浅议思想政治课教学与创新思维的培养

谈思想政治课教学中创新思维的培养一、创设教学问题情境，激发兴趣，启发思维思想政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心投入，开拓思路。

创设情境主要通过设疑。

设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发欲望，发展思维，培养创新能力。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”没有疑问，就不可能有思想，当然也就谈不上探索与创新。

一切创造源于问题的出现，学生发现问题的过程，就是由已知信息延伸到未知领域进行组合创新的过程。

因此，培养学生创新思维能力，就是要帮助学生从思想上克服定势思维和摆脱“从众”心理，形成独特的思维。

在这个过程中，教师首先要转变观念，不能以“科学霸权”和“知识霸权”自居；其次，要鼓励学生对前人的理论和传统观点进行大胆质疑，对前人尚未揭示的事物敢于探究。

教师要勇于和学生辩论，学生在争辩中表露出的某些与众不同的见解、标新立异的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应该给予充分的肯定。

如在讲“坚持集体主义价值取向”时在利人和利己的问题上，教材中提出了毫不利己，专门利人的观点。

这时有位学生提出：这种观点与现时表现不太相符，因为现代人讲“双赢”，我们为什么不倡导既利人又利己的价值观呢?在遇到这种情况时，我都鼓励学生展开讨论，答案未必唯一，但学生们获益匪浅。

总之，对学生提出的问题，在肯定、鼓励的同时，要加强理性点拨。

通过共同讨论来发现错误，纠正错误，关注思维过程，形成正确认识，培养学生的情感，帮助学生形成正确的科学态度和价值观。

创设“悬念”情境，激发学生质疑创新思维。

悬念，从心理学的角度讲，就是人们心理活动中的一种强烈的想念和紧张心理。

这种心理活动，具有很大的诱惑了，给人造成一种跃跃欲试和急于求知的急迫情境。

设置悬念可以激发起学生强烈、急迫的思维欲望。

例如在教学“树立正确人生观”时，笔者列举2002年3月清华大学电机系4年级学生刘海洋“伤熊事件”，2004年2月云南大学学生马加爵打牌与同学发生口角竟用铁锤杀死4名同学事件后设悬念：“作为一名大学生，你应如何树立正确人生观?”这样既调动了学生学习积极性，又培养了创新思维。

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创新思维培养与中学思想政治教育引言：在当今快速发展的社会中，创新思维已成为一种重要的能力。

然而，中学生的思维方式往往受限于传统教育模式，缺乏创新思维的培养。

本文将探讨如何通过中学思想政治教育来培养学生的创新思维，并提出相关的教学方法和策略。

一、创新思维的重要性创新思维是指独立、灵活、富有创造性的思考方式。

在现代社会中，创新思维被广泛认为是一种核心竞争力，能够帮助人们应对各种挑战和问题。

对于中学生来说，培养创新思维能力不仅有助于他们在学习中取得更好的成绩，还能为他们未来的职业发展奠定基础。

二、中学思想政治教育的意义中学思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要途径。

通过思想政治教育，学生可以了解社会发展的历史进程，接触先进的思想和理论，培养正确的价值观念。

然而，传统的思想政治教育往往注重知识的灌输，缺乏培养学生创新思维的方法。

三、创新思维培养的教学方法为了培养中学生的创新思维，教师可以采用以下教学方法：1. 提供多样化的学习资源：教师可以引导学生广泛阅读各种书籍、杂志和报纸，观看纪录片和新闻报道，以扩大学生的知识面和视野。

