信息窗4：国王查帐第课时总第课时【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗4【教学目标】1.知识目标：结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。
2.能力目标：在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。
3.情感目标：通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
【教学过程】一、故事导入：美丽的大森林里有一群勤劳的小蜜蜂，还记得发生在蜜蜂王国里的有趣故事吗？学生可能回答：记得。
在那里还会发生什么有趣的事呢？老师出示情境图课件。
二、扮演角色，探索新知：1.初步观察，弄清图意。
图中讲了一件什么事？图中还有什么？引导学生简单说出图中的蜜蜂们在干什么？同时通过看图知道还有一张蜂蜜生产和使用情况记录表这一重要数学信息。
2.深入观察、搜集信息；归纳整理、解决问题。
从这张蜂蜜生产和使用情况记录表中都获取了哪些数学信息？引导学生按照一定的顺序观察这张记录表，知道表中分了两个内容：1、生产情况记录，2、使用情况记录。
（1）角色扮演，引入对“加法验算”知识的探索。
国王让小蜜蜂检查一下这张记录对不对，可急坏了小蜜蜂，小蜜蜂急地说什么？学生可能回答：小蜜蜂急地说：“怎样检查呢？”怎样检查生产情况记录对不对呢？小组内交流一下自己的想法。
学生可能想出各种办法，其中可能包括：通过验算的方法来解决。
这时老师就说：同学们的点子真不少，现在我们就来扮演这只小蜜蜂当次小小检查员，检查一下这张记录，好吗？怎样验算呢？自己在本子上试试看！学生试着独立完成，教师可巡视了解一下学生的想法。
请学生介绍一下自己的验算方法。
学生可能验算的方法有：12、3、4、和减其中一个加数的方法，如：5、6小结：同学们的方法可真不少，看来不管用哪种验算方法，只要能验算出计算的结果是否正确就可以。
（2）角色扮演，引入对“减法验算”知识的探索。
有了刚才的经验你能检查一下使用情况记录吗？自己检查完在小组内交流一下自己的想法。
学生试着独立完成，教师可巡视了解一下学生的想法。
请各小组派代表向大家介绍验算方法。
学生可能验算的方法有：1234小结：检查完使用情况记录后你发现了什么？引导学生小结出不管用哪种验算方法，只要能验算出计算的结果是否正确就可以。
三、综合练习 巩固新知1、书自主练习2谈话：你们真是很优秀的小小检查员，能再检查一下这几道题吗？比比看哪位小小检查员的速度是最快的！学生独立完成后，在小组内进行交流说一说错在哪里！提问：为什么会出这么多错误呢？学生可能回答：不仔细，应该检查，验算。
提问：如何就能避免错误的产生？学生可能回答：要仔细认真，验算。
2、书自主练习4谈话：既然你们都是很优秀的小小检查员，老师也想检验一下你们是否名副其实。
比 比看哪位小小检查员完成的又快又好。
学生独立完成后集体订正。
请全部作对的同学介绍自己的经验。
引导学生总结出要养成认真做题及验算的良好学习习惯。
四、小结学生谈这节课的学习收获。
信息窗4：国王查帐第课时总第课时【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第四单元信息窗4【教学目标】1.知识目标：结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。
2.能力目标：在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成认真检查仔细验算的良好学习习惯。
3.情感目标：通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。
【教学过程】一、创设情景，激趣导入。
谈话：同学们，勤劳的小蜜蜂给了我们很多启示，你们愿意向小蜜蜂学习吗？学习它们的勤奋团结吗？这节课我们以小组为单位，进行一次数学闯关竞赛，比比看哪个小组的同学最拥有数学才能得到的小标志最多。
你们有信心取得胜利吗？下面我们就一起来争分夺秒做闯关练习，好吗？二、开展闯关竞赛，激发学生兴趣。
第一关。
（1）自主练习1。
谈话：比比看哪个组完成地有快又好！学生独立完成。
提问：谁来说说，你是怎样解决这些问题的？引导学生通过具体题目的计算、填空了解加减法各部分之间的关系。
提问：谁能保证自己计算准确？为什么？引导学生说出要养成做完题随时验算的好习惯。
让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。
第二关补充练习：选择正确的答案，将序号填到括号里。
＋－＝1、350－146＝204，用（）来验算。
A 146＋204＝350B 350－204＝146C 204－146＝582、258＋132＝390，用（）来验算。
A 390－132＝258B 132＋258＝390C 390－258＝132D 258－132＝126学生独立完成。
请学生说说自己是怎样思考的，集体订正。
让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。
第三关。
1、书自主练习3请学生说说从图中获取了哪些数学信息。
学生独立进行解答。
请学生说说是怎样解决的学生可能回答：先将182和247相加，在用它俩的和与440比较。
提问：怎样能避免计算有误？学生可能回答：仔细算，验算。
2、书自主练习6提问：买一件上衣和一条裤子，都可以怎样搭配？学生可能有三种不同的搭配方法，因此可能有三种不同的答案。
