教育部、国务院学位委员会关于开展中等职业学校教师在职攻读硕士

在全国中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作座谈会上的讲
话
李军
【期刊名称】《中国职业技术教育》
【年(卷),期】2001(000)005
【摘要】@@ 当今世界,由于经济全球化速度进一步加快,经济和产业结构调整速
度也进一步加快,对人才的需求也相应发生变化.一个国家要想在新世纪中能够立足、能够发展,教育是个不可回避的问题.
【总页数】2页(P10-11)
【作者】李军
【作者单位】国务院学位委员会办公室副主任
【正文语种】中文
【相关文献】
1.开展中职教师在职攻读硕士学位工作为中等职业学校教师培养专业带头人 [J],
天津大学
2.关于中等职业学校教师在职攻读硕士学位的工作细则 [J], 祝士明;周志刚;李增武
3.探索培养中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作的新模式 [J], 陈祝林;辛美娟;等
4.中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作刍议 [J], 戴光岳;张波;王子成
5.湖南农业大学科学技术师范学院2011年中等职业学校教师在职攻读硕士学位招生简章 [J],
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国务院学位委员会办公室关于做好2003年在职人员攻读硕士学位录取工作的通知文章属性•【制定机关】国务院学位委员会•【公布日期】2004.01.05•【文号】学位办[2004]2号•【施行日期】2004.01.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文国务院学位委员会办公室关于做好2003年在职人员攻读硕士学位录取工作的通知（学位办[2004]2号）有关研究生培养单位，各专业学位教育指导委员会，教育部学位与研究生教育发展中心：2003年在职人员攻读硕士专业学位和高等学校教师、中等职业学校教师在职攻读硕士学位考试、阅卷工作已经结束，联考成绩业已下达，现将有关录取工作事宜通知如下：一、招生录取工作1、2003年在职人员攻读硕士专业学位和高等学校教师、中等职业学校教师在职攻读硕士学位的录取工作，继续由各招生单位自行组织，录取分数线由各单位自行划定。

2、各招生单位要根据考生的入学考试成绩（含面试）、报考条件、工作业绩、教育部学位与研究生教育发展中心（以下简称学位中心）提供的有关报考材料等情况，全面考察，择优录取。

录取人数不得超过所下达的录取限额，也不得追求招生计划降格以求；自行确定录取人数的招生单位，要根据本校实际培养能力和考生的考试情况，制定一个合理的报考录取比例，实事求是地确定本校的录取人数和录取标准。

3、招收高等学校教师在职攻读硕士学位的有关单位，需按照《关于2003年招收在职人员攻读硕士学位工作的通知》（学位办[2003]52号）要求，严格审查考生的报考条件，不得录取非高校教师或其他不符合条件的考生。

除文件允许的情况外，一般不得录取本校考生。

在生源相对不足的情况下，宁缺毋滥，确保录取质量。

4、各单位要成立由主管研究生教育的校（院）长为组长、有关职能部门负责人参加的录取工作领导小组，研究、制定本校的录取标准和工作程序。

要树立品牌意识，加强自律，保证录取工作的透明度和质量，严禁录取工作出现不正之风。

国务院学位委员会关于在职人员申请硕士、博士学位的试行办法文章属性•【制定机关】国务院学位委员会•【公布日期】1986.09.20•【文号】[86]学位办字028号•【施行日期】1986.09.20•【效力等级】部门规章•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文国务院学位委员会关于在职人员申请硕士、博士学位的试行办法（[86]学位办字028号1986年9月20日国务院学位委员会发布）总则第一条为了促进我国高级专门人才的成长，进一步提高教育和科技队伍的素质，促进教育和科学事业的发展，以适应社会主义现代化建设的需要，根据《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法，特制订本试行办法。

第二条根据《中华人民共和国学位条例》第二条的规定，凡是拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱祖国，积极完成本职工作的在职人员，已具有硕士或博士学位学术水平的同等学力者，经所在单位同意，都可以按照本试行办法的规定，向学位授予单位申请硕士或博士学位。

