让数学课堂不一样

中堡镇中堡王庄小学数学高效课堂实施方案新一轮基础教育课程改革以来，深入实施素质教育，深化新课程改革，进一步推进素质教育，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，数学课堂教学面貌明显改观，但数学课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。

为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率，为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。

根据乐亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化数学课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。

特制定如下实施方案：一、构建高效课堂的指导思想坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。

关注数学课堂，决胜数学课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、构建高效课堂的基本原则以乐亭县教育局下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》《构建高效课堂实施方案》为指导，以中卜小学数学教研组的要求为工作思路。

进一步明确数学教学改革目标，理清数学教学改革思路，突出数学教学改革重点，结合我校工作实际，积极探索自主、高效、充满活力的数学课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。

三、构建高效课堂的活动机制为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建数学高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组：组长：赵晓勇副组长：夏志新2、实施小组：组长：倪晨旭（数学组）成员：侯爽种会芝王永梅马雪娜李晓玲四、构建高效课堂活动的目标任务（一）组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性。

一年级不一样的课堂作文一年级不一样的课堂作文篇1早晨，风吹过树梢，发出清脆悦耳的声响。

现在是第三节，数学课，数学老师正站在讲台上认真为我们讲课，当然，我们也认真地听课。

但当老师问我们问题时，教室里鸦雀无声，连针掉在地上的声音都能听见。

只见数学老师皱了皱眉头，显得有些生气，发话道：“你们一个个都在想什么呢？在想吃的吗？我点名，这位同学，你来回答。

”被点到的那位男同学，好像还没搞清现在是什么情况，还想着老师刚刚说的话。

于是，张嘴说道：“什么吃的？”顿时，全班哄堂大笑，有的拿着红领巾高升吆喝；有的同学则马上转向右边的同学对他说明情况；有的同学还拍桌大笑。

就连老师也忍不住笑了，跟着我们一起笑。

这班里的笑声此起彼伏，所有人都沉浸在欢乐之中。

刚刚回答的那位同学也不好意思，悄悄地坐下了。

坐在那一个劲地傻笑。

窗外的小鸟也叫唤地更厉害了，树叶也摇地更快了，阳光也更加灿烂。

今天的数学课真是有趣又好笑，真是一次与众不同的课堂，收获了满满的快乐，让紧张的学习也变得更轻松愉快。

真是一次不一样的课堂呀。

一年级不一样的课堂作文篇2这是一节由学生代替老师上的课。

上课铃打响之前，小老师汪舜瑶好比缩小版的左老师，从容地走上了讲台，严肃地环顾着四周。

这时，分管班级纪律的我也不由地紧张起来，生怕同学们在课堂上捣乱，影响小汪老师上课。

“丁零零、丁零零”，终于上课了。

我还是第一次这么期待上课呢！“好，同学们，今天我们继续。

”小汪老师拿出粉笔，在黑板上写起了课题——麋鹿。

同学们条件反射地伸出了手指，跟着她后面写着。

再看看“四大金刚”之首——胡同学，他竟然也乖乖地跟着比划，没有丝毫怠慢。

这可比左老师在的时候听话上百倍、千倍呀！“有谁来读一下麋鹿的外形特点？”小汪老师的一个问题刚扔下去，就有不少同学飞快地举起了手，快到我都来不急反应。

小汪老师点了程斯威，他读地非常动听，仿佛把我带入了那群麋鹿之中，仔细地观察到了麋鹿的特征。

接下来，小汪老师在黑板上写着，我们都认真地抄着，“四大金刚”也不例外。

小棒，让数学课堂如此精彩展开全文《义务教育数学课程标准（2011 版）》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”可见，动手操作是学生获取知识的有效方式。

在传统的课堂教学中，教师将数学知识直接灌输给学生，学生只能被动接受，缺少动手操作的过程，对所学知识无法产生深刻的印象。

而小棒是解决数学抽象性与学生形象思维为主的认知矛盾的主要工具。

小棒的有效运用，可以让枯燥的课堂“动”起来，将传统的灌输讲解变为主动建构，让学生的思维在动手操作的过程中碰撞，真正让学生的数学学习过程变得深入浅出。

为了迎合小学生的天性，提高教学效率，教师可以在教学中巧用游戏教学，通过游戏，帮助学生进行由单词到短语再到句子听力的训练。

比如，对低年级学生采用单词分类游戏，教师先说出一个单词，让学生以小组为单位，说出同类单词，如banana，apple，grape等。

在中高年级的听力教学中，教师可以采用句子和短语的接龙游戏。

如，I am a boy.I like blue.I like to draw pictures等。

这样既能活跃课堂气氛，还能调动学生学习的积极性，对课堂教学和学生的听力锻炼都是有利的促进。

可见，游戏在小学英语听力教学中的运用，有着不可替代的作用。

一、引导“摆”小棒，帮助学生形成数感《义务教育数学课程标准（2011 版）》中指出：“在第一学段的教学中，要让学生感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。

