Unit 2教学设计2

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 2 My schoolbag》单元教学设计 2一. 教材分析《人教版（PEP）英语四年级上册》Unit 2 “My schoolbag” 单元主要围绕学生们的书包展开，通过描述书包里的物品，让学生们学会询问和回答书包里有什么，以及学会使用一些形容词来描述物品的大小、颜色等。

本单元的主要语言点是一般现在时的陈述句和疑问句的结构，以及一些描述物品的形容词。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用一些日常用语进行交流。

但是，对于一般现在时的陈述句和疑问句的结构，以及一些描述物品的形容词的运用，可能还有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重让学生理解和掌握这些语言点，并能够灵活运用。

三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读本单元的主要单词和句型。

2.能够用英语描述书包里的物品，并能够用形容词来描述物品的大小、颜色等。

3.能够用一般现在时的陈述句和疑问句的结构来询问和回答书包里有什么。

4.能够通过合作活动，提高交际能力和团队合作能力。

四. 教学重难点1.一般现在时的陈述句和疑问句的结构。

2.形容词的运用，描述物品的大小、颜色等。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。

2.任务型教学法：通过设定任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

3.合作学习法：通过小组合作活动，让学生相互交流、相互学习，提高交际能力和团队合作能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示单词和句型。

2.书包物品：准备一些书包里的物品，用于实物展示。

3.形容词卡片：准备一些形容词的卡片，用于教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐、歌曲或者游戏等方法，引导学生进入英语学习的状态。

然后，向学生们介绍本节课的主题：描述书包里的物品。

2.呈现（10分钟）利用PPT展示本节课的主要单词和句型。

首先，展示一些书包里的物品的图片，并引导学生说出它们的英文名称。

Unit 2 Housework【单元教材分析】功能：能用can表达能力；用现在进行时态描述和交流自己或他人正在做的事情。

教学重点：能听懂、会说、认读并运用句型“Can you…?”“What are you doing ? What’s he /she doing?”教学难点：用can表示能力的用法；现在进行时的用法。

【单元教学目标】1．能听懂、会说、认读、规范书写单词：wash, shoe, clean ,window, clothes, water, flower, game.能听懂、会说、认读单词和词组：housework , meal , do the dishes2．能够听懂、会说、认读句型：“Can you….？”“What are you doing?”“What’s he/ she doing?”等,并能对问题作出准确的回答。

3．在实际生活中能熟练运用所学语言进行表达。

4．初步学习与了解字母y ,s, e 在单词中的发音规律。

5. 通过学习向学生渗透热爱劳动的思想意识，引导鼓励学生帮父母做力所能及的事情。

Lesson 2 What are you doing?（第二课时）一、热身(Warm-up)1．教师可以组织学生在此进行你做我猜活动，一位学生上前，其他学生根据大屏幕出示的图片做相应的动作，前面的学生猜并做：“I’m … .”二、呈现（Presentation）1．教师出示本课Listen and say部分的挂图或光盘(或者让学生看课本插图)，提出问题：“What’s mum doing ?”听完录音后，教师检查学生的答案：Mum is washing clothes.”教师用动作表示wash的意思并领读“wash- washing”。

用图画让学生理解单词clothes的意思，并领读单词，教师在学生读时需注意引导学生正确拼读,注意字母组合th的发音。

教师再次提出问题让学生快速浏览课文：Is Dad washing clothes, too? Is Danny cooking the meal? 引导学生学习词组：cook the meal 和water the flowers并注意动词加ing后的发音。

闽教英语三年级上册Unit2 Lesson2教学设计一、教学目标：知识与技能：学生能够理解并运用“many”, “duck”, “that”等词汇，以及掌握询问数量的句型“How many ducks?”和肯定回答“That's right”。

过程与方法：通过图片展示、情境模拟、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握新知识。

情感态度与价值观：培养学生对英语学习的积极态度，增强观察力和语言表达能力。

二、教学重点与难点：重点：掌握询问数量的句型“How many ducks?”及肯定回答“That's right”。

难点：在实际情境中灵活运用所学句型进行数量询问和确认。

三、教学准备：多媒体课件（包含鸭子图片、数量变化的动画）鸭子玩偶或图片若干黑板及粉笔/白板及笔分组材料（如小贴纸，用于奖励）四、教学过程：1、Warm-up（热身）Greeting & Review：师生互致问候，简短回顾上节课学习的数字单词1-10。