第三条有权授予硕士或博士学位的单位及其学科、专业，原则上均可接受本单位和就近接受其它单位的在职人员申请相应的学位。

第四条向在职人员授予学位的门类，各级学位应达到的学术水平，以及进行资格审查、学位课程考试和论文答辩等有关事项，均按照《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法的规定执行。

向在职人员授予学位，应同在毕业研究生中授予学位一样，做到坚持标准，保证质量。

第五条在职人员申请学位，应是在完成本职工作任务的前提下，通过本人的工作实践和刻苦自学钻研，在教学、科研或专门技术上做出成绩，提高了业务和学术水平，按照本试行办法的规定，提出申请相应的学位。

各有关单位应从实际出发，为在职人员申请学位创造必要的条件，努力提高教育和科技队伍的素质。

硕士学位第六条学位授予单位对申请人进行资格审查及申请人需送交的材料，按照《学位条例暂行实施办法》第六条的规定办理。

申请人的两位推荐人须了解申请人所提交论文的实际工作过程，其中至少有一位是接受单位的专家。

关于做好高校教师在职攻读硕士学位工作的通知苏教研[2003]7号各高等学校：为了贯彻落实党的十六大精神，切实加强高等学校教师队伍建设，促进高等教育事业发展，教育部、国务院学位：委员会决定开展高校教师在职攻读硕士学位工作。

根据教育部、国务院学位委员会《关于开展高校教师在职攻读硕士学位工作的通知》(教人[2003]3号)和国务院学位委员会《关于2003年招收在职人员攻读硕士学位工作的通知》(学位办[2003]52号)精神，为了做好我省高校教师在职攻读硕士学位工作，现将有关事项通知如下：一、积极做好高校教师在职攻读硕士学位推荐报考工作开展高校教师在职攻读硕士学位工作，是提升教师队伍学位层次、改善教师队伍知识结构、培养教师队伍创新能力的重要举措。

各高等学校要充分认识这项工作的重大意义，加强宣传和发动工作，积极推荐符合条件的教师报考。

高校教师在职攻读硕士学位采取学校推荐和考试相结合的方式。

教师本人向所在学校提出申请，由学校人事部门根据本校教师培养计划和教学工作的实际情况统筹考虑，签署推荐意见。

被推荐人员须是所在学校的骨干教师，报考专业应是本人从事教学的学科、专业，并须与所在单位签订培养合同(可以约定获得硕士学位后回原单位工作以及违背合同的责任等)。

二、报名及考试(一)报名条件高校教师在职攻读硕士学位报名条件详见附件一。

报名条件：要求的工作年限计算截止期为2003年8月31日。

(二)报名方法报考者本人填写《2003年在职人员攻读硕士学位报考资格审查表》(可在招生院校获取或在全国学位与研究生教育发展中心主页下载，网址为：http.// )一式三份，经本单位人事部门同意推荐后，到报考单位研究生院(处、部)进行资格审查(可函审)。

资格审查后，开始报名。

江苏省接受高校教师在职攻读硕士学位的院校及其学科专业、招生名额详见附件二。

省外院校的招生情况可通过国务院学位委员会主页查询。

学员在招考招生院校时，以所在地区的院校为主，就近入学，以利保证学习时间和减少学习费用；同时，有关单位在推荐考生时，也须以所在地区的院校为主。

关于制定中等职业学校教师在职攻读硕士学位培养方案的指导意见一、指导思想中等职业学校教师在职攻读硕士学位的培养工作要以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，以《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国教师法》为依据，以硕士研究生培养的基本要求为准则，以全面提高中等职业学校骨干教师素质、业务水平、教学能力为重点，以培养中青年专业课骨干教师和专业带头人为目标，建立一支具有职教特色的高水平师资队伍，推动我国职业教育事业的健康发展。

二、培养目标在职攻读硕士学位的人员的培养目标为培养适应社会主义市场经济建设需要的、德智体全面发展的职业教育教学高级专门人才。

具体要求为：应较好地掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护中国共产党的基本路线和方针政策；热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德，积极为职业教育事业发展服务。

