注重文化渗透,培养应用型人才

四川民族学院音乐学专业 应用型人才培养策略高月琴随着社会经济的发展及人民精神文化生活水平的提高，当前社会对于多元化音乐类人才的需求越来越大。

如何针对当前社会文化发展需求，培养更多具有高音乐素养和综合音乐应用型能力的人才，成为当前各大高校音乐学专业培养学生的目标。

本文以四川民族学院音乐学专业为例，探究了高校音乐学专业应用型人才培养的特点，分析了其人才培养的现状与问题，提出了高校音乐学专业应用型人才的培养方法，旨在为相关人才培养提供一定参考。

随着我国高校音乐学专业近几年在教学实践中的进步和发展，音乐学专业对于学生的培养方式更加多元化和创新化。

四川民族学院以民族传统文化渗透为教学特色，拥有丰富的音乐人才培养经验，但是如何培养适应社会竞争的应用型音乐人才仍然是当前音乐学教师不断探索的问题。

在探索应用型人才培养的方法前，人们首先需要了解音乐学专业应用型人才的特点。

一、音乐学专业应用型人才的特点（一）理论与实践并重的音乐人才音乐学作为一种以感性理解为基础、以实践能力为评判标准的学科，对于人才的理论知识和音乐实践能力都具有较高的要求。

四川民族学院作为以民族文化特色为依托的教育院校，在培养音乐学应用型人才时要着眼于夯实学生的专业理论基础。

音乐学历史、乐理知识和发声技巧等内容，都是需要学生在课堂学习中重点掌握的，学生要结合民族特色文化来理解和诠释音乐内涵。

同时，为了适应当前社会对人才创新能力、实践能力和音乐表现能力等方面的要求，培养更具有社会应用型特色能力的人才，高校在人才培养中注意学生基本知识综合运用能力、音乐专业技能和表演表现能力等方面的技能。

让学生达到理论与实践的有机结合，既能从理性角度诠释音乐文化，又能从感性角度创造音乐表演，是当前音乐学专业培养人才应重视的内容。

（二）实践能力强，具有音乐创造力在当前提倡大众创业、万众创新的时代，无论身在哪个行业，创新创造力都是人才竞争市场中最具竞争力的品质。

音乐学作为一种创造性及表现性很强的学科，在其应用型人才的要求中，最重要的就是人才的音乐创造力。

文化素养教育在高职艺术设计创新人才培养中的作用中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0070-01摘要：艺术是文化的重要内涵与组成部分，而文化又是艺术的渊源与内容，文化的提高对艺术的理解、认识、与表达方式都有着不可忽视的促进作用。

当下，随着艺术设计专业教育的延伸发展，高职艺术专业学生因对传统文化、美学、哲学、历史等领域的知识了解与掌握十分有限，大多数学生的设计作品中因为缺少人文因素，从而影响了整个设计效果。

因此，培养学生的文化素养与创新意识是高职艺术设计教育必须面对与重视的一个重要的问题。

关键词：文化素养教育教学艺术设计创新意识文化素养指的是人们在文化方面所具有的内在的基本品质，是知识、才能、修养所构成的文化造诣的总汇。

艺术设计因其特殊的社会使命对文化素养的要求尤为重要，需要学生要有比较广博的知识、较强的分析归纳能力、敏锐的观察力、反应力以及掌握和操纵一定技术的工作能力，具备科学的观察、分析和处理问题的思路、角度和方法，具有良好的精神面貌和鲜明的民族特色。

因此，在高职艺术设计专业的课程体系中，文化素养教育发挥着重要的作用，其教育目标不仅在于提高学生的文化素养，使之具备文学、历史、哲学、美学等方面的基本知识，更重要的是，它强调的是对学生的品格和人格的培养与塑造，努力使学生将外在的文化素养和道德标准内化为自身的意志道德与行为规范，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、文化素养教育在艺术设计教学中的促进作用1、文化素养教育对大学生人生观的影响儒家《大学》中有：“诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平”。

这说明，从古至今文化与素养教育一直都是教育的核心内容，要达到“齐家”、“治国”、“平天下”，都必须从“修身”做起，以修身立德为根本，养成高尚的情操和完整的人格，才能树立正确的人生观和价值观。