Sing a Song：播放或领唱与数字相关的英文歌曲，如“Ten Little Baby Ducks”，活跃课堂气氛。

2、Presentation（呈现新知）Introduce New Vocabulary：展示鸭子图片，教授单词“duck”，引导学生跟读并模仿鸭子叫声。

引入“many”一词，通过展示多张鸭子图片，解释其意为“许多”。

展示“that”并简单说明其作为指示代词的用法。

Present the Key Sentence：创设情境：教师手持不同数量的鸭子图片，提问“How many ducks?”引导学生理解并尝试回答。

教授肯定回答“That's right”，并解释其含义。

3、Practice（巩固练习）Flashcard Game：教师快速出示不同数量的鸭子图片，学生抢答“How many ducks?”，教师或学生给出“That's right”作为反馈。

教师备课——英语七年级下UNIT2教案2。

1.教材分析我们需要对UNIT2的教材进行一次深入分析。

在这个单元里，主要涉及到动词的使用。

我们要帮助学生握be动词、have和do的用法，从而能够正确使用这些动词构造句子。

此外，该单元还涉及到人称代词，并引导学生熟悉人称代词的用法。

单元课程也引入了一些形容词，帮助学生学会如何用形容词描述物品或事物。

通过深入分析，我们可以清晰地了解到本单元的教学重点内容和核心难点。

2.教学目标基于上述对教材的分析，我们可以明确具体的教学目标。

在此单元中，我们主要要求学生能够：（1）了解be动词、have和do的用法，熟练运用这些动词构造句子；（2）掌握人称代词的用法，运用人称代词替换名词；（3）学会使用形容词描述事物或物品，能够在交流中使用形容词。

3.教学设计基于教材分析和教学目标，我们需要进行详细的教学设计。

我们可以通过提供一些生动的语言材料，向学生展示be动词、have和do 的用法。

在这个过程中，可以帮助学生发现一些常见的语言规律和用法，如肯定句、否定句和疑问句等。

同时，也可以通过练习帮助学生熟悉这些动词的使用方法。

我们可以引导学生熟悉人称代词的使用。

通过对语言材料的分析和练习，学生可以逐渐理解代词在句子中的作用和用法，并掌握有效地使用人称代词进行交际的技能。

我们可以引入形容词，让学生重点了解形容词与名词搭配方法，并且在生活实践中加强彼此搭配的印象。

在此过程中，教师要注意语言的生动性和趣味性，让学生更好地理解用法，同时，鼓励他们在交流中积极运用词汇。

4.教学评估在教学过程中，我们需要对学生的掌握情况进行评估。

在这个过程中，我们可以使用各种形式的评估方法，如听力、口语、阅读和写作等，以帮助学生全面地巩固并使用教材中的词汇和语法。

5.课后回顾最后要注意的是，教师在教学结束后，应该对教学过程进行总结和回顾，以保证学生可以更好地理解和掌握所学的内容。

在回顾过程中，可以和学生讨论一些重点难点，从而加深对其的印象，巩固所学的知识。

牛津上海版英语九年级上册《Unit 2 Traditional skills》教学设计2一. 教材分析《牛津上海版英语九年级上册》的Unit 2是关于传统技能的主题。

这一单元旨在让学生了解和学习各种传统技能，如中国书法、剪纸、茶道等，并能够用英语进行描述和交流。

通过学习，学生能够掌握相关的词汇和表达方式，提高语言运用能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的听、说、读、写操作。

但是，对于一些特定的文化知识和传统技能的描述，可能还需要进一步的引导和培养。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与和表达。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与传统技能相关的词汇和表达方式，如calligraphy, paper-cutting, tea ceremony等。

2.能力目标：学生能够用英语描述和介绍传统技能，提高语言运用能力。

3.情感目标：学生能够了解和尊重各种文化，培养跨文化交际的意识。

四. 教学重难点1.重点：传统技能的相关词汇和表达方式的掌握。

2.难点：如何用英语准确地描述和介绍传统技能。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过各种任务活动，让学生在实际操作中学习和应用语言。

2.情境教学法：创设各种情境，让学生在真实的语境中学习和发展语言能力。

3.合作学习法：鼓励学生小组合作，共同完成任务，培养团队精神和交际能力。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、视频、图片等。

