《白杨礼赞》导学案第一课时

《白杨礼赞》导学案学习目标知识与能力目标：1、积累并掌握坦荡如砥、婆娑、鄙视、恹恹欲睡、旁逸斜出等词语。

2、学习象征手法过程与方法目标：1、在熟读课文的基础上，掌握本文的感情基调，并反复朗读；2、根据“不平凡”这一抒情线索，理清课文内容。

情感态度价值观：1、感受白杨树象征的正直、质朴、团结、坚强不屈、力求上进的精神和意志；2、体会作者对白杨树的赞美之情。

学习重点：1、感受白杨树象征的正直、质朴、团结、坚强不屈、力求上进的精神和意志；学习难点：1、学习并运用象征手法；2、体会作者借助白杨树来抒发对解放区人民的赞美之情。

学习方法：自主学习法、朗读法、小组合作讨论法一、作者简介。

茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。

原名沈德鸿，字雁冰。

浙江桐乡人。

主要作品有：长篇小说《虹》、《子夜》；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。

其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑。

二、写作背景《白杨礼赞》写于1941年3月。

在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。

当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。

他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了《白杨礼赞》这样热情洋溢的赞歌。

三、预习检测1．生字注音无边无垠．(yín) 坦荡如砥．(dǐ) 恹．恹欲睡(yān) 虬．枝(qiú)婆娑．(suō) 秀颀．(qí) 倔强．(jiànɡ) 大毯．子(tǎn)主宰．(zǎi) 倦怠．(dài) 楠．木(nán) 旁逸．斜出(yì)2.生词注解坦荡如砥：平坦得像磨刀石。

《白杨礼赞》学案（一）一、学习目标1．联系本文写作的时代特点，了解作者的创作环境，体会作者所表达的情感及全文的主旨。

2．了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

二、课前预习，自主学习课前搜集资料加深认识。

1.茅盾：2.写作背景：3.写出下列加点词语的正确读音。

外壳．( ) 锤炼．( ) 主宰．( )怠．( ) 虬．枝( ) 婆娑．．( ) 楠．木( ) 秀颀．( ) 刹．那( )参．天( ) 晕．圈( ) 倔强．．( ) 诸．如( ) 初融．( ) 潜．滋暗长( ) 旁逸．斜出( ) 无边无垠．( ) 坦荡如砥．( )恹．恹( ) 纵横．决荡( )4.解释下列词语的意思。

妙手偶得：锤炼：无边无垠：坦荡如砥：恹恹：虬枝：秀颀：三、理解内容5.划出直接赞美白杨树的语句，并体会其作用。

6.结合课文内容尝试着给全文划分结构层次。

参考答案：1.茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。

中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。

2.《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。

当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。

国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。

面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。

这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。

茅盾的作品大部分是着力暴露旧社会黑暗的，正面歌颂党领导的革命斗争的作品并不多，这与作者的生活经历有关。

《白杨礼赞》导学案教学思路（纠错栏）白杨礼赞（第1 课时）一、学习目标1、反复诵读课文，掌握课文以作者行踪为顺序，赞美白杨树的不平凡为线索的结构特点。

2、结合写作背景和白杨树的生长环境分析课文所描绘的白杨树的形象。

二、学习重、难点1、重点：会说白杨树的生长环境，体会它的不平凡。

2、难点：托物喻意的散文特点和象征手法的运用。

三、学法指导了解作者写作的经过和时代背景；反复研读课文，抓住作者反复咏叹白杨树的“不平凡”，理清线索，把握结构，认识探究白杨树的象征意义。

四、学习过程（一）自主学习【文学知识】【散文体裁】①散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。