作为培养从事应用型、技术型、复合型专业人才的高职艺术设计教育，注重文化素养教育，注视创新能力培养，注意个性化发展，引导学生设计创新的发展方向。

给理论安装飞翔的翅膀----“应用型人才培养”教育思想大讨论心得体会---1. 引言当黑暗的中世纪在蔓延的时候，西方人接受并完全接受了宗教结论和经院哲学，他们匍匐在神灵与“圣人”的面前，彻底相信知识已经完全被发现和创造。

在自然哲学和世界观上，有绝对正确的亚里斯多德；在医学上有神圣的格林。

人们认为，一切知识都由上帝和前人准备好了，只要去学习就行了。

但是，1214年一个叛逆的异教徒罗吉尔·培根在严谨肃穆的英国出生了。

就是这个人，几乎付出了一生的监禁生涯，但是，他把那黑色的、愚蠢而又专权的大幕撕开了一道裂口，让科学的光芒，那不屈的真理照了进来。

罗吉尔·培根就是那位被认为是西方实证主义的鼻祖的人[1]。

作为一种具有明确规定的哲学思潮，实证主义开始于19世纪法国哲学家孔德的“实证哲学”。

但作为一种哲学传统，实证主义却根置于古希腊以来的西方哲学之中。

根据当代波兰哲学史家科拉可夫斯基（Leszek Kolakowski）的分析，古希腊斯多亚学派的怀疑论提出的一种现象主义观点应当被看作实证主义的雏形，这种观点认为，经验能够使我们确定给定的对象是否具有这样或那样的外表，但我们却无法由此推断对象事实上的确正如它的外表所呈现的一样，因而我们必须区分经验材料的真实内容与我们由此推断的事物自身具有的性质。

中世纪晚期的罗杰尔·培根和奥康的思想，同样表达了一种关于人类认识范围和有效性的实证主义观点，他们在与目的论神学的论战中强调了人类技术对自然的控制作用：如罗杰尔·培根就明确指出，知识的价值只能用使用的效果加以衡量，而获得知识的唯一合理手段就是实验和几何推演；奥康以“极端唯名论”的方式提出的“奥康剃刀”清除了一切被认为是不必要的实体，严格区分了尘世的知识和宗教的信仰，认为后者是无法证明的，也是无需证明的[2]。

尤为重要的是实证主义中心论点是：事实必须是透过观察或感觉经验，去认识每个人身处的客观环境和外在事物。

汉语言文学本科生毕业论文参考范文在我国文化的传承和发展过程中,汉语言文学是其传承与发展的重要组成部分。

下文是店铺为大家整理的关于汉语言文学本科生毕业论文参考范文的内容，欢迎大家阅读参考!汉语言文学本科生毕业论文参考范文篇1浅析网络环境下汉语言文学的传播摘要:随着互联网的发展,导致人们的阅读和学习习惯发生改变,运用网络可以提高汉语言文学的传播效果本文主要分析利用网络传播汉语言文学的意义及途径。

关键词:汉语言文学;网络环境;传播当前要传播中国文化、优秀的传统文化,从根本上来看,就是要让民众认识到中国文化这样一些最根本的精神特征:我们今天不能做网络的奴隶,我们要主动地运用这个网络这样一个载体来传播我们的中国文化,用网络来传播中国文化,本文主要论述汉语言文学在网络环境下的传播1汉语言文学专结合网络传播环境的意义概述汉语言文学专业作为一门古老的学科,对社会发展有着极其重大的人文价值和社会科学价值。

汉语之所以成为“联合国六种工作语言之一,世界上使用人数最多的语言”,绝不仅是因为全球华人多,而是汉语作为一种典雅、优雅和富有诗情画蕴的语言,它己经从文化气质上,征服了人心,“是流俗之上的优雅,是重压之下的逃逸,是无可代替的贴心会心与舒心”,中国古人在造字造词时,就对浓郁典雅的生活情趣,进行了高度的提纯。

比如很多成语、固定语背后,多有妙趣横生的典故故事成语“指鹿为马”见证了赵高的奸诈,“请君入瓮”见证了来俊臣的凶残;“孔融让梨”呼唤的是`少年君子”;“见贤思齐”呼唤的是向善向美这些语言在完成传播功能的同时,更将古和今;古典和时尚,融为一体,让文化历史韵味得到现代化传播,让今人和现代汉语,富有“腹有诗书气自华”所以,每次看到经史子集中的固定语,仍飘扬在现代化审美中,都有一种深厚的文化自豪,这种优雅厚重,才是汉语最有光彩的地方但是,当前互联网的发展可谓日新月异它在带给人们全新生活方式的同时,也对人们的生活习惯产生较大的影响。

