第二单元 位置 单元备课

人教版五年级数学上册第二单元《位置》单元分析及教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元《位置》主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，培养学生的空间观念。

通过本单元的学习，学生能够理解数对的含义，熟练运用数对表示点的位置，并能够解决与位置有关的问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学基础，但对于用数对表示点的位置可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解数对的含义，并通过大量的实践操作，让学生熟练掌握用数对表示点的位置的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。

2.过程与方法：学生通过实践操作，培养空间观念，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解数对的含义，学会用数对表示点的位置。

2.难点：学生能够熟练运用数对表示点的位置，并解决与位置有关的问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解数对的含义。

2.实践操作法：让学生在实际操作中，学会用数对表示点的位置。

3.问题解决法：引导学生运用数对解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔。

2.学具准备：学生每人一份数对卡片，一份练习纸。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如在地图上找某个城市的位置，引出数对的含义。

让学生初步感知数对与位置的关系。

2.呈现（10分钟）教师讲解数对的含义，并用课件展示数对表示点的位置的方法。

让学生明白，数对中的第一个数表示列，第二个数表示行。

3.操练（10分钟）学生分成小组，互相用数对表示对方的位置。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

4.巩固（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成。

题目可以是：用数对表示某个物体的位置；根据数对，找出物体的实际位置等。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：数对不仅可以用来表示物体的位置，还可以用来表示其他事物的位置，如坐标轴上的点等。

