2016湖北教师招聘备考指导：教育理论考试中的“品质”

教师的优秀品质作为一名教师，要具备一些优秀品质才能够胜任教育工作。

教师的优秀品质包括但不限于以下几个方面：深厚的学识教师是知识的传播者和引导者，只有具备深厚的学识才能够为学生提供良好的教育。

教师应该不断丰富自己的学识，不断学习新的知识和技能，保持专业素养。

激情和热爱教师应该对教育事业怀有激情和热爱。

只有对自己的工作充满激情，才能够激发学生的学习兴趣，激励他们积极参与到学习当中。

耐心和细心教师应该具备耐心和细心的品质。

在与学生互动和教学过程中，教师需要耐心倾听学生的问题和困惑，给予他们足够的关注和指导。

同时，教师需要细心观察学生的学习情况，并做出及时的调整和反馈。

责任心教师是对学生教育负有重要责任的人。

教师应该具备强烈的责任心，对学生的学习成败负责。

教师要积极关注每一个学生的学习情况和发展需求，尽力帮助他们克服困难，实现自己的潜力。

公正和公平教师应该做到公正和公平对待每一个学生。

教师不能因为个人喜好或偏见而对学生偏袒或歧视，要给每一个学生提供平等的机会和待遇，保证教育资源的公平分配。

团队合作能力教师要与其他同事保持密切的合作和沟通。

教师团队的合作对于提高教学质量、促进学生发展至关重要。

教师应该积极参与团队活动，共同讨论教学方法和经验，相互支持和帮助。

灵活和创新教师应该具备灵活和创新的思维能力。

教学是一个动态的过程，教师需要根据不同的学生和教学环境做出相应的调整和变化。

教师要不断寻求新的教学方法和手段，提高教学效果。

以上是教师的一些优秀品质，这些品质不仅是教师工作的基础，也是教师成长和提高的关键。

只有不断培养和发展这些优秀品质，教师才能够更好地履行自己的教育使命，为学生的成长和发展尽一份力量。

作为一名教师，我们要不断反思和提升自己，不断追求卓越，成为学生们的榜样和引路人。

优秀教师的品质教师是传递知识、引导学生成长的重要角色。

优秀教师不仅需要具备扎实的学科知识与教学技巧，还应具备一系列的品质，以激发学生的学习兴趣、塑造学生的价值观和培养学生的能力。

本文将侧重探讨优秀教师的品质，包括积极的学习态度、富有激情的教学风格、善于与学生沟通的能力以及悉心关注学生发展的品质。

一、积极的学习态度优秀教师应该具备积极的学习态度，持续不断地扩展自己的学识和知识储备。

他们应该保持乐观开放的心态，勇于接受新观念和新方法，不断追求自我提升与专业发展。

优秀教师应该具备对学科的热爱，对求知的渴望，他们需要积极主动地参加各类培训，读书学习，不断更新教学内容。

通过持续的学习，他们能够更好地掌握教授知识的方法和技巧，从而更好地教导学生。

二、富有激情的教学风格优秀教师应该具备富有激情的教学风格，能够激发学生的学习兴趣。

他们可以通过生动有趣的教学方法，使学习变得更加轻松愉快。

他们了解学生的兴趣和需求，适应学生的学习特点，能够因材施教，激发学生的学习热情。

例如，在教授数学时，他们可以通过游戏、实验和案例来增强学生的参与度和动手能力。

这种充满激情的教学风格可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、善于与学生沟通的能力优秀教师应该具备善于与学生沟通的能力，能够与学生建立起良好的师生关系。

他们应该愿意倾听学生的声音，关心学生的成长，并根据学生的需要提供支持和帮助。

通过有效的沟通，他们能够更加了解学生的困惑和问题，并能够及时进行调整和指导。

优秀教师应该是学生的良师益友，能够在学习和生活上给予学生以积极的影响和指导。

四、悉心关注学生发展的品质优秀教师应该具备悉心关注学生发展的品质，关心学生的个性特点和全面发展。

他们应该热心关注学生的学习进步，鼓励学生发挥自己的特长和潜能。

他们了解每个学生的独特需求，并针对性地给予他们支持和帮助。

优秀教师不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的品德修养和社会能力的培养。

他们注重培养学生的创造力、团队合作精神和社会责任感，致力于培养更加全面发展的学生。

湖北教师资格中学笔试指导：品德及其心理结构一、品德与道德、德育、思想品德教育的关系1.品德。

品德是道德品质的简称，是个体依据一定的社会道德准则在行动中表现出来的稳定的心理特征和倾向。

品德不仅反映了人的社会性，是个体在社会生活中，将外在的社会规范转化为个体的内在需要的结果。

因此，我们可以说品德是单方面的社会规范个体化的过程，是属于个人层面的。

而我们常说的一个人有没有道德，是从社会的角度出发的，因此，道德是属于社会层面的。

2.德育。

按照德育过程的定义：德育过程是以提升受教育者的品德水平为目标，教育者与受教育者共同参与的教育活动。

因此，德育其实是一个双边活动。

一方面，它是教育者对受教育者的品德的培养，是社会规范个体化;另一方面，它是学生个体品德自我发展的过程，也就是个体社会化。

同时，根据德育的定义：德育是指教育者依据一定社会或阶级的要求和受教育者思想品德形成规律，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想和道德转化为学生个体的思想意识和道德品质(即品德)的教育。

