下载文档原格式
教育观素质教育概述1．素质教育的内涵关于素质教育的含义，教育部(原国家教委)《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《中华人民共和国教育法》规定的同家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨．以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”素质教育从本质上来说，就是以提高国民素质为目标的教育。
综合国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有创新精神和创新能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。
2．素质教育的特点(1)全体性(2)基础性(3)发展性(4)全面性(5)未来性3．素质教育与应试教育的区别(1)应试教育应试教育是指一种偏重于通过考试成绩来衡量学生水平的教育制度，它以应付升学考试为目的，是教育T-作所存弊端的集中表现。
它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。
其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，其评价学生的方式太过单一，限制了很大一部分学生进一步深造的机会。
(2)素质教育与应试教育的区别①从指导思想上看②从教育目的上看③从教育对象上看④从教育内容上看⑤从课程结构上看⑥从学生课业负担上看⑦从师生关系上看素质教育的实施途径与方法1．国家实施素质教育的基本要求(1)着眼于民族素质的提高(2)着眼于可持续发展(3)着眼于全体学生的各方面素质的提高(4)着眼于学生的主动发展、创新发展(5)着重于在教师引导下，实现学生主动、活泼的发展，以实现学生全面发展与个性发展的统一知识拓展素质教育促进学生的个性发展包括以下几个方面的要求：1．强化受教育者的自我意识2．培养受教育者独立的人格3．发展学生的个性才能2．素质教育的实施途径与方法有效实施素质教育应从以下几个方面人手：(1)树立实施素质教育的新理念，深化教育改革(2)建立科学的素质教育评价机制(3)建设一支高水平的师资队伍(4)优化实施素质教育的环境3．素质教育在实施过程中存在的问题(1)学生几乎没有自主探究学习的时间(2)学生缺乏足够的活动休息时间(3)学生发展偏离正常轨道(4)学生身心健康深受影响知识拓展当代教育观1．终身教育2创新教育学生观人的全面发展思想概述1．人的全面发展思想的概念2．人的全面发展思想的内涵(1)人的劳动活动的全面发展(2)人的能力的全面发展(3)人的社会关系的全面发展从这一意义上说，人的全面发展就是人的社会关系的全面发展。
河北省教师资格考试小学教育教学知识与能力真题2012年下半年(总分：189.99，做题时间：120分钟)一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)(总题数：20，分数：40.00)1.苟子日：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”这句话所体现的教学原则是（）A.启发性原则B.量力性原则C.巩固性原则D.直观性原则√解析：2.从提高学生的认识人手，循序渐进、以理服人地调动学生的主动性，引导他们积极向上的德育原则是（）A.导向性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.疏导原则√解析：3.小学生从认识燕子、麻雀、鸟等，概括出鸟的本质特征。
这一思维方式是（）A.综合B.推理√C.判断D.概念解析：4.由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同学帮扶课外教育活动，不属于（）A.教学计划之内的活动√B.教学计划之外的活动C.综合活动D.社会实践活动解析：5.小学数学运算技能形成的基本途径是（）A.讲解B.观察C.练习√D.示范解析：6.一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导、同事的关系上，他目前处于（）阶段。
A.关注情境B.自我感受C.关注学生D.关注生存√解析：7.在学校教育过程中，家长督促并检查孩子完成作业，其承担的角色是（）A.决策者B.支持者√C.志愿者D.学习者解析：8.老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于（）阶段。
A.成熟B.组建C.核心形成√D.自主活动解析：9.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》指出，我国教育发展的工作方针包括（）①优先发展②育人为本③改革创新④促进公平⑤提高质量⑥均衡发展A.①③④⑤⑥B.①②③④⑤√C.①②③⑤⑥D.①②④⑤⑥解析：10.教师对学生个体内部的各方面纵横比较，以判断其学习状况的评价是（）A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价√D.甄别评价解析：11.从课程论角度来看，教室座位安排、图书角的设置属于（）A.活动课程B.综合课程C.隐性课程√D.显性课程解析：12.小学数学课程中“概率与统计”这一部分的知识按照由浅入深、由易到难，以关键概念和基本原理为主并出现逐步扩展。