人教版五年级数学上册第二单元《位置（第2课时）》教案一、教学目标1.复习人体的左右、上下、前后的基本位置概念。

2.掌握“东西南北”方位名称及用语。

3.能够准确描述简单的地图方位关系。

二、教学重点与难点重点1.“东西南北”四个基本方位名称的学习。

2.运用“东西南北”描述简单的地图方位关系。

难点1.辨认地图上的方位关系，准确用语言表达。

2.理解“东西南北”在不同环境下的应用。

三、教学准备1.教学课件及地图。

2.学生用书和练习册。

四、教学过程第一步：复习1.复习人体左右、上下、前后的基本位置概念。

2.让学生在课桌上进行指示方位的练习。

第二步：引入1.出示一张简单地图，引导学生观察地图上的方位关系。

2.提问：“地图上的东、西、南、北分别是什么方向？”3.启发学生思考生活中“东西南北”的应用场景。

第三步：讲解和练习1.介绍“东西南北”的含义和用法。

2.练习用语言描述地图上不同地点的方位关系。

第四步：活动1.分发地图给学生，要求学生根据题目描述写出某一地点的具体位置。

2.学生之间互相描述地图上不同地点的方位关系，加深理解。

第五步：总结1.总结“东西南北”在地图中的应用规律。

2.鼓励学生多在生活中观察方位，培养方位意识。

五、课堂小结通过本节课的学习，我们复习了人体的基本位置概念，并学习了“东西南北”的方位名称及在地图中的应用。

希望同学们能够在日常生活中主动观察、思考方位关系。

六、作业布置1.完成练习册上有关“东西南北”方位的习题。

2.在生活中积极观察周围环境的方位关系，做好方位记录。

以上就是本节课的教学内容，希望同学们能够掌握“东西南北”方位概念，加强方位意识，为以后的学习打下基础。

人教版一年级数学上册单元备课单元教学目标：1、在和谐愉悦的探讨氛围中,了解学生的数数和认数情况.2、初步培养学生的观察能力,体验与人合作交流的快乐.单元教学重、难点：1、学生数数的过程中,初步培养学生的的数感.2、用多种形式,激发学生爱数学的情感.3、引导组织好学生小组进修,使学生初步感知合作进修的快乐及要求.单元课时安排：约2课时第二单元：位置单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具.儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再研究从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系.本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排.也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性.在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念.单元教学要求：1、通过直观演示和动手操纵,使学生熟悉“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感触感染它们的相对性.2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置.3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置.单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排：约3课时第三单元：1——5的认识单元教材分析：本单元内容主要由两部分组成,一部分是5以内各数的认识,另一部分是5以内数的加法和减法.本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法,再教学的认识和加减法,这部分教材,是数概念中最基础的知识之一,是小学生研究数学的开始.在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算,为学生了解数学的用处和体验数学研究的乐趣打下扎实的基础.本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感.单元教学目标：1、使学生能认、读、写5以内各,并注意书写工整.会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,会区分几个和第几个.2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成.3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义,知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小.4、使学生初步知道加减法的含义,会用本人理解的方法口算5以内的加减法.5、能运用5以内各数表示一样平常糊口中的一些事物,初步建立数感,运用数学来表示生活中的事物并进行交流.单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感.2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、重视集合、对应、统计思想的渗入渗出,不给学生讲这些名称.4、数的熟悉,比较大小,加减法的熟悉进程中,要发分类为基础.也就是在分类的基础上提炼出数而举行大小的比较和加减法.单元课时安排：1、1――5的认识—————————3课时2、加减法的初步认识———————5课时3、的认识和有关的加减法————2课时第四单元：熟悉物体和图形单元课本分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步熟悉.由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形,所以把立体图形的熟悉放在平面图形之前,这是吻合儿童的认知规律的.立体图形的初步熟悉这一部分知识可以按三个层次举行：知识的引入―――知识的教学―――知识的使用,吻合学生掌握知识的规律,在知识的引入和运用上,要注意表现数学知识的现实性和糊口化.在这部分知识中,应考虑到学生熟悉事物都有一个从形象――表象――抽象的进程,所以对于每一种图形,都要按三个层次举行：从实物引入――抽象为普通模型――给出图形名称.末了,让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形,使学生尝试用所学的数学知识描述所处的糊口空间,表现了数学的使用性.平面图形的初步熟悉这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形,让学生利用已掌握的知识,积极主动地探究新知识.同时,本单元的活动设计具有开放性,可以满足不同特性学生的需要.单元教学目标：1、使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,能够辨认和区别这些图形.2、通过、摆、画各种图形,使学生直观感触感染各种图形和特征.3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力.4、使学生感受数学与实际生活的联系.5、在愉悦的氛围中激发学生的进修兴趣,培养学生合作、探究和创新熟悉,初步建立空间看法.单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆,初步建立空间观念.教法：直观教学、快乐教学、合作交流、XXX迁移.学法：操纵法、小组合作进修、想像单元课时安排：2课时1、熟悉立体图形…………………………………1课时2、认识平面图形…………………………………1课时第五单元6——10的认识和加减法单元教材分析：本单元教材主要由“6、7的认识和加减法”、“8、9的认识和加减法”、“10的认识和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成.