三年级上册数学教案-1 测量 毫米的认识｜人教新课标

人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计第【1】篇〗教学内容：教材例2、例3及做一做。

教学目标：1、建立1分米的长度观念。

2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。

教学过程：一、回顾旧知，活动引入（一）回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。

请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？（二）思考：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比较合适，为什么？（用毫米太小了，用米又太大了，应该用厘米比较合适）（三）估计一下课桌的长度。

（四）请学生量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的学生尺去量，看谁量得既准确又快。

1、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。

2、在4人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。

3、选几个小组来反馈信息。

预设学生可能选择以下几种测量方法。

（1）用1厘米的长的手势去估量。

（2）用学生尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。

（3）用学生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次与不足10厘米的长度再想加。

（4）先请学生自评测量方法的优劣，再请他评，最后选出最优方案。

二、主动探索，学习新知（一）初识分米通过反馈交流，引导学生想象：由于课桌比较长，用厘米做长度单位来量还是比较麻烦，如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

互相讨论：这个单位规定为多长合适？引导学生根据以上测量方法讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”（板书课题）（二）感知分米1、猜测一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端开始找，也可以在尺子中段找。

三年级上册数学教案毫米的认识人教新课标一、教学目标1. 让学生理解毫米的概念，知道毫米是长度的单位之一。

2. 使学生能够用毫米来测量物体的长度，并进行简单的长度计算。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。

二、教学内容1. 毫米的概念和单位。

2. 毫米与其他长度单位的关系。

3. 如何用毫米来测量物体的长度。

4. 毫米在生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米的概念，用毫米测量物体的长度。

2. 教学难点：毫米与其他长度单位的关系，毫米的计算。

四、教具与学具准备1. 教具：毫米尺、教学PPT、练习题。

2. 学具：毫米尺、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 引入：通过讲解毫米的概念，让学生了解毫米是长度的单位之一。

2. 新课：讲解毫米与其他长度单位的关系，让学生了解毫米在长度单位中的位置。

3. 实践：让学生用毫米尺测量物体的长度，并进行简单的长度计算。

4. 应用：讲解毫米在生活中的应用，让学生了解毫米的重要性。

六、板书设计1. 板书毫米的认识2. 板书内容：毫米的概念、与其他长度单位的关系、测量方法、应用等。

七、作业设计1. 让学生用毫米尺测量家中物品的长度，并记录下来。

2. 让学生计算一些简单的长度问题，巩固所学知识。

八、课后反思1. 教师要关注学生在实践环节的表现，及时给予指导和帮助。

2. 教师要关注学生对毫米的理解和应用，及时进行讲解和引导。

3. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。

重点关注的细节：教学过程1. 引入引入环节是激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态的关键环节。

在本节课中，教师可以通过提问、展示实物等方式，引导学生思考长度单位的重要性，进而引入毫米的概念。

例如，教师可以提问：“同学们，我们平时用什么单位来测量物体的长度呢？”学生可能会回答：“厘米、分米、米等。

”教师接着问：“那么，你们知道毫米吗？”通过这种方式，教师可以激发学生的好奇心，使他们产生学习毫米的欲望。

三年级上册数学教案毫米的认识人教新课标教案：毫米的认识教学内容：今天我将带领同学们学习三年级上册数学的一个重要内容——毫米的认识。

我们将通过实践活动，了解毫米的长度单位，学会用毫米作为单位测量物体的长度。

教学目标：1. 认识毫米单位，理解毫米与厘米之间的进率。

2. 能够使用尺子和毫米刻度尺测量物体的长度，并准确地记录结果。

3. 培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。

教学难点与重点：重点：掌握毫米单位的长度概念，学会用毫米刻度尺进行测量。

难点：理解毫米与厘米之间的进率，以及如何准确地进行测量和记录结果。

教具与学具准备：1. 尺子2. 毫米刻度尺3. 练习册4. 铅笔5. 橡皮教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 同学们，你们在生活中有没有遇到过需要测量很小物体长度的情况呢？2. 今天，我们就来学习一种很小的长度单位——毫米。

