先学后教阶段性总结

先学后教心得体会
在教育教学工作中，我深刻体会到了“先学后教”的重要性。

作为一名教师，我们首先要具备扎实的知识和丰富的经验，才能够
有效地教育学生，引导他们成长。

首先，先学。

教师要不断地学习，不断地充实自己的知识储备。

只有不断地提升自己的专业素养，才能够更好地指导学生。

我发现，只有不断地学习，才能够跟上时代的发展，才能够不断地更新自己
的知识，才能够更好地适应教育教学的变革。

其次，后教。

在具备了扎实的知识和丰富的经验之后，我们才
能够更好地去教育学生。

我们要根据学生的实际情况，因材施教，
采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动学习。

只有在教学过程中不断总结经验，不断改进教学方法，才能够更好
地提高教学质量。

通过“先学后教”的实践，我深刻体会到了教师要不断地学习、不断地提高自己的重要性。

只有不断地学习，才能够更好地去教育
学生，引导他们茁壮成长。

希望未来我能够继续坚持“先学后教”
的原则，不断提升自己，不断改进教学方法，为学生的成长贡献自己的力量。

先学后教以学定教心得（精选）通过“先学后教、以学定教”的课堂教学培训学习，对我启发很大。

学习这种先进教学理念，使我知道教育根本在于改变观念，课堂教学在于打造优质高效。

长期以来，我们的教学都是“以教定学”。

教学以教师为中心，内容以教材为中心；“教支配学”，教学中教师根据参考书或自己的经验来确定重难点；上课教师讲学生听和记，学则无条件服从教。

这种传统的模式也许会准确达到效果，产生短期的效益。

然而现在大多教师发现重难点不是一概而论的；认为不同的班级、不同届的学生对所谓的重难点的认知不完全一样，所以教师对学生要“对症下药”。

更何况传统教学模式在很大程度上压抑了学生的自主性、创造性和主体性，导致学生厌学。

从长远看，构建一种属于学生为主体的课堂框架才是当前教育的要求，“先教后学、以教定学”的课堂教学结构、策略和方法都将符合课堂教学变革要求；我们借以课程的机遇来实践探讨：一、“先学”环节的理解认识：先学它不是单纯的让学生去看书理解。

而要教师事先精心设计导学，让学生先明确任务，在一定时间内自学相关内容，完成相关检测，并要求提出相关问题等。

“以学定教”的导学案，教师要导以目标、导以兴趣、导以思维、导以方法、导以规律、导以能力、导以创新……。

“教学导学案”模式促使“教”围绕着“学”转，但以学定教，不是对教的全面否定，而是对教师的导提出了更高的要求。

运用这一模式，教师只有本着为学生的终身发展负责的态度，正确处理好导和学的矛盾，才能符合教育发展的客观规律。

二、“后教”环节是决策的运用：该环节是课堂组织“教”的关键，在学生自学、讨论、交流、自练的基础上，教师根据学生反馈确定重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。

教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精；其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到；再次，精讲应具有启发性。

学生经过老师的适当点拨能解决的问题、应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力；最后，精讲应揭示规律性。

先学后教的教学模式心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告大全、培训计划、策划方案、合同协议、规章制度、应急预案、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as report summaries, training plans, planning plans, contract agreements, rules and regulations, emergency plans, reflections, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!先学后教的教学模式心得体会7篇通过心得体会，我们可以从实践中发现自己的突破和进展，为自己的未来充满信心，心得体会是我们在工作和学习中的经验，帮助我们更好地应对挑战，下面是本店铺为您分享的先学后教的教学模式心得体会7篇，感谢您的参阅。