这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用,而且也是学生进一步研究20以内数的认识和加减法计算最直接的基础.本单元内容是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位.在教学中,可加强操作和观察活动,高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆,引导学生亲身经历观察、操作的活动过程,让他们在活动中建立起6－10的数概念和加减法计算的知识表象,让学生全面感受数概念的形成过程,通过多种途径掌握加减法的计算方法,感受学数学、用数学的乐趣.单元教学目标：1、使学生熟练地数出6－10各数,会读、会写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置.2、使学生掌握6-10数顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成.3、使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义,知道用这些符号来表示数的大小.4、使学生比较熟练地口算10以内的加、减法.5、使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算.6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣.7、让学生在研究中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展.单元课时安排：约21课时1、6、7的熟悉和加减法——————————5课时2、8、9的认识和加减法——————————5课时3、10的熟悉和有关10的加减法——————4课时4、连加、连减、加减混合——————————4课时5、收拾整顿和温———————————————2课时6、理论活动：数学乐园（1课时）第六单元11到20各数的认识单元教学分析：本单元主要是先教学数11到20各数,然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数,最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题.小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,学生的研究要通过大量的操作活动,使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中.因此,本单元教材特别注重使学生通过操作进行研究.单元教学目标：一）、知识技术目标：1、知识目标1）、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数,知道这些数的组成,掌握20以内数的顺序和大小.2）使学生初步认识“十位”“个位”,初步了解十进制,能够正确地迅速地读写11到20各数.3）使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法.2、技能目标1）、通过看图数数,初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察气.2）、通过摆小棒,培养学生的动手操作能力.二）、过程性目标1、在研究数字的具体情境中,让学生充分体会到生活中处处有数学.2、通过观察、操作等活动,使学生经历与他人合作、交流的过程,培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力.单元教学重点、难点：1、会读、会写11――20各数,掌握这数的组成、顺序及大小.2、认识十位与个位.3、熟练口算10加几和相应的减法.4、培养学生的观察、操作能力.重点难点：认识数位,了每个数位上的数所表示的意义.单元课时安排：4课时1、数11―――20各数、读数和写数…………………2课时2、10加几的加法和相应的减法………………………2课时第七单元：熟悉钟表运算结果.符号感主要表现在以下二个方面：(1)能从具体的情境中抽象出数量关系(2)能从具体的情境中抽象出变化规律.第四特性：能运用糊口经验,对有关的数学信息,作出解释,并初步学会用具体的数描述现实天下中的简单征象,学会数学思考.第五个特性：适时渗入渗出思想教育.单元教学目标：一、知识技术目标：1、初步熟悉钟面,熟悉时针和分针.2、使学生结合生活经验会看、会写钟表和电子表上整时的时刻.3、培养学生初步的观察、分析、推理的能力.二、过程性目标1、通过拨表、观察等实践活动,让学生体验数学与日常生活的密切联系.体会到研究数学的乐趣,提高研究数学的兴趣,建立学好数学的信念.2、通过操作、观察、分析、推理等活动,培养学生主动参与、探究的精神.3、使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守时间的良好惯.单元教学重点：1、认识钟表,区别钟表上的时针和分针2、会看、会写整时.3、培养学生进修数学的兴趣.单元教学难点：熟悉整点单元课时安排：2课时第八单元：20以内的进位加法单元教材简析：本单元研究的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法,即20以内的进位加法,二是“用数学”,即用加法和减法解决简单的问题.20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础,这一部分研究的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响.因此,20以内的进位加法也是进一步研究数学必须练好的基本功之一.用加法和减法解决简单的问题,既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义,又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础.本单元计算部分分三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几.这样编排,主要是为了更好地突出规律,让学生运用知识进行迁移,街道知识间的内在联系.将用数学的知识又分别编在这三个小节中,这样就将20以内的进位加法与用数学这两部分知识有机地结合起来,有分有合,使计算教学不至于枯燥单调.同时是让学生感到计算不仅仅是为了算出得数,更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题,初步体会数学与生活的联系,及应用数学的意识.在方法上,鼓励学生用自己的方法来进行计算,提倡算法的多样化,但算法多样化是一个过程,最终还是引导学生用简便的方法计算,但不是教师给的,而是学生自己获取的.在算法多样化到算法最优化的过程中,学生学到的不是一道题的解法,而是一种研究方法.总之,本单元的教材编排体现了三个特点：1、从情境中提出数学问题.2、算法多样化.3、注重培养学生初步应用数学的意识和解决简单问题的能力.单元教学目标：知识技能目标：1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法,它是退位减法和多位数加、减法的基础.2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)过程性目标：2、通过、操作,让学生经历多样化的计算过程,提高研究数学的兴趣,建立学好数学的信心.单元重、难点：熟练掌握本人喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算.单元课时安排：共约11课时1、9加几………………………………2课时2、8、7、6、加几……………………4课时3、5、4、3、2加几…………………4课时整理和复……………………………1课时整理和复习……………………………1课时。