加强文科实验室建设,促进应用型人才培养唐丽丽【摘要】为满足社会需求,培养具有创新和动手实践能力的高素质应用型文科人才,文科专业不断借鉴理工科的实验室建设经验更好地发展文科教学实验室,为文科生提供一个较为完善的实验教学平台,已成为地方高校发展文科实践教学的首要办法.从认清文科实验室发展现状及分析加强文科实验室建设的必要性入手,对如何推进地方高校文科实验室建设,满足其应用型人才培养的需要进行了探讨.【期刊名称】《实验科学与技术》【年(卷),期】2014(012)004【总页数】3页(P199-201)【关键词】文科实验室建设;应用型人才;地方高校;培养【作者】唐丽丽【作者单位】肇庆学院教务处,广东肇庆526061【正文语种】中文【中图分类】G482;G642.42;C931.3随着时代的发展，社会对文科毕业生的实际应用能力要求越来越高，不仅要求具备专业的学科知识和人文素养，而且要求具有处理材料和综合运用现代化手段去分析问题、解决问题的实践能力。

而专业知识、应用能力难以通过文科的理论教学得以全部实现，还需主要依靠校内外的实践教学来完成。

文科实验室作为文科生进行实践教学的主要场所，有着课堂教学不可替代的独特作用，它以培养大学生人文素质、外语水平、计算机操作能力、心理调适等综合应用能力和实践能力为宗旨，而且还会影响到学生的世界观、思维方式和工作方法的形成，但其建设在高校中却一直都是处于薄弱环节，几乎人人都认为办文科只需要一支笔、一本书、一张纸就行了，文科生只需能说会写即可。

可是在信息时代，社会迫切需要具有实践能力和创新能力的应用型文科人才，因此我们必须重视文科实验室的建设，为学生创造一个能够模拟社会实际工作的实验环境，填补文科研究手段上的不足，增强文科生的综合素质。

高校的教学过程主要由理论教学和实践教学两部分组成，其中以实验室为中心的实验教学是实践教学的重要组成部分。

但长期以来，我国高校推崇专业教育，片面强调培养“专门人才”，人为地将文、理、工科等分隔开来，各自封闭，导致培养出来的学生文化、艺术素养贫乏，发现问题、解决问题的能力不足等。

一、引言高等职业教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。

为了使高职院校培养出来的毕业生达到企业的要求，校企合作是高职教育发展的必由之路。

教学过程中，在遵循教学规律、坚持自我教学特点的前提下，应融入企业文化，将教学过程和生产过程紧密结合。

教育部鲁昕副部长说：“职业教育只有学会了与行业、企业对话、对接，按照企业需求设置专业，培养应用型人才才有出路。

”他还形象地说：“话不投机半句多。

学校说的话企业听不懂，企业说的话学校又听不懂，这样怎么能够谈得拢，对接上呢？”因此，高职教学中渗透企业文化教育十分必要。

二、企业文化的认知每个企业都有其特定的文化,企业文化的灵魂就是企业精神,它成功体现了一个企业的追求、企业成员的精神风貌和企业的文化。

企业文化是由企业的理念、精神、视觉感受、独特的文化、特殊的环境氛围等因素，在企业的发展过程中培育形成，符合企业伦理，被企业员工普遍认同，并自觉遵守的一种核心价值观念，也是企业内全体成员的意志、特性、习惯和科学文化水平等因素相互作用的结果。

企业文化是企业的动力和凝聚力，它能够将全体员工的事业心和成功欲望化为具体的奋斗目标、信条和行为准则。

研究结果表明,在激烈的市场竞争中,优秀的企业文化是企业制胜的法宝，企业的竞争从某种程度上来说也是企业文化的竞争。

三、高职教学中渗透企业文化教育的重要意义（一）有利于培养学生的职业素质教育部[2011]12号文件精神指出：高职院校要坚持育人为本，德育为先。

把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养。

在高职教学中，通过引入优秀的企业文化，使学生直接融入企业文化氛围之中，亲身体验企业激烈竞争的现实，切身感受专业知识、专业技能在企业生产经营中发挥的重要作用，使学生逐步了解、习惯和自觉执行相关职业活动的素质要求，缩短校园与企业的距离，有利于学生实现从“校园人”向“企业人”的角色转变，提升学生的综合素质。