这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。

②散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：A、记叙散文，即以记人叙事为主的散文。

这类散文在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。

内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。

B、抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。

这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志或借景抒情。

C、哲理散文，即以说理为主的散文。

这种说理散文常借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。

③散文的基本特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。

教学思路（纠错1、给下列加点的字注音：错综．（）毡．子（）外壳．（）主宰．（）））旁逸．斜出（）坦荡如砥．（）恹．恹．欲睡（）无边无垠．（）2、解释下列词语并学会正确书写:黄绿错综妙手偶得锤炼主宰无边无垠坦荡如砥婆娑旁逸斜出潜滋暗长纵横决荡恹恹秀颀3、走进茅盾，了解写作背景（学习查找资料，养成主动学习的好习惯！）（二）合作探究栏）晕．圈．（）倔．强．（）虬．枝（）婆．娑．（楠．木（）秀颀．（）倦怠．（）参．天耸．立（1、作者对黄土高原的总印象是什么？这样的景色给人的感觉是怎样的？2、作者看到白杨树后的感觉又有如何？和先前的感情不同在哪里？3、请你用文中的词语表现出作者的感情变化，说说这样的情感变化对表现主题的作用。

二 《白杨礼赞》导学案（教师用）【学习目标】1、理解白杨树的象征意义。

2、理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。

3、以朗读法感受白杨树的外形。

4、以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。

5、学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。

【重点与难点】1、 解白杨树的象征意义。

2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。

【相关链接】 1、茅盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、文化活动家和社会活动家。

原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。

主要作品有长篇小说《子夜》、《腐蚀》，中篇小说《幻灭》、《动摇》、《追求》三部曲，剧本《清明前后》等等。

2、《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。

当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。

国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。

面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党的领导下，毫不妥协，坚持抗战。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

一、【课前预习】1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

3、给下列加点的字注音： 毡子（ ）开垦（ ）外壳（ ）主宰（ ） 晕圈（ ）初融（ )秀颀（ ）倦怠（ ） 参天( ）虬枝（ ）婆娑（ ）楠木（ ） 坦荡如砥（ )恹恹欲睡（ ）潜滋暗长( )4、掌握下列词语： 修订与补充： 秀颀： 妙手偶得： 无边无垠： 纵横决荡：5、反复朗读课文，找出文章的思路线索：以白杨树为线索二、检查预习：学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。

三、解读文本1、听课文朗读，感知文章内容。

14、《白杨礼赞》导学案（第一课时）班级：姓名：主备人：李良美副备人：王勇审核人：于莉目标导航：1、掌握本文的生字、生词，文学常识。

2、整体感知课文内容，理解白杨树的象征意义。

3、体会作者对白杨树的赞美和喜爱之情。

一、自主学习。

1、《白杨礼赞》选自。

作者，原名，字，浙江桐乡人，家、家，茅盾是他的。

代表作有小说三部曲、、、等。

2、给下列加点字注音。

开垦．（）主宰．（）倦怠．（）丫．枝（）倔．强（）婆娑．（）虬．枝（）伟岸．（）傲．然（）宛．然（）秀颀．（）鄙．视（）妙手偶．得（）坦荡如砥．（）潜．滋暗长（）恹恹．欲睡（）参．天（）旁逸．斜出（）不折．不挠（）纵．横决荡（）楠．木（）3、解释下列词语。

妙手偶得：坦荡如砥：潜滋暗长：恹恹：旁逸斜出：参天：婆娑：纵横决荡：秀颀：二、整体感知课文内容。

1、结合题目思考“礼赞”的含义是什么？说说文中表达了作者对白杨树怎样的感情？2、文中多处出现“不平凡”，说一说白杨树“不平凡”的含义。

3、文章反复出现的一句话是什么？这句话在文中起到什么作用？三、文章脉络。

第一部分（）：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。

第二部分（）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分（）：具体描绘白杨树的外形及气质，突出它的不平凡。

第四部分（）：揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。

第五部分（）：以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

14、《白杨礼赞》导学案（第一课时）参考答案：二、1、礼赞是怀着敬意地赞扬的意思，“白杨礼赞”，也就是“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之意。

