我看主题教学

《我看》精品教案傍晚的春风吹拂，葱郁的青草如波浪一般起伏，似乎遥远的湖水也荡起了绿潮。

飞鸟在天空平展翅膀，自由自在地飞向远空深处，夕阳染红的流云映照着红色的大地，好美的一幅春日夕阳图！13分钟三、体会诗人的思想情感，悟“生命之春”（一）聚焦人称代词，感知诗人心路历程春之景自然之春:自由、从容、活力我看生命之春：奋发、坦荡、力量（二）结合背景，深入体会诗人情感世界春的赞歌生命的赞歌2分钟四、布置作业（一）新诗社团打算诗歌节期间为同学们选辑一本校本阅读教材《中国新诗》，诗选包含若干主题。

几位小编辑关于穆旦的《我看》这首诗该分到哪一主题存有争议，备选主题有：“自然之光”“生命憬悟”“内心沉思”，请你替他们做出选择，并说说理由。

参考范例详见作业单。

（二）少年情怀总是诗。

自然界万物充满生机和活力，总能拨动细腻的心弦，引发我们的诸多思考。

请你结合自己在大自然和日常生活中所见和所想，也以“我看”为题目，写一首诗。

6我看知能演练活用夯基达标1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.揉．过(rǒu)飞奔．(bēn)忧戚．(qī)B.飘逸．(yì) 坦．荡(tān) 摇曳．(yè)C.谐．奏(xié) 红晕．(yūn) 翅翼．(yì)D.吹熄．(xī) 凝．望(níng) 勃．发(bó)2.下列诗句朗读节奏划分有误的一项是()A.也许/远水/荡起了一片绿潮B.我看/流云/慢慢地红晕C.叫天风挽/你坦荡地漫游关照自我D.像季节/燃起花朵/又把它吹熄3.续写句子,使之构成排比。

一朵鲜花点缀不出绚丽的春天,一个音符谱写不了动人的乐章,,,只有万众一心,群策群力,才能建设好我们的家园。

课内品读阅读下面的文字,完成第4~6题。

我看穆旦我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草,我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮;我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里,我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。

人教部编版语文九上《我看》示范说课稿一. 教材分析《我看》是人教部编版语文九上的一篇课文，是一首描绘春天景色的诗歌。

这首诗歌通过对春天的描绘，表达了诗人对生活的热爱和对美好的追求。

在教材中，这首诗处于第二单元，该单元的主题是“自然之美”。

《我看》作为单元首篇，起到了引领全文的作用。

通过学习这首诗，学生可以感受到春天的美丽，体会诗歌的语言魅力，同时培养对自然的热爱。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们对诗歌的语言、形象和情感有一定的理解。

但是，对于这首诗的深层含义和诗歌背后的文化底蕴，还需要通过教学进行引导和挖掘。

此外，学生在之前的学习中，可能对诗歌的理解局限于表面的意象，对于诗歌的情感表达和作者的观点态度把握不够准确。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的基本意思，把握诗歌的结构和韵律。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味诗歌的语言，培养学生的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受春天的美丽，体会诗人对生活的热爱，培养对自然的敬畏之情。

四. 说教学重难点1.重点：诗歌的朗读和理解，诗歌意象的把握。

2.难点：诗歌的深层含义和作者的观点态度的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增加课堂教学的趣味性和生动性。

六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的景色，激发学生对春天的热爱。

2.初读诗歌：让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本意思。

3.分析诗歌：引导学生品味诗歌的语言，分析诗歌的意象，理解诗歌的深层含义。

4.讨论交流：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作意识。

5.总结提升：教师对学生的讨论进行点评，总结诗歌的主题和情感，引导学生体会诗人的热爱之情。

初中上册九年级语文《我看》教案【教学目标】1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。

2.品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。

3.感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。

【教学重难点】1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。

【教学过程】一、导入古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。

杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢?下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么?让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧!二、文学常识1.穆旦(1918—1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。

现代主义诗人、翻译家。

曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。

“穆旦”这一笔名是将查姓上下拆分，木与穆同音，得穆旦之名，他是九叶诗派的代表诗人，他的代表诗作有《赞美》、《诗八首》《哀国难》等。

2.九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。

主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。

主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。

九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。

他们于____年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。

3.诗歌背景这首诗作于____年，当时作者年仅____岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。

诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。

三、初读课文，整体感知1.(播放范读录音或教师范读)，请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。

体会作者感情，感受文章自然的风格。

2.请同学们自由诵读诗文，诵读过程中注意：朗读指导：(1)停顿要得当;(2)朗读的节奏要缓急适当;(3)注意朗读的语气、语调;(4)注意重读的词语;(5)读准字音，读出情感。

统编版语文九年级上册6 《我看》公开课一等奖创新教案6 我看设计说明《我看》是一首具有深刻哲理的诗歌,作者通过对自然的描写,表达了对生命的感悟和珍视,同时也表达了对人生的思考和理解。

在教学过程中,需要引导学生通过阅读、思考、讨论等方式,深入理解诗歌的内涵。

学习目标1.有感情地朗读课文,整体感知、梳理诗歌的内容,把握诗歌的主题和作者抒发的情感。

2.揣摩词语和重点语句的表现力,学习诗歌的表现手法,赏析诗歌的艺术特色,品味陌生化语言的表达效果。

3.分析诗歌的意象,感受诗歌的美。

教学重难点1.引导学生揣摩词语与重点语句的表现力,赏析诗歌的艺术特色,感受诗歌的魅力。

2.引导学生把握诗歌的主题,分析诗歌中体现的作者的思想感情。

教学方法诵读法欣赏探究法合作交流法资源与工具(一)资源拓展阅读:穆旦的《春》《诗八首》等。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境同学们,你们知道多少描写春天的诗句呢(学生回答)“人面不知何处去,桃花依旧笑春风。

"沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。

”“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。

"……今天我们来学习诗人穆旦的一首现代诗《我看》,共同欣赏他笔下的春的旋律。

二、预习任务1.字音字形。

忧戚(qī) 枉(wǎng)然飘逸(yì) 流盼(pàn) 摇曳(y è)2.根据释义明确词语。

忧伤:忧戚费力而不起作用:枉然飘浮,飘散:飘逸转动目光看:流盼摇荡,晃动:摇曳3.文学常识。

穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,诗人、翻译家。

出生于天津,祖籍浙江海宁。

九叶诗派是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派,主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人,主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。

自1981年《九叶集》出版后,才开始被称为“九叶诗派”。

《我看》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握诗歌的基本知识，了解现代诗歌的特点。

（2）通过分析《我看》一诗，使学生理解诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《我看》一诗的主题思想和艺术特色。

（2）培养学生欣赏诗歌、朗读诗歌的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。

（2）通过学习《我看》一诗，培养学生积极向上的人生态度。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《我看》一诗的主题思想。

（2）欣赏《我看》一诗的艺术特色。

2. 教学难点：（1）诗歌中意象的把握。

（2）诗歌韵律的感悟。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾诗歌的基本知识。

（2）提问：大家知道现代诗歌的特点吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《我看》一诗，理解诗歌内容。

（2）学生分享阅读感悟，教师点评并引导。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和艺术特色。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 诗歌欣赏：（1）引导学生朗读诗歌，感悟诗歌韵律。

（2）分析诗歌中的意象，如“夕阳”、“高山”等。

5. 情感体验：（1）让学生谈谈对大自然的感悟。

（2）分享生活中的美好瞬间，感受生活的美好。

四、课后作业：1. 背诵《我看》一诗。

2. 写一篇关于《我看》一诗的读后感。

3. 创作一首以大自然为主题的现代诗歌。

五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌欣赏和情感体验等环节，使学生掌握了《我看》一诗的主题思想和艺术特色。

在教学过程中，注意引导学生感受大自然的美好，培养学生的审美情趣。

通过诗歌欣赏，使学生掌握了欣赏诗歌的方法。

但在教学过程中，也发现部分学生对诗歌韵律的感悟较弱，需要在今后的教学中加强引导。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