高等职业教育专业人才的培养模式汇报人:2023-12-02目录CONTENCT •高等职业教育专业人才培养概述•高等职业教育专业人才培养模式•高等职业教育专业人才培养的课程体系建设•高等职业教育专业人才的培养质量保障体系•高等职业教育专业人才培养的改革与发展趋势01高等职业教育专业人才培养概述适应经济发展需求推动产业结构升级提高劳动力素质高等职业教育与经济发展紧密相连，培养适应社会需求的高素质技能型人才，对促进经济发展具有重要意义。

高等职业教育为产业结构升级提供人才支持，通过培养高技能人才，促进企业技术进步和产业转型升级。

高等职业教育旨在培养具有专业技能和知识的人才，提高劳动力素质，为社会发展提供人才保障。

高等职业教育的重要性80%80%100%高等职业教育专业人才的培养目标高等职业教育以培养应用型人才为目标，注重学生的实践能力和专业技能的培养。

除了专业技能的培养，高等职业教育还注重学生的综合素质培养，包括职业道德、团队合作、创新创业等方面。

高等职业教育专业设置紧密结合市场需求，根据行业发展和市场需求调整专业设置和人才培养方案。

培养应用型人才提升综合素质适应市场需求高等职业教育专业人才培养的挑战与机遇挑战随着经济发展和产业升级，高等职业教育专业人才培养面临诸多挑战，如培养模式单一、师资力量不足、实践教学环节薄弱等。

机遇国家对职业教育的重视和支持为高等职业教育发展提供了机遇，同时企业和社会对技能型人才的需求也为高等职业教育提供了广阔的发展空间。

02高等职业教育专业人才培养模式实现资源共享提升教学质量提供就业机会校企合作人才培养模式通过校企合作，学校可以及时了解企业需求，调整教学内容和方式，提高教学质量和实用性。

校企合作也可以为学生提供更多的实习和就业机会，促进毕业生就业。

学校和企业共同培养人才，可以实现教学设备、实习基地等资源的共享，提高资源利用效率。

1 2 3订单式培养根据企业需求制定人才标准，培养符合企业要求的人才，满足企业的人才需求。

“三创”人才培养模式改革探析——以宁波大红鹰学院视觉传达设计专业为例“三创”人才培养模式改革探析——以宁波大红鹰学院视觉传达设计专业为例“三创”人才培养模式改革探析——以宁波大红鹰学院视觉传达设计专业为例-设计论文“三创”人才培养模式改革探析——以宁波大红鹰学院视觉传达设计专业为例宁波大红鹰学院艺术与传媒学院梁伟吕焕琴摘要：视觉传达设计专业“三创”人才培养模式是适应新时代的要求，培养高素质应用型人才所制定的培养模式，与传统设计专业人才培养模式有本质的不同。

通过“三创”人才培养目标定位、应用型课程体系建设、应用型教学团队建设，结合人文素养课程、专业核心课程的优化以及产学研项目实践，达到创意、创新和创业能力培养的互动转化，形成强大教育合力。

关键词：三创视觉传达设计应用型人才培养中圈分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-0069(2 015) - 06- 0123 - 04 2012年国家教育部本科专业目录调整，视觉传达设计从艺术设计专业中单列出来，作为独立专业进行招生，视觉传达设计专业有了自己更为明确和直接的高等院校专业人才培养。

21世纪文化创意产业在全国各地悄然兴起，而视觉传达设计专业是文化创意产业的核心产业之一。

随着市场经济的发展和提高，社会对于视觉传达设计专业学生有了更高层次的要求，而我们的视觉传达设计专业教育必须结合市场需求的标准，应重视学生创意创新能力、实践应用能力以及对视觉形态的审美能力和市场预测能力等，培养出市场能用得上的应用型人才。

所以，视觉传达设计专业人才培养目标定位，决定着我们教育环节中的核心竞争力，视觉传达设计专业毕业生要适应时代的发展而发展。

1视觉传达设计专业人才培养的现状1.1视觉传达设计教育的重要性视觉传达设计专业应用型设计人才的培养关系到我国文化创意产业成败的关键，我们认为应用型院校为高等教育的一个重要环境，有其固有特色功能并与传统大学共同塑造国家可用人才，所以应用型设计教育的专业性加强其整合力度，重视人文艺术修养的训练，职业实践能力等培养，能够满足和适应国家社会发展、能够进行创业、能够体现自我价值并在社会上有立身之地的应用型人才，对我国文化创意产业的升级有着不可磨灭的作用。