”数感的建立，有助于学生理解数在现实生活中的意义。

低年级学生的抽象思维能力还不发达，仍以直观、形象思维为主，培养他们的数感应从具体的实物入手。

而“摆”小棒对学生认数以及数感的形成，都具有一定的促进和帮助作用，可以拨动学生的心弦，叩开数学之门，为学生后续学习数的运算奠定坚实的基础。

在教学认识10 以内的数时，教师先在屏幕上出示2朵花、2 个球、2 本书、2 块糖……如果此时直接告知学生，这些都可以用“2”表示，这显然是一个由“具体”直接到“抽象”的过程，加大了学生的学习难度，容易使学生似懂非懂。

如何让小学数学课堂更加有趣教育的目的是培养学生的各种能力，以便学生能够灵活地掌握和运用各种知识。

教学并不一定是要学生一味的埋头勤学苦练，而应该讲求教学效率，致力于用相同的时间打造更加高效的课堂，让学生掌握更多的知识。

数学是一门需要较强抽象思维能力的学科，作为小学数学教师，我们更应该让学生在高效率的课堂中快乐的学习。

如何让小学数学课堂更加有趣1 推陈出新，“新”中激趣列夫·托尔斯泰说过：“为了使儿童对人们教给他的东西能够理解和感兴趣，就要避免两种极端：不要对儿童讲那些他不知道和不理解的东西，也不要讲那些他知道得并不次于教师、有时甚至胜于教师的东西”。

教材中数学知识有时比较浅显，教师可以通过拓展知识的外延、挖掘知识的内涵，将学生已有的知识翻新。

例如：教学“认识0到10”。

对于10以内的数，绝大多数学生都已经会认读、会数数、会书写。

因此，在课堂教学中，我增加了一些新内容，如：介绍古代结绳记数的方法;阿拉伯数学的演变;0的多种含义;数数的多种数法等。

新知识的引入，不仅拓展了学生的知识面，更有效地激发了学生的学习兴趣。

2 学以致用，“用”中见趣数学来源于生活。

因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形;另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。

如：在教学《认识人民币》一课时为了让学生熟练地掌握1元=10角，1角=10分，增添学习的趣味性和真实性，我在学习完新课后，组织开展了“我是小小售货员”的游戏活动。

让学生在购物活动中，掌握元、角、分的关系，同时也掌握了四则运算的知识。

在教学时挖掘生活中的数学素材，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。

一旦学生发现在课堂中获取新的数学知识，并能将学到的数学知识用于生活，真正体会到数学的重要性，他们又怎么能不喜爱数学、不愿意学好数学呢?3 竞争之中见乐趣新课程标准指出，数学教学中应注重培养学生的自主操作、合作交流的能力。

低年级数学课堂的有效教学策略[推荐5篇]第一篇：低年级数学课堂的有效教学策略小学课堂的有效教学策略在新课程理念下,有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨,教师必须具备有为学生一切发展的思想,运用科学的教学策略,使学生乐学、学会、会学,促进学生全面发展、主动发展和个性发展。

因此,选择有效的教学策略在整个教学过程中具有至关重要作用,尤其是对于一年级学生,他们小还不能完全适应学校的学习生活,在学习活动中,他们的注意力很不稳定,爱做小动作。

同时,对周围的事物充满了好奇,但观察事物往往只注意整体,比较笼统,不够精确等等,针对他们的这些特性,下面我将从课堂组织、学习兴趣、自主探索、倾听和评价这五方面入手,探索选择有效的教学策略。

一、重视课堂组织,让课堂充满激情组织教学是在课堂教学中,教师不断地组织学生注意,管理纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,指导学生进行学习的行为方式。