此外，教师还可以组织学生参观企业、科研机构等地，让学生亲身感受创新的实践。

2. 引导学生进行主题研究：教师可以根据学生的兴趣和特长，引导他们选择一个主题进行深入研究。

学生可以通过调查、实验、讨论等方式，探索问题的本质，培养分析和解决问题的能力。

3. 鼓励学生提出问题和思考：教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论和思考。

同时，教师还可以引导学生学会提问，培养他们主动探索问题的能力。

4. 组织创新活动和竞赛：教师可以组织学生参加创新活动和竞赛，如科技创新大赛、创业比赛等。

这些活动可以激发学生的创造力和竞争意识，培养他们解决实际问题的能力。

四、创新思维培养与思想政治教育的结合为了更好地培养学生的创新思维能力，思想政治教育可以与其他学科进行有机结合。

例如，在历史课上，教师可以引导学生分析历史事件中的创新思维，探讨创新对社会发展的影响；在文学课上，教师可以通过阅读文学作品，培养学生的想象力和创造力。

浅谈思想品德课教学与学生创新思维能力的培养二十一世纪是科学技术迅猛发展的时代，新科技、新知识层出不穷，在学校教育中，各学科的教师都必须十分重视对学生创新思维能力的培养，使他们在创新思维火花的闪烁中，在“我能行”的坚定信念中迈向自己辉煌灿烂的明天！标签：思想品德课创新思维能力培养二十一世纪是科学技术迅猛发展的时代，新科技、新知识层出不穷，社会对人才的需求在不断的变化，其要求也越来越越高，只有具有创新意识、创新精神和创新能力的创新型人才才能适应时代发展的需要。

为此，在学校教育中，各学科的教师都必须十分重视对学生创新思维能力的培养。

下面笔者就思想品德课中如何培养学生的创新思维能力简单地谈谈自己的一点见解。

一、教师应以身作则，对教材大胆进行“改革”课堂是教育的主阵地，教师是学生学习的引领者。

因此，要培养学生的创新思维能力就必须从课堂教学抓起，从教师自我做起，面对教材敢说“不”字。

也就是说，“教师在教学过程中，要善于结合学生成长的需要与生活体验以及社会实践灵活地对教材大胆进行’改革’”。

例如：我在《欢快的青春节拍》（初一品德上册第四课）教学中，把第二框、第三框的知识巧妙进行组合，重新划分为三课时（第一课时——《青春误读》，第二课时——《畅想青春》，第三课时——《祝福青春》。

其中，第二课时教学时，从“青春不仅仅表示着秀丽的容颜、优雅的气质以及健美的身姿，更意味着一种新的精神世界”、“青春不仅仅是随着年龄的增长而带来的身体变化，更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉”、“青春是活力的象征，它蕴含着智慧、勇敢和意志”、“青春更多的是梦想，是激情，是幸福”四个方面畅想青春。

第三课时教学时，在已完成知识目标的基础上，我以“祝福青春”为主题召开班会），收到了很好的教学效果。

二、运用多媒体进行教学，充分发挥现代化教学优势思想品德课的显著特点是：1.思想性。

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见（1篇）高中思想政治课教学培养学生创新思维之浅见 1【关键词】创新思维质疑主体性地位多媒体教学思想政治新的《课程标准》不仅对教学内容作出了质的规定，指出了学生应掌握的知识点，还对教学内容作出了大量的规定，明确了学生对知识点的掌握程度。

它对教学内容的知识点，均按能力要求，分解为“识记”、“理解”、“运用”三个不同的层次。

这有利于教师在教学的过程中，按“基本要求”的规定，并引进人才学生知识水平的特点，有意识有目的地进行知识的传授、能力的培养和觉悟的提高，准确地把握教学尺度。

针对新课标的要求，成功的思想政治教学必须实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，其核心内容是培养学生的创造思维能力，那么，教学中如何培养学生的创造思维能力呢？我认为应从以下几个方面去把握：一、新的教学观念。

科学技术的飞速发展。

知识经济初见端倪，信息技术教育的实施，迫切需要教师更新教育思想、转变教学观念，这就要求每位政治教师：第一，要树立终身学__，自己实施“充电”工程，不仅要学习不断发展的专业技术知识，更重要的是要把握现代政治教学发展的趋势和要求。

对于创新教育来说，首先，创造是一种高级思维活动，需要有大量的知识来支持。

正在成长和学习过程中学生一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇。

他们在与周围世界的接触中，产生了大量的问题，这些问题吸引着他们去分析、去探索。

面对学生的问题，教师要在告诉他们一些基本知识的基础上引导学生进行思考，为此，教师就必须具有多方面的知识。

比如，教师有了渊博的知识作基础，就可以在讲课的时候不拘泥于书本上的知识，可以旁征博引，在讲课中融入各种知识，并可以引导和鼓励学生立体地、大胆地展开想象的翅膀，为学生的创造提供帮助。