《我看》优秀教案一、教学目标1. 让学生理解《我看》这首诗的主题和意境。

2. 培养学生对自然景物的观察力和描绘力。

3. 提高学生对诗歌的鉴赏能力和表达能力。

二、教学重点1. 诗意的理解：《我看》这首诗的主题和意境。

2. 诗意地表达：如何观察自然景物，并将其描绘成优美的诗句。

三、教学难点1. 诗歌中意象的把握和理解。

2. 诗句的节奏和韵律的把握。

四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的主题、意境和表达技巧。

2. 示范法：教师示范如何观察自然景物并创作诗句。

3. 练习法：学生通过观察自然景物，创作诗句，并进行分享和讨论。

五、教学准备1. 教师准备《我看》这首诗的相关资料和背景介绍。

2. 准备自然景物的图片或视频，用于学生观察和创作。

3. 准备白板或黑板，用于展示和分享学生的诗句。

教案内容：一、导入（5分钟）教师简要介绍诗人弗罗斯特及其作品《我看》。

引导学生关注诗歌的主题和意境。

二、讲解（15分钟）1. 讲解诗歌的主题：《我看》表达了对大自然的热爱和对生活的希望。

2. 讲解诗歌的意境：描绘了春天的景色，生机勃勃，充满活力。

3. 讲解诗歌的表达技巧：使用比喻、拟人等手法，形象生动地描绘自然景物。

三、示范（10分钟）1. 教师示范如何观察自然景物，并将其描绘成诗句。

2. 邀请学生上台示范，并分享自己的创作。

四、练习（10分钟）1. 学生分组观察自然景物的图片或视频。

2. 每组选择一种景物，创作一首诗，并展示给全班同学。

3. 全班同学共同讨论和评价，选出优秀的诗句。

五、总结（5分钟）教师总结本次课程的重点内容，并强调诗歌对生活的启示。

鼓励学生在日常生活中多观察、多创作，表达对生活的热爱和希望。

六、教学过程1. 引导学生通过阅读《我看》感受春天的美好。

2. 分析诗中的意象，如“草丛中露珠闪烁”，“燕子斜着翅膀”等，帮助学生理解诗人对春天的热爱。

3. 让学生尝试用自己的语言描述诗中的景象，培养学生的表达能力。

七、课堂互动1. 分组讨论：让学生分成小组，讨论诗中的意象和主题，每组挑选一名代表分享讨论成果。

部编人教版语文九上第5课《我看》说课稿3一. 教材分析《我看》是部编人教版语文九上第5课的一篇课文，是我国著名诗人艾青的作品。

这首诗通过对春天景物的描绘，表达了诗人对生活的热爱和对美好未来的向往。

课文语言优美，情感丰富，富有感染力，易于学生理解和接受。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，分析诗中的意象，体会诗人的情感，以及学习诗的节奏和韵律。

通过本课的学习，学生可以提高自己的文学素养，培养对诗歌的鉴赏能力。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的基本形式和技巧有一定的了解。

但是，对于这首课文的理解和鉴赏能力还不够成熟，需要教师的引导和启发。

同时，学生对于春天的感受和体验各不相同，这也将影响他们对课文的理解和感受。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握诗中的意象和修辞手法。

2.过程与方法：学生通过分析课文，培养自己的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：学生感受诗人的热爱生活和向往美好的情感，激发自己对生活的热爱和对未来的憧憬。

四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，分析诗中的意象和修辞手法。

2.难点：体会诗人的情感，理解诗的主旨。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文的插图和相关的春天的图片，帮助学生更好地理解和感受课文。

六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考自己对春天的感受，激发学生的学习兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受诗人的情感。

3.讲解：分析课文，讲解诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解课文。

4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。

5.总结：教师对学生的讨论进行总结，强调课文的重点和难点。

6.作业：布置相关的练习题，巩固学生对课文的理解和掌握。

七. 说板书设计板书设计如下：春天——生机勃勃诗人——热爱生活，向往美好八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和作业完成情况进行评价。

我看》教学设计(两套)教学设计：我看课题：我看单元学科：语文年级：九上研究目标：1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。

2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。

重点：品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。

难点：在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。

教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图进入情境导入新课：春天，XXX发芽吐芯，百花争相竞放，处处莺歌燕舞，令人陶醉。

诗人笔下的春天，更是千般妩媚、万种风情，既有“万紫千红总是春”的灿烂，亦有“吹在不寒杨柳风”的温暖，还有“几处早莺争暖树”的活力，更有“春种一粒粟，秋收万颗籽”的希冀。