2.准备教学场所，确保教学活动的顺利进行。

3.提前告知学生将要学习的传统技能，鼓励他们在课前进行了解和准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些传统技能的图片，如书法、剪纸、茶道等，引导学生谈论和思考这些技能。

2.呈现（10分钟）介绍和呈现本课将要学习的传统技能，如中国书法。

通过展示书法作品，引导学生学习和掌握相关的词汇和表达方式。

3.操练（15分钟）学生分组，每组选择一个传统技能进行学习和描述。

PEP2Unit2第一课时教案：互动教学2互动教学教学目标：认识并掌握英语中基础的数字和加法运算，提高学生英语数学综合能力，培养学生英语思维能力。

教学重点：掌握1-10的数字及其读音，熟悉、理解加法运算符号及其运算。

教学难点：1、英语数字的读音；2、加法运算符号的理解及其运用。

教学过程：Step1：导入1、通过教具、图片或视频，让学生感受数字和加法的存在和应用。

2、师生对话交流：询问学生对数字和加法的了解及应用场景。

Step2：学习数字1、分组活动：将数字贴在黑板或墙上，让学生自由组合，组合得到10以内的数字。

2、游戏互动：Let’s Count! ，仿照“数独”游戏，从已有的数字中确定其他数字。

Step3：学习加法1、使用教具，拆分数字，并对数字进行加法运算。

2、将数字与英语单词对应，让学生更好地理解加法的概念和符号。

3、师生互动练习，加深学生对数字和加法的理解。

Step4：小结巩固1、复习数字及其读音。

2、回顾加法符号，巩固加法运算。

3、教师可根据学生个体差异，进行个性化扩展教学。

Step5：作业布置1、以IT形式布置作业，让学生在灵活学习和掌握中巩固所学内容。

比如建立英语世界数学数据库等。

2、老师及时评价学生作业，给予鼓励或建议，帮助学生提高英语数学教育综合素质。

小结：本节课以互动化教学为核心，将学生置于情境中进行学习，强化学生记忆及思考过程，使学生的语言、数字和加法知识相互呼应、相互促进。

通过互动游戏及教学辅助工具，学生能够更好地感受到英语数字和加法的实际应用，从而提高英语数学思维的能力，同时也增强了师生之间的交流和互动。

人教PEP版英语六上《Unit 2 Ways to go to school》（第2课时）教学设计一. 教材分析《Unit 2 Ways to go to school》是人教PEP版英语六上的一个单元，主要讨论人们去学校的方式。

本课时为第2课时，主要教学内容为文本部分以及相关的语言实践活动。

教材内容丰富，插图生动，有利于激发学生的学习兴趣。

同时，本单元的主题贴近学生的生活，便于学生理解和运用。

二. 学情分析六上的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本词汇和简单句型已经有了一定的掌握。

但是，对于复杂的语法结构和抽象的概念还需要进一步的引导和培养。

此外，学生的学习兴趣和积极性需要被充分激发，以便更好地参与到课堂活动中来。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课时的关键词汇和句型，如“by bus”，“on foot”等。

2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型，描述自己和他人的上学方式。

3.情感目标：学生能够意识到不同的上学方式，培养对生活的热爱和珍惜。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握本课时的关键词汇和句型，能够用英语简单描述自己和他人的上学方式。

2.难点：学生能够正确使用情态动词“can”来表达能力。

五. 教学方法采用任务型教学法，通过设定各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和使用英语。

同时，运用情境教学法，创设各种真实的场景，让学生在情境中感知和运用英语。

六. 教学准备1.教师准备：备好本课时的教学课件和教学素材。

2.学生准备：预习本课时内容，准备参与课堂活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用歌曲“Walking to school”，引导学生进入学习状态，同时复习上节课的内容。

2.呈现（10分钟）通过展示教材插图，引导学生说出各种上学的方式，并板书关键词汇和句型。

如“by bus”，“on foot”等。

3.操练（15分钟）采用情境教学法，设置各种上学场景，让学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话。

人教PEP版英语六上《Unit 2 Ways to go to school》教学设计2一. 教材分析《Unit 2 Ways to go to school》是人教PEP版英语六上册的一单元，主要讲述了人们上学和上班的交通方式。

