《探究氯气与水的反应》教案

氯气与水反应教案一、活动目的1、了解氯气的性质与危险性；2、了解氯气与水反应的产物及反应机理；3、掌握氯气与水反应实验的操作方法与安全注意事项；4、培养学生实验动手能力和实验观察能力，提高其科学实验素养。

二、活动过程1、活动准备材料：氯气瓶、氯气吸收瓶、液滴管、饱和盐水、准备好的水器材：实验室桌子、气体管道、实验室外衣、手套、护目镜、导师指导。

2、活动步骤（1）密闭空间在实验室空间内设置好安全桌面和固定气体管道等，制定好安全规则，准备工作好后，由导师指导学生穿好实验室外衣、戴护目镜和手套，然后进入实验室，封闭实验室门窗，确保无人员在实验室范围内，实验室内无可燃物品及食品等容易爆炸或污染物品。

（2）准备氯气操作将氯气瓶连接气体管道，逐渐开启气体罐阀门以及室内的抽风机，打开氯气瓶阀门，将氯气导入吸收瓶中，在准备水的同时，在吸收瓶内通入一部分氯气，等待反应。

（3）氯气与水反应准备好的水分别滴入吸收瓶中，同时观察产生气体的情况：2 H2O + Cl2 2 HCl + O2（4）安全处理实验完毕，关闭阀门，关闭抽风机，防止气体泄漏，将吸收水瓶中的废液及其他污染物品妥善处理，并对实验室、设备和工具等进行彻底的清理和消毒。

三、安全注意事项1、实验室的气密性必须得到保证；2、打开气罐时要逐渐开启，严禁猛烈开启；3、检查好气管道及安全设备是否正常使用；4、避免操作中产生火花，以及避免不慎触碰氯气罐；5、不要长时间接触氯气，避免吸入和触碰 (致癌) 与烟雾中的氯气；6、操作时应佩戴防护装置，操作前要进行详细讲解；7、操作中速度应掌握适当标准，一切动作应小心谨慎；8、操作完毕、废气应随时妥善处理并排放。

总结氯气与水反应实验是实验室中一项科学实验，通过此实验，可以更好的了解氯气的性质和危害以及它与水反应的反应机理。

在进行实验的同时，学生应该根据实验规定，注意自身安全以及场地的安全，遵守实验室指导老师要求，才能更好地掌握实验技能及方法，提高其学习对化学实验的兴趣，为今后在学习和工作上打下基础。

营造探究氛围，体验探究的过程与方法——《氯气与水的反应》探究实验的设计一、知识结构从氯气的知识结构看，重点是学习氯气的强氧化性。

学生在学习了第三章《氧化还原反应》之后，已经具备了从氯原子的结构（最外层有7个电子易得到一个电子）来分析氯气具有强氧化性的能力，很容易掌握在一定条件下氯气能把大多数金属氧化到最高价。

学习氯气的强氧化性的重点是学习氢气和氯气的反应以及氯气和水的反应，而氯气和水的反应这个性质与生活联系最密切且又是一个难点，因此，对这个知识点设计探究活动不但可以引起学生的兴趣还可以让学生从中体验探究的过程与方法，培养学生的实验探究能力。

二、教学设计1、创设情境，引发探究问题1：大家在早上打开水龙头会闻到一股刺激性的气味，这是什么原因？播放《自来水厂用氯气作漂白剂》的录像，引起学生兴趣。

问题2：养花养金鱼的水为什么要事先晒一下？2、引导思考讨论，实施实验探究探究主题：氯气与水的反应探究过程：⑴向学生提出问题：氯气溶于水后为什么能杀菌消毒？究竟氯水中含有哪些粒子？可以先让学生回忆在学习第一章中《混合物的分离和提纯》中蒸馏时，曾经涉及到“可以通过蒸馏的方法除去自来水中含有的Cl—等杂质制取蒸馏水”，由此，学生可以知道在氯气和水反应后的溶液中很有可能含有Cl—。

