第一章 外汉语音教学一、外汉语音教学的思路、 原则（一）语音教学的思路语流教学音素教学（二）外汉语音教学的原则（1）总则《国际汉语教师标准》语音教学原则注重针对不同学习者的语音学习难点进行语音教学；注重“有意义的大量的多样的实际操练”（2）细则 （ 12字方针）两结合，一对比，一模仿，易到难两结合：短期集中训练和长期严格要求相结合一对比：对比分析突出重点难点英语没有的：送气音汉语的声母zh ，ch ，sh ，j ，q ，x ，z ，c ，声调（轻声）二、 语音要素的教学 （一）元音和韵母的教学 先教a 、i 、u分成a 系和e 系教（二）辅音和声母的教学从发音方法教起两方阵（赵金铭，2010）（三）留学生常见声韵母偏误以法语、意大利语、波斯语等为母语的学生发不好送气音 p 、t 、k ；。
以英语为母语的学生常常b-p 、d-t 不分；日本学生容易把zh 、ch 、sh 念成j 、q 、x ，发不好元音e 、u 、送气音p 、t 、k 、前鼻音an 、en 、in ；。
韩国学生不易掌握的音有元音ü、舌尖前音z 、c 、舌尖中音l 等 。
三、外汉语音教学的重点（一）声母教学送气不送气(加大气流发好送气音)zh j 组（二）声调教学：二声升不上去，三声不会拐弯，四声降不下来教学顺序：阴平、半上、去声、阳平、上声单字调的教学策略：发好第一声。
第三声时用最低的调发音。
第四声时，发音不要拖，要很快地降下来。
第二声可325，略降一点，很短的时间，然后很长的升，就行了。
也可以，四声+二声（三）句调教学句子的语音训练要求学生掌握正确的发音，还要恰当地运用重音、停顿、语速以及语调等表情达意1.重音2.停顿3.语调四种句子的基本语调:陈述、疑问、祈使、感叹句语调的训练方法:朗读、跟说、配音四、语音教学的主要方法：演示（示范）（最基本）、模仿（最基本）、对比、夸张、手势、带音、分辨、固定示范与模仿的四段跟读法：示范模仿再示范再模仿老师：z 学生z 老师：z 学生z听后说出听到的声母／韵母／声调／音节、发音对比语音教学中应注意的几个问题：宽严的问题；有缺陷而有效的交际；不要模仿学生的语音错误；课堂教音和课外纠音结合；注意手段多样化第二章外汉词汇教学第一节现代汉语词汇系统的基本特征一、现代汉语词汇系统（一）词和语素（二）汉语词汇系统的构成（基本词汇是重点熟语是难点）（三）汉语词的构成（构词法复合词和短语有一样的结构）二、汉语词汇成分在切分上的困难:词语连写/离合词/缩略词三、汉语词义的内部系统性（一）汉语词义系统的构成要素1、词的概念意义和附加色彩（走滚）2、词的基本义和转义（二）汉外词汇对比1、汉语国俗词语研究2、汉外对应词语的比较研究四、外国人汉语词汇学习的偏误1、母语和目的语的对应词之间在词义上互有交叉而造成的偏误2、母语和目的语的对应词各自的附加色彩不同而造成的偏误3、母语和目的语的对应词因各自的搭配关系不同而造成的偏误4、母语和目的语的对应词之间因各自的用法不同而造成的偏误第二节外汉词汇教学一、对外汉语词汇教学的目的培养学生识词辨词、选词用词的能力。