应在本科专业领域掌握较为坚实的基础理论和系统的专业知识，以及与职业实践有直接联系的知识、技能；具有职业教育的基本理论基础，能够按照职业教育基本规律正确地分析、评估和设计本专业的教学过程，能够按照职业教育技术手段从事教学工作；具有从事职业教育专业领域科学研究工作和管理工作的能力。

应掌握一门外语，能较熟练地阅读本专业领域文献资料，并具有一定的听、说和写作方面的能力。

应具有练好的身心素质。

三、培养方式及学习年限中等职业学校教师在职攻读硕士学位采用在职学习方式进行培养，课程学习实行学分制。

学习年限一般为三年，特殊情况可延至四年，其中在培养学校脱产集中学习课程时间不得少于一学年（在二个学期完成）。

四、课程设置及学分要求中等职业学校教师在在职攻读硕士学位的课程按照国务院学位委员会、原国家教委1997年颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中规定的二级学科进行设置。

课程设置分必修课、必修环节和选修课，总学分不少于32学分。

必修课（包括公共必修课和专业必修课）学分不少于20学分：其中政治理论2学分，外国语5学分（基础部分4学分，专业部分1学分），职业教育类课程不少于2学分，现在教育技术2学分，其它必修课程由培养学校自行决定。

国务院学位委员会办公室关于2011年招收在职人员攻读硕士学位工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国务院学位委员会办公室关于2011年招收在职人员攻读硕士学位工作的通知(学位办[2011]28号)各省、自治区、直辖市学位委员会、教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），中国人民解放军学位委员会，有关招生单位：现就2011年招收在职人员攻读硕士学位工作的有关事项通知如下：一、在职人员攻读硕士学位招生类别（一）在职人员攻读硕士专业学位，包括法律硕士（J.M）、教育硕士（Ed.M）、工程硕士、工商管理硕士（MBA）、农业推广硕士（MAE）、兽医硕士（VMM）、公共管理硕士（MPA）、公共卫生硕士（MPH）、军事硕士、会计硕士（MPAcc）、体育硕士、艺术硕士（MFA）和风景园林硕士（MLA）。

（二）职业学校教师在职攻读硕士学位。

二、报名及考试（一）报考条件在职人员攻读硕士学位报考条件分别见附件2、附件3。

（二）报名方法采用网上报名与现场确认相结合的方式。

现场确认工作完成后，省级学位与研究生教育主管部门检查汇总有效报名数据，为考生编制准考证，并将相应数据回传至学位网。

10月15日后，考生可在学位网下载准考证。

（三）资格审查考试成绩发布后，通过招生单位公布的复试分数线的考生登录学位网下载本人《2011年在职人员攻读硕士学位资格审查表》，本人签名后将该表交所在单位人事部门（或档案管理部门，下同），核准表中内容、填写推荐意见，并在电子照片上加盖公章，然后按要求将《2011年在职人员攻读硕士学位全国联考资格审查表》、相关学历、学位证书交报考单位研究生院（处、部）进行资格审查。

试论中职教师在职读硕士的定位摘要:目前试办的中等职业学校教师在职攻读硕士学位,被定性为同等学力申请硕士学位的范畴。

在其实际操作中存在定位模糊的问题。

从长远发展来看,如果能将中等职业学校教师在职攻读硕士学位定位为专业学位,将更能促进其健康有序地发展。

关键词:中职硕士;专业学位;定位中等职业学校教师在职攻读硕士学位(以下简称中职硕士)工作,自2000年试办以来,取得了重大的进展。

截至2006年初,招生单位由最初的13所增加到现在的29所,招生专业从39个调整到84个,招收5 498人,现已有三届毕业生,获硕士学位者千余人。

[1]中职硕士是在专家学者充分论证的基础上,由国务院学位委员会批准试办的,该举措具有前瞻性和预见性,尤其在大力发展中等职业教育的现阶段具有更为重要的意义。

关于中职硕士的定位,国务院学位委员会有关负责人认为,“它在现行的学位制度中属于以同等学力申请硕士学位的范畴”,[2]授予的学位是相应学科专业的学位,而不是为中职教师单设的学位。