一堂课的好坏不仅仅跟老师的教学方法有关,还和老师组织课堂纪律的好坏有关。

它不仅影响到整个课堂教学的效果,而且与学生思想、感情、智力的发展有着密切的关系,因此课堂组织教学是非常重要的。

一年级学生喜欢比赛,表现欲强,所以在课堂上我经常组织学生进行男女同学比赛,小组比赛和大组比赛,激发学生的激情,同时,一年级学生容易产生喜新厌旧的情绪,我经常换着形式比,有时进行爬山比赛,看看谁最快爬到山顶;有时进行摘果游戏,看看谁摘的果子最多;有时进行互吃苹果比赛,谁表现好就可以吃对方的苹果一口,直到把对方的苹果吃完算赢等等,让学生在形式多变的比赛中充满激情,创设和谐的学习氛围。

另外,一年级学生自制力较差,很难在一节课里都注意力集中,因此我也设计了一些整顿纪律的儿歌,比如:一、二,拍拍手;三、四,点点头;五、六,拍拍肩,(双手交叉拍);七、八,扭扭腰,(双手掐腰);九、十,快坐好!如果课堂上有人讲话,我就会说:小鸟小鸟在哪里?学生:小鸟小鸟飞走了。

(双手做飞的动作)如果有人做小动作,我就会说:小猴小猴在哪里?学生:小猴小猴溜走了。

初一精选作文不一样的课堂每天的课堂大多是老师在黑板前讲解，学生在座位上默默听讲，然后做作业。

这样的课堂很单一、枯燥无味。

而现代教育则提倡创新、多样化的教学方法，让学生在不一样的课堂中学习。

在我的记忆中，有一个让我印象深刻的不一样的课堂。

那是一堂数学课，老师并没有坐在讲台上给我们讲解，而是带我们到了校园的广场上。

广场上铺满了一张巨大的数学工作纸，上面有各种各样的题目和图表。

老师让我们分成小组，每组五个人，然后给每组发了一个任务：在这张大纸上解开数学题。

这个任务看似简单，但实际上却需要我们合作，需要每个人的智慧和动手能力。

于是，我们小组开始积极讨论，大家一起分析问题，互相帮助解决难题。

有时候，我们遇到了困难，就请教其他组的同学，他们也很乐意地帮助我们。

我发现，通过这种集体合作的方式，我学到的知识更加深入，理解的也更加透彻。

这个不一样的课堂让我对数学这门学科产生了浓厚的兴趣。

我发现，数学并不是一门死板的学科，而是有趣的、富有创造力的。

在这个课堂上，我们可以尽情发挥自己的想象力和创造力，用各种方法和思路解决问题。

我们可以通过观察现实生活的问题，运用数学知识解决。

这让我觉得数学并不是一个与生活毫无关系的学科，它可以帮助我们更好地了解和解释现实世界。

不一样的课堂不仅发展了学生的创造力和思维能力，还培养了学生的合作精神和团队意识。

在这个数学课堂中，每个人都是一个重要的角色，每个人都有机会学到知识和展示自己的才华。

我记得，当我们小组解开了最后一个题目，整个课堂都在热烈地鼓掌庆祝。

这种团队合作的氛围让我觉得非常温馨和满足。

这个不一样的课堂给了我一个全新的学习体验，让我对学习充满了热情。

不再是每天枯燥的听讲和做作业，而是有趣的、富有创造力的学习过程。

这样的课堂让我们更主动地学习，更深入地理解知识，更愿意去探索和发现。

我相信，通过不一样的课堂，我们的学习会变得更有趣，我们的思维和创造力也会得到更好的发展。

期待未来的课堂可以越来越不一样，给我们带来更多不一样的学习经历。

让生活智慧润泽数学课堂数学课堂是一个培养学生逻辑思维和分析能力的重要场所。

在这里，老师不仅仅是传授知识的角色，更是引导学生发现问题、解决问题的导师。

而生活智慧，是将数学的思维方式和方法应用到日常生活中，让学生在解决生活问题时能够运用数学知识和思维方式进行思考和分析。

如何让学生在数学课堂中润泽生活智慧，是我们老师需要思考和努力的方向。

一、培养逻辑思维和分析能力数学是一门逻辑学科，它要求学生运用严密的逻辑推断和清晰的分析能力来解决问题。

在数学课堂中，我们可以通过各种实际问题或者有趣的数学问题来培养学生的逻辑思维和分析能力。

让学生分析一个实际生活中的问题，如何最有效地利用时间、如何在规定的预算内购买最合适的商品等等。

通过这些问题，让学生感受到数学在解决生活问题中的重要性，并在解题过程中培养逻辑思维和分析能力。

二、启发创新思维和解决问题的能力生活中经常遇到各种各样的问题，解决这些问题需要创新思维和解决问题的能力。