3.思想意识和道德品德是思想品德的简称，因此，德育其实就是思想品德的教育。

二、品德的心理结构1.道德认识。

道德认知是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。

它主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的抉择。

比如说，一个人懂得要尊老爱幼、不随地吐痰、过马路要等红绿灯等都是道德认识。

也就是“我知道该怎么做”的阶段。

2.道德情感。

道德情感是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。

就是说，当人们有了一定的道德认识之后，就会上升到情感的层面，具有道德情感。

比如说，爱国主义情感，集体主义情感等。

因为有了情感，我们就可能会产生一定的道德行为，因此，道德情感是道德行为的动力和催化剂，是“我会这么做”的阶段。

3.道德意志。

道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。

《教育理论基础知识》考前必背教育理论基础知识是教师招聘考试、教师资格证考试等各类教育相关考试的重要内容。

在考前，对这些知识进行系统的梳理和重点记忆，有助于我们在考试中取得好成绩。

以下是为大家整理的一些考前必背的要点。

一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。

这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。

2、教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响（教育内容和教育手段）是教育活动的基本要素。

3、教育的功能从作用的对象看，教育功能可分为个体发展功能和社会发展功能；从作用的方向看，可分为正向功能和负向功能；从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。

4、教育目的教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。

5、教育制度学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。

6、课程课程的类型多种多样，如学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程等。

7、教学教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。

教学原则和教学方法是教学中的重要内容。

8、德育德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。

德育原则和德育方法也是需要重点掌握的。

二、心理学1、心理学的主要流派构造主义心理学、机能主义心理学、行为主义心理学、格式塔心理学、精神分析心理学、人本主义心理学和认知心理学等。

2、感觉和知觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

3、记忆记忆是过去的经验在人脑中的反映，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。

4、思维思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。

5、想象想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

教育理论招教试题及答案教育理论是教师招聘考试中的重要组成部分，它涉及到教育学、心理学、教育法律法规等多个方面。

以下是一份模拟的教育理论招教试题及答案，供考生参考。

一、单项选择题1. 教育的本质是（）A. 传授知识B. 培养人才C. 促进个体发展D. 实现社会进步答案：C2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7至11岁之间通常处于哪个发展阶段？（）A. 感觉运动阶段B. 具体运算阶段C. 形式运算阶段D. 前运算阶段答案：B3. 教师职业道德的核心是（）A. 爱国守法B. 爱岗敬业C. 关爱学生D. 教书育人答案：C4. 教育法律关系中，教师与学生之间的法律关系属于（）A. 行政法律关系B. 民事法律关系C. 刑事法律关系D. 教育法律关系答案：D5. 根据《中华人民共和国教育法》，国家实行（）的学校教育制度。

A. 九年义务教育B. 十二年义务教育C. 完全中学教育D. 高等教育答案：A二、多项选择题6. 以下哪些因素会影响个体的学习动机？（）A. 家庭背景B. 个人兴趣C. 社会文化D. 教师期望答案：A B C D7. 教师在教学过程中应遵循的原则包括（）A. 科学性原则B. 思想性原则C. 量力性原则D. 因材施教原则答案：A B C D三、简答题8. 简述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。

答案：布鲁纳的发现学习理论认为学习是一个主动探索和发现的过程。

学习者应通过自己的观察、实验和发现来构建知识。

布鲁纳强调直觉思维的重要性，认为教育应该促进学生的认知发展，帮助他们形成自己的思考方式和解决问题的能力。

9. 阐述教师如何培养学生的批判性思维。

答案：教师可以通过以下方式培养学生的批判性思维：- 鼓励学生提出问题和质疑现有观点。

- 提供多样化的学习材料，让学生从不同角度分析问题。

- 设计开放性问题，促进学生的思考和讨论。

- 教授逻辑推理和论证技巧，帮助学生建立合理的思考结构。

- 强调反思，鼓励学生评估自己的思考过程和结论。

2016湖北教师招聘考试《教育基础知识》综合整理一湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。

湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试笔试、面试资料，希望广大考生都能取得良好成绩，能够进入自己理想的岗位！！!为了更好的备战2016年教师招聘考试，中公教师网为考生综合整理了《教育基础知识》考点汇编，希望对考生有所帮助!祝愿考生顺利通关考试，早日圆梦教师!1、教育学的研究对象是学校教育现象。