提问：那买一件上衣和一条裤子，需要多少钱？学生独立解答。
组织全班交流。
让学习组长统计本组总作对题数，进行累计积分。
3、书自主练习7小组合作交流学习，说说图中有哪些数学信息，然后解决问题并写下来。
教师巡视了解学生学习情况并适时的进行指导。
教师统计各组作题情况，进行累计积分。
4、小游戏：书自主练习5学生了解游戏规则。
小组合作联系，比一比哪一组摆的算式多。
教师巡视指导。
教师统计各组作题情况，进行累计积分。
【设计意图：因本信息窗情境图延续的是发生在蜜蜂王国里的故事，用孩子们感兴趣的故事话题导入情境，能够快速吸引住学生的注意力，引发他们学习的兴趣，自然地投入到“国王查帐”这一情境中来。
】【设计意图“国王查帐”情境图中的故事情节丰富，通过让学生说说图中的小蜜蜂们在干什么，使学生对情境图中的内容有大体的了解，为下面搜集数学信息作好了铺垫，理清思路。
】【设计意图：扮演小小检查员，对于二年级的孩子来说，就像是在玩过家家似的游戏，感觉会很轻松，在这样一种氛围中学生的参与积极性也会高涨，学习效果就更不用说了。
但要注意教师的语言要有激情，才能更好地调动学生的情绪。
】【设计意图：没有学生自己的思考就没有真正的数学学习，通过搜集相关的数学信息，解决“怎样检查生产情况记录对不对？的问题，放手让学生自己探索不连续进位的三位数加三位数的验算方法，在这一过程中教师适时组织交流，小结使学生感受到不管用哪种方法验算，只要能验算出计算的结果是否正确就可以，同时通过探索使学生感受到学习数学成功感。
】【设计意图：开放的空间和时间、自主探索的小组学习方式，为学生提供充分的探索平台，使学生在已有经验的基础上，通过小组合作交流、探索、总结验算方法，初步形成归纳、整理知识的能力，同时使学生更进一步的体会到不管用哪种验算方法，只要能验算出计算的结果是否正确就可以。
】【设计意图：继续扮演小小检查员，引导学生发现，改正问题，同时自己总结出如何就能避免错误的产生，主要是通过学生自己的思考认识到自觉验算的重要性。
培养学生养成良好的学习习惯。
以这种必答题的形式出现且每个人都有任务，能使教师更全面地了解学生对知识点的掌握情况。
】【设计意图：展开对小小检查员的考验，使学生有一种紧张感，同时将本课探索到的验算方法加以应用，巩固。
在应用中和听取别人的经验介绍中更深切地感受到验算的重要性，同时使学生感受到学习数学的乐趣和成功感。
】【设计意图：除了知识的学习，在谈收获的时候渗透好的学习习惯、正确的学习方法，教会学生不仅要“学会”还要“会学”。
】【课后反思】本课教学采用故事情境教学，学生通过扮演小检查员的角色参与到学习中来，使学生始终能够富有兴趣地参与教学活动之中。
这一角色的扮演较大的激发了学生的学习兴趣和参与积极性，从而也激发了学生的学习愿望。
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”本节课中有层次地放手让学生思考讨论“怎样检查”，放手让学生在自己的探索中，体会并总结出了不管用哪种验算方法，只要能验算出计算的结果是否正确就可以。
较深切地体会到了验算在平日学习中的重要性。
同时在教学中改变了学生的学习方式，采用主动探究，合作交流的学习方式，培养学生动口动脑的能力和合作精神。
在教学中教师“讲”的少，学生“说”的多。
开放的空间和时间、自主探索的小组学习方式，为学生提供充分的探索平台，使学生在已有经验的基础上，通过小组合作交流、探索、总结验算方法，初步形成归纳、整理知识的能力，同时使学生更进一步的体会到不管用哪种验算方法，只要能验算出计算的结果是否正确就可以。
真正的数学学习不仅对于外部所授予的知识简单接受，而是主体的主动建构。
在教学中要求学生独立思考，鼓励学生把思考过程、结果说出来，这有利于培养学生的思维能力，拓宽学生的思维空间。
【设计意图：不同于以往的课堂学习形式，充满趣味的主体情境，将数学的工具性与趣味性有机结合，充分利用游戏对低年级学生的吸引力，易激发学生的学习兴趣。
以小组为单位进行活动，有利于培养学生的集体荣誉感，将个体评价与集体评价相结合更容易促进学生的自身发展。
】【设计意图：继续渗透培养学生的自觉验算的良好学习习惯的形成。
以必答题的形式出现且每个人都有任务，能使教师更全面地了解学生对知识点的掌握情况，及时查漏补缺，有针对性地进行复习。
同时这种累计积分的方式深受学生喜爱，也能较好地激发学生的参与性。
】【设计意图：以选择题的形式让学生感受到同一知识的不同展现方式，同时以丰富的练习形式让学生感受到数学学习的乐趣，继续用小组累计积分的方式激发调动学生的参与性。
】【设计意图：充分发掘情境图所提供的信息，再以竞赛的形式促进学生更加仔细观察图画，发现有关的数学信息，促进学生积极独立思考。
】【设计意图：闯关练习有层次的递进。
以必答题的形式出现且每个人都有任务，能使教师更全面地了解学生对知识点的掌握情况，及时查漏补缺，有针对性地进行知识巩固。
同时以小组竞赛的形式出现能激起学生的参与热情。
】【课后反思】有意义的学习并非是简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程。
自主探索是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。
儿童总是在自主探索的学习活动中获得亲身体验的，可以说学生参与自主探索的学习活动越主动、充分，所获得的体验也就越深刻，丰富，也就越有利于今后的发展。
奔节棵以竞赛的形式进行复习，对学生来说新鲜、有趣，能够较好的缓解巩固练习课一味堆砌知识的枯燥情形，学生参与的兴趣很高。