二、知识讲解（10分钟）1. 我们来认识一下毫米。

毫米是长度的一种单位，它比分米和厘米都要小。

2. 1厘米等于10毫米，也就是说，厘米和毫米之间的进率是10。

3. 我们来看一些实际的例子，用尺子和毫米刻度尺来测量物体的长度。

三、例题讲解（10分钟）1. 请同学们拿出练习册，做第1题。

2. 我们以这个铅笔为例，用尺子测量一下它的长度。

3. 我们用尺子量出铅笔的长度是18厘米，然后再用毫米刻度尺量出具体的长度是180毫米。

四、随堂练习（10分钟）1. 请同学们用自己的尺子和毫米刻度尺，测量一下自己的铅笔长度。

2. 将测量结果记录在练习册上。

五、板书设计（5分钟）1. 在黑板上写出毫米的定义和毫米与厘米之间的进率。

2. 示例：毫米是长度的一种单位，1厘米=10毫米。

六、作业设计（5分钟）1. 请同学们回家后，用家里的尺子和毫米刻度尺，测量一下家中的某个物体的长度，并将测量结果记录下来。

2. 作业题目：测量家里的电视长度。

课后反思及拓展延伸：通过今天的课程，我希望同学们能够掌握毫米的长度单位，学会用毫米刻度尺进行测量。

三年级上册数学教案《1 毫米的认识》人教新课标一、教学目的1.知道什么是毫米，理解毫米的大小与实际生活中的应用。

2.掌握用毫米表示长度，能够准确使用毫米尺进行测量。

3.培养学生对长度单位的敏感度和准确度，提高数学运算以及观察能力。

二、教学重点1.认识毫米这个长度单位。

2.熟练使用毫米尺进行测量。

三、教学难点1.理解毫米与厘米的不同之处。

2.正确使用毫米尺进行测量，避免误差。

四、教学准备1.教师准备：毫米尺、小黑板、贴图例、活动设计。

2.学生准备：铅笔、橡皮、练习册。

五、教学过程第一课时：认识毫米1.引入：通过图片、实物等展示毫米的概念，与学生互动，引起学生兴趣。

2.讲解：简要介绍毫米是长度单位中的最小单位，表示长度的细小。

3.操作：让学生用毫米尺测量几种不同长度的物体，并记录下来。

4.练习：教师设计练习题目，学生独立完成。

第二课时：使用毫米尺测长1.复习：回顾上节课学习内容，强化学生对毫米的理解。

2.演示：教师演示如何正确使用毫米尺进行测量，注意技巧和方法。

3.实践：让学生分组互相测量不同长度的物体，并相互核对。

4.拓展：提出更复杂的问题，让学生进行思考和讨论。

六、教学小结在本节课中，学生通过认识毫米这个长度单位，掌握了使用毫米尺进行测量的基本技能。

通过实际操作和实践，提高了学生的数学观念和实际运用能力。

七、作业布置1.完成练习册上相关的练习题目。

2.自主观察和测量身边物体的长度，记录下来。

八、教学反思教学中应注重理论与实践的结合，通过生动有趣的教学方式引起学生的兴趣，激发他们对数学的学习积极性，增强学生对毫米概念的理解和应用能力。

以上就是三年级上册数学教案《1 毫米的认识》的教学内容，希朋友们能够在教学中灵活运用，促进学生的数学学习和发展。

说课稿三年级上册数学教案-1 毫米的认识-人教新课标一、教学目标通过本节课的学习，使学生了解和掌握以下知识和能力：1.认识和理解毫米是长度的计量单位之一。

2.能够准确使用尺子测量长度，并写出正确的单位。

3.能够在日常生活中运用所学知识，解决简单的长度测量问题。

二、教学重点1.认识和掌握毫米作为长度计量单位之一。

2.学会使用尺子测量长度，并写出正确的单位。

三、教学难点1.帮助学生理解毫米与其他长度单位的关系。

2.培养学生对于长度单位的敏感度，掌握换算能力。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过展示物品，来进行长度的比较。