在数学课堂中，我们可以通过一些有趣的问题或者挑战性的数学难题来激发学生的创新思维和解决问题的能力。

设计一些数学游戏或者数学竞赛，让学生在竞争中调动自己的智慧和能力，寻找最佳解决方法。

三、将数学知识与生活问题结合起来数学知识在生活中并不是一成不变的概念，而是需要不断运用和实践的。

在数学课堂中，我们可以通过生活中的实际问题来引导学生掌握数学知识，让学生在解决生活问题中灵活运用数学知识和思维方式。

在学习代数方程式的时候，可以通过实际生活中的例子来引导学生掌握方程的解法和运用方法；在学习几何知识的时候，可以通过生活中的测量、设计问题来引导学生理解几何知识的应用。

四、注重实践和反思在数学课堂中，我们要注重培养学生的实践能力，让学生在解题过程中不断实践和反思。

我们可以设计一些探究式的学习活动，让学生通过实际操作和实验来探索问题的解决方法；或者设计一些案例分析的活动，让学生通过案例来了解生活中的数学问题，培养学生的综合分析和解决问题的能力。

如何让数学课堂更加生动有趣？如何让数学课堂更加生动有趣？数学是我们日常生活中不可或缺的一部分，同时也是学生们比较抗拒的科目之一。

数学课堂往往干燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

那么，如何让数学课堂更加生动有趣，让学生们更愿意在课堂上投入自己的思考和精力呢？1. 创造互动性数学是一个需要不断思考和思辨的学科，而大多数数学课堂都是老师主导式的教学，在这样的课堂中，学生的主动性和思考能力难以得到充分的挖掘和发掘。

因此，在数学课堂中，老师需要创造更多的互动性，让学生们参与到课堂教学中，与老师和其他同学进行交流和合作，激发学生的兴趣和积极性。

例如，可以设置小组讨论、合作做题、互相讲解等环节。

在小组讨论中，老师可以给出一道有趣的数学问题，让学生们自组小组，协作思考，分享答案和解题思路。

在合作做题中，老师可以让学生分成不同的小组，然后根据不同的难度设置不同的题目，要求各小组之间进行比拼和积极互助。

这样的互动性不仅让学生更加积极主动地参与到数学学习中来，而且还能够培养学生的团队合作意识和能力，提升其综合素质和能力。

2. 创造趣味性数学是个既有科学性，又有艺术性的学科，渗透着创造力和智慧。

而要让学生在其中更加投入和享受，就需要创造出更多有趣性和艺术性的教育内容和方式。

比如说，可以在教学中融入游戏、竞赛等元素。

通过不同的游戏形式引导学生，来激发学生的学习热情和兴趣。

在竞赛中，可以设置一些数学趣味类比赛，比如根据一张图或者一段话，让学生快速推导出一个数学公式或数列等，并在限定时间内互相比较，激发学生的竞争意识和学习动力。

另外，在教学内容上，也要注重注重创造趣味性。

可以将教学的概念、理论通过动画、视频等多样化的形式进行呈现，或者将教学材料与学生感兴趣的人物、故事相关联，这样能够让学生更加感兴趣，同时也更有助于学生的记忆和理解。

3. 创造实践性数学是一个实际应用广泛的学科，而要让学生在其中建立起对数学的有效应用和实践能力，就需要创造出更多的实践性教学环节和实际应用情境。

初中数学课堂教学技巧
1. 嘿，咱来说说让课堂有趣起来的技巧呀！比如讲几何的时候，把那些图形比作是生活中的各种东西，像三角形可以是三明治，四边形可以是桌子，这样学生不就更容易理解了嘛！
2. 哇塞，要多提问呀！就像警察审犯人一样，不停地追问学生，让他们的脑子飞速转动起来，“这道题还有其他解法吗？”“为什么是这样呢？”，这样他们能不印象深刻吗？
3. 哈哈，和学生互动很重要哦！就像朋友聊天一样，让他们发表自己的观点，“小明，你来说说你的想法”，这样他们会更有参与感呢！
4. 哎呀呀，讲例子一定要生动啊！比如说讲概率，就说抽奖中大奖的概率，“要是你买彩票，中头奖的机会有多大呢？”，这样他们一下子就懂啦！
5. 嘿嘿，鼓励学生互相讨论呀！就像小组辩论赛一样，“你们小组讨论一下这道题怎么做”，让他们思维碰撞出火花！
6. 哇哦，用幽默的语言来讲课呀！把那些枯燥的公式说成是好玩的笑话，学生能不喜欢听吗？“这个公式就像是个调皮的小精灵”。