４　高校数学教学中数学文化的渗透■夏安银　（西华大学理学院　四川　成都　６１００３９）【摘　要】为了摆脱传统应试教育的桎梏，许多老师立足于学生个性化成长发展的实际需求，将教学内容和教学手段的革新落到实处，鼓励学生在自主学习和实践的过程之中掌握学科学习的技巧和精髓。

其中，学科文化与教学实践活动之间的渗透符合素质教育的需求要求，能够更好的调动学生的参与积极性，对此本文以高校数学教学为分析对象，了解数学文化渗透的现实条件，以期为提高数学教学质量和水平提供新的借鉴。

【关键词】高校数学；教学；数学文化渗透【中图分类号】Ｇ６４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１５－０００４－０１ 一、引言作为高校教育教学实践中的重要学科，数学对培养学生良好的逻辑思维习惯，提高学生的实践动手能力意义重大，老师在教学实践之前必须要做好充分的准备工作，注重不同教学资源的合理利用和配置，其中数学文化属于一种比较特殊的教学资源，为了构建高效课堂，老师可以结合学生的学习能力及态度，将数学文化渗透到课堂教学环节，以此来调动学生的参与积极性，挖掘学生的学习潜能。

二、数学文化数学文化主要是指数学这门学科在长期发展以及实践过程中所产生的数学态度、思想理念、教学行为、数学精神，其中数学与人们的生活实践存在紧密的联系，对促进生产实践有着重要的促进作用。

在推动人类文明进程的过程之中，数学文化的内容和形式越来越丰富，同时这一文化的进一步发展也直接影响着数学学习者的行为方式和思维理念，通过对数学文化的分析可以了解数学知识的传播现象以及要求。

学术界和理论界在对数学文化进行分析和研究时明确强调这种文化形式比较特殊，与数学学科的性质存在之间的联系，其中数感性、思维性和发展性是数学文化的重要特征。

三、高校数学教学中渗透数学文化的价值１．科学教育价值。

数学文化与数学教学之间的渗透和联系能够有效的促进课堂教学质量的提升，积极体现素质教育的实质要求，通过对数学文化的分析可以了解数学课堂的具体形态，另外数学文化实际上是数学课堂的文化表现形式，老师可以着眼于这一教学资源积极的体现数学教学的科学教育价值。

五育并举视域下大学语文教学德育渗透的探索和实践—以广东科技学院自编教材《新编大学语文》教学为例摘要：用"五育并举"育人理念引导大学语文课程建设，不仅符合大学语文"课程思政"教学改革的要求，而且符合应用型高校立德树人这一根本任务的要求，对应用型大学学生思想政治素质的提高也起着重要的促进作用。

本文以广东科技学院为例，结合学院发展实际,将"德育"元素具体渗透到教学设计、教学内容、教学模式、课堂实践活动等各个教学环节,发挥课堂教学的主渠道作用。

关键词：五育并举；大学语文教学：德育渗透；探索；实践一、“五育并举”人才培养模式人才培养是高校的核心使命。

“五育并举”是国家为培养新时期中国特色社会主义所需人才的重要举措，“五育”包括了“德育”“智育”“体育”“美育”“劳育”五大模块。

近年来，广东某学院坚决贯彻落实党的教育方针，以培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，制定“五育并举”人才培养战略，推动立德树人根本任务落地、落细、落实。

“五育并举”突出价值塑造，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、引导行为习惯，激发兴趣爱好，增强综合素质，培养具有良好的个人品德和社会公德、拥有正确的是非判断标准与价值追求、具备健康心理与健全人格的合格社会公民和富有创新精神、具有较高专业素养、能够为社会作出积极贡献的高素质应用创新型人才。

根据《广东科技学院五育并举建设方案》，全体在校生的“五育”采用积分制，学期末各学院会组织辅导员开展五育反思总结会，学生对一学期的五育表现进行汇报；还把“五育”纳入评优评先、入党的考核指标，以促进学生的全面发展。