“Cl2+H2O=？”让学生从元素守恒的角度大胆提出设想。

⑵学生分小组讨论，制定实验方案。

⑶小组代表发言，老师点评。

⑷学生进行小组实验，分析和记录现象，思考与交流后得出正确结论。

⑸联系生活，回应情境问题。

3、氯气与水反应的实验改进探究氯水性质的实验方案很多，如：1.观察新制氯水的颜色，小心闻其气味。

推测1：氯水中含有氯分子。

2.用PH 试纸或蓝色石蕊试纸或Na 2CO 3溶液测氯水是否呈酸性。

推测2：氯水呈酸性可能有盐酸生成。

实验：在氯水中滴加AgNO 3溶液，析出白色沉淀。

再滴入数滴稀HNO 3，白色沉淀不溶解。

3.发现蓝色石蕊试纸在氯水中先变红后变白。

教学设计：探究氯气与水反应一、指导思想：建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情境下，借助于其他人（包括教师或学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义构建的方式获得的。

强调情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大因素，主张教学以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，教师是使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的引导者和促进者。

在这种学习理论的指导下，我设计了给学生创造构建性的学习环境、提出或利用学生提出的恰当问题情境、提供充足的学习资源，促进学生主动构建知识，完成《探究氯气与水反应》的教学目标。

二、教学分析：1、教材分析：本节教学内容选自高中《化学1》必修第四章第二节《富集在海水中的元素—氯》中的第二课时。

氯气与水反应，与NaOH、Ca(OH)2溶液的反应是氯气化学性质的一部分，是整节教学的重点，和难点，氯气与水的反应又是氯气与NaOH、Ca(OH)2溶液的反应的基础。

在非金属单质中，在常温下能和水反应的较少，氯气是比较典型的，氯元素又是学生比较熟悉元素。

《探究氯气与水反应》的教学是一节很好的教师充分调动学生积极参与探究的教学内容，也是培养学生提出问题、分析问题、通过实验计、实验操作、解决问题的能力教学素材。

2、学情分析：学习本节内容之前，学生已经初步理解了从实验学化学的思想，应用过科学探究的一般过程：问题提出、构想假设、设计实验、实验验证、得出结论，学生具有了实验探究的意识，为本节课的学习奠定了一定的知识、技能和心理准备。

但学生对这一过程的理解和应用还没有达到有意识的、自觉的、熟练的程度，需要通过适当、适时的应用来巩固，本节恰好是学生在教师的引导下能够自主探究的一段教学内容。

学生在初中学习过酸的性质、三种重要的酸和酸碱指示剂的使用，学过如何检验酸中的氢离子及盐酸、氯化钠与硝酸银溶液的反应，为本节课的实验设计与验证做了知识和理论的准备。

3、教学方法：本节课设计采用教师提出问题和学生实验中提出的问题作为问题情境、学生自主探究的实验探究法。

高中化学氯气与水反应教案
教学目标：了解氯气与水反应的化学性质，掌握实验方法，培养学生的观察能力和实验操
作技能。

教学重点：氯气与水反应的化学性质
教学难点：实验操作技巧
教学准备：
1. 实验器材：试管、试管架、氯气气瓶、氯气发生装置、水槽等。

2. 实验物质：氯气、蒸馏水。

3. 实验记录表格。

教学步骤：
1. 导入：通过引导学生观察实验现象，让学生思考氯气与水的反应过程。

2. 展示实验：现场操作演示氯气与水的反应实验过程，让学生对实验有个直观的认识。

3. 实验操作：
a. 将氯气气瓶连接到氯气发生装置，调节气流速度。

b. 在试管中倒入适量的蒸馏水。

c. 缓慢地通入氯气，观察实验现象。

4. 实验记录：记录实验现象及观察结果，写出氯气与水反应的化学方程式。

5. 实验讨论：
a. 引导学生分析实验结果，探讨氯气与水的反应产物。

b. 讨论氯气与水的反应过程及相关的化学性质。

6. 总结：总结本节课的教学内容，强调氯气与水反应的重要性及实际应用领域。

教学延伸：可以进一步探讨氯气与水的反应条件、影响因素及反应机理。

教学反馈：通过实验结果分析，学生能够正确理解氯气与水的反应机制并写出化学方程式。

教学评价：观察学生的实验操作及记录情况，评价学生对氯气与水反应的理解程度。

注：以上教案仅供参考，具体实施操作请根据课堂实陵情况及学生实际情况做出调整。

富集在海水中的氯（第二课时）
氯气与水反应的探究
肥东二中周浩宇
教学目标
知识与技能：
1．了解氯水能杀菌、消毒、漂白的主要原因；
2．了解并掌握氯气与水的反应；
3．了解并掌握氯水使滴有酚酞的氢氧化钠溶液褪色的主要原因；
4．了解并初步掌握实验探究的一般方法。