其次，创造需要积极的思维，教师要教会学生创造，自己就需要掌握一些创造的基本理论和技巧。

作为政治教师，在培养创造能力方面，重要的是培养学生的'创造思维能力。

谈政治教学中创新思维的培养目前，在思想政治教学中教师与学生的互动性学习效果不明显，学生的主动创造性及创新型思维能力不强。

基于这些问题，应该采用别具一格的教学方法以及加强创新思维能力的培养等措施加以解决。

政治课教学方法创新思维培养创新型人才是当今时代教育的特殊使命，也是国际竞争的紧迫需要。

如何创新思维，培养创新能力，培养创新人才，是教育工作者努力探索的目标和改革教学的动力。

思想政治课作为基础教育的一门重要学科，以及学生人生成长的必修课，也是培养创新精神和创造性人才的桥梁和纽带。

如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是当前思想政治课教学改革的关键，也是我们每一个思想政治课教育工作者应该认真思考和在实践中积极探索的问题。

一、发挥学生的主观能动性，采用师生互动、生生互动等方式，培养学生的创新思维教学活动是教学相长，师生互动的过程。

要改变传统的“填鸭式”教学，使学生从被动学习转为主动学习，成为学习活动的主体，教师则扮演引导者的角色。

教师这一角色演绎的好坏则是通过学生学习的主观能动性发挥程度来表现的，在师生互动的同时，特别强调学生在独立思考的基础上，展开同学之间的合作式、探究式、主动式学习。

“学贵有疑，疑必有思，思必有获”。

课堂教学中学生创新能力的发挥与课堂环境有着密切的关系，而良好的课堂环境又是以良好的人际关系为坚持和前提的。

在传统的教学中往往是教师讲，学生听，教师传授知识，学生接受知识，在这样的氛围中学生处于被动的接受知识的地位，思维往往受到抑制，思想疆化。

所以，在课堂教学中，教师应当努力营造自然、和谐、平等、开放、宽松、活泼的课堂教学氛围。

师生关系在教学活动和教学效果之间起着潜在的“中介”作用。

在教学活动中，只有建立民主平等的师生关系，才能营造出生动活泼的课堂教学氛围，发挥学生的主体性，使学生无拘无束地畅所欲言，发表自己的见解。

二、关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。

谈政治教学中学生创新思维的培养培养具有创新素质的新一代是民族兴旺、国家发达的关键。

作为一名政治课教师，在平时的教学中要重视培养学生的创新思维，激发学生的创新潜能，鼓励学生进行求异思维，培养学生勇于探索、敢于创造的品质。

一、激发兴趣，培养学生的创新意识兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参与该活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。

兴趣是创新思维的动力，一个人的创造性成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。

所以，教师在教学时首先得注意激发学生的兴趣，用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。

在政治课教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识，显得非常重要。

1.巧于设计问题情境，激活学生思维在政治课教学中，教师要激发学生兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引入入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程之中，让学生每一节课都有新感觉、新发现、新体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创新意识。

例如，在讲哲学常识“量变质变”这一问题时，笔者引用了一则小故事。

从前有一个人很饿，一口气吃了六个饼，还感觉未饱，又买了一个饼，当吃到一半时，感觉饱了，此时，他感到非常后悔，自言自语说：“早知这半个饼能充饥，就不买前面六个饼了。

”正当同学们哄堂大笑之时，笔者及时指出这个人违背了量变与质变的辨证关系。

那么，什么是量变?什么是质变?二者的关系怎样?这样，在轻松而热烈的气氛中，既向学生传授了知识，又使学生的创新思维得到了发展。

２.设置学习障碍，激发学习兴趣在教学过程中，教师故意设置学习障碍干扰学生即“布惑”，使学生处于真假难辨的情景之中，以此来激发学生探讨问题的兴趣，例如在讲政治常识“改善党的领导加强党的建设”这一问题时，针对党内存在的腐败现象，设置以下疑问：党内的腐败现象是否已经动摇了我党的执政地位?产生腐败现象的原因是什么?腐败现象与中共的性质、宗旨是何关系?中国共产党对腐败问题的态度又是什么?这一系列问题，激发了同学们的兴趣，使他们积极思考，从而搞清了腐败现象。