在五育并举视域下，大学语文教学必须实行"课程思政"教学改革，以符合应用型高校立德树人这一根本任务的要求。

二、大学语文语文教学中德育渗透的方法大学语文教学不仅要让学生获得知识，形成能力，还应该让学生受到思想品德教育，更好地构筑人生观、价值观、世界观；“道非文不著，文非道不生”[1]，意思是说：“没有文章的宣传，义理就不能发扬光大；但如果文章离开了义理，也就不称其为文章了。

新工科背景下产教融合创新人才培养模式研究摘要：在新工科背景下，产教融合工作越来越受到重视。

产教融合、校企协同，是高等教育应用型人才培养的关键。

本文首先分析产教融合内涵，其次探讨应用型人才培养存在的问题，最后就产教融合的发展路径进行研究，希望能切实提高人才培养品质。

关键词：产教融合；新工科；人才培养模式引言“十四五”时期，我国现代化建设开启新征程，产业发展呈现国际化、数字化和绿色化趋势，新的产业发展趋势对高素质、高技能人才供给提出新要求。

受诸多因素影响，职业教育的人才培养供给侧还无法与产业发展的需求侧有效对接，教育链、人才链与产业链、创新链存在严重脱节现象，因此基于产教融合的创新人才培养模式成为新时期职业教育高质量发展的重要议题。

结合产教融合等策略，可进一步加强应用型人才培养品质，提升应用型人才知识、技能水平，积累更多发展经验，为应用型人才长足发展保驾护航。

1产教融合内涵产教融合主要指行业、企业以及高校各自发展自身优势，形成教育合力。

企业及高校均属于教育主体，是双向发力以及双向整合的践行者。

产教融合本质，在于一体化呈现培训及生产。

在生产过程中，执行教学工作，在教学过程中完成生产任务，生产及教学界密不可分。

产教融合背景下，企业及产业机构为了促进自身转型及升级，通过有关培训活动，与高校联合培养人才，高校为了培养更多复合型人才，和企业展开合作，科学制定人才培养计划，培养更多优质人才。

2应用型人才培养存在的问题2.1传统人才培养体系不再适用人才培养体系和培养方案是指导专业课程教学、创新创业教学、实践教学的基础，对于高校教育教学至关重要。

传统人才培养模式主要以院校和专业课程为核心，随着我国教育事业的发展和市场需求的变化，传统人才培养体系已经不再适用于新形势下的培养需求。

目前，许多学术型大学、应用型本科院校和职业技术高校均在积极探索产教融合背景下的应用型人才培养模式，但如何创新应用型本科人才培养体系，如何促进应用型本科专业之间的交叉融合，适应产教融合背景下的应用型人才培养变得十分必要。

中职英语教学中融入传统文化的方法分享作者：陈韫觅来源：《考试与评价》2021年第11期【摘要】传统文化作为中国历史沉淀、艺术发展成果与人文精神的体现，在不同学科的教学工作中，通过渗透、相互结合等方式，能够对学生起到较好的素养培育作用。

中职英语课程在新时期的课改背景下，其教学目标与学生培养方向也发生了一定转变，文化素养、学科思维与理论应用能力等方面成为现阶段中职英语教育的主要目标。

本文从现阶段中职英语教学的基本情况出发，并从传统文化的视角对该门课程的教学工作展开不同角度研究，旨在通过相关研究成果提升当前英语课程教学水平。

【关键词】中职英语传统文化教学一、引言随着当代人才教育工作的发展，学科教学工作的发展方向也逐渐从理论教学转变为理论+文化素养的教学模式。

中职院校在现阶段的人才供给模式上，属于国内应用型人才培养与供给的重要力量，为适应时代发展与人才教育的基本需求，在学科教育工作中，中职院校需要在学科教学工作的目标制定、内容编制与教学模式等方面上进行优化与创新，以此确保学生能够获得较为全面的教育。

二、传统文化的相关概述从传统文化中包含的教育资源角度上分析，中国传统文化资源包含唐诗、宋词、戏剧、乐曲、国画、对联、灯谜以及歇后语等，可进一步分类为文化艺术类与民俗文化类。