引出本节课的主题——毫米。

2. 讲解（10分钟）介绍什么是毫米，毫米是长度的计量单位之一。

同时，讲解常见的长度单位，并与毫米进行比较：1.1毫米=0.1厘米2.1厘米=10毫米3.1分米=10厘米=100毫米4.1米=10分米=100厘米=1000毫米3. 操作（20分钟）教师让学生动手使用尺子测长度，并让他们当场写出正确的单位。

教师还可以出些简单的长度测量题目，让学生互相配对，一起解决问题。

例：请测量下方图中各个部位的长度，并写出正确的单位。

image4. 扩展（10分钟）让学生认识到毫米在日常生活中的应用，如规格书、比较物品的大小等。

5. 归纳（5分钟）在小黑板上列出本节课所学的知识点，确保学生对本节课的知识点和东西有一个全面的了解。

五、教学资源准备1.尺子2.学生作业本3.活动课件4.互动评价系统六、教学小结本节课主要是教学毫米的认识，学生通过实践操作，对长度单位有了更加深刻的认识。

同时，教师引导学生发现毫米单位对于日常生活的重要性，进一步提高学生的学习兴趣。

第1课时毫米的认识（教案）教学内容教材第21～22页例1及相关内容。

教学目标1. 通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量；理解毫米与厘米之间的关系和进率。

2. 经历测量、比划、估一估等学习活动，进一步培养学生的动手操作能力以及估测意识。

3. 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点认识长度单位毫米，会用毫米作单位进行测量。

教学难点理解毫米与厘米之间的关系和进率。

教学方法教法：讲授法、演示法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、复习导入师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？预设：我们学过的长度单位有米和厘米。

师：米和厘米有什么关系？预设：1米=100厘米。

师：你能估一估你的数学课本的长、宽、厚吗？试一试吧！设计意图要注意让学生根据自己已经建立的长度观念进行估测，目的在于回顾长度单位米和厘米，为毫米的学习做铺垫。

二、探究新知探究点1 认识毫米1. 估一估，量一量。

课件出示问题：估一估数学书的长、宽和厚各是多少厘米？（学生自由回答）师：同学们估得准确吗？用尺子量量看！注意测量时尺子的用法！全班交流：能说说你量的是多少吗？预设1：我量出的长是26厘米……预设2：我量出的宽不到19厘米……预设3：我量出的厚度不到1厘米……师：不到19厘米、不到1厘米这些长度具体是多少呢？这就是今天要学习的毫米。

师：观察自己的刻度尺，我们还发现在每一厘米中间还有许多小格，这就是我们今天要认识的新朋友——毫米，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。

探究点2 毫米和厘米的关系1. 课件出示直尺。

师：数一数，1厘米里有多少毫米？预设：1厘米里有10个小格，也就是10毫米。

（在学生交流的过程中，课件配合演示）师小结：1厘米=10毫米。

2. 感悟1毫米的长度。

师：谁能说一说生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米？预设1：身份证大约厚1毫米。

人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。

学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。

本节课是继续学习长度单位毫米。

教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。

并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。

做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。

学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。

学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。

对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。

可以说对此有了一些感性的认识。

因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。

2、认识长度单位毫米。

初步建立1毫米的长度观念。

知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。

3、会用毫米做单位测量物体的长度。

4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的.能力。

5、培养学生初步的估算能力、应用意识。

教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。

教学难点：体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。

教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。

教学过程：一、引入新课（1）量一量。

在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。

三年级上册数学说课稿《1 毫米的认识》人教新课标一. 教材分析《1 毫米的认识》是人教新课标三年级上册数学教材的第一课时内容。

本节课主要让学生认识长度单位毫米，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行简单的长度计量。

教材通过生活实例和实践活动，引导学生感受毫米在生活中的应用，培养学生运用数学解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位厘米和米的基本概念，但对毫米的认识较为模糊。

学生在日常生活中对长度单位有一定的感知，但缺乏系统的认识。

此外，学生的空间观念和动手操作能力有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，注重培养学生的空间观念和实践能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位毫米的概念，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行简单的长度计量。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间观念和动手操作能力，提高学生运用数学解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神，感受数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位毫米的概念，了解毫米与厘米、米之间的换算关系。