本单元的核心句型是“How do you go toschool/work? I go to school/work by…”，以及表示交通工具的词汇。

通过本单元的学习，学生能够掌握描述交通方式的表达方法，并能在实际情境中进行运用。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的交通工具有所了解。

但部分学生对于英语表达仍存在一定的困难，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示交通工具的词汇，如bus, trn, bike, car等；能够运用核心句型“How do you go to school/work? I go to school/workby…”进行问答。

2.能力目标：学生能够在图片或情景的帮助下，正确使用本单元所学词汇和句型进行交流。

3.情感目标：培养学生热爱生活，关注环保的意识。

四. 教学重难点1.重点：掌握表示交通工具的词汇，以及核心句型的运用。

2.难点：正确发音和熟练运用核心句型进行问答。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和发展语言能力。

2.交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高实际运用英语的能力。

3.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教材：人教PEP版英语六上册《Unit 2 Ways to go to school》。

2.课件：制作与本单元主题相关的课件，包括图片、动画等。

3.实物：准备一些表示交通工具的实物模型或图片，如bus, trn, bike, car等。

Unit 2 Our School Part B教学设计教学目标◆语言知识目标1.学习单词playground，computer，room，library，并懂得运用。

2.学习句子：This is our playground.This is our computer room.This is our library.3.学习字母组合or在单词中的读音。

4.学说韵律诗：In the Playground.5.功能：谈论自己的学校。

◆语言技能目标1.能认读和正确书写单词playground，computer，room和library。

2.能准确使用This is our....来描述学校。

◆情感态度激发学生热爱学校、热爱班级的情感。

教具准备1.单词卡片：playground，computer，room，computer room和library等。

2.一张学校平面图和几张著名大学的简易平面图。

3.一粒小球。

4.录音机或教学光盘。

教学过程Step 1 Warming up1.师生互致问候。

2.听录音，齐唱歌曲：My Happy School.3.揭示并板书课题：Unit 2 Our School Part BStep 2 Revision1.师生自由对话，如：How are you? What’s your English name? Which class are you in?Where are you from? 等话题。

2.复习句子：Which class are you in? I’m in Class...，Grade....游戏——抛绣球。

游戏规则：教师将课前准备好的小球随意抛给一位学生，接到球的学生的同桌要迅速站起来和教师进行对话。

教师问：“Which class are you in?”同学回答：“I’m in Class...，Grade....”Step 3 Presentation（一）句型和单词教学1.教学句子This is our....教师将学校的平面图贴在黑板上，指着整幅图说：“This is our school.”然后指着教室的位置说：“This is our classroom.”再指着操场的位置说：“This is our playground.”等，最后教师再强调一句：“This is our school.”并板书。

Unit2 Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit2【主题】Cities【课时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标1. 能够听懂、会说短语buy toys, see a film, go boating。

2. 能够听懂有关问路的功能句：How can I get to ...? 并能运用以下指路的功能句指路：You can take a bus. The toy shop is between a cinema and a park.3. 能够根据实际情况写出有关指路的句子，做到书写格式规范。

二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 通过游戏活动复习词汇。

(1) 做“考眼力”游戏。

教师可以出示几个场所的一角、局部或内部，让学生猜一猜是这是什么地点。

学生展开想象说一说，教师可把学生们的猜测板书在黑板上。

如果学生猜不出，可以再进一步给出更丰富的语言信息或更全面的图片。

(2) 做“城市建筑师”游戏。

教师出示一个城市场景图，图上有一些场所，也有一些空白的地方。

学生根据教师的描述，将空白地方补充上相应的场所。

也可以两人一组，一个学生展开想象，模仿教师的描述，试着用三句以内的话描述一个场所，另一个学生猜测，并把场所名称补写在空白处。

2. 正式进入A项学习。

(1) 教师呈现学生补全的城市图或本单元的主情境图，引导说：Look! Bill is talking toa girl. What are they talking about? 教师播放A项录音，请学生认真听。

(2) 听完第一遍录音，教师提问：Where does the girl want to go? 然后让学生再听录音，之后回答：She wants to go to the toy shop.(3) 教师再提出问题：Where is the toy shop? How can she get to the toy shop? 教师再播放录音，学生听完后尝试回答这两个问题。