2、教育现象包括学校教育、家庭教育、社会教育。

3、教育学是一种综合性的学科，既是理论学科也是应用学科。

4、完备的教师知识结构是学科基础知识、教育学科基础知识和广泛的文化科学知识。

5、孔子对我国教育的贡献有三个方面：创立私学、创立儒学、删订六经。

6、福禄贝尔被称为“幼儿园之父”。

7、杜威是“进步主义教育学派”的代表。

8、历史研究法的工作是：史料真伪的鉴别，鉴别包括：外部考证和内部考证。

9、调查研究法可分为确定课题、搜集资料、做出结论。

10、调查研究法包括：调查、研究、访问。

11、在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

心理学者把此时期称之为关键期。

12、智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=(智力年龄MA÷实际年龄CA)×100。

13、我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。

14、桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。

15、心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求发展。

16、教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识等方面;教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。

17、教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质，稳定的情绪，良好的性格特征，清晰的自我意识等方面。

教育学考点之教师的专业素养教师的各种素养是教育学中比较重要的一个考点，在教师招聘考试中经常以客观题的形式出现，对于其观点的内容往往会通过观点反选、例子反选和多选题等形式来进行考查，需要考生在备考的过程中对教师的各种素养加以理解和区分，下面主要针对教师各种版本素养中的专业素养进行梳理：教师的专业素养主要包含三个方面：专业知识、专业技能与专业态度。

(一)教师的专业知识教师合理的知识结构包括本体性知识、条件性知识、实践性知识、文化知识。

1.本体性知识即特定学科及相关知识，是教学活动的基础;例：学高为师、良师必是学者、资之深则左右逢源等。

2.条件性知识即认识对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论、现代教育技术等;例：既之教之所由兴，又知教之所由废分类：林崇德：即学生身心发展的知识、教与学的知识和专业成绩检查和评定的知识等。

3.实践性知识即课堂情境知识，体现教师个人的教学技巧、教学智慧和教学风格;地位：对教师专业发展起决定作用，新老师和专家型教师的根本区别。

4.文化知识基本哲学理论知识、现代科学和技术的一般常识、社会科学的理论与观点等(二)教师的专业技能1.教师的教学技巧：—具体导入、强化、变化刺激、发问、分组活动、教学媒体运用、沟通与表达、结束的技巧、补救教学的技巧。

2.教师教学的能力：—宏观抽象教学设计、教学实施、学业检查评价的能力。

例：茶壶里煮饺子，有货倒不出;征于色，发于声而后喻(三)教师的专业态度专业态度包括教育理念、专业情意和职业道德。

1.教育理念2.专业情意(1)专业理想：教师对成为个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。

(2)专业情操：教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验。

(3)专业性向：指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学上作的个性倾向。

(4)专业自我：教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。

3.教师的职业道德教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。

2016湖北教师招聘教育理论易混知识点之创造性的特征湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。

湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师考试笔试、面试资料，希望广大考生都能取得良好成绩，能够进入自己理想的岗位！！!不管是在教师招聘考试还是在教师资格考试中，经常会考察到一些易混淆的知识点，今天我们就来辨析一下创造性的特征。

一、理论解析1.流畅性流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少，强调发散性思维的发散量或发散程度，在测量上表现为很容易地产生大量的产品(包括想法、观点和技术手段等)。

在短时间内产生的观念越多，流畅性越大。

该特征能反映个体的心智灵活、思路通达的程度。

例如，对于“如果你有了钱准备干什么？”这样一个问题，儿童A回答说“买巧克力”、“买玩具”，而儿童B则回答说“买书”、“买游戏机”、“买电影票”、“存银行”和“给妈妈买生日蛋糕”，那么，我们认为儿童B要比儿童A 具有更好的思维流畅性。

思维流畅性好的儿童，好像在头脑中有许多现存的答案，呼之即出。

有人可能会说，上面列举的答案都是很平常的，这与创造性有什么联系呢？确实，创造性的主要特征是“新”，这个“新”从测量学的角度来看就是出现的频率小，也就是说，在众多的答案中出现频率最小的答案具有“新”这一特性的可能性最大。

对于一个儿童来说，对于某一问题越是能产生多的答案，在这些答案中具有新的特性的答案的可能性就会越大，因此，研究者通常把思维的流畅性作为创造性思维的一个重要指标来测量。

2.变通性(灵活性)灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力，强调思维发散的类别和不同方面。