传统文化在现代教育工作的研究中并非单一的修身养性，而是通过文化中蕴含的精神、情感与品格实施教育。

从精神资源的角度上看，传统文化中涉及爱国主义精神的有：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

” “国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

” “壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

”等。

从学科内容融合的角度上看，传统文化能够以人文精神渗透的视角进行学科渗透，基于教学课程的性质与特点，使教学视角转向学生的内在素养培育。

比如在英语课程的教学过程中，传统文化能够与英语翻译、中西方文化差异的角度进行教学内容的补充、对比，并在其中起到文化教育的作用。

大学外语教学与学生文化软实力培养的策略研究作者：尹康敏来源：《现代交际》2011年第07期［摘要］语言和文化联系密切，语言是载体，文化是内涵。

在外语教学领域存在的主要问题是：在办学理念上，只看到英语的“工具性”，缺乏完善的培养规格。

本文强调教师的文化素养与文化责任，大学外语教师不单在传授外语知识，而且是在对学生进行着广角度、深层次的文化渗透教育。

因此，教师自身文化素养至关重要。

在教学中导入跨文化交际的内容，在制定某单元、某节课的教育教学目标时，除了明确教育点和语言点之外，还要明确应该而且能够渗透的文化点。

在课程设置上增加通识教育，构建校园文化，这些都对学生文化软实力的培养起到积极作用。

［关键词］文化素养人文跨文化交际语言能力［中图分类号］G42［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）07－0175－02胡锦涛总书记在十七大报告中将我国的文化软实力建设提高到国家战略的高度。

十七大报告指出：“当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉、越来越成为综合国力竞争的重要因素”，必须“提高国家文化软实力”。

提高国家文化软实力，高等教育是重要的基础和关键。

深度挖掘高校文化“以文化人”的强大功能，有效开发高校文化的创造力和影响力，充分发挥其在提高国家文化软实力中的重要作用，是当前加强高校文化建设的着眼点与着力点。

而大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，如何使大学毕业生能够真正具备外语的基本综合实用能力，培养学生文化软实力，把大学外语教学放在一个科学、有序、目标明确的完整框架内，应视为每一个大学英语教学工作者神圣的不可推诿的重要职责。

新时期的大学教育应当是以促进人的全面发展为目标，科学教育与人文教育的融合。

大学英语是一门大学生必修的公共基础课，北京外国语大学胡文仲教授提出，学习一种语言应该同时发展两种能力：语言能力（linguistic competence）和社会能力（social competence），即文化能力（cross cultural communicative competence），涉及发展语言能力、传授语言知识、培养跨文化意识。

湖湘文化背景下高职语文教学中人文素质教育的渗透研究1. 引言1.1 研究背景湖湘文化作为中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的底蕴。

湖湘文化以岳阳楼、岳阳市为代表，承载着南方地域的历史文化特色，对人们的生活、思想、情感产生着深远影响。

在湖湘文化的沐浴下，高职语文教学也应当更加注重人文素质教育，引导学生感悟传统文化的魅力，培养学生的人文情怀和文化自信。

本研究旨在探讨湖湘文化背景下高职语文教学中人文素质教育的渗透情况，分析当前存在的问题，探讨提升教学质量的策略，并通过案例分析深入探讨人文素质教育在高职语文教学中的实际应用效果。

希望通过本研究挖掘湖湘文化对高职语文教育的价值，为高职语文教学的改革和发展提供有益借鉴。

1.2 研究目的研究目的是探讨在湖湘文化背景下，如何通过高职语文教学来渗透人文素质教育，促进学生全面发展。

具体目的包括：一是分析湖湘地区高职语文教学的现状，了解当前人文素质教育的薄弱环节和不足之处；二是探讨人文素质教育在高职语文教学中的重要性，揭示在湖湘文化影响下，人文素质教育对学生的意义和价值；三是研究湖湘文化对人文素质教育的影响，探讨如何将湖湘文化中的人文精神融入高职语文教学实践中；四是探讨高职语文教学中人文素质教育的渗透策略，提出有效的教学方法和途径；五是通过案例分析，验证人文素质教育在高职语文教学中的实际效果，为今后的教学实践提供参考和借鉴。