浅谈思想政治课教学中创新思维的培养摘要：创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。

新形势要求人们不断地开拓新思路，解决新问题，无论是领导者的决策，艺术家的创作，科学家对问题的探索，以致我们的日常工作和生活，都离不开创新性思维的帮助。

因此在思想政治课教学实践中，要适应形势的发展，着力培养学生的创新思维能力。

关键词：政治创新思维培养一、调动学生学习的积极性，培养学生的创新意识无论教育是为了培养学生的什么能力，都需要学生积极主动的参与。

所以，调动学生的学习积极性就显得十分关键。

从实际情况看，学生学习的积极性，将直接影响着思维的积极性。

如果教学总是老一套，教条条，背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣。

这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。

因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。

对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中，要用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情。

在教学过程中应多运用录音、录象、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性就会大大增加。

如讲社会发展史中的生产力概念时，可用电教媒体展示原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的生产工具，如石器——金属工具——铁制工具——机器大生产，让学生认识到生产工具的改进及广泛应用对不同社会生产的发展所起的重要作用，使他们真正懂得生产工具是生产力发展水平的重要标志，从而使学生更深刻地体验到创新在革新生产工具，促进生产发展及推动社会进步中的重要性。

二、创设质疑情景，培养学生的质疑能力培养创新思维能力的关键是动脑思考。

创设质疑情景，启发学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。

浅谈思想政治课教学中创新思维的培养方法摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的培养靠教育。

”我国政府目前正大力提倡创新精神和创新教育。

关键词：创新思维护培养在教学中要注重培养学生创新性思维能力是新时代的客观要求。

作为思想品德课教师应在这个素质的核心——创新素质教育方面做出自己的贡献，把学生培养成善于思考，富于开拓进取的创新型人才。

下面就如何培养学生的创新性思维能力谈谈我的一点看法。

一、创新性思维的重要性及特点创新性思维是指以强烈的兴趣和丰富的知识为基础，通过有关事物的启示，触发联想，从而达到认识上的“顿悟”与飞跃的心理活动，创新性思维高的人对于客观事物中存在明显的失常、矛盾和不平衡现象产生强烈的兴趣，对于新情境、新材料、新问题的感受特别强，并能迅速找到其本质和解决问题的对策，体现了标新立异，别出心裁的特点，创新性思维强的人同时必须具备下列素质：广博的知识，对某一门学科具有强烈的兴趣与好奇心，思维活跃，想象力丰富，敢于迎接新的挑战，富有冒险精神等创新个性。

而这种思维品质和创新个性推动生产、科技和文学艺术、创新发明的重要条件。

二、培养学生创新性思维能力的方法1.树立权威形象，努力培养学生学习的兴趣每个学生都尊重知识渊博的老师，尊重爱护他（她）们的人格尊严以及关心他（她）们的学习生活的老师。

这就要求老师必须努力学习，与时俱进，不断更新知识，使自己的知识能够不断适应时代发展需要。

而创新性思维能力的培养则要以丰富的知识为基础，启发联想、实现认识上的飞跃。

教师有了广博的知识为基础，再指导学生通过联想去提出问题，解决未曾碰到的问题，产生知识的迁移和连结，从而形成新观点、新理论。

同时再加上老师在教学方法上下功夫，使自己的课堂教学达到引人入胜的境界。

教师要尊重学生的人格，师生要平等相待，不能动辄就采用训斥的口气或者带有侮辱性的语言。

多一些宽容，使之与老师之间距离拉近，形成教师人格的亲和力，这有利于培养学生的创新性个性。

思想政治课教学的创新思维培养2l世纪是知识经济的世纪。

知识经济时代，教育的主题是实施创新教育，培养创造性人才。

创造性人才如何培养?心理学的研究成果表明：每个人身上其实都蕴藏着巨大的创造潜能，要把这种潜能充分挖掘出来，变成外显的、现实的创造力，必须通过接受科学合理的教育；教育可以激发人的创新思维，进而培养人的创新精神和创新能力，最终造就出创造性人才。