人教版数学一上教案：第二单元位置一、教学内容1. 教学目标•了解平面直角坐标系及坐标的概念；•掌握点、线段的位置关系；•能在平面直角坐标系中确定点的位置。

2. 教学重点•定点和坐标的概念；•点的位置关系；•平面直角坐标系中点的坐标。

3. 教学难点•熟练利用坐标轴确定点的位置；•理解点、线段的位置关系。

二、教学步骤1. 导入活动教师通过展示不同坐标轴上的点，让学生讨论它们之间的位置关系，引出本课主题。

2. 概念讲解•讲解平面直角坐标系的构建方法和基本概念；•介绍点的坐标表示方法；•解释点、线段的位置关系。

3. 教学示范教师通过示范演示，在坐标轴上确定各个点的位置，引导学生模仿操作，加强理解。

4. 练习巩固学生进行练习，通过绘制图形、求点坐标等方式巩固所学知识。

5. 拓展应用引导学生从实际生活中找到与坐标点相关的例子，展示数学在生活中的应用。

6. 课堂小结教师对本节课的重点内容进行总结，并指导学生课外复习。

三、教学方案1. 教具准备•坐标轴绘制工具；•纸张和笔。

2. 教学方法•示范教学；•情境教学；•操作练习。

3. 教学资源•《人教版数学一上教材》；•课件PPT。

四、教学效果评价1. 考核方式•课堂练习；•作业考核。

2. 评价标准•能准确描述点的位置；•能熟练运用坐标系统解决问题；•能准确表达点、线段的位置关系。

五、教学反思与改进本单元教学围绕点的位置和线段的位置展开，学生在初次接触坐标系统时，可能会存在理解上的困难。

在今后的教学中，可以通过更多的实例演示和拓展应用，提升学生的理解能力。

以上为本文档的教案内容，希望能对教学有所帮助。

2023-2024学年一年级下学期数学第二单元位置（教案）一、教学目标1. 让学生理解“上下”、“前后”、“左右”等空间位置关系的概念。

2. 培养学生运用空间位置关系描述物体位置的能力。

3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 空间位置关系的概念：上下、前后、左右2. 运用空间位置关系描述物体位置3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：空间位置关系的概念，运用空间位置关系描述物体位置。

2. 教学难点：解决实际问题，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

四、教学准备1. 教具：PPT、图片、模型等。

2. 学具：练习本、铅笔等。

五、教学过程1. 导入新课利用图片、模型等教具，引导学生观察教室内的物体，让学生初步感知空间位置关系。

2. 探究新知（1）上下位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体上下位置关系。

引导学生总结上下位置关系的概念。

（2）前后位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体前后位置关系。

引导学生总结前后位置关系的概念。

（3）左右位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体左右位置关系。

引导学生总结左右位置关系的概念。

3. 实践应用（1）运用空间位置关系描述物体位置出示一些物体，让学生用上下、前后、左右等空间位置关系描述物体位置。

（2）解决实际问题出示一些实际问题，让学生运用空间位置关系解决。

4. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，强调空间位置关系的重要性。

提问：生活中还有哪些地方可以用到空间位置关系？5. 作业布置让学生课后观察生活中的物体，用上下、前后、左右等空间位置关系描述物体位置，并记录下来。

六、教学反思本节课通过引导学生观察、实践，让学生掌握了空间位置关系的概念，并能运用空间位置关系描述物体位置。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握本节课的知识。

同时，要注重培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力，为今后的学习打下基础。

五年级上第二单元位置大单元整体教学在小学数学五年级上册的教学中，第二单元“位置”是一个重要的知识板块。

这一单元的教学不仅关乎学生对数学中空间概念的理解，更对他们日后学习几何、坐标系等知识有着奠基性的作用。

下面，我们将对五年级上第二单元位置的大单元整体教学进行详细探讨。

一、单元教学目标1、知识与技能目标学生能够用数对表示具体情境中物体的位置。

理解数对的含义，知道数对与物体位置的对应关系。

能够在方格纸上用数对确定物体的位置。

2、过程与方法目标通过观察、分析、比较等活动，培养学生的空间观念和抽象思维能力。

经历用数对表示位置的过程，体会数学与生活的密切联系，提高学生解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

培养学生合作交流的意识和习惯。

二、单元教学重难点1、教学重点理解数对的含义，能用数对准确表示物体的位置。

在方格纸上用数对确定物体的位置。

2、教学难点灵活运用数对解决实际问题。

理解同一位置可以用不同的数对表示，但数对与位置是一一对应的关系。

三、教学方法1、直观演示法通过多媒体课件、实物展示等直观手段，帮助学生理解数对的概念和物体位置的表示方法。

2、小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、交流想法，培养学生的合作意识和交流能力。

3、情境教学法创设生动有趣的生活情境，让学生在实际情境中感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习的积极性和主动性。

四、教学过程1、导入新课通过展示班级座位表或教室平面图，引导学生思考如何准确描述某个同学或物品的位置，从而引出数对的概念。

2、讲授新课介绍数对的概念：用两个数来表示物体在平面中的位置，这两个数分别称为列数和行数，通常先列后行，中间用逗号隔开，外面加上小括号，如（3，4）表示第 3 列第 4 行。

让学生通过观察、比较不同的位置表示方法，理解数对的唯一性和准确性。

结合实例，让学生用数对表示教室里同学、课桌上物品等的位置，加深对数对的理解和应用。

第二单元《位置》单元备课学校：年级：五年级时间：单元主题二单元位置
本单元内容分析
本单元学习的内容主要包括用数对表示具体情境中物体的位置和在方格纸上用数对确定物体的位置。

这部分的学习是基于生活实际与现实的需要，培养学生的空间观念，同时为沟通位置与方向的联系以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。

教科书通过呈现确定多媒体教室中学生座位的情境，引出本单元内容的学习，借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并帮助学生理解用数对确定位置的方法。