2、课文两次提到“不平凡”，两次“不是平凡”。

“不平凡”就是伟大。

白杨树是一种“极常见”和“极易生长”的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。

3、“白杨树实在是不平凡的树”。

这句话是本文的抒情线索。

14、《白杨礼赞》导学案（第二课时）班级：姓名：主备人：李良美副备人：王勇审核人：于莉目标导航：1、体会排比、反问修辞方法的表达效果。

课题：白杨礼赞（第1课时）主备人：陈丽颖审核人：初二备课组授课人：陈丽颖备课时间：17.10.10【学习目标】课标要求：1、学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。

2.整体感知，找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。

3.感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。

目标达成：1、感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。

2.体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句学习流程：【课前展示】1.指导学生积累字词。

（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。

主宰（zǎi）恹恹欲睡（yān）晕圈（yùn）坦荡如砥（dǐ）虬枝（qiú）旁逸斜出（yì）婆娑（suō）不折不挠（náo）倔强（jiàng）潜滋暗长（qián）倦怠（dài）纵横决荡（héng）2.作者链接茅盾（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家，五四新文化运动的先驱者之一。

1916年后历任上海商务印书馆编辑、《小说月报》主编、《民国日报》主编，为文学研究会发起人之一。

1928年赴日本，1930年回国，加入左翼作家联盟。

新中国成立后历任文化部长、中国作协主席等职。

主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等。

【创境激趣】（幻灯片播放西北黄土高原上白杨树的图片，学生谈对这些树的感想。

）中国现代文学史上的著名文学家茅盾先生，就把视线投向了这种在西北高原极为常见的树，创作了散文《白杨礼赞》。

“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上就是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。

那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？今天就让我们一起来探讨这些问题。

【自学导航】1、背景链接茅盾于1939年3月到新疆讲学。

1、白杨礼赞（第一课时）【导学目标】1、了解作者及写作背景，掌握重点字词。

2、理解白杨树的象征意义，领会作者的感情，理解文章内容。

【知识链接】1.本文作者茅盾（1896-1981年），现代作家，原名沈德鸿，字雁冰。

浙江桐乡乌镇人。

乌镇是太湖南部的鱼米之乡，是近代以来中国农业最为发达的地区，它紧邻现代化的上海，又是人文荟萃的地方，这对形成茅盾勇于面向世界的开放的文化心态以及精致入微的笔风产生了积极的影响。

他的作品主要有《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》），“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》），长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说《林家铺子》，中篇小说《路》等。

茅盾为繁荣社会主义文艺事业做出了毕生的努力。

他的小说具有丰富多彩的文学典型，并十分注重作品题材与主题的时代性和重大性，能反映时代全貌及其发展的史诗性, 提供了一幅中国现代社会演变的宏阔的历史画卷。

2.文章写作背景《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从抗日根据地看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

3.象征手法《白杨礼赞》运用了象征手法。

象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。

象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。

例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。

《白杨礼赞》第一课时教学案例教学目的：(一)知识与才干：1. 了解白杨树的意味意义，掌握本文的宗旨。

2. 品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

3. 了解并初步运用意味手法。

(二)进程与方法：经过文本学习，让先生自然生成意味手法的有关知识;朗诵感悟、自主探求、协作交流、层层深化，突出重点、打破难点。

(三)情感目的：学习南方抗日军民的顽强不屈的肉体和意志。

教学重、难点：1. 重点：意味手法及意味意义的提醒;2. 难点：剖析人与树的相似之处。

第二课时一. 品味言语，写法：言语犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的言语，你以为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

二. 思索：1. 课文标题中的〝礼赞〞是什么意思?2. 朗诵，请你找出文中直接对白杨树停止赞誉的语句。

三.以下效果，先生能提出来更好，否那么教员应适时点出：1. 课后思索与练习二。

2. 第七自然段提醒白杨树的意味意义用了什么手法?作用是什么?3. 赏析四个〝难道〞句式的妙处?4. 篇末写楠木能否多余?四.1. «白杨礼赞»&«白杨»比拟阅读甲：«白杨礼赞»选段①汽车在望不到边沿的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。

②黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳;绿的呢，是人类劳力打败自然的效果，是麦田。

③和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字〝麦浪〞，假定不是妙手偶得，便确是经过锻炼的言语的精髓。

④黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时假设不是宛假定并肩的远山的连峰提示了你(这些山峰凭你的肉眼来判别，就知道是在你脚底下的)，你会遗忘了汽车是在高原下行驶。

⑤这时你涌起来的感想也许是〝雄壮〞，也许是〝伟大〞，诸如此类的描画词;但是同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对以后的〝雄壮〞或〝伟大〞闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——〝单调〞。

第四单元14白杨礼赞第1课时一、根底驿站1.选出加点字注音完全正确的一项()A.折．磨(zhé)折．本(zhé)折．腾(zhē)B.参．天(cān)参．差(shēn)参．考(cān)C.纵横．(héng)横．行(héng)蛮横．(hèng)D.倔强．(jiàng)强．壮(qiǎng)强．迫(qiǎng)2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

主宰．()倦怠．()地壳．()恹恹．()晕．圈()婆suō()qiú()枝秀qí()3.根据词义写出相应的词语。

(1)宽广平坦得像磨刀石。

()(2)文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句。

()(3)暗暗地生长。

()(4)纵横驰骋,冲杀突击。

()4.文学常识填空。

《白杨礼赞》的作者是,原名,字,现代作家。

他著有长篇小说《》,短篇小说《》《》《》《》等。

本文体裁是,选自。

“礼赞〞含有之意。

5.从括号中选择恰当的词,用“√〞标出来。

(1)绿的呢,是人类劳力战胜自然的(成果、结果),是麦田。

(2)我那时是(惊奇、惊讶)地叫了一声的!二、综合园地6.写出下面句子所用的修辞手法。

(1)当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。

()(2)如果美是专指“婆娑〞或“旁逸斜出〞之类而言,那么,白杨树算不得树中的好女子。

()7.写出以下句子运用的表达方式。

(1)我要高声赞美白杨树!()(2)这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!()(3)当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毯子。

()8.根据材料答复以下问题。

材料一白杨树在严冬里,她迎着刀霜雪剑,依然伫立在寒冷的黄土地,枝枝傲骨,树树有声。

而此时,贵族的花草,却在暖房里,接受着送到叶面和根部的养料,懒洋洋地打发着没有血色的日子。

材料二白杨树生长在西北高原,耐严寒,零下40度的条件下无冻害,深根性。

《白杨礼赞》教案（一）教学目标：1．联系本文写作的时代特点，了解作者的创作环境，体会作者所表达的情感及全文的主旨。

2．了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

3．学习对比和烘托的写作手法。

4. 体会文中“白杨”的象征意义，学会象征的修辞手法。

感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

教学重点：联系本文写作的时代特点，了解作者的创作环境，体会作者所表达的情感及全文的主旨。

了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

教学难点：学习对比和烘托的写作手法。

体会文中“白杨”的象征意义，学会象征的修辞手法。

感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。

课时安排：2课时。

第一课时教学目标：1．联系本文写作的时代特点，了解作者的创作环境，体会作者所表达的情感及全文的主旨。

2．了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

教学重点：联系本文写作的时代特点，了解作者的创作环境，体会作者所表达的情感及全文的主旨。

教学难点：了解文中抒情和议论的特点及其作用，品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

教学过程：一、导语我国的诗词中有很多托物言志的佳句，有写“竹姿”的，如：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”有写“梅影”的，如：“墙角数枝梅，凌寒独自开。