7. 哟呵，给学生一些小挑战呀！“看谁能最快做出这道题”，激发他们的斗志！
8. 哈哈，结合生活实际来讲数学呀！比如讲比例的时候，说做蛋糕怎么按比例放材料，“做一个美味蛋糕可少不了数学哦”！
9. 哎呀，多表扬学生呀！“太棒了，你这个方法真独特”，让他们信心满满！
10. 嘿，自己也要充满激情呀！就像打了鸡血一样，把这种热情传递给学生，让课堂嗨起来！
我的观点结论就是：初中数学课堂教学技巧有很多，只要我们用心去做，让课堂变得有趣、生动、充满活力，学生就一定会爱上数学！。

“数学教学设计”传统课堂与翻转课堂教学的对比分析摘要：“数学教学设计”是数学教育专业师范类学生的专业必修课，是准教师顺利走上讲台的磨刀石。

在传统教学模式下，学生难以将理论与实践联系，不利于知识的运用。

新课程理念提倡学生是学习的主人，变被动学习为主动学习，采取翻转课堂实施教学将促进学生实践能力的发展。

本文以“数学教学设计”的教学为研究对象，进行传统课堂与翻转课堂的教学对比分析。

关键词：数学教学设计；传统课堂；翻转课堂一、实施翻转课堂的必要性及可行性《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：“创新发展高等职业教育、专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。

”目前，我国经济社会正处于产业转型升级、公共服务快速发展的阶段，需要大量的高层次技术技能型人才，地方高职高专院校应抓住这一历史机遇，进一步树立以育人为本、以职业需求为导向的办学理念，加大技术技能型人才培养力度，努力解决学校发展中的瓶颈问题。

21世纪的竞争是人才的竞争，地方高职高专院校对学生在学术上的培养远远比不上重点本科院校，因此以职业需求为导向的办学理念指引着地方高职高专院校的转型发展。

学校的转型发展建立在各学科的转型之上，课堂授课模式的改革便是转型的第一步。

以往“数学教学设计”的课堂上，教师讲、学生听的教学方法已经不适应现在的学生学情和时代发展，不利于学生的学习。

2007年美国萨尔曼?可汗（Salman Khan）利用网络视频进行“翻转课堂”模式授课获得成功，以他命名的可汗学院“翻转课堂”教学被加拿大的《环球邮报》评为“2011年影响课堂教学的重大技术变革”，比尔?盖茨称他“预见了教育的未来”“引领了一场变革”。

此成功经验告诉我们，实施翻转课堂教学是非常有必要的。

当然，在高专院校课堂上实现翻转课堂教学也是可行的。

高专院校的课堂不像初等教育的课堂以掌握知识应付考试为主，目前许多教师在中小学课堂实施翻转课堂教学，由于种种原因，不被学校、家长、学生所接受。

微课如何让初中数学课堂翻转出高效率摘要：我国国力的不断加强不仅仅需要更加雄厚的资金，还需要学校向社会源源不断的输送人才，为了保证我国拥有足够的科技人员以及专业人员，教育业就要加大对初中生的教育，在学生初中的学习中，数学的学习是非常重要的，因为数学能够锻炼学生的逻辑思维能力以及推理能力，学生通过对数学的学习也能够合理的运用到生活中，本文主要探讨微课如何让初中数学课堂翻转出高效率。

关键词：微课；初中数学课堂；高效率引言：教学并不是一个单向传递的过程，而传统的初中课堂，往往都是教师将知识讲给学生，学生被动接受，而没有丝毫反馈，但是在课堂上，学生如果对教师所讲的内容没有反应，教师将没有办法调节自己的教学进度，这样的课堂教学效率极低，而为了提高课堂教学质量，让教师和学生之间有更多的交流，初中数学课堂引入了微课教学，如果学生上课时没有理解教师所讲的内容，同学可以在课后观看微课视频进行学习。

一、什么是微课教学数学一直是一门比较抽象且思维性较强的学科，对于大部分初中生来说，他们的应用能力普遍较差，他们大多数能够理解课堂上教师所讲的内容，而一旦做题，就找不到解题思路，最根本的原因就是教师在上课时往往花费大量的时间来讲解概念性知识，而这些知识大多生涩难懂，学生往往一知半解，并且不知怎么运用知识来解题，针对这种情况，很多学校引入了微课教学，微课教学可以很好的解决这个问题。