其主要特点表现为在对待同样的问题上，能够用许多不同的办法和途径，一旦思维出现困难能主动地改变思路，从其他的角度重新考虑问题。

因此，灵活性在测量上不仅表现为产品的数量，而且还主要表现为产品之间的不同性质。

例如：让被试a者说出报纸的用途，如果回答阅读、学习、获取信息等，就只是把报纸的用途局限在了“阅读材料上”；而如果回答包东西、折玩具等，则范围更加广泛，变通性也就比较大。

幼儿教师的教育师德与教育品质教育师德和教育品质是幼儿教师必须具备的两个重要方面。

作为幼儿教育的从业人员，他们不仅需要拥有专业知识和技能，还需要具备高尚的道德品质和灵活多样的教育品质。

本文将从多个角度论述幼儿教师的教育师德和教育品质的重要性。

首先，教育师德是幼儿教师的职业底线。

教育师德不仅要求教师维护职业操守，更要求教师具备高尚的道德品质和行为准则。

幼儿教师应尊重幼儿的个体差异，不偏袒、不歧视，给予他们平等的机会和待遇。

同时，幼儿教师应保持专业的工作态度，严守教育纪律，维护教育公平和公正。

只有具备良好的师德，才能有效地教育孩子，为他们的成长提供良好的环境和引导。

其次，教育品质是幼儿教师成功教育的重要保证。

教育品质包括教育能力和教育方法的多样性。

幼儿教师需要具备良好的专业知识和教学技能，能够准确理解和满足幼儿的学习需求。

同时，幼儿教师还需要善于用多种教学方法，如游戏教学、互动教学等，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教育品质的提高不仅需要不断学习和研究，还需要不断总结和实践，在实践中不断完善自身的教育方法和策略。

第三，教育师德和教育品质相辅相成，相互促进。

只有教育师德与教育品质相结合，才能更好地为幼儿的成长和发展提供全面的教育。

教育师德是幼儿教师的基本要求，它要求教师具备高尚的道德情操和伦理标准，为学生做出榜样，引导他们树立正确的价值观和道德观。

而教育品质则是教师专业发展的核心要素，它要求教师具备科学的教育理念和创新的教育方法，以满足不同幼儿的学习需求。

教育师德和教育品质相辅相成，互为依存，既需要教师具备良好的师德，又需要他们不断提高教育品质。

综上所述，幼儿教师的教育师德和教育品质是他们职业发展的核心要素。

教育师德要求教师具备高尚的道德情操和行为准则，以榜样的力量引领幼儿树立正确的价值观和道德观。

教育品质要求教师具备科学的教育理念和灵活多样的教育方法，以满足不同幼儿的学习需求。

教育师德和教育品质相辅相成，相互促进，共同为幼儿的教育事业做出贡献。

教师招聘备考之气质类型一、知识解析气质类型属于心理学比较有趣的知识点，也是同学们十分感兴趣的，但是该部分的知识这两年也多有考察，除了客观题外还会出现论述和案例分析题。

因此，这就需要同学们对该部分内容进行对比识记。

胆汁质这种气质类型的特点：直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。

属于不可遏制型，代表人物：张飞、李逵、巴甫洛夫等。

多血质这种气质类型的特点：活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。

具有明显的外向倾向，粗枝大叶。

属于活泼型，代表人物：王熙凤、贾宝玉。

粘液质这种气质类型的特点：安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。

有些死板，缺乏生气。

属于安静型，代表人物：林冲、沙和尚。

多血质这种气质类型的特点：行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。

属于抑郁型，代表人物：林黛玉。

考试的过程中一般都是呈现不同人的气质特点问气质类型，大家将每种气质类型关键定义掌握清楚即可。

除此之外还会考察高级神经活动过程，胆汁质为：强、不平衡;多血质为：强、平衡、灵活;粘液质为：强、平衡、不灵活;抑郁质为：弱。

一般考察识记性知识，大家可以通过口诀记忆：三强一弱中间平，多灵粘不灵。

通过口诀减轻复习备考过程中记忆负担。

最后就是这部分的主观题考查，比较爱考察对于不同气质教育。

下面大家可以做真题进行对该部分知识的巩固。

二、真题在线1.【单选】"强—平衡—不灵活"这种高级神经活动类型对应的气质类型是( )。

A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质【解析】C。

解析：气质类型包括胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种，其中粘液质的高级神经活动过程为"强、平衡、不灵活"。

2.【论述题】粘液质的典型特征有哪些?如何对粘液质的学生进行因材施教?【解析】(1)粘液质的典型特征：安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。

2016湖北教师资格中学教育知识与能力考点精析：注意的品质湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师资格笔试、面试资料。

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注意的品质在教师资格考试中是常考的知识点，考生容易混淆各个品质，中公资深讲师对这一知识点进行一个梳理，希望可以加深大家对这一部分知识点的理解。