2024先学后教四环节教学模式工作总结教育工作是一个复杂而庞大的系统，其中涉及到了各个方面的内容。

在过去的几年中，我们探索了一种名为「____先学后教四环节教学模式」的新型教学方式。

这种教学模式的目标是通过先学后教的方式，使学生在学习的过程中能够更好地掌握知识，并能够应用到实际中去。

在这份工作总结中，我将详细介绍____先学后教四环节教学模式的具体内容，并列举一些在实践中遇到的问题和解决办法。

一、____先学后教四环节教学模式的基本内容____先学后教四环节教学模式的主要内容包括四个环节：先学、实践、教学和反思。

这四个环节是相互关联的，学生需要在每个环节中持续地学习和反思，以达到良好的教育效果。

1. 先学环节：在这个环节中，学生将通过自主学习和教师引导学习的方式，掌握所需的知识和技能。

学生可以通过阅读教材、参加学习小组、观看视频等方式进行学习。

教师的角色是提供必要的指导和资源，帮助学生建立良好的学习习惯和自主学习能力。

2. 实践环节：在学生掌握了基本的知识和技能之后，他们将进入实践环节。

在这个环节中，学生将能够将所学知识应用到实际生活中去，通过实际操作和实验来加深对知识的理解和记忆。

学生可以参与各种实践活动，如实地考察、实验研究、实践操作等。

3. 教学环节：在实践环节之后，学生将进入教学环节。

在这个环节中，学生将通过向其他人进行教学的方式来巩固所学知识，并加深对知识的理解。

学生可以扮演教师的角色，通过讲解、演示、引导等方式来教授知识。

4. 反思环节：在教学环节之后，学生将进行反思。

学生需要对自己在先学、实践和教学环节中的表现进行评估和总结，以发现自己的不足之处并提出改进的措施。

通过反思，学生能够加深对知识的理解，提高自己的学习和教学能力。

二、在实践中遇到的问题及解决办法在实践中，我们也遇到了一些问题。

其中一些主要问题及解决办法如下：1. 学生对先学环节的重视不够：部分学生对先学环节的内容不够重视，导致在实践和教学环节中出现了一些问题。

2024先学后教四环节教学模式工作总结2024 年先学后教四环节教学模式是一种创新的教学方法，旨在培养学生的主动学习能力和问题解决能力，提高他们的学习效果和创新思维。

本文将对这种教学模式进行总结，并分析其优势和局限性。

先学后教四环节教学模式包括以下四个环节：先学、先练、后教、再练。

在先学环节，教师通过讲解、演示等方式介绍新的知识和技能，并引导学生对其进行理解和消化。

在先练环节，学生通过课堂练习、实验等方式进行实践操作，巩固所学的知识和技能。

在后教环节，教师对学生的学习情况进行检查和指导，解答他们遇到的问题。

在再练环节，学生通过课外作业、项目实践等方式进行进一步的练习和应用。

先学后教四环节教学模式具有以下优势：第一，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过先练环节的实践操作，学生可以亲身体验所学的知识和技能的应用，从而增强对学习的兴趣和动力。

第二，强化学生的知识记忆和技能掌握。

在后教环节，教师对学生进行针对性的检查和指导，可以及时发现和纠正他们的错误，帮助他们加深对所学知识和技能的理解和记忆。

第三，提高学生的问题解决能力和创新思维。

在先学环节，教师引导学生进行思考和提问，在后教环节，教师对学生提出的问题进行解答和引导，可以培养学生的问题解决能力和创新思维。

第四，促进学生的合作与交流。

在先练环节和再练环节，学生可以通过小组合作或项目实践等方式进行互动和合作，促进彼此之间的交流和思维碰撞。

然而，先学后教四环节教学模式也存在一些局限性：第一，课堂时间安排较为紧张。

四个环节需要在有限的课堂时间内完成，可能导致每个环节的时间不够充分，影响教师和学生的教学效果。

第二，学生个体差异较大。

不同学生在学习能力、学习风格和兴趣爱好等方面存在较大差异，教师难以对每个学生进行个性化的指导和支持。

第三，实施难度较大。

先学后教四环节教学模式需要教师具备丰富的教学经验和专业知识，进行课堂组织和控制，对教师提出了一定的要求。

综上所述，2024 年先学后教四环节教学模式是一种创新的教学方法，具有激发学生学习兴趣、加强知识记忆、培养问题解决能力和促进合作交流等优势。

先学后教,当堂训练总结先学后教,当堂训练总结“先学后教，目标教学法”课堂教学总结结短短的一个学期已经过去了，通过了一个学期的学习，我校教师在“先学后教，当堂训练”的课堂教学改革中也确实做了较多的探索，取得了一定的成效，但同时也存在一些问题，主要是：1、部分教师对“先学后教，当堂训练”认识不足。

这主要表现在：①有些老师认为“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式没有听过、见过,在自己的课堂教学中没法开展，实施了“先学后教，当堂训练”会影响教学效果。