教师可以运用简单的语言讲解知识，并录制成视频，传到相应的平台上，方便学生在课后自主学习并且可以随时观看，同时，微课教学也可以运用到课前预习环节中，教师在课前录制一个短视频，简单概括一下本节课要讲的知识点，然后上传到学习平台，让同学们在上课之前观看，对课堂教学内容有大致的了解，让学生的课堂学习效率更高，为枯燥的课堂学习增加了一丝活力，激发学生的学习热情，同时，教师也打破了传统数学课堂的束缚[1]。

二、微课教学在初中数学课堂中的应用（一）概念教学我们鼓励教师在数学课堂上运用微课教学，但是这并不意味着一刀切的全部运用微课教学，教师一定要根据自己所讲的内容，不断进行尝试，使课堂教学更加高效，提升学生的听课效率。

数学高效课堂的教学方法不少同学一提到数学就头痛不已，毕竟这门学科是供公认的难，那么教师应该怎样提高教学水平呢?一起来看看店铺整理的数学高效课堂的教学方法，希望对您有用。

数学高效课堂的教学方法：明确数学教学目的现行初中数学的教学目的，就明确提出了要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。

作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。

必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。

1、激发学习动机，即激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。

首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。

其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习动机。

再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。

此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构，形成热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2、锻炼学习意志。

心理学家认为：“意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志的‘磨刀石’。

因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题(但注意难度必须适当，因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志)。

3、养成良好的学习习惯。

(1)针对不同层次的学生提出不同的要求;(2)反复训练，持之以恒;(3)树立榜样，激发自觉性;(4)评价表扬，鼓励发展;(5)建立学习规章制度，严格管理;(6)创造良好学习环境，如搞好校风、学风、教风、班风建设。

78TeachersJToda,如何让数学课堂既高效又有趣◎邱陈华杨立忠趣是学生最好的老师。

当学生有了学习兴趣"就能积极地投入学习活动"从而获得更好的学习效果。

因此"培养和激发学生的学习兴趣是提高学生学习质量的关键。

下面笔者谈谈在教学中让数学课堂既高效又有趣的几点做法。

一、注重导入，激发兴趣导入环节是数学学习过程中的重要环节。

导入环节能不能激发学生的学习兴趣"关系到学生对所学知识的理解和掌握程度。

根据学生的认知规律和年龄特征"教师可以把教材中的问题改编成生动形象的童话故事"运用学生熟知、喜爱的卡通形象等作为导入再精心设计导入问题情境"让课堂学习变成学生探索知识的有趣的学习活动。

例如"在教学“搭配中的学问”时"笔者告诉学生:“今天老师给大家带来了一位小客人"你们想不想见一见这位小客人学生这时兴奋地说:%想。

”接着笔者出示课件"告诉学生:%动物园邀请小丑奇奇去参加六一表演"想请同学们帮他选一顶帽子和一条裤子搭配成一套服装去参加演出"同学们愿意帮帮奇奇吗学生开心地说:%愿意！”利用学生喜爱的小丑演出这个情境引出搭配问题，有效地激发他们强烈的学习兴趣。

又如，在教学“看日历”时，笔者先问:%你们的生日是哪一天，快来和大家分享下吧！”刚问完，学生个个都争着回答问题。

笔者接着又问:%你们多久过一次生日同学们兴致勃勃地回答:“一年。

”在—阵欢呼声中，有个男生闷闷不乐地说道:%可是，我妈妈为啥说我四年才可以过一次生日啊学生陷入沉思。

这时笔者接着说:%只要同学们认真学习*看日历J这个问题很容易就能解决。

”这样，学生有了想要弄明白为什么这个男生的生日不是每年一次"而是四年一次这个问题的兴趣，有了兴趣便能积极主动地参与到学习活动中去。

二、以学为主，导学结合随着小学数学课堂教育教学理念的不断创新发展，教师在教学中越发广泛地运用导学式教学法。

“数学味”，让数学课堂更精彩新店中心小学谢阿贞新课改以来，小学数学课堂教学呈现出许多令人欣喜的变化，原来平淡的课堂变得热闹了，活跃了，但在热闹活跃的背后，我们会发现数学的课堂似乎缺失了什么，当肢体的活跃代替了思维的活跃，当形式的热闹掩盖了数学的本质，当数学课因为片面追求生活化、活动化而变得华而不实的时候，一种反思的声音发人深省：如今的数学课，“数学味”淡了，形式化的东西多了。