第一章绪论思考题一、学校教育心理学的对象学校教育心理学：研究学校情境中学与教的基本心理学规律理解学校教育心理学的对象，要注意四个要点：第一，学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。
第二，学校教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。
第三，学校教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习第四，学校中的教育和教学活动虽然是教与学双方共同完成的活动，但只有弄清楚了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知道如何有效地指导学生学习。
所以，学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其研究序列是学与教而不是教与学。
二、学校教育心理学的范围有哪些？从自己的研究对象出发，学校教育心理学的研究范围主要包括：对学校教育现象的心理学认识；学习的基本理论；各科类型的学习；学习的迁移、保持和遗忘；影响学习的主要心理因素；学习过程及其结果的测量和说评定等。
三、学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？学校教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子，学校教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普遍规律，但有自己专门的对象和理论体系。
学校教育心理学也不能和儿童心理学混杂在一起。
儿童心理学主要研究不同年龄阶段儿童心理发生发展的过程和规律。
学校教育心理学主要是研究儿童年龄心理特征这一重要因素对学校中学与教的影响，目的是为了解决学与教和性质、过程、条件和结果这一特殊的中心问题，所以两者是有根本区别的。
学校教育心理学也不同于教育学及其教学论，虽然它们都要涉及老师和学生、学与教等方面的问题，但各自的出发点、范围和方法都有不同。
教育学及其教学论主要是从宏观角度出发，研究如何根据学与教过程的实质与学生心理发展的特点和规律，去创造适合的学校和社会条件的问题；学校教育心理学主要是从学与教过程中学生与教师个体心理发性质及其发展变化方面，从微观和中观的角度去研究学与教问题。
教育学心理学复习资料一、名词解释1、教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。
2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。
3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
4、教育学的任务——是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。
5、义务教育——是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。
7、学校教育——是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。
简单的说，学校教育就是专门的育人活动。
8、遗传素质——是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点。
9、教育目的——是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。
10、全面发展教育——就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。
”11、“个人全面发展”——指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除那些以私有制为核心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。
12、素质——指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。
13、素质教育——是按照中国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。
14、应试教育——是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。
15、教师——是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。
2012下半年河北教师资格证《小学综合素质》真题一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。
本大题共29小题，每小题2分，共58分)1.下列情形中，应该承担刑事责任的是( )A.故意不完成教育教学任务为教育教学工作造成损失的B.体罚学生C.侮辱、殴打教师造成其重大伤害的D.侵占学校及其他教育机构的校舍、场地及其他财产的2.有人建议对违反学校纪律的学生罚款，朱老师拒绝了。