新课程理念告诉我们：现在的学校不仅仅是传授知识的地方，而且也是创新教育的中心。

思想政治课具有实施创新教育的丰富资源，政治教师理应肩负起培养学生创新思维能力的神圣使命。

但遗憾的是，在目前政治课教学中，还有相当一部分教师仍未摆脱应试教育的束缚，照本宣科，一言堂、满堂灌、搞题海战术，极大地消磨了学生的个性和创新精神。

为此，如何培养学生的创新思维能力，真正把创新教育落到实处，就成为一个值得广大大教师深入研究和探索的问题。

笔者在总结自己多年教学经验的基础上，现就此谈几点粗浅的看法。

１解放思想，突破传统教学模式的束缚，构建形式多样的现代开放性教学模式，让学生在自主开放的环境中培养出创新思维能力陶行知先生指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。

”这句话对思想政治课教学工作很有指导意义。

政治教师要以它为理论指导，首先解放自己的思想，勇于突破课本课堂的束缚，不迷信书本和权威，树立开放意识和大思想品德课观念；教学中不仅要指导学生学好教材，还要鼓励学生多读思想品德方面的课外书籍，努力拓展学生的知识面；课余时间鼓励学生带着问题去参观访问、开展社会调查、到企业实习等，走出课堂，走出校园，走向社会，使学生在社会这个大课堂里培养出实践能力、合作精神和自主意识，这是培养学生面向未来、具有探究创新能力的重要条件。

思想政治课教学要培养学生的创新思维创新是知识经济发展的灵魂，创新教育将成为今后教育改革的主旋律。

思想政治课作为中学的一门重要学科，内容丰富，蕴含着极其丰富的创新教育内容，为培养创新人才提供了极好的载体。

所以，在思想政治课教学中进行创新教育是极其重要的，也是可行的。

那么，如何实施创新教育？本文拟从思想政治课教学中如何培养学生的创新思维谈谈个人的粗浅看法。

创新教育归根到底是要培养学生的创新思维。

创新思维是一种既不受已有知识的局限，也不受传统观念束缚，不依常规，寻求变异，将知识不断引向深入的高级思维活动。

在思想政治课教学中，教师应注重并通过加强训练发展学生的创新思维。

一、引导质疑问难在思想政治课教学中，培养科学的质疑精神的主要方法：（1）教师要敢于对书本上某些片面或过时的观点提出质疑和修正，对一些尚待深人的问题提出自己的看法，潜移默化影响学生。

（2）教师应注意并善于创设问题情景，留出课堂“空白”，让学生自己去质疑、解疑。

（3）鼓励学生质疑。

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。

提出问题就是发现、思考、联想、探索的过程，就是发展创新能力的过程。

教师要引导学生敢于质疑、善于质疑。

二、训练发散思维培养学生的发散思维，应从培养学生思维的流畅性、变通性、独特性入手。

其基本方法：（1）多向学生提一些不是唯一答案的问题。

如我讲“培养高雅情趣”，要求学生欣赏书画作品，并说出感受。

其中一幅郑板桥的“丛竹图”，许多同学说自己不懂绘画，说不出体会。

我当即改变了要求，将此题改为：“由竹子所想到的”。

同学们打开了思维的阀门。

同学们说：“竹子外形没有牡丹花那么华贵，朴实无华”，“竹子中空外直，就像人的品格谦虚、正直”；“由竹子想到人的高风亮节”。

还有位同学引用了毛泽东的一句话“墙上芦苇头重脚轻根底浅；山间竹笋嘴尖皮厚腹中空，”说的是有些人华而不实等等。

同学们注意力高度集中，思维能力大大开发出来。

这些可以从不同角度、不同方面来回答的问题能使学生的思维呈放射性状态向四面八方扩散，有效地拓展了学生的思维空间。

浅谈如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力面向21世纪的教育,就是面向知识经济的教育,需要培养一大批具有创新能力的人才,它是当今教育的核心。