2.教学难点：培养学生空间观念和动手操作能力，运用毫米进行长度计量。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生兴趣，引导学生主动探究。

2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、测量工具等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生关注生活中的长度单位，为新课学习毫米的认识奠定基础。

2.探究新知：（1）介绍毫米的概念，引导学生认识毫米。

（2）演示毫米与厘米、米之间的换算关系，让学生感受毫米在生活中的应用。

（3）开展实践活动，让学生亲自动手测量长度，运用毫米进行长度计量。

3.巩固练习：设计具有层次性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

人教新课标三年级上册数学教学设计：3.1 毫米的认识一、教学目标1. 知识与技能：使学生认识毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道毫米、厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的单位换算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、比较等实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作交流的意识，体会数学与生活的紧密联系。

二、教学重点与难点1. 教学重点：认识毫米，建立1毫米的长度观念，掌握长度单位之间的换算。

2. 教学难点：建立1毫米的长度观念，正确进行长度单位换算。

三、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知：引导学生回顾已学的长度单位，如厘米、分米、米，并说出它们之间的进率。

（2）创设情境：出示一枚5角硬币，提问：如何测量硬币的厚度？（3）导入新课：引导学生发现用已学的长度单位无法准确测量硬币的厚度，从而引出对更小长度单位的需求，进而导入新课——毫米的认识。

2. 探究新知（1）初步感知毫米：让学生观察直尺，找出1厘米，并发现1厘米里有10个小格，每个小格代表1毫米。

（2）建立1毫米长度观念：让学生用手指尖和指甲盖感受1毫米的长度，加深对1毫米的认识。

（3）探究长度单位换算：引导学生自主发现毫米与厘米、分米、米之间的进率，并学会进行简单的单位换算。

（4）实际操作：让学生分组合作，用直尺和毫米尺测量身边物体的长度，巩固对毫米的认识。

3. 巩固练习（1）课堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固长度单位换算。

（2）游戏竞赛：组织学生进行长度单位换算竞赛，激发学习兴趣，提高计算速度。

4. 总结延伸（1）引导学生总结本节课所学内容，加深对毫米的认识。

（2）布置课后作业：让学生用毫米尺测量家中物品的长度，并记录下来，下次课分享。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况，评价学生的学习积极性。