注意的品质有以下几点：1. 注意的广度注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。

例如，一目十行，眼观六路，都是指注意的广度。

2. 注意的稳定性注意的稳定性也称为注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。

比如，学生能认真听一堂45分钟的课，就是指注意的稳定性。

与注意的稳定性相反的表现是注意的分散。

注意的分散，又称分心，是指注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。

比如，上课过程中的开小差就是注意的分散。

3. 注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。

是指一边做....一边做.....比如，一边唱歌一边弹吉他就是注意的分配。

4. 注意的转移注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。

是指先做.....后做......;比如，学生先上语文课再上数学课，学生就应根据教学需要，把注意主动及时地从一门课程转移到另一门课程上。

考生要注意区分注意的转移和注意的分散。

注意的分散是由于外部刺激或主体内部因素的干扰作用引起的，是被动的，影响是消极的。

注意的转移是根据任务需要，有目的地，主动地转换注意对象，影响是积极的。

考生还要注意区分注意的广度和注意的分配。

注意的广度侧重的是同一时间内注意的数量，而注意的分配侧重的是同一时间内从事的不同的活动。

大家要注意的是眼观六路，耳听八方分开来讲，都是指注意的广度;而同一时间内既能眼观六路、又能耳听八方放在一起来讲就是指注意的分配。

这部分知识一般有两种考查形式：选择题和辨析题。

教育教学知识与能力备考技巧：品质的区分教师资格考试栏目整理“教育教学知识与能力备考技巧：品质的区分”希望可以帮到广大考生，更多信息，请继续关注我们网站的更新!在全国教师资格统考中，小学教育知识与能力是其中一门科目。

在心理学基础知识中，我们首先学习了注意的概念、种类及品质。

本次重点来讲解注意的品质，注意的品质包括注意的范围、稳定性、注意的分配、注意的转移。

在教资笔试中常见的题型为呈现定义选择对应的注意品质或者给具体的例子进行判断，基本的出题形式为单选题。

一、注意的范围注意的范围也叫做注意的广度，指的是在瞬间能被我们掌握的客体的数目。

注意的范围主要强调的是数量词，瞬间掌握的数量越大说明注意的范围就越大。

影响注意广度的因素主要包括三个方面：(1)注意的广度因注意对象的特点的变化而有所不同;有规律的相对来说可以扩大注意的范围。

(2)活动的性质和任务;活动任务越难，注意的广度越小。

(3)个体的知识经验;个体的知识经验越丰富，注意的范围越大。

注意的范围;出题点关键在于“数量”，一般出现数目时，例如：“一目十行”“眼观六路”、“耳听八方”等，考试中则选择注意的范围或广度。

二、注意的稳定性注意的稳定性，又叫做注意的持久性。

指的是注意集中在一定对象上的持续时间。

关于注意的稳定性关键点是持续时间。

影响注意稳定性的重要因素有：(1)注意对象的特点;(2)主体的精神状态;(3)主体的意志力水平;此处关键出题点在于“时间”，一般出现时间长短时，则选择注意的稳定性，同时我们要关注到的是注意稳定性相反的状态，也是考试常考的知识点，即注意的分散，又可称为“分心。

注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。

同时注意的分散是消极的，无意的，是被动的。

例如“学生在老师讲课时开小差，想放学后和同学一起去哪里玩”，这种现象就反应了注意的分散。

真题展示：杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于什么()A：注意分配B：注意广度C：注意分散D：注意转移解析：C。

中公教育——给人改变未来的力量
教育理论考试中的“品质”
教育理论考试中经常会出现一些名称相同但是内容不同的知识点，如功能、品质、核心、中心……考生在备考过程中疏于梳理的话会有知识点混乱的感觉。

为此，本文将教育理论考试中这样的知识点继续进行整理，希望能给广大考生以备考上的便利。

今天主要梳理的是跟“品质”相关的知识点。

“品质”相关的知识点大都出现在心理学中，它是衡量某个心理现象好坏的重要标志。

如注意的品质就是衡量不同人注意品质的重要标志;记忆品质是衡量不同人记忆品质的重要标志……心理学中相关的知识点包括：
1.注意的品质：广度(范围)、持久性、分配、转移;
2.观察的品质：目的性、客观性、精细性、敏锐性;
3.记忆的品质：敏捷性、持久性、准确性、准备性;
4.思维的品质：广阔性(广度)、深刻性(深度)、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性;
5.想象的品质：生动性、丰富性、生动性、现实性、新颖性、深刻性;
6.情感的品质：倾向性、深刻性、稳定性、效能性;
7.意志的品质：自觉性、果断性、坚持性、自制性;
8.兴趣的品质：广度、中心、稳定性、效能性;
以上与教育理论考试中的“品质”有关的知识点考试中常见的形式：
第一，直接考查某个现象的品质表现，以多项选择题为主;
第二，考查某个品质的概念，可以直接以概念的形式考查，也可以举例子考查。