江泽民总书记说:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

在新课程理念下,培养学生的创新思维,必须以课堂教学为主阵地,而创新思维作为一种思维方式,其发展需要一个长期的过程和适宜的环境。

那么,政治教师在树立正确的素质教育观和树立全新的学习观的前提下,怎样进行课堂教学改革,培养学生创新精神和创新能力呢?一、形象导入新课是创新的催化剂,教师要创造”激发求知欲”的课堂形象教学是用具体可感人的艺术形象或生动的语言进行教学,它具有直观性、可感性、通俗性,创造愉悦、和谐的教学气氛,唤起学生的心理注意,启发学生围绕教学主题开展思维活动,针对学生的审美心理,诱发学生的审美情感,充分调动了学生求知的积极性,因而直观形象地导入新课可以收到事半功倍的教学效果。

主要方式有:1、表演法。

所谓表演法,就是创编一些与教学内容有关的小相声、小话剧、小品等,在引出新课前,让学生去说、去演。

学生被活生生的艺术形象所启示,既增加课堂的活跃气氛,又使学生在愉快的环境中自然轻松地进入新课,有效地达到思想教育的目的。

这样,通过生动的艺术形象导入新课,能调动学生的积极性,活跃了课堂气氛,学生上课觉得轻松愉快,老师也不必大费口舌。

2、漫画法。

漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式。

它通过夸张的笔法、幽默的情趣、深刻的讽刺,展示深奥的哲理。

在教学中,适当运用往往能使教学内容显得直观形象,浅显贴切。

如我在导入“我国现阶段的资源环境问题”时,展示一幅“地球在呻吟”的漫画,这样惟妙惟肖,既深刻,又形象风趣。

3、比喻法。

生动形象的比喻可以使抽象深奥的道理变得形象通俗,教学效果更为明显。

如我在讲生产力与生产关系问题时,就采用打比方的方法提问:“鞋比脚大或比脚小有何影响?”当学生回答这一问题后,我就接着问:“生产力与生产关系好比鞋与脚的关系。

浅谈思想政治课教学对学生创新思维品质的培养-创新思维品质是指思维的深刻性、敏捷性、准确性、独创性、批判性和灵活性等，是智力、能力培养的可靠指标，是创新思维水平和能力的具体表现形式，也是思想政治思维训练是否成功的关键。

因此，发展高中生的创新思维能力就落到创新思维品质的培养上。

一、思维品质的特定内涵和基本内容1.思维品质的特定内涵思维品质是思维主体在思维活动中表现出来的稳定性心理、意识倾向等某种思维性质能动性强或能动性弱的思维能力。

这种思维性质可能是不自觉地偶然表现出来的，也可能是已经具有稳固的心理、意识倾向。

这些在思维活动中必然自觉表现出来的思维特性就是思维品质。

2.思维品质的基本内容思维品质的内容基本上有两个方面，即思维的客观性和思维的能动性。

思维的能动性也是很重要的思维品质。

它包括思维的积极性、主动性、勤奋程度、敢碰难题的精神、善于适时调整变换思维思路以及思维的敏捷性、灵活性。

与此相反的不良思维品质主要表现是被动性、懒惰性、见难而退、固定一格、因循守旧、迟缓死板等等。

人在思维中有没有反映客观规律的观念，这直接决定着他是否具有客观性思维品质。

认识思维中有没有通过提高大脑操作量级来增强自己思维能力的观念，直接决定着他是否具有能动性思维品质。

因此，培养学生良好的创新思维品质，必须在这两方面下工夫。

二、当前高中生思维品质缺陷的表现1.依赖心理有些学生唯书唯上，书本上怎么说，教师怎么讲，就怎么去思维，平时死记，盲目符合，人云亦云，缺乏独立思考能力、迷信问题和解决问题的能力。

久而久之，养成了固定接收习惯。

2.狭窄性心理对于课本上的每个理论观点，不善于全面地从其整体与局部、现象与本质、前因与后果等角度去思考，表现出思维的单一性和片面性，缺乏辩证思维能力和立体思维能力。

这些缺陷削弱了学生发现问题和解决问题的意识。

3.畏惧性心理学生有问题，惧怕答错，遭到师生的讥笑挖苦，因而不敢轻易表态;考试答题，因怕失分，不敢探索求新，标新立异，表达自己的意见，仅单纯再现或重复书本上固定的知识。