过程与方法：
1．培养学生的观察能力、归纳能力、推理能力、分析比较能力、动手探究实验的能力。

2．培养学生由个别到一般的研究问题的方法以及从现象到本质的认识事物的科学方法。

3、培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。

情感态度与价值观：
1．通过对氯水在生活中应用的介绍，对比氯气的毒与用，培养辩证的认知态度；
2．通过分组合作学习，培养学生的合作精神、团队意识及集体荣誉感；
3．通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成敢于探究，积极向上的良好品质。

教学重点：
氯气与水的反应及实验探究方法的建立。

教学难点：
氯气与水的反应及实验探究方法的建立。

教学方法：
启发引导、实验探究
教具准备：
实验仪器与药品、多媒体课件
教学过程：
板书计划：
氯气与水反应的探究
（HCl）酸性←氯水→漂白性（HClO）Cl2 + H2O = HCl + HClO。

高中化学氯气与水的反应教案教案标题：高中化学氯气与水的反应教案教学目标：1. 理解氯气与水的反应过程，并能够描述反应方程式。

2. 掌握氯气与水反应的条件和影响因素。

3. 了解氯气与水反应在实际应用中的重要性。

教学准备：1. 实验器材：氯气生成装置、氯化钾、硫酸、水槽、试管等。

2. 实验材料：氯气、水。

3. 教学资源：PPT、教科书、实验手册等。

教学过程：引入（5分钟）：1. 利用PPT或其他教学资源，介绍氯气与水的反应现象，引发学生的兴趣。

2. 引导学生思考氯气与水反应的可能性和可能的结果。

知识讲解（15分钟）：1. 通过PPT或教科书，讲解氯气与水反应的化学方程式和反应机制。

2. 解释氯气与水反应的条件和影响因素，如温度、压力、溶液浓度等。

实验演示（20分钟）：1. 进行氯气与水的实验演示，展示反应过程和结果。

2. 引导学生观察实验现象，记录实验结果。

讨论与分析（15分钟）：1. 引导学生讨论实验结果，分析氯气与水反应的特点和规律。

2. 引导学生思考氯气与水反应在实际应用中的重要性，如水处理、消毒等领域。

巩固与拓展（15分钟）：1. 布置相关练习题，巩固学生对氯气与水反应的理解。

2. 引导学生拓展思考，探究其他与氯气相关的化学反应。

总结（5分钟）：1. 总结氯气与水反应的关键点和重要性。

2. 鼓励学生积极思考和探索更多与化学反应相关的知识。

教学延伸：1. 鼓励学生进行更多的实验探究，深入了解氯气与水反应的机理和应用。

2. 引导学生进行相关研究，了解氯气与水反应在环境保护和工业生产中的应用。

教学评估：1. 课堂讨论和问题解答。

2. 实验报告评估。

3. 练习题和作业的完成情况。

教学资源：1. PPT或其他教学资源。

2. 教科书和实验手册。

3. 实验器材和材料。

教学反思：1. 在教学过程中，要注重引导学生思考和探索，培养学生的实验和研究能力。

2. 针对学生的不同学习需求，灵活调整教学内容和方法，提高教学效果。

第２节研究物质性质得方法与程序第3课时《探究氯气与水得反应》教学设计一、设计思路本节教学以氯气与水反应得探究为主线,以研究物质性质得基本方法与程序得应用为暗线,主要采用启发引导与合作探究法展开教学、教学过程中借助实验视频、动画、图片与学生实验四种现代教育技术手段,为突破“氯水得成分"这一教学难点提供有效支持、同时,辅以多媒体课件,在教学展示具有思考性得问题并形成科学得问题串,引导学生沿着科学思路,自主学习有关内容或设计实验,在独立思考得基础上分组讨论交流,进行合作学习,最终达到解决问题得目得。

本节教学既就是学科研究程序得应用课,也就是物质性质研究课。

通过本节教学,不仅能让学生接受科学思想方法得熏陶,掌握研究物质性质得程序与氯气与水反应得有关知识与技能,而且能培养学生得探究能力、理论联系实际得能力、合作学习得能力等,加深她们对化学科学得认识,增强她们运用科学得思想方法指导自己行为得意识。