第三，考查某个品质在多个品质中的地位，多以单项选择题形式出现。

所以，希望广大考生在备考过程中全面识记这部分知识点，同时能够做到精准理解每个品质的概念。

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教师的专业素质是教师从事专业活动必须具备的专业品质。

小学教师的专业素质包括教育理念和师德修养、教师专业知识、教师专业能力等。

(一)小学教师的教育理念与师德修养教师的教育理念是教师对教育基本问题的认识、理解，是教师对教育问题的基本观念。

其中包括教师的教育观、学生观和教师观，教师的教育理念是教师行为的基础，它直接影响并决定着教师的教育教学行为。

教师的师德修养是建立在教师个人良好道德品质基础上的职业道德修养。

它包括教师在职业活动中必须遵循的职业道德规范和个人的道德修养。

(二)小学教师的知识能力结构小学教师合理的知识结构主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。

1.本体性知识指教师所具有的任教学科的知识。

这类知识是学科教师从事教学活动的基础，它直接影响着教师对课程和教学内容的理解、掌握和选择。

2.条件性知识条件性知识是认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，主要是指教育必须具备的教育学和心理学的知识。

这类知识是用来支撑学科内容的本体性知识的，为教师的教学设计和实施提供教育学和心理学的基础。

3.实践性知识教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。

这类知识包含着对具体教学目标、教学情境、教学策略和方法的相互关系的认识，它帮助教师解决“具体怎么教”的问题。

4.一般文化知识教师应具备的一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养。

对小学教师而言，其教育对象是处在启蒙教育阶段的小学生，学生的学习内容具有综合性，知识的学科分化尚不明显，而且学生的认知也具有整体性。

【多选题】下列属于教师专业知识中条件性知识的是( )。

A.学科基础知识B.教育管理知识C.教育改革知识D.教学法知识答案：BC。

中公专家解析：教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。

条件性知识指的是教师所具有的教育教学的理论知识。

学科基础知识是教师所具有的本体性知识，教学法知识属于实践性知识。

2016年湖北教师招聘面试指导：一堂好化学课的标准湖北教师考试网为广大考生提供湖北教师招聘笔试、面试资料。

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随着面试高峰的来临，大家往往对一件事情感到困惑：如何设计出一堂好的化学课?下面中公化学专业讲师认为，一堂好课要有丰富知识的获得，更要有真挚的情感与探索体验。

检验的标准就是学生的接受程度与效果。

在课堂上，主要考查学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通。

同时还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、共鸣和投入，每一个学生是否在原有基础上得到尽可能大的进步与发展。

在致力于面向全体学生的同时，是否能使基础不同的学生真正学有所得，各有发展。

因此在教学设计上应当注意以下几点：1.注意新课的导入学生们都有着很强的求知欲，对新鲜事物充满好奇，因此，我们就应当在激起学生求知欲方面做做文章，新课的导入无疑是一个值得思考和设计的重要教学环节。

比如，在导入时，我们可以从日常生活中的小常识，或者是学生感兴趣的话题入手导入新课激发学生的学习兴趣。

或者讲一些与学生头脑中想象差别比较大的事情，从而引起他们对知识的渴望。

2.保证学生的主动参与新课改强调，学生是学习的主体，而学生在课堂上主体地位的确立，使以一定得参与度为保证的。

学生参与的状态，既要看参与的广度又要看参与的深度。

“广度”是指学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了教学的各个环节;“深度”是指学生是被动地、应付地学习，还是积极主动地探究。

积极思维是课程的灵魂，参与度是学生整体在课堂的思维活跃程度的写照，是学生主动学习的真情流露，是说一堂好课是要解决学生主体地位和教师主导作用这一对教学中的主要矛盾。