Unit 2 Mascots教学设计2 一、教学目标知识目标：1. 稳固运用有关mascots的单词。

2. 学习运用句子：…has got …能力目标：看图说句子。

二、教学重难点学习句子第三人称单数的表达：…has got…三、教具准备多媒体课件Tape pictures四、教学过程Revise the mascots words.掌握have /has got 的陈述句，一般疑问句和特殊疑问句。

Teaching Key Points1. 听力的练习。

2. 根据听到的内容来完成句子。

Teaching Difficult Points1. 对句型have got和has got及一般疑问句的理解运用。

2. 在说的根底上能用笔写出正确的句子。

Teaching steps:StepⅠ：课前回忆预习与检测1. 写出以下单词。

戒指贝壳毛绒玩具友谊带项链银铃鳄鱼河马2. 练习简单的对话。

For example :A: Hi. What’s your name?B: I am _________. And you?A: My name is _____________. Have you got a mascot?B: Yes. Look. Here it is.A: Oh a ________. It’s beautiful.StepⅡ：课中学习合作与探究1. Let’s say .(男女生分组问答)Have you got, have you got, a big shell, a big shell?Yes, I have. Yes, I have. A big shell, a big shell.Have you got have you got, a big shell, a big shell?No, I haven’t. No, I haven’t. I’ve got a big bell, a big bell.2. 学习句型:Have you got …? Yes, I have. / No, I haven’t.Ha s he/she/Tom got…? Yes, he/she/Tom has. / No, he/she/Tom hasn’t. What have you got? I have go t …What has he/she/Tom got? He/She/Tom has got…3. Read the chant.Have you got a ring? Yes, I have.Have you got a necklace? No, I haven’t.What have you got? I’ve got a ring.What has he got? He’s got a silver bell.What has she got? She’s got a soft to y.。

牛津译林版英语八上Unit 2《School life》（Reading2）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八上Unit 2《School life》（Reading 2）主要介绍了英国学校的日常生活。

通过阅读一篇关于英国中学生活的文章，学生可以了解英国学校的不同之处，以及他们的日常生活是如何度过的。

教材内容丰富，插图清晰，难易适中，适合学生阅读和理解。

二. 学情分析学生在进入八年级时，已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读、写作、听力和口语交流。

但学生的英语水平参差不齐，部分学生对英语的学习兴趣不高，学习积极性有待提高。

此外，学生对英国的文化和教育体系了解不多，需要通过本节课的学习来拓展视野。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的主旨大意。

2.能力目标：学生能够运用所学词汇和短语进行口语和书面表达，提高阅读理解能力。

3.情感目标：通过学习，学生能够了解英国的学校生活，培养对不同文化的尊重和兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练阅读并理解文章内容，掌握文章中的关键词汇和短语。

2.难点：学生能够运用所学词汇和短语进行口语和书面表达，以及对英国学校生活的理解。

五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.情境教学法：通过创设真实的语境，帮助学生理解文章内容，提高学生的阅读理解能力。

3.交际法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的口头表达能力。

六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语八上Unit 2《School life》（Reading 2）2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等3.教学素材：相关图片、视频等4.作业材料：相关练习题和阅读材料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示英国学校的图片，引导学生谈论自己学校的日常生活，从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师快速阅读文章，让学生获取文章大意。

Unit 2 Our Favourite SportsLesson 2教案一、教学目标1. 认知目标：听说认读写词汇词组：go swimming，go skating，go boating，go fishing；了解一些体育运动的说法，掌握句型：What sports does he / she love? ，以及回答：He / She loves .... ；句型：Does he / she love …? ，以及回答：Yes, he / she does. & No, he / she does n’t. 句型：Is he / she good at …? ，以及回答：Yes, he / she is. & No, he / she isn’t.2. 能力目标：能运用所学句型与同学交流关于体育运动的知识，将所学运用到生活中。

3. 情感目标：让学生通过对课文内容的学习掌握，增强学习的信心，调动学生的学习兴趣。

二、教学重难点1. 重点能运用所学句型与同学交流关于体育运动的知识，将所学运用到生活中。

2. 难点句型：What sports does he / she love? ，以及回答：He / She loves …. ；句型：Does he / she love …? ，以及回答：Yes, he / she does. & No, he / she doesn’t. 句型：Is he / she good at …? ，以及回答：Yes, he / sheis. & No, he / she isn’t. 的理解掌握。