②有些教师认为，“先学后教，当堂训练”只是喊喊口号，归根到底还是穿新鞋走老路，平时课堂上怎么讲学生都不会，现在教师课堂上讲解的时间少了，留给堂上练习的时间多了，这样学生会理解吗？所以，这些老师在实施“先学后教，当堂训练”时步子就迈得不大。

2、部分教师未能较好地领会“先学后教，当堂训练”模式的实质，总认为“先学”就是预习和堂上教师指导下的自学，“后教”就是学生“先学”后的讲授新课，其实“先学”和“后教”更包含老师设计练习让学生在“先学”和“后教”环节中去练，以达到让学生在练中学习，练后反馈，练后施教。

这在教案检查和教师的课堂教学中可以看出这些存在问题。

3、“兵教兵”活动的效果仍然不理想。

这主要是老师重视不够，学生认识不足。

一个“兵”欠缺热情，另一个“兵”欠缺主动，未形成良好的习惯。

4、部分老师备课质量仍有待提高。

从教案检查来看，部分老师备课质量不高的表现主要有：①未能科学安排好课堂上的“先学”，“后教”和“当堂训练”这几个环节。

②“先学”与“后教”中的练习不足。

③教案过于简单，没有清晰的教学思路。

④“拿来主义”做法明显，以别人的教案为蓝本，稍作修改便成为自己的教案。

以上是我们在检查教案和课堂教学中（及教师教学时反映）遇到的问题，这些问题得到了解决，“先学后教，当堂训练”课堂教学改革必将取得更大的成效。

下面就我校教师的学习体会谈一些今后工作的学习目标：1、要创造性地去理解和认识“先学后教，当堂训练”的精髓。

2024年先教活动第一阶段个人小结2024年是一个具有里程碑意义的年份，也是我们教育事业发展的关键之年。

在这一年，我们组织了一系列先教活动的第一阶段，旨在促进教育的创新和改革，培养学生的综合素质提高。

在这个过程中，我积极参与并取得了一些成果，同时也面临了一些挑战。

在此我将对这一过程进行个人小结。

首先，我充分认识到教育创新的重要性。

在先教活动中，我们开展了一系列创新的教学实践活动，例如项目制学习、探究式学习等。

通过这些活动，我深刻体会到传统教育模式的局限性，以及创新教育模式对学生综合能力的培养作用。

我在教学中尝试了一些新的教学方法和手段，例如引导学生自主学习、激发学生的探究兴趣等。

这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了他们的学习效果。

通过这一过程，我深刻认识到创新教学对于学生的发展意义重大，今后我将不断探索更多的创新教学方法，为学生提供更好的学习体验。

其次，我在这一阶段中也遇到了一些挑战。

首先是学生的学习积极性不高。

在传统的教学模式下，学生通常是被动接受知识，而在创新教学中，学生需要更多的主动参与和探索。

然而，许多学生习惯了传统的学习方式，对新的教学模式抵触甚至抵制。

因此，我在教学中需要花费更多的时间和精力去激发学生的学习兴趣和主动性。

其次是教学资源的不足。

创新教学需要教师提供更多的实践环境和资源支持，但在我所教授的学校中，教学资源相对有限。

为了弥补资源不足的问题，我积极寻找教学资源，通过网络、社区等渠道获取更多的教学素材和活动支持。

虽然面临着这些困难，但我相信只要坚持不懈、不断改进，这些问题最终会得到解决。

此外，我还意识到在教育创新中，合作是非常重要的。

在先教活动中，我与其他教师和学生家长开展了广泛的交流和合作。

通过交流合作，我增进了对教育问题的理解，也学习到了其他教师的教学经验和方法。

与家长的合作也让我更好地了解学生的需求和问题，从而更有针对性地开展教学工作。

在未来，我将继续积极参与各种教育合作活动，与他人共同探讨和解决教育问题。

三一文库（）/学校用文/计划总结〔“先学后教”研究课题阶段总结〕“先学后教”研究课题阶段总结自从开始确立课题到现在已经快一个学期，在这个过程中体会到了做研究课题的艰辛，也收获了许多，也为进一步的开展研究积累了充分的经验。