也就是说,“中职硕士”是学术性学位教育。

但是在培养的过程中出现了一些比较复杂的情况。

许多院校由于录取人数少,教学资源紧张等原因,采取了不同的培养方式。

有的学校以专业学位方式进行培养,有的以学术性学位方式进行培养,培养规格不一,对学员的要求也不一致。

有关专业人士认为是“一种特殊类型的学位即‘专业学位’+‘学术学位’的融合性教育,即在一定学术背景下的专业学位教育”[3]。

可见,目前对中职硕士的定位在实际操作中是比较模糊的,层次定位的模糊导致培养方式、培养目标、课程设置、学位管理等方面的混乱,在一定程度上影响了其健康发展。

因此,对中职硕士培养目标的科学定位是其可持续发展的必要前提。

关于中职硕士的定位,早就有学者提出设立专业学位的想法,并进行了专业学位的构想,认为应借鉴国内外经验,设立一种新的专业学位,即“职业技术教育硕士”,笔者认为是十分可行的。

按照专业学位进行培养不仅可以解决目前中职硕士培养过程中存在的诸多问题,而且符合我国及世界学位与研究生教育发展趋势。

教育部、国务院学位委员会关于开展高等学校教师在职攻读硕士学位工作的通知【法规类别】高等教育学历学位学籍【发文字号】教人[2003]3号【发布部门】教育部国务院学位委员会【发布日期】2003.03.17【实施日期】2003.03.17【时效性】现行有效【效力级别】XE0303教育部、国务院学位委员会关于开展高等学校教师在职攻读硕士学位工作的通知（教人[2003]3号2003年3月17日）党的十六大报告明确指出，要“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”。

为贯彻落实党的十六大精神，加强高等学校教师队伍建设，促进高等教育事业发展，教育部、国务院学位委员会决定开展高等学校教师在职攻读硕士学位工作。

现将有关事项通知如下：一、开展高等学校教师在职攻读硕士学位工作，对加强高等学校教师队伍建设具有重要意义百年大计，教育为本。

教育大计，教师为本。

没有高水平的教师队伍，就没有高水平的高等教育。

高等学校教师在促进高等教育的改革和发展，提高高等教育办学水平，保证高等教育质量等方面发挥着关键作用。

加强高等学校教师队伍建设，尽快提高高等学校教师队伍整体素质，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

改革开放以来，特别是党的十三届四中全会以来，我国高等教育事业取得了举世瞩目的成就。

随着高等教育的改革和发展，高等学校教师队伍建设取得了明显成效。

但是，教师队伍的总体素质包括学位层次、知识结构和创新能力仍然不能适应知识创新和教育创新的需要，已经成为制约高等教育改革发展的关键问题之一。

目前，全国普通高等学校教师中，具有硕士、博士学位的人员比例偏低，离我国新时期高等学校教师队伍建设的“863”总体规划目标(即硕士、博士学位者占教师总数的比例，教学科研型高等学校80%，教学为主的本科高等学校60%，高等职业学校、高等专科学校30%)仍有较大差距。

采取切实有效的措施，提高高等学校教师教育教学能力和整体素质，是当前迫在眉睫的一项重要任务。

对中职教师在职攻读硕士学位培养方案的思考［摘要］文章阐述了中职教师的特点和任务，分析了中职教师在职攻读硕士学位培养过程中的学习内容，探讨了中职教师在职攻读硕士学位培养方案的制订原则，并以模块化方式对中职教师在职攻读硕士学位的培养方案进行了设计。

［关键词］中职教师培养方案课程设置教学内容为提高职业学校教师的学历水平，促进提高技能型人才的培养质量，国家于2000年批准部分重点大学招收中等职业学校教师在职攻读硕士学位。

