同时,也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行教育的良好机会。

一、从生活入手开展实验教学许多教师认为科学课既枯燥又麻烦,不仅要备课还要寻找大量的试验材料,授课时除了道理就是道理,教师课上口若悬河,学生听着枯燥乏味。

其实,如果我们换种眼光去看待眼前的科学课,就会发现一切都变得生动起来如:为什么汽水的瓶子不会装的太满;大雁为什么春天飞到北方等等,不难发现科学知识就存在于生活之中。

我们要充分利用好各种生活中的教学资源来开展教学活动,从孩子的生活入手让其进行实验探究,激发学生的学习兴趣和他们探究的欲望。

二、多种渠道挖掘实验资源在日常实验教学中,充分挖掘学校、教室的设施、器具和教师、学生身边的物品及家庭用品作为实验资源进行物理实验教学,能有效拓宽校内实验资源的渠道。

1、学生亲自动手,准备多样的试验材料。

2、充分利用课外器材,弥补课堂教学的不足。

3、注重材料的重复使用,把有价值的实验材料收集起来,建立小小资料库。

小学数学实验教学论文第一部分：引言与背景1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教育越来越重视培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。

实验教学作为一种新型的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。

然而，在实际教学过程中，数学实验教学的应用并不广泛，教师对实验教学的重视程度不够，实验教学资源匮乏，导致学生无法充分体验数学学习的乐趣。

因此，本研究旨在探讨如何提高小学数学实验教学的有效性，为一线教师提供有益的教学参考。

1.2 研究目的（1）分析当前小学数学实验教学的现状，找出存在的问题；（2）探讨影响小学数学实验教学有效性的因素；（3）提出提高小学数学实验教学有效性的策略和方法；（4）为一线教师提供具体可行的实验教学建议。

1.3 研究意义本研究对小学数学实验教学的理论与实践具有重要意义：（1）有助于丰富我国小学数学实验教学的理论体系；（2）有助于提高小学数学教师的教学水平，提升学生的数学素养；（3）有助于推动小学数学教学模式的改革与创新。

1.4 研究方法本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法和案例分析法等方法，对小学数学实验教学的现状、影响因素和有效性进行深入探讨。

1.5 研究内容本研究主要从以下几个方面展开：（1）小学数学实验教学的现状分析；（2）影响小学数学实验教学有效性的因素；（3）提高小学数学实验教学有效性的策略和方法；（4）小学数学实验教学案例分析；（5）为一线教师提供实验教学建议。

第二部分：小学数学实验教学现状分析2.1 实验教学资源的配备目前，小学数学实验教学的资源配备存在不均衡现象。

部分学校缺乏必要的实验教学设备，如教具、学具等，导致教师难以开展实验教学。

同时，部分学校虽有一定资源，但使用率不高，未能充分发挥实验教学资源的作用。

2.2 教师对实验教学的认知与态度调查发现，部分小学数学教师对实验教学的认知存在误区，认为实验教学耗时、费力，且效果不明显。

因此，在实际教学中，教师往往更倾向于采用传统的讲授式教学方法。