三、教学用具多媒体教学设备、单词卡片。

四、教学设计Step 1 warming1. 师生互相问好。

师：Good morning, class! Nice to see you again.生：Good morning, ***! Nice to see you, too!2. 教师说出关于一些运动的特点各一个让大家猜一猜。

Unit 2 King Lear 教学设计Teaching Goals:I. Emotional teaching:1. To make the Ss familiar with the great works by Shakespeare and the life story of the great literature.2. To instruct the Ss to analyze the desire and the greed and the greatness of the different characters. Help the Ss sort out the good qualities from the two plays.II. Teaching aims:1. This unit includes two scenes of the play King Lear. Ss should learn the plots by themselves after class and then put forward their questions and present their views in class.2. Help the Ss to get rid of the hurdle of learning language and the grammar art by combining practice and extension exercises.III. Teaching Important and difficult points:1. How to enable the Ss have a better understanding of the theme of the play.2. How to instruct Ss to find approach to improving their ability, especially reading, teaching themselves.Teaching Procedures:READING (PART 1)WARMING UPComplete the following love test.1.Do you love your father?Yes. ___________No. ___________2. How much do you love him?A. Very muchB. So-soC. Very littleD. Not at all3. Which of the following best describes your feeling towards your father?A. I loves him more than my life.B. I love him as much as I love my eyes.C. I love him as much as I should, no more and no less.D. I don’t know how much I love him. I have never thought about the question.E. I don’t love him, but I don’t hate him either.F. I hate him.G. _________ (your own sentence)4. If you were married, whom would you love more, your wife/husband or your father?5. If your father gave you 1, 000 yuan on condition that you tell him that you love him very much, would you say so?Yes. _______ No. _________6. If you could choose a father, which would you choose?A. A father who was very rich but didn’t love you.B. A father who had no money but loved you very much.PRE-READINGGlance quickly through Part 1 of the play and answer the following questions.1. List the characters who appear in this part of the play.King Lear, Goneril, Regan, Cordelia,the Dukes of Albany and Cornwall,the Duke of Kent2. Which of the characters do you think are shown in the picture on Page 11.King Lear and his three daughters ---- Goneril, Regan, CordeliaWHILE-READING3. 1 Read the play and complete the plot diagram.MAIN POINTS:King Lear gave away his land to his daughters according to how much they _______him.1 King Lear wants to ______ and decides to ______ his land to three daughters.2 He wants to know ____ ________ they love him.3 Goneril and Regan make the king _________by saying they love him very much. They ______ the land4 Cordelia makes the king angry by being _________ and not _________ him. She gets________.5. Kent, the servant, makes the king _________ by defending Cordelia and begging the king to listen to the _______.3. 3 Choose the proper words to describe the Characters’ Personality.1. hand over 移交；让与to hand over command of a ship移交军舰的指挥权The pickpocket was handed over to the police.扒手被送交警方。

六年级上册英语教学设计《Unit2 Ways to go to school-2A Let’s talk》人教(PEP)一. 教材分析本课为人教版PEP六年级上册英语第二单元Ways to go to school的2A部分，Let’s talk。

本节课主要围绕学生们日常上学的方式进行对话交流。

通过本节课的学习，学生们能够听懂、会说、会用本课中的核心句型“—How do you go to school? —I go to school by bus.” 以及一些表示交通工具的词汇如bus, car, subway等。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的交通工具和上学方式有所了解。

但部分学生对英语学习的兴趣不高，课堂参与度有待提高。

此外，学生的英语听说能力参差不齐，需要教师在教学过程中关注每一个学生的学习情况。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示交通工具的词汇bus, car, subway等，以及本课中的核心句型“—How do you go to school? —I go to school by bus.”2.能力目标：学生能够在真实情境中运用所学知识进行对话交流。

3.情感目标：培养学生热爱生活，关注环境保护的意识。

四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会用本课中的核心句型以及表示交通工具的词汇。

2.难点：学生能够在真实情境中灵活运用所学知识进行对话交流。

五. 教学方法采用任务型教学法、情境教学法和交际法。

通过创设真实情境，引导学生参与课堂活动，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

六. 教学准备1.教师准备：制作课件、图片、卡片等教学辅助材料。

2.学生准备：预习本课内容，熟悉相关词汇和句型。

七. 教学过程1.导入（2分钟）利用歌曲“The wheels on the bus”导入，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）展示图片，引导学生说出表示交通工具的词汇。