教科书还结合具体情境中的方格纸，使学生明确用抽象的数对表示平面上点的位置，感悟数对与物体位置的一一对应关系。

初步帮助学生感知平面直角坐标系的思想，渗透数形结合的思想和方法，发展学生的几何直观，逐步培养学生推理的意识和能力。

教学目标1.明确列与行的意义。

2.理解数对的意义，掌握数对的书写格式。

3.掌握用数对表示物体位置的方法。

4.掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。

教
学重点难点教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教
学
准
备
课件
课
时
安
排
2课时左右。

教案标题：第二单元位置（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置。

2. 培养学生观察能力，学会在具体情境中判断物体的位置。

3. 培养学生运用数学语言进行交流，提高合作意识。

二、教学内容1. 上下、前后、左右等词语的认识。

2. 运用这些词语描述物体的相对位置。

3. 在具体情境中判断物体的位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置。

2. 教学难点：培养学生观察能力，学会在具体情境中判断物体的位置。

四、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 教学素材：教室内的物品、图片等。

五、教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：通过课件或黑板展示教室内的物品，引导学生用上下、前后、左右等词语描述物品的位置。

3. 活动一：让学生观察教室内的物品，用自己的语言描述物品的位置，并与同学分享。

4. 活动二：分组活动，让学生在小组内用上下、前后、左右等词语描述物品的位置，并进行交流。

5. 活动三：教师出示图片，让学生用上下、前后、左右等词语描述图片中物品的位置。

6. 总结：通过本节课的学习，让学生掌握用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置，培养学生的观察能力和合作意识。

7. 作业布置：让学生回家后，观察家里的物品，用上下、前后、左右等词语描述物品的位置，并与家长分享。

六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学内容是否充实？3. 教学方法是否恰当？4. 学生在学习过程中是否存在问题？5. 如何改进教学方法和手段，提高教学效果？通过以上教学设计，希望能帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识，培养学生的观察能力和合作意识，为今后的学习打下坚实的基础。

需要重点关注的细节是“教学过程”部分。

教学过程是教案的核心，它直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。

部编版小学五年级数学上册教学设计五年级上册第二单元集体备课——位置一、单元教材分析在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。

这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。

而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围的生活环境，都有较大的作用。

教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。

接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。

这种从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。

有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。

二、教学目标知识与技能：1.在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。

过程与方法：通过观察、思考、合作、探究的学习方法，探索新知，体验自主学习的乐趣。

情感态度与价值观:发展学生的空间观念，使学生体验确定位置的重要性，体验数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。

三、重点难点1.能用数对准确表示物体的位置。

2.能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

四、教学建议1.充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。

学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，并通过前几个年级的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识。

因此，在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。

2.注意渗透数形结合的思想。

在本单元中，教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。

例如，例2中表示大象馆和海洋馆的位置的数对分别是（1，4）和（6，4），使学生发现这两个数对中数的特点，与这两个场馆在方格纸上的位置关系之间的密切联系。

人教版一年级数学上册第二单元《位置：左、右》教案一、教学目标1.能正确理解和运用“左”、“右”等位置词语。

2.能够根据题目要求，正确判断物体的位置。

3.能够通过绘图和实际操作，加深对位置概念的理解。

二、教学重点1.位置词语“左”、“右”等的掌握和运用。

2.通过实际操作培养学生对于位置概念的理解能力。

三、教学准备1.教材：人教版一年级数学上册2.教具：小黑板、粘贴纸、彩色笔等四、教学过程第一课时1.引导学生通过游戏或歌曲等活动，复习“左”、“右”等位置词语。

2.讲解“左边”、“右边”等词语的含义，让学生理解这些位置词在日常生活中的应用。

3.带领学生观察教室内不同物体的位置，并进行简单描述，如“书桌在左边，椅子在右边”。

第二课时1.利用小黑板或粘贴纸，让学生分组进行练习，根据指令画出不同形状的物体，并描述其位置关系。

2.设计游戏环节，让学生根据老师口头指令或图示，模拟不同位置相关的情境，加深理解。

3.引导学生进行实际操作，例如让学生走到教室的不同位置，向其他同学描述自己的位置。

第三课时1.组织学生参与小组比赛，要求根据图示或描述，快速判断物体的位置，并标明正确答案。

2.让学生以小组合作的方式，设计一个描述位置关系的小故事或游戏，展示给全班同学，加深印象。

3.结合生活实际，让学生到校园内或教室内寻找不同物体的位置，进行实地观察与描述。

五、教学反思1.教师在引领学生学习过程中应注意启发学生主动思考，引导他们多角度理解位置概念。

2.教师要适时调整教学节奏，结合学生的实际反馈，确保教学效果最大化。

3.在课后复习时，建议学生与家长一起玩具或户外游戏，巩固位置词的学习成果。

本教案旨在帮助学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握“左”、“右”等位置概念，促进他们对数学的兴趣和自信心的培养。