思想政治课创新思维培养方法浅议教育的变革性是教育现代化的特征之一。

创新教育是教育变革性的具体体现。

创新教育是促进学生全面发展的教育。

学校是创新的乐园，创新教育的主渠道是课堂教学。

学生有无创新思维往往取决于教师是否有目的有意识的培养。

任何模式化、规范化的教育都不利于学生创新思维的发展，教师能有步骤地对学生进行创新思维训练，将对培养学生全面发展起重大作用。

为此，我在中学思想政治课教学中注意以下几个方面的探索。

一、运用发现法培养学生感性思维发现法是美国著名的认知主义心理学家布鲁纳在《教学过程》一书中提出来的。

他认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”①。

也就是说：在布鲁纳看来，学生的学习同样也可能是一种发现。

学习者自己发现的东西才是最主要的和富于个人特色的知识。

我在课堂教学上尝试着运用这种方法去培养学生的创新思维。

初一学生刚接触到思想政治课，容易将思想政治课与小学的思想品德课划等号。

未深入学习、了解就将其简单化，形成自我封闭意识。

教师则要通过必要的形式和要求，改变学生的消极意识，引发学生对创新的“自我需要感”。

1．先安排学生浏览课本，然后以4人为一个小组拟出课本编排特点，并比较与小学品德课的异同，推举一个代表发言。

2．老师根据各小组的发言在黑板上有选择地归纳各小组代表的发言，拟成提纲。

评价各小组的小结提纲，让学生感觉到哪几个小组的认识观点被老师采纳的多，得到满足感，并发现自己的不足，掌握课本编排的基本方式及特点。

3．提出学习课本内容的活动方法要求，即：每堂课用十五分钟开展与上节课主要知识点相联系的四人一组的“开心一刻”活动。

准备这项活动的人可以充分运用课本中的小字材料、名言警句，也可以运用其它学科的知识来体现主要知识点，证实自己学了内容得到的体会，受到的启发。

事实证明这些学习方式，调动了学生学习知识的积极性，培养了学生不断发现问题和解决问题的思维能力。

浅谈政治教学创新思维的培养要培养学生的创新思维，首先要培养学生创新的精神品质，这不仅是加强对学生的思想道德教育要求的，也是促使学生进行创新性活动的动力和源泉所在。

这里所说的创新的精神品质主要是指远大的理想、旺盛的求知欲望、优良的个性品质、勇敢顽强不懈拼搏的精神等。

初中思想政治教学不仅是要求学生参与到对知识的认知过程当中，更重要的是对学生的创新思维进行培养与训练。

因此，应该抓好以下几点工作：1、加强对学生的世界观的教育，使学生树立远大的理想和科学而坚定的政治信念。

理想是推动人们不断创新的动力，信念是不断进行创新的精神。

胸无大志、没有理想、不思进取的人是很难有所发明创造的。

因此，应该引导学生深刻地理解马克思主义哲学的基本理论知识，并以此为基础帮助学生逐步树立科学的人生观、世界观和价值观。

2、关注学生的意志品质，培养其良好的个性品格。

只有具备良好的意志品质，才能真正地进行创新思维活动。

所以在政治教学中，应该加大对学生人生观的教育，使其深刻领会艰苦奋斗、积极向上、开拓进取的意义所在。

要想创造性地度过自己的一生，就必须有积极向上的精神，必须付出艰苦的劳动。

当然，还应该加强挫折教育，因为所有的创新都是与失败相连的，只有加强挫折教育，才能使学生在遇到困难之时有足够的决心和信心去战胜困难。

3、激发学生深厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

从认知的角度来看，创新性思维的特点是强烈的求知欲望。

强烈的求知欲是人们进行创新的内驱力，人们在强烈的求知欲的驱动下会表现出百折不挠的精神，进而不断地进行创造性的设计和思考。

强烈的求知欲表现为对没有想到的现象的惊奇、对不理解知识的探求、对论据不足理论的怀疑等。

而要培养学生的求知欲，就必须从培养学生的学习兴趣入手。

所以，应该在政治教学过程中广泛地选用学生乐于接受的教学方式，不断地激发学生的学习兴趣，如合理地进行教学问题的情景设计，引导学生进行辩论等等，以使教育活动自身的吸引力逐渐增强，不断地稳定和扩大学生的学习兴趣，提高其创新思维能力。