二、设计背景１、教材:在前面学习了研究物质性质得方法与钠得性质得基础上,总结出了研究物质性质得基本程序。

已经通过探究氯气得物理性质与与氧气类似得化学性质,进一步熟悉观察、实验、分类与比较等研究物质性质得方法与体会了探究物质性质得基本程序。

为了进一步提高实验探究能力,本节将进一步采用实验探究得形式对氯气得化学性质进作一步研究,从而达到突破教学重、难点得目得、2、学生:高中化学学习一开始学生刚刚接触到研究物质性质得基本方法与程序,也只就是刚刚体会到研究方法在探究物质性质过程得重要地位,对怎样处理研究程序中每个环节中得具体问题还比较生疏。

通过本节对氯气化学性质得进一步探究,学生将更加灵活地运用研究方法与研究程序,为学生后面得学习做好准备;同时,通过实验探究也将进一步激发学生学习化学得兴趣,让她们乐于探究物质变化得奥秘、三、教材分析本节内容就是鲁科版化学1第一章《认识化学科学》中得第二节《研究物质性质得方法与程序》得第3课时。

第二节富集在海水中的元素——氯氯气和水反应的探究【教学目标】知识与技能目标：1、通过实验探究Cl2与H2O是否反应；反应产生了哪些新的物质；以及反应进行的程度。

2、理解Cl2与H2O、Cl2与碱的反应；理解次氯酸的漂白杀菌作用；理解可逆反应。

能力与方法目标：初步了解自然科学问题研究的一般过程：提出问题→做出假设→设计实验→进行实验→得出结论。

情感态度与价值观：体验探究过程；增强环保意识；认识量变与质变的关系。

【重点】Cl2与H2O反应的探究；Cl2与碱反应的性质【难点】氯水的组成；Cl2与碱的反应；对学生进行科学方法的培养，了解自然科学问题研究的一般过程【教学方法】引导——探究【教学设计思路和依据】这部分内容在教材中是学生学习了Cl2与金属、Cl2与H2反应的基础，对Cl2性质的进一步探究。

以氯为代表，学习氟、氯、溴、碘单质及化合物的性质，是高中化学中对元素化合物知识按族来学习的开始。

对氯气性质进行比较全面、细致的学习和研究，不仅是下一步学习卤素性质的需要，也是以后学习和研究同族元素性质变化规律的需要。

氯气与水、碱的反应是教学中的重点，也是难点。

我校是一所普通高中，学生基础一般，主动学习的探究精神欠缺，需要教师在教学中通过创设问题情景，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，感知知识的发生和发展过程，在整个过程中内化与问题有关的知识，同时提高学生的思维品质，培养探索精神。

结合这堂课的特点是以实验为主的性质教学课，让学生以小组的形式进行分组实验。

以化学中研究一个反应的思路（提出问题→做出假设→设计实验→进行实验→得出结论）为主线，组织教材内容。

在探究氯气与水反应生成了什么新的物质时，让学生根据反应物大胆猜测，并通过实验的方式得出结论。

然后又讲解了次氯酸的氧化性，使学生理解氯气使湿润的色布褪色的本质原因。

在探究氯气与水反应的程度时，转换情景让学生观察氯水颜色，造成学生认知上的冲突，即氯气与水反应生成HCl和HClO，为什么氯水中还有Cl2显示出黄绿色呢？从而自然地让学生理解反应不完全，反应程度是部分的，由此对于“可逆反应”这一抽象的概念，学生对它的理解相对全面和丰富。

《氯气与水反应的实验探究》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.了解氯气的物理性质；2.通过氯气与水的反应，体验化学实验探究的一般方法。

（二）过程与方法1.通过生活事例，激发学生的学习兴趣和求知欲望；2. 通过引导学生观察、分析实验现象，培养归纳、推理能力以及探究精神；3.通过创设探究情景，增加学生主动求知的热情和合作意识。

（三）情感态度与价值观1.通过氯气与水反应的实验探究，提高思考分析的能力、实验观察的能力和归纳思维能力。

2.通过氯气的性质及其应用，学生认识到科学具有两面性，树立积极的科学价值取向，培养正确的化学学科素养。

二、教学重点氯气的化学性质三、教学难点氯气与水的反应五、板书设计氯气与水反应的实验探究探究一：探究氯气和水是否反应探究二：氯水中起漂白作用的物质方案1. 方案1.方案2. 方案2.············Cl2 + H2O = HCl+ HClO反馈练习：1.关于氯气的叙述，下列正确的是（）A.氯气不能溶解于水，所以可用排水法收集氯气B.氯气在自然界中既可以以化合态存在，也可以以游离态存在C.氯气是一种黄绿色、有毒的气体D.氯气、氯水、液氯是同一种物质，只是状态不同，都属于纯净物2.从1897年英国首次使用氯气对给水管网消毒以来，氯气用于自来水消毒已经经历了100多年的历史。