在一次数学研讨活动课中，有一位老师上三年级《找规律》一课,为了让学生在生活中学习数学，在生活中寻找搭配的规律，进行了出示周一，周三，周五菜谱，让学生按一荤一素自由搭配起来，有哪几种搭配方法，并想一想怎样搭配不容易重复和遗漏。

乍看上去，这节课可谓是具有浓浓的“生活味”，学生始终在具体的生活情景中学数学。

但在实际听课中发现，学生为了在纸上写出这些菜名，老师为了把学生的搭配结果一一板书在黑板上，费了很多时间（其实在教学时完全可以用符号来替代菜名）；整堂课黑板上写满了菜名，大家说的也全是菜名，而且当学生汇报时，很容易把荤菜和素菜搞混淆。

尽管孩子们在挑选和搭配时显出了极其的可爱，教室里也不时有一阵阵笑声。

但真实的生活不能等同于数学的本质，数学的力量与价值在这种有点异化或泛化的生活化中，显得极其苍白与无力。

其实只要出示一个方案，让学生自主用符号，用数字，用连线法，等等，就可以了。

既节省时间，又学会了搭配组合。

现今很多的专家、学者、特级教师和一线的普通教师都已经改变了教学方法，前段时间听了张齐华老师的“分数的初步认识”和“约数和倍数”两节课，我被张老师新颖的教学设计、出色的语言艺术、浓厚的数学味课堂和文化气息以及有价值有深度的思维训练深深吸引，我深深地体会到：什么才是有数学味的课堂！在新课程改革的大潮冲击下，我们的很多数学课堂表面上看起来很热闹，甚至有沸腾的感觉，但留给学生积淀下来的东西，内化为学生的数学思想方法、解决问题的策略和思维的训练等，却不太令人满意。

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。

学生的学习兴趣。

往往来源于教师的创造性地设计教学过程。

设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。

多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。

学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。

如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。

二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。

“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。

数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。

如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。

小学数学翻转课堂教学研究8篇第一篇：翻转课堂在小学数学教学中的运用摘要：翻转课堂从某种意义上来说实际上就是课堂主动权的翻转，将课堂主动权交予学生，让学生对于课堂时间进行自由支配，这种课堂教学的方式能够使学生更专注于学习，并且提高学生进行自主学习的能力。

翻转课堂是为了让学生能够更加灵活地进行课堂学习，更加主动地参与到学习当中去。

翻转课堂从实质上颠覆了传统课堂，是一种个性化，灵活化的新型课堂教学模式。

这对改变学生的学习态度，提高课堂学习效率以及课堂教学的有效性有着很重要的影响。

关键词：翻转课堂;小学数学;课堂教学;应用小学数学的学习内容大多是生活型知识，很多问题能够从生活中获得答案。

所以在小学数学课堂中采取翻转课堂的教学模式，将课堂的决定权交给学生，为培养学生解决问题的能力，锻炼学生自主学习的能力提供了十分有利的条件。

翻转课堂的应用需要教师的不断实践才能发挥其有效作用。

本文将就翻转课堂在小学数学教学中的应用谈几点看法。

1师生角色的转变翻转课堂与传统课堂最大的区别就是，翻转课堂将课堂的主动权交给学生，在课堂教学过程中，教师所充当的角色只是引导者，讲授者，而真正把握课堂主导权的是学生。

教师在课堂内容进行时，只是根据学生的不同状况进行课堂讲解，而不过多干涉学生的思考，更不对学生的思维进行干扰。

师生角色的转变实质上指的是学生将代替教师行使课堂的主动权，学生可以在教师的课堂引导结束之后自行安排学习，而教师在剩下的课堂教学的过程中则主要负责引导指引的工作，这对于学生而言无疑是提高自主学习能力的最有效的途径。

教师放下高高在上的姿态，以平易近人的态度与学生进行交流。

教师对于学生的关心与爱护最能够使学生感受到教师的温暖，使学生对于教师产生好感，这样一来在一定程度上就大大降低了教师进行课堂教学的难度。

这样学生的心态便会更加积极，以更加饱满的热情投入到数学课堂的学习当中去，所以教师应该多与学生进行沟通，了解学生的内心想法，为营造民主和谐的课堂氛围做好充分的铺垫。