这体现了朱老师( )A.乐于奉献B.因材施教C.依法执教D.廉洁从教3.某县在当地财政比较紧张的情况下，依然对城镇中小学校在资金上重点投入，这体现了( )A.政府对教育在财政上的支持B.政府对教育在文化上的支持C.政府对教育在政治上的支持D.政府对教育在管理上的支持4.与“刘伯承和徐向前是元帅”判断类型不同的是( )A.李白和杜甫是诗人B.王菲和腾格尔是歌手C.王红和李莹是同事D.邓亚萍和王楠是冠军5.下列属于达芬奇作品的是( )A.《向日葵》B.《最后的晚餐》C.《岩间圣母》D.《蒙娜丽莎》6。
学校派李老师带学生去电影院看电影，出来时由于电影院门口路灯昏暗，学生不小心从楼底上摔倒，头部严重损害，应该为此事故负责的是( )A.学校B.李老师C.李老师和电影院D.李老师和学校7.李老师针对已有教学方法的不足，提出了较为完善的情境教学方法，并取得了一定的成效。
这体现了李老师的( )A.奉献精神B.关心爱护学生C.学科知识扎实D.勇于探索创新8.某幼儿园把小学一年级的语文、数学知识作为教学内容，有违( )A.幼儿身心发展的互补性B.幼儿身心发展的稳定性C.幼儿身心发展的个别差异性D.幼儿身心发展的顺序性9.根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》中，我国建立灵活开放的教师教学体系是( )A.师范院校.校本培训B.师范院校，综合培训C.校本培训，师范院校D.综合院校，师范培训10.某老师针对本区域内的环境状况，制作了一个关于环境保护的读本。
2012教师资格证真题2012年教师资格证考试是教育部门为了选拔合格的教师而设立的一项重要考试。
考试内容涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等多个方面，旨在全面考察考生的教育教学能力和专业素养。
以下是2012年教师资格证考试的一些真题内容，供参考：教育知识与能力测试一、单项选择题1. 教育的本质属性是（）A. 传递知识B. 培养人才C. 社会化D. 个体发展2. 教育的首要任务是（）A. 传授知识B. 培养品德C. 培养创新精神D. 培养实践能力3. 以下哪项不是教育的基本原则？（）A. 因材施教B. 循序渐进C. 以学生为中心D. 以教师为中心二、多项选择题1. 教育心理学研究的内容包括（）A. 学习动机B. 学习策略C. 学习风格D. 学习效果2. 以下哪些因素会影响学生的学习效果？（）A. 学习环境B. 学习态度C. 教师教学方法D. 家庭教育三、判断题1. 教育公平是指每个学生都能接受同等质量的教育。
（）2. 教师的主导作用与学生的主体地位是相互矛盾的。
（）四、简答题1. 简述现代教育技术在教学中的应用。
2. 阐述教师职业道德的重要性。
教育法律法规测试一、单项选择题1. 根据《中华人民共和国教育法》，教育的目的是（）A. 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人B. 培养专业技能人才C. 提高国民素质D. 促进经济发展2. 以下哪项不属于学校教育的基本内容？（）A. 德育B. 智育C. 体育D. 军事训练二、案例分析题某学校在进行德育教育时，采取了强制学生背诵《弟子规》的做法。
请分析这种做法是否合理，并给出你的理由。
教育教学能力测试一、教学设计题1. 设计一节初中数学课，主题为“二次根式”。
2. 请根据学生的年龄特点，设计一节小学语文课，主题为“寓言故事”。
二、教学反思题1. 描述一次你认为成功的教学经历，并分析其成功的原因。
2. 反思一次你认为不成功的教学经历，分析其失败的原因，并提出改进措施。
2012河北省教师资格证考试《小学综合素质》理论考试试题及答案1、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是（）A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究2、短时记忆的容量为以下多少组块？（）A、4 2B、5 2C、6 2D、7 23、心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（）A、可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律B、人的行为受内隐心理活动支配C、心理学只研究人的外显特征D、同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现4、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（）A、皮亚杰B、加德纳C、斯腾伯格D、戴斯5、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用（）A、熟悉性临近性B、形似性与互补性C、外貌D、对等性或互惠性6、个体积极探索事物的认识倾向是（）A、需要B、动机C、兴趣D、理想7、当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中的哪一阶段特征？