可以组织学生以合作交流的方式学习，思想火花的相碰还会产生许多意想不到的效果，可能产生更多更好的想法。

3.重视小结小结不能是简单地把新授知识再重复一遍，而是要产生新的有价值的问题。

优秀教师师德师风品质的特征教师是社会的栋梁之材，他们肩负着培养下一代人才的神圣使命。

一个优秀的教师必须具备良好的师德师风品质，这是确保教育事业健康发展的基本保障。

本文将从多个角度综述优秀教师师德师风品质的特征。

第一，专业素养。

优秀教师必须掌握扎实的学科知识和教育教学理论，具备深厚的学术造诣。

只有通过自己的努力，不断提高专业能力，才能给学生传授真正的知识，引导学生积极探索。

此外，教师还应具备教育技能和教育心理学等方面的知识，能够有效地应对不同学生的学习需求。

第二，良好的人格品质。

优秀教师应具备正确的道德观念，具备高尚的品行和光明磊落的为人处世之道。

他们应该以身作则，以积极向上的态度影响学生。

在教育教学过程中，教师应当尊重每一个学生的个性和尊严，关心他们的成长，给予他们足够的关爱和支持，真正做到爱岗敬业。

第三，良好的职业道德。

教师是为人师者，不仅仅要承担教育教学任务，也要承担起教育引导和社会责任。

优秀教师应以阳光的心态面对自己的工作，不计较个人得失，不谋私利，真正把学生的发展放在首位，尽力培养学生的综合素质和创新能力。

第四，爱岗敬业。

优秀教师应当对自己的教育工作充满热情，全身心地投入其中。

他们对学生的进步和成长充满期待，愿意付出更多的努力。

优秀教师应该不断学习，勇于创新，与时俱进，不断提高自己的教育教学水平。

第五，良好的身心素质。

优秀教师应具备较好的身体素质，能够应对工作和生活中的各种压力。

同时，他们还要注重自我调节和保养，保持良好的心理状态，保持乐观积极的心态，以更好地去面对教育教学工作中的困难和挑战。

第六，传道授业解惑。

优秀教师应具备清晰的思维和逻辑能力，能够将复杂的问题简化，以清晰明确的语言和方式向学生传授知识。

他们应该具备良好的表达能力，能够与学生进行有效的沟通，启发学生的思维，帮助他们解决问题。

第七，以身作则。

优秀教师要求自己做一个学生们可以信赖和敬仰的榜样。

他们言行一致，言行相符，言教合一。

湖北教师招聘笔试指导：教育理论基础知识备考1、德育原则的概念德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。

2、我国中学德育的基本原则(1)导向性原则：是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

因为学生正处在品德迅速发展的关键时期，一方面他们的可塑性大;另一方面，他们又年轻，缺乏社会经验与识别能力，易受外界社会的影响，所以学校德育要坚持导向性原则，为学生的品德健康发展指明方向。

贯彻此原则的基本要求：①坚定正确的政治方向。

②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。

③要把德育的理想性和现实性结合起来。

(2)疏导原则：是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他积极向上。

贯彻此原则的基本要求：①讲明道理，疏导思想。

②因势利导，循循善诱。

③以表扬激励为主，坚持正面教育。

(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则：是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

前苏联教育家马卡连柯也说“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”贯彻这一原则的基本要求是：①爱护、尊重和信赖学生。

②要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。

③要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

(4)教育的一致性与连贯性原则：是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以学生的品德能按教育目的要求发展。

贯彻此原则的基本要求是：①要统一学校内部各方面的教育力量。

②要统一社会各方面的教育影响。

③对学生进行德育要有计划有系统地进行。

(5)因材施教原则：是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到的发展。

我国的孔子提出了“视其所以，观其所由，察其所安”的了解学生的有效方法，并根据学生特点进行有区别的教育。

教育工作者的教育品质与教学质量教育工作者的教育品质和教学质量是保证教育事业健康发展的重要保障。

他们的专业素养、教育理念和教学能力直接影响着学生的学习成果和个人发展。

本文将探讨教育工作者的教育品质和教学质量，并提出一些提升教育品质和教学质量的建议。

一、教育工作者的教育品质教育品质是指教育工作者应具备的道德素养、专业素质和职业精神。

一位优秀的教育工作者应当具备以下几个方面的品质：1. 高尚的道德品质：教育工作者应以身作则，充分体现高尚的道德情操。

他们应遵守职业道德规范，坚守教育伦理，与学生建立亲和力和信任感，以示范引领的作用影响学生。

2. 卓越的专业素养：教育工作者应具备广博的学识和系统的教育理论知识。

他们需要注重终身学习，不断更新自己的专业知识和教学方法，以保持专业实力和创新能力。

3. 善于反思的能力：教育工作者应具备反思和自我评估的能力，及时总结教学经验，发现问题并进行改进。

通过反思，他们能够不断提高自身的教学水平和教育品质。

二、教育工作者的教学质量教学质量是指教育工作者在教育教学过程中展现的教学能力和成效。

一位高质量的教育工作者应具备以下几个方面的能力：1. 精湛的教学技能：教育工作者需要掌握多种灵活的教学方法和技巧，能够有效地组织教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 良好的沟通和表达能力：教育工作者应善于与学生进行良好的沟通，倾听他们的声音和需求。

同时，他们需要清晰地表达知识和思想，使学生能够准确理解和掌握所学的知识。

3. 个性化教育能力：教育工作者应具备个性化教育的能力，能够根据学生的差异性和特点，制定合理的教学计划，并提供个性化的教学辅导。

三、提升教育品质和教学质量的建议为了提高教育工作者的教育品质和教学质量，以下是一些建议：1. 加强师德建设：教育机构和学校应加强对教育工作者的职业道德和教育伦理的培养和引导，引导他们树立正确的教育观念和职业态度。