二、汉语词汇教学的要求初等：2500~3000；中等：5000；高等：8500学过800学时（在中国相当于初等即一年级）的零起点学生掌握的词汇量应为2500~3000用汉语最低限度的词来解释汉语词语的词典还没有得到应有的重视三、对外汉语词汇教学的原则和方法（一）对外汉语词汇教学的原则词不离句（语境）掌握构词规律重视语素教学（通过语素义解释词义）重比较，多复现掌握构词法规律的练习:A、根据构词法来猜测和理解词义B找出与提示词语结构同类的词重视语素教学：通过语素义解释词义（电→电灯、电话、电视机）重视比较：汉语内部比较（忽然、突然）汉外比较（参观、访问——visit）加强词汇的重现与复习，减少遗忘学习一些缩略词;适当教些新词和字母词（二）对外汉语词汇教学的方法1、生词展示的方法A直接法：实物展示利用卡片B类聚法（重新排列，便于记忆）图片的利用2、解释词语的方法:A利用汉字字形B以旧词带新词C根据语素义推测词义D类比释义E形象与动作释义F 利用语境释义：这事儿得领导拍板，谁说了都不算。
A：解释B：介绍C：处理D：决定（“谁说了都不算”是对“拍板”的进一步解释）G近义词比较H反义词对比I转述法J符号法K汉外翻译注意：不要把一个词语的义项都罗列出来。
打：①击②买③编织* 要注意一词多译的现象play game 玩（做）游戏play ball打球play piano 弹钢琴注意讲清语义、语法、语用的区别：局面// 场面(使用范围)大方// 小气(褒贬色彩)爸爸// 父亲(语体风格)3、词汇练习的方法练习的种类有感知性练习、理解性练习、模仿性练习、记忆性练习和运用性练习等。
A．感知性练习:语音识别,词形识别（听录音、跟读、认读、给字注音）B．模仿性练习:语音模仿（听录音、跟读）；汉字书写模仿（描写、临页）C．理解性练习:（说出或写出反义词，同义词替换，图示方位词，数量词……）D．记忆性练习E、运用性练习生词处理的教学策略：确认生词；确定生词发音；确定生词词义；确定生词用法；重复领读（不反对某个生词的提问设计，但不要每个生词都提问）词汇的掌握：A、重视首次感知B、及时巩固，防止遗忘C、定期复习，不断重现D、口谈、耳听、眼看、手写多种渠道掌握第三章外汉语法教学第一节汉语语法一、现代汉语语法的基本特点1.语法形态比较少2.词序对语义表达有重要作用3.虚词是重要的语法手段4.词法和句法具有高度一致性5.主题比主语突出二、汉语语法的基本内容（一）语素（对语素如何进入语法教学体系尚缺乏较为具体而系统的研究成果）（二）词（三）句子1、句子功能2、句子成分；汉语谓语的复杂成分是留学生特别要注意的：她是很漂亮3、句子结构（四）语篇：语篇的教学很少，学生的问题很多语法对比偏误分析与语法习得：佟慧君外国人学汉语病句分析1986程美珍汉语病句辨析九百例1997母语为英语者的偏误（鲁健骥）：（1）遗漏* 即使你不同意，我（也）要去。
* 我学汉语（学）了一年。
（2）错序* 我们上课八点。
* 我把作业能做完。
（3）误代* 她怎么（这么）漂亮，当然有很多人喜欢她。
* 你什么时候去北京吗（呢）？（4）误加* 我们班有十五个同学（*们）。
* 昨天他来了，我很高兴（*了）。
第二节对外汉语语法教学的理论和方法一、对外汉语语法教学的基本理论问题（一）语法教学的基本目标原则1、语法教学的基本目标总体目标：培养学生用汉语组词造句，联句成篇的能力各阶段具体目标：初级阶段：以掌握语法形式为主，注重整个形式的意义，主要目的是让习得者明了句法上语词间结合得妥当不妥当。
中级阶段：掌握句式内部的语义构成，主要目的是使习得者明了在语义上词语间搭配得合理不合理。
高级阶段：了解在更大的语言环境（语篇）中，如何正确地使用一个句式；意合问题，以及会话中的合作原则（所谓怎样接话茬）等形式语法(初级：辨正误）语义语法（中级：辨异同）语用功能语法（高级：辨高下）初级阶段：讲究句法结构，掌握汉语的句型词序，是一种语法模式教学中级阶段（二年级上学期) 侧重语义语法，注意句中成分的，因此语汇的意义（包括词汇语义关系及语义搭配意义和语法意义)及使用的教学，占据相当的位置。