人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一、教材分析教材内容本单元主要涉及位置概念，包括方位词、地点及其位置关系等内容。

教材目标1.知识技能–学会运用方位词描述物体的位置。

–能够通过图形表示物体的位置关系。

–学会简单的方位导航。

2.过程方法–通过教师示范、小组合作等形式，培养学生观察、描述和推理能力。

–引导学生积极参与，体验位置概念。

–注重实践操作，让学生通过实际操作理解位置概念。

二、教学设计1. 教学内容1.学习方位词的用法。

2.学习如何表示物体的位置关系。

3.学习基本的方位导航。

2. 教学目标1.能够正确使用方位词描述物体的位置。

2.能够通过图形表示物体的位置关系。

3.能够根据简单的方位导航找到目标位置。

3. 教学重点1.让学生熟练掌握方位词的用法。

2.帮助学生理解物体之间的位置关系。

3.引导学生通过位置描述进行简单的方位导航。

4. 教学难点1.理解方位词在描述中的具体应用。

2.注意物体之间的相对位置关系。

5. 教学策略1.示范教学结合学生练习。

2.小组合作探讨位置概念。

3.利用游戏等形式激发学生兴趣，提高学习效果。

6. 课时安排•第一课时：引入方位词，让学生初步认识并练习使用。

•第二课时：学习表示物体位置关系，通过图形表示理解。

•第三课时：学习简单的方位导航，让学生实际操作。

三、教学活动1. 活动一：方位词拼图•分组进行拼图，每组根据提示用正确的方位词组合完成拼图。

2. 活动二：位置关系图•给出几个物体的位置，让学生用图形表示出它们之间的位置关系。

3. 活动三：方位导航游戏•模拟场景，让学生按照提示进行简单的方位导航，在规定时间内找到目标物体。

四、教学反思本单元教学重点在于让学生理解并掌握位置概念，通过实际操作和图形表示让学生更好地理解方位词的应用。

在教学中应更加注重培养学生的观察和推理能力，通过互动合作的形式增强学生的学习兴趣和参与度。

第二单元位置与方向二集体备课一、引言本文档是针对第二单元的教学内容——位置与方向二的集体备课文档。

本单元是中学数学课程中的一部分，旨在帮助学生掌握位置与方向的基本概念和相关应用。

通过集体备课，教师可以准备好相关的教学资源和活动，以提高教学效果。

二、教学目标本单元的教学目标如下：1.掌握基本的方向词汇，如左、右、前、后等。

2.理解和使用地图上的基本方向，如东、西、南、北等。

3.能够根据问题描述和给定的条件，判断两个地点之间的相对位置。

4.学会使用平面坐标系，表示和确定平面上的点的位置。

5.解决简单的位置问题，如寻找路径、判断最短路径等。

三、教学准备为了有效完成本单元的教学任务，教师需要准备以下教学资源和准备工作：1.PowerPoint课件：用于课堂上呈现相关概念、例题和解析。

2.活动手册：包含了学生在课堂上需要完成的活动和练习题。

3.地图：准备一些地图素材，以便学生进行定位和方向的练习。

4.学生练习册：为了巩固学生的学习成果，教师可以准备一些练习册，供学生回家完成。

四、教学过程本单元的教学过程可以分为以下几个步骤：1. 导入为了激发学生的学习兴趣并引入本单元的内容，教师可以通过问题、图片或小故事等方式吸引学生的注意力。

可以提问学生关于位置与方向的基本概念，并引导他们思考日常生活中的实际应用。

在导入的基础上，教师可以使用PowerPoint课件进行详细的讲解。

首先，介绍和讲解方向的基本概念和表达方法，如左、右、前、后、东、西、南、北等。

接着，讲解如何使用地图上的方向表示。

最后，介绍平面坐标系的概念和使用方法。

3. 演示为了帮助学生更好地理解和应用所学内容，教师可以通过演示一些例题来展示问题的解决方法。

教师可以在PowerPoint课件上演示如何判断两个地点之间的相对位置，如何使用平面坐标系表示和确定点的位置等。

4. 练习在演示完成后，教师可以组织学生进行练习，巩固所学的知识和技能。

可以使用活动手册中的练习题，要求学生完成地图上的定位和方向的练习。

人教版五年级数学上册第二单元《位置》单元分析及教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元《位置》主要内容包括利用数对表示物体位置、利用数对解决问题等。