2. 提供持续的专业发展机会：教育机构和学校应为教育工作者提供持续的专业培训和学习机会，帮助他们不断提升自身的专业素养和教学能力。

湖北教师招聘笔试指导：教育理论简答和论述题高分备考指导教育理论基础知识可以说是教招笔试中必考的科目，知识点多而杂乱，并且考试题型也是多种多样。

就河南省教招考试来说，综合了单选，多选，判断，简答，论述，案例分析以及教学设计，甚至有个别地区还会考到材料作文。

部分地区考试题型比较复杂的，也让广大考生比较头疼，特别是简答、论述题。

下面中公讲师来和大家聊聊如何在笔试考试中提升简答和论述题分数。

首先，广大考生要对考试内容比较熟悉，能够判断哪些知识点比较容易考主观题，然后有针对性的进行复习。

这一步对很多考生来说比较难，不知道该如何做出判断。

要想更快、更准地把握考试的重难点以及高频考点，做真题和模拟题肯定是必不可少的。

做题的过程中要注意总结考点，做题做的多了，自然能够分析出偏重的考点有哪些，这样就能更好地把握考试重点，使复习达到事半功倍的效果。

当然，也有些考生会苦恼找不到当地的真题，其实通过分析这几年各个地市的招教考试真题来看，互相之间都是有很多借鉴的，有一些重要的知识点在很多地区的考试中都会出现，比如“如何培养学生的创造性?”这样一个简答题，在河南省甚至全国的招教考试中都有反复出现，像这样的考点就是比较重要的，会反复考的，当然毫无疑问大家就需要认真去背诵了。

河南省个别地区的考试考点会重复之前考过的，所以广大考生可以通过了解历年笔试考试的真题来判断，如果找不到本地区的考试真题，也可以参考附近地区的考试，因为就教育理论的考试来说，高频考点都是差不多的，只不过每个区的考试题型不太一样而已，所以其他地区的考试真题也是有很大的参考价值的。

其次，要注重记忆的方法，善于总结。

简答和论述题都是考查教育理论的一些基础知识，主要考对知识的记忆。

所以广大考生只要记住知识点，做题就没有问题。

想要对知识点记得更加牢固，就要注重记忆的方法了。

在教育理论的教学中，也讲到了很多记忆方法，都可以借鉴。

自己可以尝试总结一些记忆的口诀帮助自己更准确的记忆知识点。

《优秀教师的六种核心品质》的内容介写道：秀教除了要有熟的教学技巧外，有一些核心品：富有心、尊重学生、善于反省、守信念、善于沟通、有法⋯，些品使秀教散出独特的人格魅力，使教育得更松、更美好。

本共有六，分从富有心、尊重学生、善于反省、守信念、善于沟通、有法六个方面用一个个生的小故事述秀教具的六核心品，不趣味横生，而且耐人味。

本的第二教育我如何尊重学生精了很多有哲理的故事每一个都非常精彩，每一个都得我去思考：例如：《尊重的姿》一文生的告我：人的尊重可能有不同的方式，不管是端坐是站立，不管是开不看，是放低自己，都能彰耀的人格。

《一扇窗》个故事的是教要引孩子极的的展，正是我教的教育核心。

在我到第一的候就生了一个想法：如果学生每天一个故事，那他一定也会学到很多西，因我在的候就自己在一些相似上，理的没有人家好而感到自愧不如，并且决定在要改自己，要向故事中的人学，感悟他的人格，学他的品。

有人“一本儿可以改一个人”，我相信本有的力量！他然没有篇的理，但是它所述的每个故事都是非常精彩，非常耐人味，非常的富有哲理，我不由自主的改自己的思想和行。

下面我从以下九个个方面一自己的。

一、立正确的教育价度决定一切。

“改革教学行之前，先改我的念吧。

关乎教学的灵魂和信念，信念就会我的教学行有了目和宿，我在遇到力和困的候能做出正确的判断和决定。

”不管是做哪种的人，都有一个正确的价，而教的关乎一个人一生的命运和展，我如果不能很好地去我的受教者，粗地待孩子的行——呵斥、刻薄、体，或者相体学生，那么也我的将在孩子的心底种下粗、蛮横的种子，那么我的教育就是失的教育。

二、端正度作教育，立真的度，真待我的孩子，尊重孩子，关乎学生的差异性，了解孩子所需，蹲下来跟孩子，平等待孩子⋯⋯，些是我教最基本的道德要求，也是秀教成程中重要的要素。

真的人会都注重，完善。

把每一件的事做好就是不；把每一件平凡的事做好就是不平凡人。

三、良好的个人素作探索者来，就是指你能在自己的思想指引下，直面教育的与教育的，努力探索各种解决的策，在教育教学活中不断地提升自己的教育技。