（）A、关注发展阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注生存阶段8、提出“学习风格”概念的学者是（）A、奥苏贝尔B、加涅C、布鲁纳D、塞伦9、以下属于非智力因素的是（）A、观察力B、记忆力C、意志力D、思维力10、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）A、不可遏制型B、活泼型C、安静型D、抑郁型11、有研究者通过分析学生的家庭背景，成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法是（）A、、个案法B、、实验法C、、调查法D、、观察法12、短时记忆的容量为以下多少组块？（）A、4 2B、5 2C、6 2D、7 213、编制16人格因素问卷的是（）A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德14、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A、教学设计能力B、教学组织能力C、教学决策能力D、教学监控能力15、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（）A、自我中心阶段B、他律阶段C、自律阶段D、公正阶段16、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?（）A、、1个月B、、2个月C、、3个月D、、4个月17、学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。
1、诙谐幽默，寓悲于喜，形成“含泪的微笑”的独特风格，并被誉为“美国生活幽默的百科全书”的小说家是( )。
A．莫泊桑B．杰克?伦敦C．屠格涅夫D．欧?亨利2、古人云：“君子处其实，不处其华;治其内，不治其外。
”这句话提示教师在教学过程中应该重视( )。
A.学生的行为培养B.学生的能力培养C.学生的人格养成D.学生的情感体验3、下列分别是鲁迅、巴金、老舍的作品，正确的是( )。
A．《孔乙已》、《春》、《龙须沟》B．《茶馆》、《日出》、《屈原》C．《祥林嫂》、《林家铺子》、《秋》D．《龙须沟》、《孙乙已》、《春》4、人伤感时，会见花落泪，对月伤怀。
这表现出哪种情绪状态？( )A.表情B.心境C.激情D.应激5、教育教学工作应当符合教育规律和( )，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。
A．学生身心发展特点B．教育特点C．教学规律D．教学特点6、法国历史上“雾月政变”的发动者是( )。
A.罗伯斯庇尔B.拿破仑C.丹东D.戴高乐7、留白是我国古典绘画中常用的艺术手法，指作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，以营造出“此处无物胜有物”之境。
这一理念体现在中，要求教师( )。
A.把任何道理都对学生说透、说尽B.对学生放之任之C.留给学生独立的空间，让学生有自我反省的机会D.抓紧课堂，放松课外8、对未完成义务的未成年犯和被采取强制性措施的未成年人应当进行义务，所需经费由( )予以保障。
A.人民政府B.未成年人的法定监护人C.部门D.学校9、古人云：“君子处其实，不处其华;治其内，不治其外。
”这句话提示教师在教学过程中应该重视( )。
A.学生的行为培养B.学生的能力培养C.学生的人格养成D.学生的情感体验10、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的( )。
A.生理健康B.生理卫生C.心理健康D.身体健康11、“狼孩”的心理障碍的主要原因是( )。
1、教师要适应时代发展需要，拓宽知识视野，更新知识结构不断提高专业素养和教育教学水平，就必须( )。
A．爱岗敬业B．勇于创新C．严谨治学D．终身学习2、有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是( )。
A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.隐性课程3、( )教学模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的权威性。
A.传递一接受式B.加涅模式C.自学一辅导式D.范例教学模式4、我国学校一般实行( )负责制。
A.教师B.校长C.部D.地方政府5、相传我国古代诗人自居易每次做完诗后，都会读给一位目不识丁的老太太听，白居易这样做的目的是( )。
A．检查作品的韵律是否朗朗上口B．检查作品的内容是否通俗易懂C．检查作品的主题是否符合大众趣味D．在普通大众中推广自己的作品6、现时期我国中小学教师职业道德规范中指出：教师职业的基本要求是( )。
A.终身学习B.爱岗敬业C.爱国守法D.热爱学生7、我国最早使用班级授课制是在( )年。
A.1862B.1902C.1903D.19128、施耐庵，元末明初的文学家。
( )把塑造绿林豪侠英雄作为自己的最高艺术追求，开始了小说创作从类型化人物向性格化人物的过渡。
其问世后，产生了极大的影响。
尤其在社会影响方面，明清两代的农民和绿林豪杰起义，往往打出“替天行道”的旗帜。
A．《水浒传》B．《红楼梦》C．《聊斋志异》D．《西游记》9、教学“除数是小数的除法”，某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2 =6(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )。