本次研究的目的是教会学生学习，让学生主动学习。

在课堂的结构上进行了一定的变化，也对传统的教学程序进行了调整。

将老师的教受者地位变为了指导者、引导者的地位，从而更好地让学生体验，交流和分享知识。

“先学后教”首先是学，让学生自学。

我带的学生他们从来就不曾有自学的习惯，将课堂交给学生他们一个个就没有了方向，觉得无所适从，甚至有的学生有抵触情绪不愿参与到自主学习。

为了调动学生的积极性和主动性，我确定了先让他们养成自主学习的习惯。

每节课都开展五分钟自学，然后让学生将主干知识自述一次，已巩固预习的知识，或者用笔记的形式上交。

还要做个别学生的思想工作打消他们心里的顾虑，也让他们体会到自主学习在获取知识上的有益性。

经过一个多月的努力，学生已基本上形成了自主学习的习惯，会自觉的在课前进行预习并能做好笔记。

养成自学的习惯也仅仅是这次研究课题开展的开始，有了自主学习的习惯还要检查自主学习的效果和督促学生学习。

因此，我又对学生进行学习小组的划分，在划分学习小组的过程中我对学生的兴趣爱好进行了摸底，还对学生学习成绩进行了参考，也充分考虑的学生自身的要求，最后将所带班级划分为四个学习兴趣小组。

学生的参与热情很高，他们还主动的为小组制定了组名，有的小组还有自己的口号。

每个小组确立组长一名，主要负责领导小组预习和学习，并检查学习效果。

组员之间是相互督促有疑问就共同解决，不能解决由组长汇总，最后在课堂上师生共同解决。

学习小组建成之后学生的学习热情更加高扬，原本有怀疑抵触情绪的学生也很快的融入其中，课堂氛围大有不同。

在学生自主学习已经培养起来的情况下，我又增加难度，让学生寻找问题并自己讲解问题的答案，可以说这对学生有了更高的要求，开始时几乎没有学生参与，我就不断鼓励，让每个小组选定一名发言人所有小组成员共同解决问题给出答案再由发言人讲解。

先学后教心得体会
在我看来，先学后教是一种非常有效的学习方法。

通过先学习一样东西，然后将所学的知识教给他人，不仅能够加深自己对知识的理解，还能够帮助他人学习和理解这个知识点。

首先，通过先学习，我们能够更加深入地理解所学知识。

在学习的过程中，我们可能只是简单地记住了一些知识点，但是当我们尝试将这些知识点教给他人的时候，我们就需要更加深入地理解这些知识点，才能够清晰地向他人解释。

这种深入理解的过程，能够帮助我们更加牢固地掌握所学知识。

其次，通过教给他人，我们能够巩固自己的学习成果。

当我们尝试向他人解释一个知识点的时候，我们需要将这个知识点重新整理、梳理，然后用自己的话语表达出来。

这个过程能够帮助我们巩固所学知识，加深对知识点的理解。

最后，通过先学后教，我们还能够帮助他人学习和理解知识。

当我们将自己所学的知识传授给他人的时候，不仅能够帮助他人学习，还能够提升自己的教学能力。

通过不断地教学实践，我们能够不断改进自己的教学方法，提高自己的表达能力和沟通能力。

总之，先学后教是一种非常有效的学习方法。

通过这种方法，我们不仅能够加深自己对知识的理解，还能够帮助他人学习和理解知识。

因此，我会在以后的学习中，继续采用先学后教的方法，不断提升自己的学习和教学能力。

“先学后教，当堂训练”学习心得体会xx小学xx“先学后教，”当堂训练”教学法在小学数学中一般有6个环节：即板书课题、揭示目标、自学指导、先学（看一看、做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）。

其中前三个环节为辅助环节（1分钟左右），后三个环节（即“四个一”）为主要环节。

运用这种教学模式，就是教学生学，即让学生先自主学习（看一看、做一做），发现问题后再合作学习（议一议），最后当堂训练（当堂完成作业）。

但是年级不同，也有所变动。

（一）在“例题型”课中的应用例题型课上学习内容是例题，教学环节为如下6步：1、板书课题上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯离题远），激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。

小学一年级一般教师边读边板书课题，学生跟着唱笔画，课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。

怎样效果好，就用什么方式板书课题。

2、出示学习目标板书课题后，教师要通过投影（或小黑板，或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学校效率。