活动化教学让数学课堂绽放精彩随着新课标的不断推进，活动化教学逐渐受到人们的关注。

与灌输式教学模式不同，活动化教学更注重让学生主动参与到活动中，教师以教学活动为载体，不断优化教学方案，让数学课堂由单调枯燥到乐趣无穷。

在传统的教学模式下，教师往往以传授式教学为主，忽视学生的课堂活动，学生课堂参与度较低，课堂教学效率低下，因此，教师要引入活动化教学，让数学课堂绽放精彩。

一、情境活动，诱发学生积极参与小学生的思维处于直观思维向抽象思维过渡阶段，他们的这种思维模式，决定了学生更喜欢比较形象和具体的教学模式，但是数学学科很多公式和概念等，都比较抽象化，如果教师单纯地用灌输式、讲解式的教学方法，学生会感觉到数学课堂枯燥无味，学生难以理解知识，更不能达到知识融会贯通，因此，教师可以在课堂上创设情境活动，让学生感受数学的乐趣，诱发学生积极参与活动。

例如，在教学《百分数的认识》一课中，教师通过多媒体为学生播放了不同的图片，有学生喜欢喝的可乐，有营养丰富的牛奶等，教师让学生观察图片中的物体组成，并记录各物体所占的比例，这时教师提问，你在生活中还见过哪些标注百分数的商品？为什么要用百分数来表示？教师给学生出了这样一道练习，全班共50人，其中90分以上的30人，请问90分以上的人所占百分数是多少？学生通过计算得出90分以上所占百分比为60%，教师让学生总结计算方法，学生发现百分数表示的是一个数是另一个数的百分之几，那么百分数和分数有什么区别和联系呢？百分数只能表示一个数是另一个数的几分之几，而分数既可以表示具体的量，又可以表示一个数是另一个数的几分之几，学生们由此开始了对百分数的研究。

上述案例，教师在课堂上为学生创设了百分数的教学情境，让学生积极投入到课堂活动中，让学生通过对百分数的交流和讨论，深入的理解百分数的含义，提高了课堂教学效率。

二、操作活动，培养学生动手能力在小学数学教学活动中，学生的认识处于感性阶段，通过学生动手操作，可以加深学生的感性认知，并且逐渐从感性认知过渡到理性认知，因此，教师可以在课堂上设计一定的操作活动，让学生在轻松的教学环境中动手操作，动脑思考，感受知识的形成过程，从中规中矩的学习中脱离出来，寓教于乐，享受不一样的学习乐趣，促进学生更好地掌握知识。

释疑解困161让数学课堂变得有温度、有深度、有梯度——《数学广角——推理》教学反思★曾利斌“老师，今天的数学课好有趣！所有的推理我们小组都对了。

” “老师，原来数学课不仅仅是冷冰冰的算术，还包括这么有意思的推理，我又开始喜欢数学课了”……一节教学研讨课《数学广角——推理》上完后，我看到的是孩子们一张张自信的笑脸，听到的是孩子们一句句真挚的话语。

此刻，所有的疲惫感（连日加班设计教学，制作课件）、厌倦感（三番五次的试教、研讨）通通抛至九霄云外，满满的成就感、幸福感扑面而来。

是啊！还有什么比让孩子喜欢上数学课更让一位数学老师感到满足、幸福呢？都说：金杯银杯，不如大家的口碑；金奖银奖，不如学生的夸奖。

终于，我不再为获奖与否患得患失，之前备课、研讨、试教、上课等环节的点滴又在脑海浮现：原来，只要你给孩子一点信心，孩子必将还你一份精彩。

课前，通过研读教材，分析学生，我们发现：推理是数学的基本思维方式，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。

因此本节课旨在通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，感知推理的含义，初步体验推理的基本步骤及方法。

能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。

为了实现这一教学目标，践行“知识的故事化、游戏化、趣味化”主题，构建自然和谐课堂，培育学生核心素养，我从三方面做了精心的设计与实践：一、巧设情境，让课堂有温度低年级的孩子，热情、活泼，他们喜欢语文课堂的生动有趣，对冷冰冰的数字计算天生反感，对远离自己生活的解决问题感到不知所措，往往只能听天由命般瞎猜乱做。

因此，在本课的教学设计中，创设情境就不仅仅是为某个环节或某个难点的突破而单一存在，我将所有的教学活动放置在“猜嘉宾（名侦探柯南）”、“侦探训练营”、“智勇大闯关”这一情境主线上，贯穿整个课堂，加上课件的直观演示，教师的引导点评，充分调动了孩子们学习的热情，激发了孩子们答题的激情，数学课堂也就变得有温度，不再是冷冰冰的。