2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成情况，评价学生对知识的掌握程度。

人教版三年级上册数学教案：测量第1课时——毫米的认识一、教学目标1. 让学生理解毫米的概念，知道毫米是长度的单位，认识毫米的符号。

2. 使学生掌握1厘米等于10毫米，学会用刻度尺测量线段的长度，并能正确地读数。

3. 培养学生观察、操作的能力和合作交流的能力。

二、教学内容1. 毫米的概念及符号。

2. 1厘米等于10毫米。

3. 用刻度尺测量线段的长度。

三、教学重点1. 毫米的概念和符号。

2. 1厘米等于10毫米。

3. 用刻度尺测量线段的长度。

四、教学难点1. 1厘米等于10毫米。

2. 用刻度尺测量线段的长度。

五、教学过程1. 导入新课（1）同学们，我们已经学过了长度单位，谁知道我们学过哪些长度单位？（2）同学们说得很好，我们学过的长度单位有米、分米、厘米。

今天，我们再来学习一个新的长度单位——毫米。

2. 探究新知（1）毫米的概念及符号①让学生观察数学书、铅笔、直尺等物品，看看它们的尺寸是用什么单位表示的。

②引导学生发现，这些物品的尺寸除了用米、分米、厘米表示外，还有一个新的单位——毫米。

③讲解毫米的概念：毫米是长度的单位，用符号“mm”表示。

（2）1厘米等于10毫米①让学生观察直尺，看看直尺上的刻度表示的是什么单位。

②引导学生发现，直尺上的刻度除了表示厘米外，还有表示毫米的刻度。

③讲解1厘米等于10毫米的关系：1厘米等于10毫米，也就是说，1厘米的长度里面有10个毫米。

（3）用刻度尺测量线段的长度①让学生用刻度尺测量数学书、铅笔、直尺等物品的长度，并记录下来。

②引导学生注意，测量时要将刻度尺的起点对齐线段的起点，然后读取终点对应的刻度值。

③讲解读数的方法：如果线段的终点在刻度线上，那么就读取该刻度线的数值；如果线段的终点在刻度线之间，那么就读取相邻两个刻度线的数值，并估算出线段的长度。

3. 巩固练习（1）让学生用刻度尺测量线段的长度，并读数。

（2）让学生计算一些长度单位之间的换算，如1厘米等于多少毫米，1米等于多少毫米等。

三年级上册数学教案第三单元 1、毫米的认识∣人教新课标一、教学内容今天我们要学习的教材是中国人民教育出版社出版的《义务教育教科书数学》三年级上册，第43页至45页的第三单元《毫米的认识》。

这部分内容主要包括毫米的定义、毫米与其他长度单位的换算以及毫米在实际生活中的应用。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握毫米的定义，了解毫米与其他长度单位的关系，能够进行简单的毫米单位换算，并能够将毫米知识应用到日常生活中。

三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们掌握毫米的定义和换算方法，难点是让孩子们理解毫米在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些毫米长的物品，如尺子、针、线等，以及一些图片和视频资料。

孩子们需要准备的学具有笔记本、彩笔和尺子。

五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个有趣的故事，让孩子们了解到毫米在我们的生活中无处不在，引发他们对毫米的好奇心。

2. 知识讲解：我会用图片和实物，向孩子们介绍毫米的定义，让他们能够直观地理解毫米。

然后，我会讲解毫米与其他长度单位的换算方法，让孩子们能够熟练地进行换算。

3. 例题讲解：我会用一些生动的例题，让孩子们了解到毫米在实际生活中的应用。

例如，我可以展示一张图片，让孩子们计算图片中某个物体的长度，并用毫米作为单位。

4. 随堂练习：我会设计一些练习题，让孩子们在课堂上进行练习，巩固他们所学的内容。

5. 小组讨论：我会让孩子们分成小组，讨论毫米在生活中的应用，并分享他们的讨论结果。

六、板书设计板书是课堂教学的重要辅助工具，我会设计一个简洁明了的板书，突出毫米的定义、换算方法和应用。

七、作业设计为了巩固孩子们的学习成果，我会布置一些作业。

例如，让孩子们在家里找一些物品，用毫米作为单位测量它们的长度，并记录下来。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思课堂教学的效果，看看孩子们是否掌握了毫米的知识，哪些地方需要改进。