小学低年级一般以教师口述为宜。

3、自学指导揭示教学目标后，教师要有效指导学生自学。

自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示，可以节省时间，学生容易看明白。

小学一年级一般以口述为主。

自学指导的目的是让学生达到4个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。

4、看一看。

（看书：例题、图）按照自学指导，学生认真看例题，理解例题的解题方法和步骤，并思考如何运用，能做对与例题类似的习题。

5、做一做（检测：运用概念。

逐步解决问题）学生看书一结束，就检测学生看书的效果，一般采用一次性板演练习的形式（一般不搞两次板演，不采用提问形式）因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。

这些存在问题就是下一个环节“后教”的内容(因为“后教”不是教课本，而是教学生解决存在的问题)。

先学后教教学反思（精选6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!先学后教教学反思（精选6篇）先学后教教学反思（1）在本学期我们班尝试了目前国内较为先进的课堂教学模式――"先学后教，自主发展"教学模式，但不是照搬照套，而是结合我校的“导学案”进行的。

学习先学后教心得体会6篇学习先学后教心得体会篇1在教育教学实践中，充分尊重与努力发挥学生学习主体地位和作用，培养学生主体意识与自主学习能力。

“先学后教”教在课堂上给了学生自主学习，合作交流的机会，不仅培养了学生学习的习惯与方法，而且培养了学生学会与人相处与合作的能力，更培养了学生团体和竞争意识。

有鉴于此，我校数学教研组“先学后教，当堂训练”，结合教学实际，从研究课堂教学模式入手，努力形成数学“先学后教”的课堂教学基本结构，以达到全面提升教学质量、促进师生共同发展的目的。

要转变观念、相信学生、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析学生会不会，而是一股脑地讲知识，只害怕他们听不懂，结果到下课时，学生还没有进行练习，知识当堂得不到巩固，我认为是学生成绩不太好的原因之一。

学习了“先学后教，以学定教”的教学模式后我豁然开朗，自己上课的“废话”太多了，抢了学生的时间，把学生当成了听的对象。

今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。

课堂上教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。

要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，当堂训练”的模式，提高课堂效率。

学生获得知识的途经无非有两个，或从别人的传授中获得，或从自己的学习中获得。

而通过自学获得的知识往往会记得更牢。

并且，学生通过自学获得新知时，会产生一种愉悦的心情，这在一般学习中是不可能体会到的。

所以，培养学生的自学兴趣，是“先学后教”的关键之处。

“当堂训练”就是指当堂练习和当堂作业，学生练习后由教师点拨和纠正。

教师指导学生通过当堂作业，巩固所学知识，形成能力，举一反三，基本实现课堂揭示的教学目标。

这样学生既当堂完成了作业，老师也了解了学生的学习效果，为课后的作业辅导打下了基础。

总之,在学习经验中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，借鉴经验，适时地改进自己的课堂教学,相信我们的教学水平一定会提高，教学成绩也会再上一个新台阶学习先学后教心得体会篇2通过学习学习先学后教教学经验让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。

先学后教教学模式心得体会6篇先学后教教学模式心得体会1走进校园，一条条醒目的标语随处可见：“请、您好、谢谢、再见”，“踏着夕阳问一问，今天有多少长进？”，“迎着晨风想一想，今天该怎样努力？”，“不以大欺小，不欺辱同学”，“把饭吃饱，不浪费粮食。

”，“你能行。

”，“抬起头来走路”等等。

这些标语具体、亲切、实在，是暗示、是开导、是激励、是安慰，胜过千言万语，无处不渗透着学校从行为习惯、文明用语、德育教育等细节入手，从一点一滴做起，使学生一走进校门就开始接受无声的教育。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式z学校的副校长z为我们详细的介绍了z校长的“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构：听了介绍我们知道，在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。

运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。

有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。

我理解的“先学”，不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。

重要的是教师的学前指导要到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。

自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。

“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。

需要注意的是：学生在自学过程中教师要不断巡视，在巡视过程中，要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题。

在学生自学结束后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题，然后通过学生讲解或相互交流，让已经学会的学生教不会的（即兵教兵），促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的变会的双赢目的。

先学后教当堂训练教学模式心得体会3篇先学后教当堂训练教学模式心得体会篇1前几天，我们先后到某某小学和矿二中听课，虽然我们听课的科目都不尽相同，但是通过他们的课堂，对于“先学后教，当堂训练”这种教学模式的理解和操作方法已可见一斑，同时也带给了我们更多的启迪和思考。