XXX笔下的春天，又会带给我们怎样的全新感受呢？进入情境。

通过导入新课，让学生对春天有更深入的了解，进一步引导学生对诗歌的情感体验。

作者名片介绍XXX的基本情况和主要作品。

了解作者的基本情况和主要作品。

通过了解作者的情况，让学生更好地理解诗歌，加深对诗歌的感悟。

知识链接介绍九叶诗派。

了解九叶诗派。

通过了解九叶诗派，让学生更好地理解诗歌的背景和情感。

初读感知一、听朗读，注音诗歌朗读要求。

诗歌朗读的要求：1.读准字音；2.注意词语之间的停顿，朗读的节奏要缓急适当；3.注意朗读的语气、语调；4.注意词语的重读；5.读出情感。

二、读一读记一记。

读课文，积累词语，思考，表自主研究，小组合作，整体把握诗歌大意和思路。

通过初读感知，让学生对诗歌有更深入的理解，加深对诗歌的感悟。

形容词和副词，增强了诗歌的意境和情感表达。

2）运用反问。

例：“谁知道它在风中飘逸多少春天？”反问表现了诗人对大自然的敬畏和赞美之情。

3）运用象征手法。

例：“流霞”“XXX”象征着大自然的美丽和变幻。

4）运用对比。

例：“春风揉过青草地，低首小草慢慢地摇曳。

/谁知道它在风中飘逸多少春天？”对比春风和小草的柔软与飘逸，表现出自然的美好和生命的脆弱。

5）运用排比。

《我看》优秀教案（5篇范文）第一篇：《我看》优秀教案我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。

这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。

这是穆旦对自然、爱的赞美。

穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。

1.有感情地诵读诗歌。

2.结合具体内容，体会诗歌的情感。

一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。

作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。

(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流 1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。

丰润(rùn)红晕(yùn)忧戚(qī)枉然(wǎnɡ)．．．．谐奏(zòu)飘逸(yì)坦荡(tǎn)摇曳(yè)．．．．(2)解释下面的词语。

忧戚：忧伤烦恼。

戚，悲伤。

枉然：白白地。

飘逸：漂浮，飘散。

流盼：转动目光观看。

盼，看视。

摇曳：摇荡，晃动。

2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。

中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。

20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。

代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。

翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。

三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。

并尝试划分诗的节奏和重音。

2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。

(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。

统编版初中语文九年级上册第六课《我看》教案一、教学目标1.了解《我看》的文学背景和情感内涵。

2.按照文学鉴赏的方法，全面分析《我看》中的语言、情节、人物、主旨等要素，掌握文章的结构和作用。

3.培养学生的文学素养和审美能力，注重综合阅读、欣赏和批评。

4.提高学生的语文表达和写作能力，培养学生的独立思考、创造性思维和批判性思维。

二、教学重难点1.掌握文学鉴赏的基本方法和技巧，提高学生对文学作品的感悟和理解能力。

2.分析《我看》中的语言、情节、人物、主旨等要素，把握文学作品的内在结构和作用。

三、教学内容1.导入：根据学生的实际经验，开放性地引导学生了解暑假的收获和感受，尝试用诗歌、故事、图片等形式，激发学生阅读《我看》的积极性和兴趣。

2.讲授：简要介绍《我看》的作者钱钟书和他的创作背景，主要内容和表现手法等方面，重点突出其文学性和人文性的特点。

3.分析：按照文学鉴赏的方法，分析《我看》中的语言、情节、人物、主旨等要素，重在揭示作品的价值和意义，对学生进行引导和点拨，注重培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.讨论：以小组为单位，讨论文中的问题和现象，从不同的角度和层次出发，提出问题、解决问题，达到全面思考和深度交流的目的。

5.评价：以写作为主要手段，让学生对《我看》进行评价和批判，相互交流意见和感受，提出自己的看法和见解，实现学生批判眼光和文化素质的提升。

四、教学方法1.导入——情景教学、情感教育2.讲授——教师讲授、讲解互动、多媒体展示3.分析——阅读交流、图像解读、思维导图4.讨论——小组讨论、情景表演、辩论演练5.评价——自我评价、名师点评、网上评议五、教学准备1.多媒体课件、音频、视频、图片等教学资源。