由于中职教师的培养目标不同于其他类型硕士研究生的培养目标，所以，在制订培养方案上也应与其他类型硕士研究生有所区别。

经过几年的理论探讨与实践活动，中职教师在职攻读硕士学位工作取得一定的成就，但也存在一些问题。

因此，重新审视与探讨中职教师培养过程中的培养方案已成为我们需要研究的问题之一。

一、中职教师的特点和任务1.中职教师的特点。

职业教育同普通教育的最大区别在于：学生不仅要掌握文化基础知识，而且还要掌握从事某种职业的实际技能，毕业后能较为顺利地从事相应职业。

这就要求职业学校教师不仅要懂得一定的相关文化知识，同时还要具有一定的职业技能。

缺乏实践经验的“讲师”，难以培养出掌握职业技能的学生，学生毕业后难以迅速上岗，从事某种职业活动；相反，缺乏系统理论的“一线工程师”，往往又缺乏教学经验和一定的理论知识。

因此，职业学校教师必须具有“双师型”素质，才能更好地从事职业教育教学活动。

具体来说，职教教师不仅应具备科学研究的能力、一定的理论功底和教学能力，同时，还必须掌握与工作过程、技术和职业发展相关的知识与技能；不仅要致力于职业专业知识的传授，而且还要具备从教育学角度将这些知识融入职业教学的能力；不仅要具备发现问题的能力，而且还要具备制订解决问题方案和策略的能力；不仅要熟悉相关职业领域里的工作过程知识，而且还要有将其融入课程开发之中并通过行动导向的教学实现职业能力培养目标的能力。

2.中职教师的主要任务。

职业学校教师的主要任务包括：奠定学生必备的文化基础知识，传授给学生专门的专业技术知识，形成学生扎实的职业技能，养成学生良好的职业道德，对学生进行职业指导。

教育部职业教育与成人教育司关于做好2006年中等职业学校教师在职攻读硕士学位招生工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2006.06.13•【文号】教职成司函[2006]36号•【施行日期】2006.06.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育,职业教育与成人教育正文教育部职业教育与成人教育司关于做好2006年中等职业学校教师在职攻读硕士学位招生工作的通知（教职成司函[2006]36号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关高等学校：根据《关于2006年招收在职人员攻读硕士学位工作的通知》（学位办[2006]33号）和《关于做好二○○六年在职人员攻读硕士学位全国联考报名工作的通知》（学位中心[2006]34号）有关规定，现就2006年中等职业学校教师在职攻读硕士学位招生工作的有关事项通知如下：一、招生单位2006年承担中职教师在职攻读硕士学位工作的高等学校共29所。

具体名单见附件1。

二、报考条件国民教育序列大学本科毕业，在中等职业学校从事2年以上教学工作，教学水平较高，并具有一定科研能力的在职教师；或者国民教育序列大学本科毕业，省、地、市级职教教研室（研究所）从事3年以上教研工作的研究人员。

考生报考要求的工作年限计算截止期为2006年7月31日。

考生报考前须与学校或学校主管签订培养协议，约定毕业后回原单位工作的最低服务期限以及违约责任。

三、报名程序和时间报名采取网上报名与现场确认相结合的方式。

考生在规定的网上报名时间内，登录有关省级主管部门指定网站，按照要求填写、提交报名信息，然后在规定的现场确认时间内，到指定地点缴纳报名费、照相、确认报名信息。

网上报名时间为7月中、下旬。

各省网上报名的具体时间和网址，将于7月初公布在教育部学位与研究生教育发展中心网站，网址：http：///zz05.html。

现场确认时间原则上为7月27日至31日。

关于转发教育部职成司《关于做好2001年中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作的通知》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、各有关高等院校：2000年教育部、国务院学位委员会下发了《关于开展中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作的通知》（教职成[2000]5号），13所被教育部批准为全国重点建设职教师资培训基地的高等学校参与了此项工作，在相关单位的配合下，2000年中等职业学校教师在职攻读学位招考工作已经顺利结束，共招收了948名中等职业学校教师入校学习（录取名单附后）。