通过本研究，旨在推动湖湘地区高职语文教学的发展，促进学生的人文素质提升，培养具有湖湘文化特色的应用型人才。

1.3 研究意义在湖湘文化背景下进行高职语文教学中，人文素质教育的渗透研究具有重要的意义。

人文素质教育是培养学生综合素质和人文精神的重要途径，有利于提高学生的综合素质和文化修养。

在湖湘文化的熏陶下，人文素质教育更能引导学生热爱家乡文化，培养学生的文化自信和传承湖湘文化的责任感。

通过研究高职语文教学中人文素质教育的渗透，可以促进高职院校语文教学的优化和创新，提升教育教学质量，培养更符合社会需求的高素质人才。

四位一体培养应用型人才作者：来源：《决策探索》2015年第07期21世纪是创新创业的世纪。

为了更好地发展创新创业教育，培养高素质的技术技能型人才，黄淮学院审时度势，致力于建设以“创新、创意、创造、创业”教育为核心，以大学生创新创业园、科技产业园、科技一条街为实践平台，以专业群建设和人才培养体系改革为重点的“四创”教育体系，以全面提升学生综合能力素质，更好地服务地方经济和社会发展。

一、加强领导，组建团队为了给“四创”教育体系工作提供坚实的保障，黄淮学院成立了专门的“四创”教育工作领导小组，由校相关领导亲自担任组长。

领导小组下设“四创”讲师团，全面负责学校“四创”教育的研究与实施工作。

“四创”教育的具体实施主要依靠“四创”讲师团下设的三个团队：ICC团队、KAB团队、创业导师团队。

二、明晰思路，把握原则实施“四创”教育体系，把握准则是关键。

为此，黄淮学院确立了以下五大原则：一是面向全体。

开设创业教育核心课程，纳入通识课程教育教学计划，贯穿人才培养全过程。

二是注重引导。

引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系、创业与职业生涯发展的关系，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力。

引导学生成为创新型国家和地方社会经济发展和财富驱动的“智囊团”和行业领军人才。

三是分类施教。

结合黄淮学院办学定位、人才培养规模和办学特色，适应学生发展特别是学生创业需求，分类开展创业教育教学。

四是结合专业。

建立健全创业教育与专业教育紧密结合的教学体系，在专业教学中更加自觉地培养学生勇于创新、善于发现创业机会、敢于进行创业实践的意识和能力。

五是强化实践。

加大实践教学比重，丰富实践教学内容，改进实践教学方法，创新实践教学考核和成果检验形式，激励学生创业实践，增强创业教育教学的开放性、互动性和实效性。

三、强化项目合力，确保成效黄淮学院“四创”教育以项目为载体，主要通过通识教育、大学生创业基础教育、实践竞赛活动、专业性讲座等形式，强化项目合力，全面推动“四创”教育与学校常规教学互相渗透。

3中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d科教动态高职教育是培养具备综合职业素质的技术应用型人才,培养在生产,服务,技术和管理一线工作的有创新精神,能与企业零距离接轨的人才,如何让高职院校更好地达到零距离就业的要求,加强企业文化在高职教育中的渗透能力将是一个必要的途径。

1企业文化的现实意义企业文化是一种从事经济活动的组织之中形成的组织文化,是企业物质文化、行为文化、制度文化、精神文化的总和,它所包含的意识形态和物质形态均为该组织成员所共同认可。

企业文化作为现代企业的管理理论和管理方法,已越来越受到国内外企业界、学术界的重视,企业文化对企业的效益起了不可或缺的重要作用。

在知识经济时代,“知识资本”已成为企业创造实际收益的巨大动力,企业文化也是一种“知识资本”,它对企业创造效益有着实际功能,首先,企业文化推进无形资产的形成。

企业能否创造出信誉、名牌知名度等无形资产决定着企业的命运,而企业文化、企业形象对于企业无形资产的形成具有重要意义。

第二,企业文化保证企业的生存。

企业的生命力在于创新,包括产品、市场、制度的创新,而所有这些创新占核心地位的是管理者思想的创新,企业文化的创新,才能提高企业的竞争力。

第三,企业文化有利于实现个人与工作的真正融合,使人们在工作中体会生命的意义。

不同的企业有不同企业的文化,而企业文化的重要性和特殊性也决定了本企业的员工必须适应自己企业的文化。

企业理念在企业管理当中决定了企业的方方面面,大到战略,小到行为规范,办公环境等,因此许多大中型企业为了使员工能融合到自身企业当中,都要对员工进行入职培训,目的就是使员工在思想和行为上能与企业保持一致,全身心地为企业服务。

实践证明,那些能主动适应本企业理念的员工就能为企业创造佳绩,而那些不能顺应本企业理念的员工,是无法为企业创造效益的,最终只能被淘汰。