同时，我会鼓励孩子们在日常生活中多运用毫米知识，例如在画画、做手工时，尽量使用毫米作为长度单位。

人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【1】篇〗教学目标:⑴让学生经历实际测量的过程,知道毫米产生的意义,认识长度单位毫米,能够用毫米作为单位进行测量.⑵让学生通过观察,操作,比较,猜想,验证等学习数学活动,建立1毫米的长度观念,感知毫米和厘米的关系,体会到毫米在生活的用处很广.重难点:建立1毫米的长度观念,能够用毫米作为单位进行测量.教学准备教具准备:1分硬币,各类卡,光盘.学具准备:每人一把直尺.教学预设一, 创设情景,设疑导入1, 请同学们观察老师手中的两本书,猜猜哪本厚(出示4毫米和5毫米厚的书)(学生猜,老师不加断定)2,哪位同学能想个好办法又快又有根据地正确判断出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)追问:如果不用这种比较的办法,你还能想出更科学的办法来比较这两本书的厚薄吗 (可以用尺量)3,用尺量就要用到长度单位,我们已经学过哪些 (米,厘米)让学生比划1米,1厘米师:这本书厚有1米吗有1厘米吗那怎么办4,对,我们就需要一个比厘米更小的长度单位,那就是------毫米.我们今天一起来探索研究-----毫米的认识(揭示课题:毫米的认识).二, 自主探索,发现新知环节一:1毫米的建立1,实际上,毫米并不难找,它就藏在我们的尺子上,只要细心,就会找到它.请同学们观察尺子,说说你看到了什么. (学生交流)师: 直尺上1厘米中间还有很多的小格,每一个小格的长度是1毫米(板书:1毫米)2,在自己的尺上找到1毫米,用笔尖指给你的同桌看看.3, 1毫米的长度给你什么感受 (短,小,细)4,画1毫米.先估计画,再用尺子量后重画一次5,尺子上1毫米是这么长,我们身边有哪些物体的长度或厚度,或宽度,大约是1毫米呢6,请你用手势来比划一下1毫米.教师介绍并示范:也可以借用厚度大约是1毫米的硬币,先用拇指和食指夹住1角硬币,再轻轻将硬币抽出,看拇指和食指间的空隙有多大,就是1毫米有多长.同桌互相比划1毫米,看谁比划的准确环节二:认识几毫米我们已经知道1小格就是1毫米,那么这样的2小格呢 3小格呢5小格呢你是怎么知道的小结:几小格就是几毫米.环节三:毫米与厘米的联系继续观察尺子,你还发现了什么学生交流(我数的是1和2中间或5和6中间有几毫米)师:从同学们刚才的交流中你发现了什么或得出了一个什么规律出示:1厘米=10毫米齐读,往返各一遍数学游戏----考考你(口答)2至3厘米之间有几毫米6至7厘米之间有几毫米9至10厘米之间有几毫米3至5厘米之间有几毫米怎么想的环节四:;回顾课前,用毫米量知道了毫米这个单位,就用它来量一量吧.(量课前的两本书)量前先思考:测量的时候要注意什么呢尺子放在哪个位置测量会更准确呢 (在投影仪上演示,课件再演示.) 一般0刻度线对一端,刻度再看另一端.把本子捏紧再量.三,回顾总结,加深理解这节课,你有什么收获小结:测量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作单位.测量的长度不是整厘米数时,可以用毫米来表示.1厘米=10毫米四,巩固练习1,完成做一做第3题环形针的长2厘米7毫米师:你是怎么看的2,练习第一题指名答3,练习第二题投影反馈五,联系生活,趣味练习到现在为止我们都认识了哪些长度单位从大到小应该(米,厘米,毫米) 在我们的生活中,经常要用到这些长度单位.这四兄弟啊谁都说自己的本领大,,这不,它们都抢着在小马虎的日记表现自己呢.让我们一起来瞧一瞧.〖人教版数学三年级上册毫米的认识公开课教案第【2】篇〗第三单元测量第1课时毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

人教版数学三年级上册（2014年新编）第三单元《第01课时毫米的认识》（教学设计）一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确理解毫米的概念，并能够运用毫米进行简单的长度比较。

2.过程与方法：通过实际测量，锻炼学生的观察、测量和比较的能力。

3.情感态度价值观：培养学生的认真细致的学习态度，培养学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学重点1.毫米的概念。

2.运用毫米进行长度比较。

三、教学准备1.教师准备：教师制作好教案、板书，准备好实物尺子和毫米纸尺。

2.学生准备：学生需要准备好铅笔、橡皮等文具。

四、教学过程1. 导入新知识教师出示一根尺子，问学生认识这是什么？如何用这根尺子测量东西的长度？引出毫米的概念。

2. 学习毫米的概念教师向学生介绍毫米的概念，解释1毫米等于一根头发的粗细，并出示毫米纸尺，让学生观察。

3. 进行长度比较教师让学生用毫米纸尺测量不同物体的长度，并进行比较。

引导学生发现毫米的小单位特点，进行讨论。

4. 拓展练习教师让学生自己测量教室里的几个物体的长度，并填写在表格中。

然后让学生按照长度从小到大进行排序。

五、教学反馈1.教师与学生共同检查学生的测量结果和排序情况，并进行讨论。

2.教师提问，巩固学生对毫米的认识。

六、课堂作业1.布置作业：让学生回家测量家中的几个物体的长度，并用毫米进行记录。

2.检查作业：下节课之前收集完成的作业进行批阅。

七、教学反思此节课主要围绕毫米的认识展开，通过实际测量让学生深入理解其概念。

在今后的教学中，可以加入更多的实践环节，提高学生参与度和实际操作能力。

三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。

学习目标：1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。

2、能正确使用毫米这个长度单位。

3、会说出毫米和厘米之间的关系。

（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。

一、自主探究。

自学指导（1）自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚，当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、在什么情况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在开始！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示。