今年将继续开展中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作，现根据《关于2001年在职攻读硕士学位招收工作的通知》（学位办[2001]32号）的有关规定，就2001年中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作事宜通知如下：一、培养学校：2001年的培养学校为以下12所，：天津大学、东南大学、西安交通大学、哈尔滨工业大学、厦门大学、云南大学、湖南农业大学、四川农业大学、吉林农业大学、西北农林科技大学、东北财经大学、哈尔滨商业大学（原黑龙江商学院）。

二、报考人员条件：国民教育序列大学本科毕业，年龄在40岁（含40岁）以下，在中等职业学校（含中等专业学校、职业高中、技工学校和成人中专）从事三年以上教学工作的在职教师和省、地市级职教教研室（研究所）从事三年以上教研工作的研究人员。

三、报名时间及方式：1、报名时间为7月10日至31日。

2、资格审查截至时间为7月10日。

3、符合报名条件者领取考生报名资格审查表，获得所在单位推荐，并经所在省级教育行政部门认定资格后，在资格审查时间内到招收院校研究生院（处）进行资格审查（可函审）。

资格审查后，在规定报名时间内，考生持已经资格审查过的资格审查表到有关省级学位与研究生教育主管部门指定的报名点报名。

考生须填报考登记表一式三份（一份留招生学校，一份交各省级学位与研究生教育主管部门组织考试用，一份考生留存）；交同底版一寸照片4张，其中，两份报考登记表各贴一张（照片上须加盖推荐单位公章），准考证用1张，招生学校建档用1张。

教育部、国务院学位委员会关于开展高等学校教师在职攻读硕士学位工作通知文章属性•【制定机关】国务院学位委员会,教育部•【公布日期】1999.12.03•【文号】教社政[1999]17号•【施行日期】1999.12.03•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】学位管理与研究生教育正文教育部、国务院学位委员会关于开展高等学校教师在职攻读硕士学位工作通知（教社政[1999]17号1999年12月3日）为贯彻落实第三次全国教育工作会议和第八次全国高校党的建设工作会议精神，高质量地实施马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)课程新方案，根据《面向21世纪教育振兴行动计划》确定的师资培训任务，教育部、国务院学位委员会决定开展高等学校“两课”教师在职攻读硕士学位工作。

为做好此项工作，现将有关意见和规定通知如下：一、充分认识新时期加强高等学校“两课”教师队伍建设的重要性和紧迫性高等学校开设的“两课”，是对学生进行系统的思想理论教育的主渠道和主阵地，对帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观起着重要的作用。

江泽民同志在全教会的重要讲话中充分肯定了教育在增进综合国力特别是民族凝聚力中的基础性作用，科学地分析了素质的内涵，强调了思想政治素质是最重要的素质，不断增强爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。

全面推进素质教育，加强思想政治素质教育，是对广大教育工作者提出的要求，更是对“两课”教师提出的新的更高的要求。

当前，教育部正在贯彻落实党中央关于高校“两课”教育教学改革的指示精神，高质量地全面实施“两课”课程新方案。

建设一支政治过硬、业务精湛的“两课”教师队伍，对全面推进素质教育，加强和改进“两课”教育教学，具有十分重要的意义。

当前，高校“两课”教师队伍整体情况较好。

广大“两课”教师忠诚党的教育事业，热爱思想理论教育工作，为帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观付出了辛勤的劳动。