2.课后练习、作业布置等补充教材及教学辅助材料。

六、教学流程【教学环节】【教学内容】导入（15分钟）1.用图片或诗歌等形式激发学生阅读《我看》的兴趣。

2.让学生介绍自己的暑假收获和感受，建立情感共鸣。

我看教学目标知识与能力1.品味语言，理解诗中的意象及作者的情感。

2.在反复诵读中体会诗中的意境，培养学生热爱自然、与自然和谐相处的感情。

过程和方法反复诵读、自主学习、合作交流、探究拓展。

情感、态度与价值观培养学生热爱自然、与自然和谐相处的感情。

教学重难点1.重点：反复诵读、品味语言、理解诗中的意象及作者的情感。

2.难点：提高学生欣赏诗歌的能力、陶冶美好情操。

教学课时：1课时教学互动设计一、创设情境、导入新课子曰：“知者乐山，仁者乐水”。

辛弃疾写道：“我见青山多妩媚，料青山见我定如是。

”诗人穆旦面对大自然有何所见所感呢？今天，就让我们一起分享他的诗歌《我看》。

（板书课题）二、自主学习、预习交流1. 作者作品简介。

（指名学生简介作者作品，教师PPT展示预设内容）2. 师生互动扫清字词障碍。

（PPT展示字词，师生互动，质疑解疑。

）三、初读诗歌、整体感知1. 播放配音朗诵，学生听读。

（要求：注意字词读音、停顿、节奏、语速、语调、语气等）2. 指名学生朗读，要求听者正确评价。

3. 带着问题，再读全文。

PPT展示问题：①题为《我看》，诗人看到了什么？这些景物有什么特点？②诗中的“我”“你”“他”分别指什么？③诗人是如何描写所见景物的？表达了他怎样的思想情感？（学生讨论、交流，教师评点后展示PPT预设答案）四、精读课文、品味语言1. 讨论：“如今只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”，这句话如何理解？（学生畅所欲言、教师引导点拨。

）2. 揣摩语言，提高赏析能力。

PPT展示：①请分析第一节中的“揉”字的妙用。

②将“向晚”换成“傍晚”好不好？为什么？③诗的第二节中主要运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（师生互动、合作交流探究）3. 归纳主旨。

讨论归纳：诗人借助大自然中春风、青草、飞鸟、流云等意象表达了对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。

4.齐声美读全文。

五、拓展延伸PPT展示“古典诗词中常见的自然意象”，学生了解。

6我看第二课时【课时目标】1.分析诗歌的意象及指代的内涵。

2.感受诗歌借物抒情的写法,体会诗人的感情和作品的艺术特色。

【教学过程】一、回顾所学，导入新课（出示课件16）同学们，上节课我们初步了解了《我看》这首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。

二、新课学习，精读细研（一）学习第1节教师：要求学生有感情地自由朗读诗的第1节，思考下面的问题：1.第1节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？（出示课件17）教师：前面我们已经学习了几课，对意象不陌生，在此我们对第1节诗歌再寻找一下以下，如何结合内容分析一下。

教师巡视，学生自主讨论。

学生1抢答：春分。

学生2抢答：春草。

学生3抢答：我认为这两个意象表现了春天时大自然的勃勃生机、美丽生动的特点。

2.画出第1节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。

（出示课件18）教师：要求学生在课本上勾画第1节中能表现春风和春草特点的词语，然后再分析它们的表达效果。

学生甲：如“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。

学生乙：运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。

（二）学习第2节教师：要求全体学生齐声朗读诗的第2节，然后看问题思考：1.第2节紧承第1节哪个词语？第2节描写的意象有哪些？（出示课件19）点名学生回答，教师最后根据他们的回答指正。

学生：第2节紧承第1节的“春分”这个词语。

教师：回答不正确。

教师指正：第2节紧承第1节的“向晚”这个词语。

教师指正：第2节描写的意象有飞鸟、晴空、流云、大地。

2.这一节采用了哪些修辞法？有什么作用？（出示课件20）教师点拨：我们回答本题时，首先从本节找到运用的修辞手法，然后分析作用，注意用词的准确性、简洁。

预设：运用拟人的修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。