目前，我国大多数城市仍然采用氯气消毒法对自来水进行净化、消毒。

氯气之所以长期用于自来水消毒，原因是（）A.氯气有毒，可以毒死细菌、病毒B.氯气具有刺激性气味，可以熏死细菌、病毒C.氯气与水反应生成具有强氧化性的HClO，可以杀死细菌、病毒D.氯气和水反应生成盐酸，杀死细菌、病毒3. 自来水可以用氯气消毒。

如果实验室中临时没有蒸馏水，可以用自来水配制某些急需的药品，但有些药品若用自来水配制，则明显会导致药品变质。

氯气与水的反应化学与环境科学院14级研究生陈焰香【教材分析】氯是一种典型的重要的非金属元素,位于苏教版必修一专题二第一单元。

对氯水成分的探究是在学习了有关氯气性质的基础上,分析猜测氯水的成分，采用实验探究的形式，探究存在的微粒及发现和认识新物质。

通过对氯水成分的探究学习，既能提高学生的实验设计能力，实验操作能力也能达到学以致用的目的,更能与生产生活紧密联系起来。

【学情分析】在氯气的性质中，学生不易掌握氯气与水的反应，较难理解氯水的成分，为了突破学习难度,体验化学探究的过程,激发学习化学的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探索，在学生之前学过的研究物质的方法，学生具备了一定的探究能力及操作能力的基础上，采用了“实验探究”的方法来突破，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性。

【三维目标】知识与技能：1、设计实验探究氯水中的成分并认识和掌握次氯酸的性质；2、能完成氯气与水的化学反应；3、能分析新制氯水的成分.过程与方法：1、通过探究氯水的成分，培养学生科学的学习方法：提出问题→形成猜想→讨论设计方案→实验探究→归纳总结；2、通过对氯水成分的探究，培养学生理论联系实际的能力，学会发现问题、研究问题、解决问题。

情感态度与价值观:1、通过实验探究感受化学探究的乐趣，激发学生对化学的学习兴趣，培养化学实验探究的思想;2、通过对问题的讨论,让学生能运用已有的知识去发现问题，敢于质疑、敢于创新的优良品质。

【学习重点】1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性【学习难点】1、氯水成分的分析及设计实验2、次氯酸的漂白性？【教学手段】研究探索式、多媒体辅助【教学方法】为充分调动学生的自主意识，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，采用“探索发现”让学生沿着提出问题→形成猜想→实验探究→得出结论的探究过程，通过对问题的体验、探究，去感受知识的发生和发展过程，培养严谨的科学思维.【教学流程】自来水消毒—引入问题—问题驱动—实验探究-交流评价-总结归纳—课后思考自来水消毒:调动学生积极性,引出课题《氯气与水的反应》问题驱动-—引入探究内容：1、设计实验证明氯气与水是否反应?2、氯气与水反应生成了哪些物质呢？3、归纳总结新制氯水的成分.自主探究：学生自主探究次氯酸的性质，体验探究学习的过程。

“氯气与水的反应及氯水成分探究”说课作者：蒋洁来源：《化学教学》2006年第12期文章编号：1005－6629(2006)12－0028－02中图分类号：G633.8文献标识码：B本节课是全日制普通高中化学(试验修订本，必修)第一册第四章《卤素》第一节《氯气》的第一课时。

为了适应基础教育新课程的发展，在课堂教学中通过学生的探究过程，让学生了解“探究过程”的一般思路，培养学生的探究精神，我将这节课的教学过程设计如下：1教材分析1.1教材的地位及作用氯元素不仅是卤素中最具代表性的元素，同时也是最典型的非金属元素，学好本节知识具有承上启下的作用，既是对第一章所学氧化还原反应知识的进一步应用和巩固，也为下一节学习卤素性质，以及以后学习元素周期律、同主族元素的性质打下基础。