”有写“柳韵”的，如：“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。

”字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的却是人的坚韧顽强、生气勃勃。

今天我们来学习一篇托白杨树来言志的文章——《白杨礼赞》，看看作者托白杨树又言了什么志。

（教师板书课题、作者。

）二、课前预习，自主学习1、先让我们了解一下课前布置的相关常识。

(1)茅盾简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，字雁冰，浙江省嘉兴市桐乡市人。

1．白杨礼赞导学案教学目标1、了解作者及文章的写作背景；识记并理解文中的生字、生词。

2、理清文章的抒情线索；理解白杨树的象征意义；品味文章准确、凝练、变化多姿的语言。

3、感悟作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族奋斗不息的精神。

教学重点了解抒情散文的特点；学会运用适当的抒情方式去表达自己的真情实感。

教学难点理解白杨树的象征意义，品味文章优美的语言。

教学时间二课时教学过程第一课时一、导入新课：1、同学们好！现在我们开始上课。

树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。

这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。

这些画面给你什么样的感受？下面让我们共同欣赏歌曲《小白杨》。

2、歌曲中有这样一句话“小白杨和我一起守边防”，我们可以听出这首歌歌唱的并不仅仅是小白杨，而是守卫边疆的战士。

今天，我们学习现代文学大家茅盾的散文《白杨礼赞》（板书：白杨礼赞），体会作者为什么要赞美这平凡的白杨树。

但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种怎样的英姿。

二、作家作品简介：茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。

现代著名作家，五四新文化运动的先驱者之一，我国革命文艺的奠基人之一。

有处女作《蚀》（包括《幻灭》《动摇》《追求》），代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）等，本文选自《茅盾选集》。

三、背景资料本文写于抗战时期，茅盾到延安讲学，后回到重庆。

这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，而北方军民在共产党的领导下，一次次粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了抗日根据地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，满怀激情地写下此文。

《白杨礼赞-茅盾》导学案一、导学目标：1. 了解茅盾作品《白杨礼赞》的背景和主要内容；2. 分析作品中的人物形象和主题思想；3. 掌握作品的文学特点和艺术手法；4. 感悟作品所传达的情感和价值观念。

二、导学内容：1. 作者简介：茅盾，原名沈雁冰，生于1896年，中国摩登文学的奠基人之一，被誉为“文学泰斗”。

其作品以揭示社会现实、塑造人物形象而著称，深受读者喜爱。

2. 作品背景：《白杨礼赞》是茅盾创作的一篇短篇小说，讲述了一对兄弟因战乱分离，最终在白杨树下相逢的感人故事。

作品通过这个故事表达了对家庭、友情和生命的珍视。

3. 主要内容：故事发生在战乱的年代，两兄弟因为战争被迫分开，长兄参军保家卫国，而弟弟则留在家乡照顾年迈的父母。

多年后，两兄弟在一棵白杨树下相遇，感动地拥抱在一起，表达了对亲情和友情的珍视。

4. 人物形象和主题思想：通过对兄弟之间的情感表达和白杨树的象征意义，作品传达了对家庭、友情和生命的珍视。

兄弟之间的深情厚谊和白杨树的坚韧不拔都体现了作品的主题思想。

5. 文学特点和艺术手法：茅盾在作品中运用了大量的象征手法和意象描写，通过白杨树、兄弟情谊等形象，表达了作品的主题和情感。

同时，作者还运用了精致的描写和感人的叙事，使整个故事更加感人。

6. 情感和价值观念：《白杨礼赞》通过兄弟之间的深情厚谊和对生命的珍视，引发读者对家庭、友情和生命的思考和感悟，传达了珍爱亲情、珍惜友谊的价值观念。

三、导学活动：1. 课前预习：让学生了解茅盾的生平宁文学成就，对《白杨礼赞》的背景和主要内容有一定了解。

2. 阅读分析：指导学生阅读《白杨礼赞》，分析作品中的人物形象、主题思想和艺术手法，理解作品所传达的情感和价值观念。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对作品的感悟和理解，探讨作品所表达的主题和思想。

4. 创作写作：让学生进行创作写作，可以写一篇读后感、评论或延伸故事，表达自己对作品的理解和感悟。

5. 总结反思：引导学生总结本节课的进修内容，反思对作品的理解和感悟，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。