一、角色互换，学生的主动性得以发挥。

走进他们的课堂，都给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。

教师不再是课堂的主角，有台前转为幕后，取而代之的是每一个学生。

他们主动学习，他们合作交流，他们汇报展示。

教师那么由过去的教学权威变为了一个组织者、引导者、鼓励者的形象。

可以说，教师的角色发生了根本性的转变，从知识的神坛〔知识的讲坛〕上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起学习共同体。

在矿二中靳文亮老师的一堂数学几何课上，当学生在黑板前讲解解题思路时，老师不是无所事事的站在一旁，而是常常走到学生中间，和学生站在一起，听取那个同学讲解，真正做到了与学生平等的交流和探讨。

刘家垴小学白兰艳老师的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》那么表达了允许学生提出自己独特的见解，鼓励学生提出疑问，学生在解释“故人西辞黄鹤楼”时，说道：老朋友在黄鹤楼辞别，坐船东去。

马上下面听的同学就提出问题：诗中是西辞，为什么你解释的是东去？这样的课堂把学习的自主权交给了学生，使课堂真正变成学生的学堂，学生的讲堂。

在所听的几节课上，听不到老师滔滔不绝的讲解，看不到老师忙碌的身影，相反我们看到的是学生的活泼和忙碌，他们相互质疑，互帮互学，他们的充满自信而又生动细致的讲解。

学生们穿梭于课堂，看似混乱，实那么真正意义上实现最大化的脑资源共享。

这样的课堂学生动起来了，真正实现了语文教学中的生生互动，师生互动，课堂真正成为了生命对话的课堂，这样的课堂才是充满生机的课堂。

这也正应了一句话“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

”因此我们认为必须改变传统的那种“一讲到底”的教学方式，培养学生的自学能力。

从关注教师的教变为关注学生的学，从“向老师学”到“带着问题自己学”，学生从“要我学”变为“我要学”，强化了学习的目的性。

“先学后教，自主学习”课题研究阶段性总结为了践行学校的“高效课堂”课程改革战略，我们备课组决定进行“先学后教，自主学习”课题研究，本阶段(2014年2月—2014年7月)，在课题组成员的共同努力下，已完成初始阶段工作任务，现将有关工作总结如下：一、课题的产生“以知识为本位”、“以教师为中心”的传统教学模式，忽视了对学生情感、态度及价值观及其生命发展的整体关怀，严重阻碍了素质教育特别是创新素质教育目标的实现，所以课程改革是教育发展的必然趋势。

乔布斯曾说过“好的艺术家复制作品，伟大的艺术家窃取灵感”，所以课改绝不是简单的复制，最重要的是要抓住其核心理念，与我们教学实际相结合，走具有“东华特色”高效课堂改革之路。

为了践行学校的“高效课堂”课程改革战略，我们备课组决定进行“先学后教，自主学习”课题研究。

二、课题的研究（一）认真学习理论，更新教育教学观念无论是永威中学的“先学后教，自主学习”模式，还是昌乐二中的“271高效课堂”模式，其核心是把课堂还给学生，让学生真正做学习的主人，改变传统的“课堂授课”为“合作学习”，让课堂成“知识的超市，生命的狂欢”。

昌乐二中的赵丰平校长说：“学生最可怕的依赖，教师最悲哀的是包办。

”我觉得目前制约我们学校课改发展最大的阻力是我们老师的“不放心”、“不敢放手”。

东华办学十几年来，我们的师生已经习惯于老师的“包办”。

从无数次月考的“涂卡”检查，到课堂、自习甚至是自习前10分钟的详细的学习安排，老师“掌控”着全局，立竿见影，成果辉煌。

我们老师担心：“如果把时间还给学生，会不会丢掉东华的传家宝，学生的成绩一落千丈？”诚然如简校所言“改革会有阵痛”，但我们不能因为害怕“阵痛”而忽视学生生命的整体发展，沉迷于过去的成绩里沾沾自喜，逆行于教育发展的大潮流。

（二）以汇报课示范课为载体，引领教师践行高效课堂本学期开学初就确定好“公开课”的指导思想：以“先学后教，自主学习”的汇报课及示范课为载体，提高教师专业能力和教学水平，力争课堂教学高效率、高效果、高效益。