浅谈思想政治课教学中如何培养学生的创新思维素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代的新人。

培养学生的创新能力，首先要使他们具有创新的思维。

课堂教学是培养学生创新思维的主要途径，本人就初中思想政治课教学中如何培养学生创新思维谈些自己粗浅的认识与做法。

一、在兴趣中，启“导”学生入境兴趣是最好的老师，是成功的前提。

有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才能有创新的欲望，从而形成创新的思维。

因此老师在教学中应充分发挥自己的特长，运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，这样才有利于学生掌握知识培养创新思维。

所以教师一个生动而有真实的事例、一曲优雅动听的音乐、一句幽默诙谐的语言、一幅寓意深刻的漫画、一段充满激情的独白、一则平中有奇的故事、一首耐人寻味的顺口溜定会产生极大的感染力，从而点燃起学生思维的火花，在此基础上，质疑启发，可大大激发学生的创新思维。

例如：在上“消费者权益”这一课时，首先讲述了生活中一件真实而又感人的故事，那是一个秋天，一对夫妇带着他们可爱的孩子去郊游，在乘坐高山缆车时可万万没有料到一场悲剧发生了，缆车运行到途中突然发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，就在这接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈同时用力将自己的孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用孩子得救了……故事讲到这里，教室里鸦雀无声，很多同学都低下了头，有的眼睛都湿润了，看的出故事已深深打动了同学们的心灵。

此刻，我启发学生思考：“你们的心里有何感受?在权益受到侵害时，你们又该怎么办?顿时学生产生了浓厚的兴趣，进入兴趣盎然的情境，形成思维高潮，学生纷纷发表自己不同的见解，从而唤醒了学生沉睡的潜能，激发了学生的探索的精神和创新思维能力。

二、在质疑中，疏“导”学生探究古今中外多少仁人志士的成材之道，无不是从求新求异开始，因此，教师在课堂教学或其他活动中，都要突出学生这个主题，建立民主，平等，和谐的师生关系，让每个学生自读教材内容，独立提出问题，质疑难题求异创新，并鼓励学生对于同一个问题进行多角度考虑，多问几个为什么?对于学生提出的很有个性的问题，即使是些不应疑而疑的问题，都应该首先加以肯定，然后再引导学生正确进行思维。

ZHONGXUE JIAOXUE CANKAOE -mail:zxwkjy@“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”今天，面对世界经济全球化和科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，认识创新精神和创造性思维在我国经济发展中的重要作用。

培养学生创新素质，发展学生创新思维能力，在实施素质教育的过程中，政治教学也肩负着创新教育的重任。

如何在政治教学中培养学生的创新思维能力呢？一、营造创新氛围，激发学生创新潜能学生都具有潜在的创新才能，只要营造浓厚的适宜创新的教学氛围，就能把这种潜能转化为现实创新能力。

1.将教师的创新精神贯穿于教学全过程。

(1)教会学生“读”。

读是培养学生观察力和归纳概括性能力的有效方法。

政治教材中，有些重点的知识点，引导学生认真阅读，抓住重点问题进行思考。

(2)鼓励学生“议”。

真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。

在教学中鼓励学生大胆发言，对那些容易混淆的知识点，引导学生积极讨论，在议论中纠正出现的差错、不足，耐心和引导帮助他们逐步找到正确答案。

(3)引导学生勤“思”。

思考是对问题认识的深化和提高的过程。

养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象。

2.轻松活泼的课堂气氛和融洽的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。

在政治教学中，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生自动参与、自主学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的教学环境。

二、创设质疑情境，培养学生的发散思维古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进”，“大疑则大进”，学贵有疑，有疑才有变通，有变通才有创造。

亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。

”质疑是创新的前奏，在政治教学中，教师要注意创设质疑情景，教给学生质疑的方法，循序渐进地引导学生质疑。