A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际原则D.因材施教原则10、建立系统论的科学家是( )。
A．贝塔朗菲B．维纳C．申农D．普里戈金。
2012下半年河北教师资格证《小学教育教学知识与能力》真题一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1.苟子日：“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”这句话所体现的教学原则是( )A.启发性原则B.量力性原则C.巩固性原则D.直观性原则2.从提高学生的认识人手，循序渐进、以理服人地调动学生的主动性，引导他们积极向上的德育原则是( )A.导向性原则B.因材施教原则C.启发性原则D.疏导原则3.小学生从认识燕子、麻雀、鸟等，概括出鸟的本质特征。
这一思维方式是( )A.综合B.推理C.判断D.概念4.由学校组织的社会公益活动、兴趣小组和同学帮扶课外教育活动，不属于( )A.教学计划之内的活动B.教学计划之外的活动C.综合活动D.社会实践活动5.小学数学运算技能形成的基本途径是( )A.讲解B.观察C.练习D.示范6.一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导、同事的关系上，他目前处于( )阶段。
A.关注情境B.自我感受C.关注学生D.关注生存7.在学校教育过程中，家长督促并检查孩子完成作业，其承担的角色是( )A.决策者B.支持者C.志愿者D.学习者8.老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于( )阶段。
A.成熟B.组建C.核心形成D.自主活动9.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》指出，我国教育发展的工作方针包括( )①优先发展②育人为本③改革创新④促进公平⑤提高质量⑥均衡发展A.①③④⑤⑥B.①②③④⑤C.①②③⑤⑥D.①②④⑤⑥10.教师对学生个体内部的各方面纵横比较，以判断其学习状况的评价是( )A.绝对评价B.相对评价C.个体内差异评价D.甄别评价11.从课程论角度来看，教室座位安排、图书角的设置属于( )A.活动课程B.综合课程C.隐性课程D.显性课程12.小学数学课程中“概率与统计”这一部分的知识按照由浅入深、由易到难，以关键概念和基本原理为主并出现逐步扩展。
2012河北教师考试 2012年教师资格证小学教育学复习资料62012年教师资格证小学教育学(中等师范)复习资料6第二章学校——第四节学校、家庭和社会一、学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用(一)学校在儿童身心发展中的作用学校对学生施加的影响是孩子成长和发展的主要的和决定性的因素。
这是因为学校可以有意识地对各种影响个人身心发展的因素进行选择和组织，系统地发挥主导作用。
古希腊哲学家柏拉图就已经提出学生只有在学校中才能受到真正的教育。
2012河北教师招聘、教师资格证考试信息资料及在线课程推荐：/hebei/首先，学校工作的指导思想对学生发展有直接的影响。
我国学校教育的目标是培养儿童、青少年成为有理想、有道德、有文化、守纪律的新一代，但由于对学校工作的指导思想理解不同，实际效果也就有很大差别。
如有的学校存在着以智育为中心、单纯追求升学率等错误思想。
其次，学校的教育水平会直接影响学生的发展。
学校的教育水平主要是指学校领导和教师的职业素养的高低。
再次，学校与社会、家庭的联系程度如何，也会直接影响学生的发展。
(二)家庭在儿童身心发展中的作用家庭是以婚姻、血缘关系为基础而建立起来的社会基本单位，是影响少年儿童发展的最初的也是重要的因素。
家庭结构、家庭职能、家庭关系、家庭伦理道德等方面形成的家庭特点，会极大地影响生活在其中的每一个孩子。
国外学者把家庭关系和家庭教育分为如下四种类型：独裁型、保护型、和平共处型和合作型。
其中合作型家庭最有利有孩子的成长。
家庭教育的主要任务有：(1)根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作;(2)加强对子女的思想品德和健康人格教育;(3)为子女的学习创造良好条件;(4)保护子女的身心健康，增强他们的体质。
(三)社会在儿童身心发展中的作用对一个学生来说，对他的发展影响最大的社会因素主要有社会群体、社会道德和大众传媒等。
社会群体主要有朋友群体，作为一种非正式群体对儿童的成长影响极大。
（七）中学德育1．了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。
2．理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。
3．熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。
4．熟悉和运用德育过程的基本规律（包括德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程；德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程），分析和解决中学德育实际中的问题。