中职教师攻读硕士学位的研究摘要：中职教师攻读硕士学位工作是在国家提出大力开展中等职业教育的背景下产生的，目前国际国内尚没有培养此类硕士的成型体系。

文章在总结分析并借鉴国内外关于中职教师攻读硕士学位已有的研究成果根底上，提出了一三三体系，即一个学位+三个单位+三种课程。

关键词：中职教师；硕士学位；借鉴伴随着国家对职教师资建立的大力开展，中职教师在职攻读硕士学位的问题开始得到关注。

提高职业教育办学质量的关键在教师，没有一支高素质的教师队伍就不可能有高质量的职业教育。

据教育部统计数据显示，截至xx 年，国家重点、省级重点、普通中职学校硕士以上学历的教师占专任教师的比例分别仅为1.5%、1.1%、1.1%。

国内外职业教育领域对中职教师在职攻读硕士学位（以下简称中职硕士）的问题十分关注。

基于此，本文横向对国内外相关研究进行比照借鉴，纵向从学位定位、培养模式和课程设置三个方面展开探讨。

一、国际上已提出了多种理念和践行方式，相关研究及经验丰富多彩1. 学位定位。

国际上普遍将中职教师在职攻读硕士学位定位为专业学位范畴，又叫职业学位。

其对应的职业要求为有较高的专门技术层次，有独特的知识领域，有严格的入门标准和鲜明的实践性；一般在具有鲜明职业背景的学科领域中开设，主要授予受到过高水平专业训练的人才。

但事实上，目前对该学位的命名并不统一。

xx 年联合国教科文组织在《UNESCO杭州宣言》中提出针对职教师资在职攻读硕士学位授予职业教育国际硕士学位； xx 年12月在中国天津召开的东亚及东南亚国际职教教师教育硕士学位标准的开发与应用国际会议上提出guo际职教教师教育硕士学位（ Master Degree in TVTE）的概念，以及德国学者克莱门特提出的职教理学硕士（ Master for Engineering for TVTE）概念等。

2. 培养模式。

兴旺国家在培养包括硕士层次的职教师资时突出对职业能力的要求。

较具代表性的有以下三种：德国的以二元制模式为根底的二次考试资格模式，即第一次国家统考，鉴定学生的知识与技能，之后经过两年的预备教师期或实习实践后，参加第二次国家考试，这是对学生经验与能力的验证。

一、高等学校教师在职攻读硕士学位辨析1．高等学校教师在职攻读硕士学位之由来教育部、国务院学位委员会于2003年3月下发了《关于开展高等学校教师在职攻读硕士学位工作的通知》(教人[2003)3号)，决定开展高等学校教师在职攻读硕士学位工作，这是我国为贯彻落实十六大精神，加强高等学校教师队伍建设，促进高等教育事业的发展，进行的一项学位工作改革，也是继1985年开展以研究生毕业同等学力申请硕士学位工作以来，为高校教师攻读硕士学位开辟的一条新途径，同时也为高等学校提高师资队伍的学位层次提供了一个切实可行的办法。

高等学校教师在职攻读硕士学位是由1999年我国开展的高等学校“两课”教师在职攻读硕士学位演变而来的，其区别也就在于将招生范围由高校“两课”教师扩大到符合报考条件的所有高校教师。

2．高等学校教师攻读硕土学位的三条途径高等学校教师攻读硕士学位有三条途径，第一条为通过全国硕士研究生入学统一考试成为统招硕士生，最终获得研究生学历和硕士学位；第二条是以研究生毕业同等学力申请硕土学位，并通过全国统一的(同等学力人员申请硕士学位外国语水平考试)，最终获得硕士学位；第三条是通过高校教师在职攻读硕士学位入学考试，最终获得硕士学位。

在我国，通过全国硕土研究生统一招生人学考试方式入学进行全日制硕士学习的硕士生通常称为统招硕士生。

我国于1985年开始为未能接受研究生学历教育、但具有较高学术水平和专业技术水平的人员开辟了以研究生毕业同等学力申请硕土学位的渠道，旨在鼓励公民多渠道自学成才，此为以研究生毕业同等学力申请硕士学位。

而在职攻读硕士学位是我国开辟的又一条不同于以研究生毕业同等学力申请硕士学位的途径，高等学校教师在职攻读硕士学位就属于这一类型。

比较高等学校教师攻读硕士学位的三条途径，可以看出三者在入学方式、学习形式、授予学位类型等方面存在不同，其中最重要的一条是对外语的要求不同。

通过第一条途径获得硕士学位必须参加全国硕士研究生统一人学考试，外语具有较大的难度。