通过本单元的学习，使学生能够熟练掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形的认识和坐标系的了解有一定的基础。

但是在实际运用数对表示物体位置和解决问题方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作和实践，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

2.过程与方法：通过实际操作和实践，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生自信心，培养学生合作学习的习惯。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.难点：学生能够运用数对解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、分组合作教学法等，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的实际操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：教学课件、黑板、粉笔、坐标纸等。

2.学具准备：学生坐标纸、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境教学法，创设一个有趣的情境，如小动物比赛找位置等，引导学生关注物体位置，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件呈现数对表示物体位置的方法，引导学生观察、思考，理解数对表示物体位置的原理。

3.操练（10分钟）学生分组合作，利用坐标纸，实际操作数对表示物体位置的方法。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）利用互动教学法，教师提出问题，学生回答，巩固数对表示物体位置的方法。

5.拓展（10分钟）利用分组合作教学法，让学生分组讨论如何利用数对解决实际问题，如购物找位置、迷路找家等。

人教新课标一年级上册数学《第二单元位置》教案
一、教学目标
1.能够理解并掌握左右上下前后等方位词的概念。

2.能够通过游戏、实践等方式加深对位置概念的理解。

3.能够进行简单的方位指示和描述活动。

二、教学重点
1.左右的概念；
2.上下、前后的概念；
3.方位词的运用。

三、教学难点
1.理解方位词的含义，并正确运用在实际中；
2.区分左右、上下、前后的概念。

四、教学准备
1.教师准备：教学反思、教学设计、教学课件、小板书等；
2.学生准备：学习笔、作业本等文具。

五、教学过程
1. 导入
1.引入左右的概念，让学生做一些简单的左右运动动作，引导学生理解左右的概念。

2. 学习
1.基础概念讲解：上下、前后的概念；
2.基础练习：进行有趣的游戏或实践活动，让学生通过实际操作加深对位置概念的理解；
3.拓展练习：让学生在课堂上进行简单的方位指示和描述练习。

3. 巩固
1.发放练习册，巩固学生对位置概念的掌握；
2.适当时间，让学生相互交流练习成果。

4. 总结
1.整合今天所学内容，让学生自主总结；
2.引导学生对位置概念进行简单概述。

六、课后作业
1.完成课后作业册上相关练习；
2.在日常生活中观察左右、上下、前后的位置关系。

七、教学反思
通过本堂课的教学，我发现学生在位置概念方面还存在一定的模糊和混淆，下节课需要更多巩固和拓展练习。

以上就是本节课的教案内容，希望对您有所帮助。

五年级数学上册第二单元《位置》教案人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。

2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。

教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。

2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。

教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。

二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。

A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。

B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。

看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。

为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。

板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。

结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。

A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。

B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。

要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。

第二单元《位置》集体备课备课类型：集体备课内容：位置参加人：曹红方军袁自芳范恒云张永敏时间：9月17日中心发言人：曹红讨论记录：袁自芳曹红说：本节课目标的定位分析：（1）.使学生在具体情境中探索确定位置的方法，并能在平面图上用数对确定指定事物的位置。

（2）.通过多样化的确定位置的活动，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。

（3）.感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和生活中处处有数学的道理，增强对数学的亲切感。

方军说：《确定位置》这节课是要求学生能用数对来确定位置，在此之前，学生已会用语言文字描述自己在教室中的位置，数对的学习将为学生以后学习直角坐标的知识打下基础。

“数对”这一数学知识对于学生来说是比较抽象的，我努力在课堂上通过让同学们学习如何去确定位置，通过游戏激发学生的学习兴趣和探索欲望，学生学习积极性很高，对数对这个概念理解很到位。

张永敏：开放教学时空，经历探索数对表示的过程。

在探索新知的环节，让学生去尝试表示确定位置的方法，给予了学生一次展示、创造的机会；反馈时倾听来自学生的不同声音，充分体现出学生在学习过程中积极思考、大胆创新、勇于表达。