5．理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径。
6．了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。
1、品德与道德品德是道德品质的简称，他是个体依据一定的社会道德准则在行动中所表现出来的稳定的心理特征和倾向。
与品德密切相关的概念是道德，道德是指由社会舆论和个人内在信念系统支持或驱动的行为规范的总和。
而品德则是社会道德准则和规范在个人思想和行动中的体现，两个概念既相互联系又相互区别，不可混为一谈。
2、品德的心理结构？答;品德的构成要素包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。
道德认识是个体品德的核心部分。
道德意志一般体现为下定决心，树立信心确定恒心的过程。
只有道德行为才使品德具有社会价值。
在品德的结构中，品德的四种心理成分是相互联系，相互促进的。
道德认识是品的心理结构的基础，是道德情感产生的依据；道德情感是伴随着道德认识而产生，在一定情境下，又会促进道德认识水平的提高。
在道德认识和道德情感的共同作用下，激发起道德动机，产生推动行为发生的内部动力；在通过道德意志的努力和一定的行为训练，导致道德行为的发生；道德行为又可以巩固发展道德认识和道德情感、锻炼增强道德意志。
3、瑞士皮亚杰采用（对偶故事）,设计道德两难故事。
概括出一条儿童道德认识发展的总规律;在10岁前，儿童对道德行为的思维判断主要依据他人设定的外在标准，成为他律道德；在10岁后，儿童对道德行为思维判断则多半能依据自己的内在标准，称为自律道德。
皮亚杰把儿童的发展具体划为四个阶段1.自我中心阶段（2—5岁）2.权威阶段（5—8岁）又称他律阶段3.可逆性阶段（8—10）又称自律阶段。
4.公正阶段（10—12）4、美国柯尔伯格提出三水平六阶段 1.前习俗道德水平（10岁以下）包括两个阶段;第一阶段，服从于惩罚取向阶段，第二阶段，相对功利取向阶段 2.习俗道德水平（10—20）包括两个阶段，即第三阶段，寻求认可取向阶段，第四阶段，遵守法规取向阶段。
3.后习俗道德水平（20岁以上）包括两个阶段：即第五阶段，社会契约取向阶段，第六阶段普遍伦理取向阶段。
、5、初中阶段品的发展具有动荡性，以多变性为主；高中阶段品德发展趋向成熟，以自律性为主。
6、影响品德发展的因素有哪些? 答：（一）外部因素1.家庭它主要通过三个方面来影响。
（1）家庭的气氛。
（2）家长的人格修养（3）家长的教养方式。
对孩子采用说理诱导的方式效果最好。
2.学校教育具体表现在三个方面：（1）校风和班风（2）教师的楷模作用（3）学校的德育课程和各科教学。
3.社会因素4.同伴群体。
（二）内部因素 1.认知失调费斯定格提出认知不协调理论。
认为认知失调可能有四种原因：逻辑的矛盾、文化价值冲突、观念的矛盾以及新旧经验相悖。
2.态度定势3.道德认知。
7、辨析德育与心理健康教育相同。
答：不是。
德育与心理健康教育虽有内容上的重合，但也存在一定的区别。
德育主要以善恶作为判断标准，心理健康教育主要以正常非正常作为判断标准。
德育更多的是行为和动机一致的表现。
以偷窃为例，窃取他人财物以占有或利益为目的，是道德败坏行为；窃取他人财物以满足内心的某种愿望，或受无法抑制的冲动支配，是心理失常的表现。
有意破坏课堂纪律与无法控制自己的多动症患者也不是同一概念。
单纯的心理问题如果被误认为道德问题，仅仅采用道德教育的手段是无法取得效果的。
所以，在实践中既不能心理问题品德化，也不能品德问题心里化，要区分开来，对症下药。
8、中学德育内容主要体现在那几个方面：1.爱国主义和国际主义教育2.理想与传统教育。
3.集体主义教育。
4.劳动教育5.纪律和法制教育6.辩证唯物主义世界观和人生观教育。
9、德育过程中存在的三队基本矛盾关系是什么？答：第一，学校教育影响与一般社会影响之间的关系。
第二，教师提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。
（主要矛盾）第三，受教育者的道德认知和道德实践之间的矛盾。
10、德育的基本规律是什么？答：（一）德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程（二）德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程，是教育与自我教育统一的过程。
（三）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
学生的思想品德是通过活动和交往表现出来的。
（四）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
德育过程不是一个反复的过程。
学生品德形成过程中的反复，绝不是简单、机械的重复，而是螺旋式的不断深化，注入了新的内容，带有逐步提高的性质。
11、辨析德育原则与德育规律是同一个概念吗？答：不是。
规律是客观的，不以人的意志为转移。
原则则带有主观色彩，是人们根据一定的需要制定或提出的。
正确的原则必然反映了客观规律的要求，但不等同于客观规律。
12、中小学德育的基本原则是什么？答：（一）方向性原则（二）知行统一原则。
贯彻知行统一原则的要求是：1.加强思想道德的理论教育。
2.组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯。