“先学后教六步教学法”心得体会范本在进行教学工作时，适用于不同教育阶段和不同学科的教学法是非常重要的。

我个人在教学实践中运用“先学后教六步教学法”，获得了很多宝贵的经验和体会。

首先，我了解到“先学后教六步教学法”的核心理念是学生在学习新知识前，通过自主的学习和探索先行掌握相关背景知识。

这一过程中，学生可以通过阅读、观察、实验等方式获取知识，并主动构建自己的认知模式。

这种先学后教的方式有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学习效果。

其次，我发现这种教学法可以很好地培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在学习的过程中，学生需要自己寻找学习资料、设立学习目标、制定学习计划，并在教师的引导下进行学习。

这样的学习方式，不仅提高了学生的自主性和主动性，还培养了学生的批判性思维和创造性思维能力。

在解决问题的过程中，学生需要运用所学的知识和方法，进行分析、推理和判断，培养了学生的问题解决能力和综合运用能力。

另外，我发现在实施“先学后教六步教学法”时，教师的角色也发生了转变。

教师不再是传统意义上的知识灌输者和讲解者，而是学生学习的指导者和引导者。

教师需要提供适当的学习资源和学习环境，引导学生进行自主学习，并在学习的过程中给予及时的反馈和指导。

教师还需要关注学生的学习进展和学习困难，及时调整教学策略和帮助学生解决问题。

这样的教学方式，提高了学生与教师之间的互动，营造了积极的学习氛围，促进了教学效果的提高。

此外，我还体会到，在实施“先学后教六步教学法”时，教学设计的重要性。

教师需要根据学生的学习特点和学科的特点，设计合适的学习任务和学习活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。

教师还需要合理安排教学资源和学习环境，为学生提供良好的学习条件和学习机会。

同时，教师还需要评估学生的学习成果，及时调整教学策略和帮助学生克服学习困难。

只有合理设计和有效实施教学，才能取得良好的教学效果。

最后，我认为掌握好“先学后教六步教学法”的操作技巧是非常重要的。

关于“先学后教、以学定教”课堂模式之“先学”环节的实践经验总结当前在班级授课制下，教师的课堂教学行为偏重自己的“教”往往忽视学生的“学”，教师教得苦，学生学得累，课堂教学一直处于高耗低产的状况。

怎样激发学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯，如何培养学生自主、合作、探究的学习能力，唤起学生参与课堂教学的热情，怎么使不同层次的学生都能在原有基础之上有所提高，实现“以生为本，教学合一,全面发展”的高效课堂，就必须改变教师的教学观，提高学生“学”的地位，使“教”成为“学”的辅助。

“先学后教、以学定教”课堂模式的核心理念是学生的“学”走在教师“教”的前面，教师的“教”服务学生的“学”，把教会学生学会学习的理念和要求落实于整个课堂教学过程中。

课模包含“先学、展示、反馈”的基本教学流程。

“先学”是“基础”，决定了教师的“教”，是整个课模能否顺利进行的前提条件。

没有高质量的“先学”，就无法保证整个课堂流程顺利进行。

如何指导学生的“先学”，确保高质量的“先学”得到落实，我们主要加强了以下几个环节的实践：1、导学案的编写与使用。

导学案是教师编制给学生的可藉此并依托教材、教辅材料实现轻松自主学习的具体方案。

教学实践告诉我们，目前相当多的学生缺乏相关自学能力，自学习惯差，学习依赖性大。

导学案就是为了较大程度地指导学生自学，提高学生的自学水平，培养学生的自学能力和习惯而采取的教学辅助措施。

1.1导学案的编写。

导学案是学生“先学”的文本与依据，是学生自主学习的“拐杖”与“路标”。

它的编写一定要指向明确，符合学生的实际，突出重点，破解难点，详略得当，忌冗长繁杂。

编写导学案要把握以下几个原则：其一，依据课标，紧扣教材，把知识点问题化、情景化。

以往教师的“教案”主要注重知识点的罗列，课堂教学时逐一讲解，重“讲”轻“学”现象严重。

在导学案中教师把知识点问题化、情景化，可使学生在分析问题、解决问题的过程中，把知识点逐一学会，关注的是学生的学。