尽管在经历概念形成的过程中出现有倒向文字表达法的情况，适时地让学生较好地体会到了文字表示不够简洁，用数字表示有其简洁性。

袁自芳：练习设计新颖，密切数学与生活的联系。

“应用拓展”部分，从观察小青班的座位表到拼图游戏到画小猫图再到国际象棋、围棋、地球仪，设计可谓层层深入，既极大地激发学生的学习兴趣、参与热情，拓宽学生的视野，而且使学生对数对的认识逐渐从具体过渡到了抽象，同时感受到数对在生活中的广泛运用。

范恒云：培养学生的空间观念。

在简简单单的开火车活动中，蕴含数对与队列的联系，发展学生的空间观念, 而且借助学生们实实在在的站位，区别像(1, 6) (6, 1)这样的数对位置不同, 把学生对数对的认识和理解不断引向深入。

人教版数学一上第二单元《位置》教案(3课时)一、教学目标1.知识技能：能根据具体情境描述物体的位置，了解基本方位（左、右、前、后、上、下）。

2.过程方法：通过示例引导学生感知和理解空间位置关系，培养学生观察、描述和表达的能力。

3.情感态度：培养学生细心观察、耐心学习，勇于提问、积极表达的学习态度。

二、教学重点与难点重点1.学生能准确描述物体的位置关系。

2.学生能够理解基本方位的概念，应用到具体情境描述之中。

难点1.学生如何将知识应用到具体问题中，在描述位置时理解方位概念。

2.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的综合能力。

三、教学准备1.教师准备：白板、彩色粘纸、小汽车模型、小房子模型等。

2.学生准备：课本、笔、纸等。

四、教学过程第一课时：认识方位1.教师引导学生认识基本方位的概念，通过白板上示例物体的位置，让学生说出物体相对于参照物的方位（如左、右、前、后）。

2.让学生在课本上完成相关练习，巩固基本方位的认识。

第二课时：描述具体位置1.教师用小汽车模型和小房子模型进行示范，在班上某个同学的位置进行描述，让学生说出物体相对于同学的位置。

2.让学生分组进行练习，描述教室里其他物体相对于自己位置的关系。

第三课时：综合应用1.布置综合性应用题，让学生自主解答，如描述自己家中家具的位置关系。

2.学生对练，互相描述两个物体之间的位置，培养学生的观察和表达能力。

五、教学总结通过这三节课的学习，学生应该能够准确描述物体的位置关系，理解基本方位的概念，并能够在实际情境中应用所学知识。

同时，学生还应培养了观察、描述和表达的能力，对提升学生的综合能力有重要作用。

第2单元位置第1课时位置（1）【教学内容】教材P19例1。

【教学目标】1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

3.发展学生的空间观念，进一步培养数感。

【重点难点】重点：会用数对确定物体的位置。

难点：正确区分“列”和“行”的顺序。

【教学过程】一、谈话导入师：你知道如何描述同学的位置吗？这节课我们就来学习相关知识。

（板书课题：位置（1））二、探究新知1.明确行、列的意义。

课件出示形似教材P19例1座位图。

师：谁能说一说我们是怎么规定列和行的？【学情预设】竖排叫“列”，从左向右数；横排叫“行”，从前往后数。

2.认识数对。

课件出示老师说的话。

（1）自主探索。

师：你能根据图中信息找到张亮同学的位置吗？自己在书上圈一圈，说一说你是怎么想的。

【学情预设】张亮在第2列，第3行，学生能在座位图中正确圈出来。

（2）交流分析。

课件出示标注行和列的座位图。

师：张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。

你现在知道怎样表示物体的位置吗？【学情预设】预设1：用数对表示。

预设2：用括号把列数和行数括起来，前面一个数字代表列，后面一个数字代表行，中间用逗号隔开。

3.深化认识。

师：你知道王艳同学和赵雪同学分别在第几列、第几行吗？你能用数对表示她们的位置吗？【学情预设】王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。

师：王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、4表示的，它们有什么不同吗？小组讨论，指名回答。

师：数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？独立完成，指名回答。

4.小结归纳。

师：用数对表示数要注意什么？小组讨论，交流汇报。

共同总结：（1）竖排叫做列，横排叫做行；确定列数时，要从左往右数，确定行数时，要从前往后数。

（2）用数对表示物体的位置时，先说列，后说行，表示形式为（列数，行数）5.强化训练。