3.对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。
4.教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
（三）尊重信任学生和严格要求学生相结合的原则。
（四）教育的一致性和连贯性原则。
（五）从学生实际出发因材施教的原则。
常用的德育方法有哪些？1.说服教育法2.榜样示范法3.指导实践法。
4.情感陶冶法5.品德评价法（四）中学生学习心理1．了解感觉的特性；理解知觉的特性。
2．了解注意的分类，掌握注意的品质及影响因素；了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习。
3．了解思维的种类和创造性思维的特征，理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。
4．了解学习动机的功能，理解动机理论，掌握激发与培养中学生学习动机的方法。
5．了解学习迁移的分类，理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论，掌握有效促进学习迁移的措施。
6．了解学习策略的分类，掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。
7．理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。
第九章学习的认知基础第一节感觉与知觉（二）知觉的特点1、知觉的选择性2、知觉的整体性3、知觉的理解性4、知觉的恒常性（三）注意的影响因素1、注意对象的特点2、个体因素3、活动目的与组织（二）遗忘1、遗忘的原因(1)衰退说(2)干扰说(3)压抑说(4)提取失败（三）如何提高记忆效果（1）记忆材料的特点。
记忆材料的性质与数量会影响到记忆的效果。
一般而言，对熟悉的、形象的或有意义的材料遗忘得慢。
在学习程度相等的情况下，记忆材料越多，忘得越快。
因此，要根据材料的性质来确定学习的数量。
第三节思维（二）思维的种类1、直观动作思维、形象思维与抽象逻辑思维2、直觉思维3、辐合思维4、常规性思维二、皮亚杰的认识发展阶段理论（二）认知发展阶段理论1、感知运动阶段（0~2岁）2、前运算阶段（2~7岁）3、具体运算阶段（7~11岁）4、形式运算阶段（11岁以后）（三）认识发展的影响因素1、成熟2、练习和经验3、社会性经验4、具体自我调节作用的平衡过程三、影响问题解决的因素所谓问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
（一）个体的知识与认知结构（二）问题表征的方式（三）思维定势（四）功能固着(五) 动机与情绪状态第十章学习动机第三节中学生学习动机的培养与激发一、增加学习内容本身的吸引力，激发学生的学习兴趣（一）创设问题情境（二）使用大量有趣的呈现方式（三）解释所学内容的重要性二、满足学生的内在需要三、学习者信念四、教师的反馈（一）反馈要经常、具体、及时（二）提供多种反馈形式五、目标导向与环境创设少11、12十三章学习理论1、巴普洛夫经典条件作用理论中记住：狗分泌唾液的实验2、经典条件作用就是原本不能诱发反应（唾液分泌）的中性刺激（铃声），与能够诱发反应的刺激（食物）多次配对后，使中性刺激也能够诱发同类反应的过程，这也就是学俄国习的过程。
3、在经典作用中有四种现象：获得、消退、泛化、分化。
4、华生曾说过一段话，可以代表（环境决定论）的观点：“给我一打健康的儿童，在良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、商人，甚至是乞丐或小偷。
”5、华生恐惧实验认为：个体的学习实质上就是通过建立条件作用，形成刺激反应联结的过程。
如，有的人一进医院就感到莫名的紧张，还有望梅止渴、触景生情等。
过于夸大环境作用。
6、美国桑代克根据（猫笼实验）,提出了（尝试错误说），认为学习的实质是形成刺激与反应之间的联结，而联结的形成是通过“盲目尝试----逐步减少错误----再尝试”这样一个反复过程习得的。
桑代克的尝试错误说又被称为（联结主义学习理论）。
桑代克提出在尝试错误学习的的过程中，存在着三条规律：效果律、练习律、准备律。
对后来的操作性条件反射理论产生了直接的影响的是（效果律）7、美国斯金纳将行为分为两类：（应答性行为和操作性行为）斯金纳理论又称为强化理论。
8、凡是能够提高反应概率或者反应发生可能性的手段，称为强化。
强化分为（正强化）和（负强化）。
在学习过程中，强化物有很多种类，如（表扬、奖励、自我强化）等。
表扬或奖励可采取形式：关注、特权、拥抱、活动、实物、金钱等。
9、班杜拉充气娃娃实验中班杜拉认为，并不是所有行为的获得都需要直接的强化，个体的很多行为学习是通过观察并模仿他人而进行的，即观察学习。
观察学习包括：注意、保持、复制、动机四个过程。
观察者的模仿动机有三种：直接强化、替化强化和自我强化。
10、苛勒通过黑猩猩够香蕉的实验提出了（完型顿悟说）。
顿悟是对（目标）和（达到目标的手段和途径之间的关系）的理解。
11托尔曼的（白鼠迷宫）实验中，白鼠在走迷宫时根据对情景的感知，在头脑中有一种预期，形成一幅“认知地图”。
布鲁纳认为个体在认知生长过程中，要经过（动作表征阶段、映象表征阶段、符号表征阶段。