大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。

自学指导（2）自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格？其中的1小格就是（）。

2、数一数，1厘米里有多少毫米？你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。

第一课时毫米的认识一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第 21～22 页例 1及做一做。

《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。

学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。

本节课持续学习长度单位毫米。

教材中的例 1 采纳让学生预计、丈量、议论等活动，使学生明确毫米产生的意义，而后利用学生尺认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。

并联系生活实质帮助学生成立 1 毫米的长度观点。

做一做和实质丈量等活动进一步稳固深入了这部分内容。

学习好本课的内容是此后进行估测和实质丈量的重要基础。

（二）中心能力经过这节课的学习，成立 1 毫米的长度观点，能利用毫米进行丈量和估测，培育估测意识和能力。

（三）学习目标1.经过察看、比划、丈量等学习活动，明确毫米产生的实质意义，初步认识新的长度单位毫米，成立 1 毫米的长度观点。

2.借助详细的丈量活动，掌握用尺丈量长度的方法，会用毫米为单位进行丈量，并能掌握毫米和厘米间的关系，能进行简单的换算。

3.在实质操作中，加强学生合作沟通的意识，提升操作技术。

（四）学习要点成立 1 毫米的长度观点（五）学习难点成立 1 毫米的长度观点，估测（六）配套资源实行资源：《毫米的认识》教课课件、带有毫米刻度的直尺、1角或 5 角硬币、公交卡、身份证等。

二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）丈量课桌面的长和宽并记录在家庭作业本上。

（2）在括号里填上米或许厘米。

王东身高 130（）大树高 6（）课桌的长度大概是80（）（ 3）一支中华牌铅笔的长度大概是（）厘米，（）支铅笔的长度大概是 1 米。

（二）讲堂设计1.抢答热身问题一：我们从前学过哪些长度单位？问题二：你能比划下 1 米有多长吗？ 1 厘米呢？问题三： 1 米等于多少厘米？【设计企图：经过抢回复习米和厘米的有关知识，理解长度的实际意义，调换学生踊跃性，为毫米的认识打下基础。

】2.问题研究（1）毫米产生的意义。

三年级上册数学教案《1 毫米的认识》人教新课标一. 教材分析《1 毫米的认识》是人教新课标三年级上册数学的一节课。

本节课主要让学生认识毫米这一长度单位，学会用毫米作为单位测量物体的长度。

教材通过图片和实际操作，帮助学生理解和掌握毫米的概念。

二. 学情分析学生在二年级时已经学习了米、厘米的长度单位，对长度概念有一定的认识。

但是，毫米作为更小的长度单位，对学生来说还是一个新的概念。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际操作，让学生感受毫米的长度，从而更好地理解毫米的概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握毫米的概念，学会用毫米作为单位测量物体的长度。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握毫米的概念，学会用毫米作为单位测量物体的长度。

2.难点：让学生理解毫米与厘米之间的换算关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受毫米的长度。

2.直观教学法：通过实物演示，让学生直观地理解毫米的概念。

3.操作教学法：让学生亲自动手测量物体长度，增强对毫米的认识。

4.小组合作学习：让学生在小组内共同探讨、交流，提高合作意识。

六. 教学准备1.教具：毫米尺、厘米尺、实物模型等。

2.学具：每人一套测量工具（毫米尺、厘米尺、记录本等）。

3.课件：相关教学课件和视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，让学生观察并猜猜图片中物体的长度。