高级阶段（二年级下学期) 侧重语用功能语法，着重语用的选择和词语的应用，目的在于表达得体。
初级阶段：句型教学存现句2、语法教学的基本原则A．对比分析，突出重点、难点B．语言形式结构要教，语言功能也要教C．语法不能只是句子的一个层面，要语素（汉字、音节）、词、词组（短语）、句子、话语（语段、语篇）综合。
D．“精讲多练”、语法、语义、语用相结合，操练形式多样化：替换、转换、扩展……E．启发式教学，让学生自己发现规则二、对外汉语语法教学体系（一）教学语法体系的建立1958《汉语教科书》（邓懿始创）1988《汉语水平等级标准和语法等级大纲》（刘英林完善）1995《对外汉语教学语法大纲》（王还进一步完善）邓守信先生对语法难易度的区分：非基式結构困难度高：存现句、动后介詞句、倒裝句、主語后提前宾語（他所有的人都联络好了）层次结构复杂，则困难度高：句补式（大风吹得我头昏眼花）句主語式（他不来也成）包孕反复式（你知不知道明天会不会下雨？）搭配限制越严格，困难度越高：完成态分裂式否定句目标語无相对应之结构时，困难度高：把字句、語助詞句語法结构或语义与母语差异大时困难度高：要早点來！≠＊Want to come early！是，他不能來。
≠＊Yes, he cannot come.他早死了。
≠He died early/soon.（系統性对应的語法点存在，困难度低）別哭！＝Don’t cry！我可以进来吗？＝May I come in？三、对外汉语语法教学的基本方法（一）语法教学的基本思路归纳：先给例子，后总结规则演绎：先给语法规则，再举例说明引导性的发现：通过提问方式引导学生自己发现语法规则（二）语法教学的方法：1、展示语法点的方法（1）实物展示（2）动作演示（3）对话引出A（老师）：我们的教室里都是留学生吗？B（学生）：不是，还有一个中国老师。
A（老师）：如果用“除了……以外，还……”，怎么说？B（学生）：我们的教室里除了留学生以外，还有一个中国老师。
2、解释语法点的方法（形式、意义、功能）形式：结构本身相关结构（如一个结构的肯定式、否式、疑问式）必要成分（如“被”字句的补语）语法成分的排列顺序（如时量补语）虚词的位置意义：语法点的语义特点。
功能：语法点的功能和使用环境。
（1）列出公式：你不教授谁教授NP不X 谁X（2）以旧释新:学习“把”、“被”?我关了门------我把门关了------ 门被我关了。
3、练习语法点的方法：（1）机械练习（模仿、重复）*替换：他在床上躺着（椅子上坐着）你多吃一点儿（睡一会儿）*扩展：菜——中国菜——吃中国菜——我吃中国菜……* 句式变换陈述句——把字句——被动句他关了门他把门关了门被他关了句子变换我比较高，他不太高——我比他高。
我一米八，他一米八——我跟他一样高（2）造句法常见的造句练习方式:1）用指定词语造句2）完成句子3）模仿造句4）连词成句5）根据提示造句6）用指定词语完成对话造句形式：功能造句：一种功能的多种表达方式:建议——我们走吧.催促——我们快走！串联造句：提供词语，让学生成段表达（例如：严格、要求、认真）（3）交际性练习创造交际环境，设计情景，使学生能把所学的语法点用于实际交际中真实情景问答：到商店购物，去邮局寄信自由发挥：感想、意愿、热门话题、交流体会第四章外汉汉字教学第一节一、现代汉字的基本属性和基本特征:（一）属性（意音、语素、平面）（二）特征音形义合一同一形旁的字都和某一事物相关形旁可区别同音字声旁有一定的标音作用汉字的基本构形部件有600多个。