然后，教师揭示今天要学习的新单位——毫米，引导学生思考毫米在实际生活中的应用。

2.呈现（10分钟）教师出示一套毫米尺，向学生介绍毫米的概念，让学生观察毫米尺上的刻度。

同时，教师通过讲解和演示，让学生了解毫米与厘米之间的换算关系。

3.操练（15分钟）教师学生进行小组合作，用毫米尺测量课桌的长度、宽度等。

测量——毫米的认识教学目标1、认识长度单位毫米建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力并感受生活中处处有数学。

教学重点认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点培养学生的估测方法。

教具准备尺子、绳子。

教学过程一、估测数学书的长、宽、厚的长度师：请同学们观察数学书的长、宽、厚并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚生：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的生：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲那么长。

……二、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流然后再在全班上交流。

四、揭示课题板出毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。

然后再比一比1厘米和1毫米你发现了什么3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出厘米=10毫米七、巩固发展1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

板书设计：认识长度单位——毫米1厘米=10毫米。

三年级上册数学教案-3.1 毫米的认识︳人教新课标《毫米的认识》教案设计甘肃省清水县原泉小学王少华教学目标：1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。

2．借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3．感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学步骤：一、巩固复习米和厘米1.学生猜老师的身高2. 告诉学生，老师的身高是168厘米，问，那是几米几厘米呢？3. 问：这里有哪些长度单位？4. 比划一下1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？5. 比划一下1厘米有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？二、通过自身体验引出毫米1.过渡语：我们人有身高，我们身边的文具也有身高，同学们看看这两件文具分别有多长？2.是刚刚3厘米吗？那再仔细观察，估计一下，多余的地方有前面一样的几小格3.看来同学们的估计能力还是很强的，那现在说一说这块橡皮有多长了吗？回形针呢？4.用几厘米几小格来表示太麻烦了，今天我们就要学到一个比厘米更小，更精确的单位——毫米。

三、建立1毫米的概念1.你们知道怎样的长度就是1毫米呢？2.在尺上找到一毫米，请同学上来指一指（一般会指从0刻度开始的）那尺上哪里还有1毫米，同旧之间互相指一指其实尺上每1小格都是一毫米3.你们知道了尺上1毫米的长度，我们身边哪些物体的长度、厚度大约是1毫米呢？4.测量2分币的厚度5.用手来表示1毫米有多长？6.毕上眼睛想一想，1毫米有多长？装进自己的脑袋里7.你们现在已经认识了1毫米，你想对它说些什么？四、通过估计测量，建立几毫米的概念过渡：是啊，1毫米实在是太小了，但在我们的生活当中，却真有用毫米作单位才能测量的物体。

3 测量【单元目标】1.使学生在实际测量的过程中，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。

认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。

3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

【重点难点】1.初步建立毫米、分米、千米和吨的观念。

2.理解“千米”的实际长度和“吨”的轻重。

1.重视教学情境的创设。

本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系，教学中教师要从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，采用组织学生的测量活动（如量课本、书桌等）的形式，创设生动有趣的情境，为调动学生学习的积极性，提高教学过程中学生的参与度、促进师生互动提供条件。

学生凭借自己的经历和体验，认识并理解测量的有关知识，同时形成适合自己的解决实际问题的方法，解决问题的能力会逐步提高。

当然，教师要引导学生对所提供的情境进行整体观察，注意提供的情境应该主题明确，当学生的讨论远离主题时，应该进行恰当的引导。

2.帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。

帮助学生建立相应的长度观念和质量观念是本单元的一个重要内容，也是解决生活中的实际问题的基础，应该作为检验本单元教学效果的一个重要方面。

在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度观念以及1吨的质量观念时，除了要充分利用教材提供的资源外，同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。

比如，医疗保险卡、电话磁卡、储蓄卡厚度大约是1毫米等等，也可以让学生从一沓纸（或作业本）中量出1毫米，数一数有几张。

让学生用作业本摞出1分米的高度，数一数有多少本等等。

对于大的长度单位和质量单位的感受，可将实际感受与发挥学生的想像力结合起来，比如，可以量出100米，通过走一走感受100米的长度，让学生想像出10个100米就是1千米。

3.重视培养学生的估测能力。

估测在生活中用得很多，也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体现。