1.2教学目标知识目标：使学生掌握氯气与水的反应及氯水的成分。

能力目标：培养学生利用实验发现问题，探究问题的能力。

情感目标:通过探究学习，培养学生不畏艰难、勇于探索的探究精神。

1.3教学重点和难点本节的教学重点是氯气的化学性质，难点是氯气与水的反应及氯水的成分。

2教学方法和手段根据本节的知识内容采用讲授、讨论、对比分析等多种方法，结合图片展示、自主探究、对比实验等多种手段。

3教学过程3.1新课引入为了创设学生的探究情境，我给学生打出二组图片：第一组图片是生活中常见的一些含氯物品，如84消毒液、塑料制品、电线电缆、盐酸、药品等；第二是2004年4月15日晚重庆天原化工厂氯气泄露事故的图片，如事发后现场抢险，组织附近群众疏散，消防人员用水与碱液对爆炸现场进行紧急处理。

在展示图片的同时简单介绍事发当时和事后处理情况。

看完这些图片，让学生说出从中获得了哪些知识，学生会说出很多，如：氯元素有用、氯气有毒、疏散时应用湿毛巾捂住口鼻、氯气能溶于水或碱、氯气可能与水或碱反应。

3.2氯气与水的反应及氯水成分探究探究过程包括以下几个环节：环节一：提出问题。

氯气与水的反应教学设计一、教学目标1. 知道氯气与水反应的化学方程式及其反应过程；2. 知道氯气与水反应的实验方法；3. 能够观察并描述氯气与水反应的现象；4. 能够根据实验结果判断氯气与水反应的性质。

二、教学内容1. 氯气与水反应的化学方程式及其反应过程；2. 氯气与水反应的实验方法；3. 氯气与水反应的现象及其解释。

三、教学步骤1. 引入环节引导学生回忆有关化学方程式和化学反应的知识，为本节课内容做铺垫。

可以通过提问或展示图片等方式进行引入。

例如：请举例说明一下化学方程式和化学反应？2. 理论讲解（1）化学方程式及其意义通过实例讲解化学方程式，使同学们了解到它包含了哪些信息，以及各种符号代表什么意思。

例如：H2 + O2 → H2O，这个方程式代表什么意思？（2）氯气与水的化学反应介绍氯气与水发生化学反应时所产生的物质及其反应过程，以及该反应的性质。

例如：2Cl2 + 2H2O → 4HCl + O2，这个方程式代表什么意思？氯气与水反应时会产生哪些物质？3. 实验操作（1）实验目的通过实验观察氯气与水发生化学反应时所产生的现象，以及对实验结果进行分析和判断。

（2）实验步骤① 将一定量的水倒入烧杯中；② 将烧杯放在试管架上；③ 将一定量的氯气通入烧杯中；④ 观察实验现象。

4. 实验结果分析通过观察和比较实验结果，分析氯气与水反应时所产生的现象及其性质，并让学生进行讨论。

例如：你们看到了什么？为什么会出现这样的现象？5. 总结归纳总结本节课所学内容，强化同学们对化学方程式和化学反应知识点的理解。

例如：本节课我们了解了哪些知识点？你们对这些知识点有什么新的认识？四、教学重点与难点1. 教学重点：氯气与水反应的化学方程式及其反应过程。

2. 教学难点：氯气与水反应的实验方法和现象的解释。

五、教学评价通过课堂讨论、实验操作和小组合作等方式，对同学们进行综合性评价。

可以采用口头提问、小组讨论、实验报告等方式进行评价。

氯气和水的反应教资面试教案
一、实验目的
1. 观察氯气与水反应的现象。

2. 探究饱和氯气水溶液的构成式。

二、实验原理
氯气是一种易溶于水的常温气体，反应遵循溶解定律，即“施加温度，加大气压，改变溶解的质量，都可以改变溶解状态”。

该反应是催化
反应，即在常温常压下氯气和水经过反应就可以形成饱和氯气水溶液，而产生的反应物及生成物则有碳酸钠和氯离子。

三、实验材料和设备
实验材料：
1.氯气
2.水
实验设备：
1.量筒
2.量杯
3.分析天平
四、实验步骤
1. 将实验材料（氯气和水）用装量杯装满，然后将量杯上加液体，用
分析天平称重；
2. 将量筒中加入稍多的水，然后在量筒中注入氯气；
3. 将量筒摇晃，观察及记录氧气与水的反应现象；
4. 用天平称重，测得水以及饱和氯气水溶液的重量，以估算出混合液
的体积；
5. 把饱和氯气水溶液以10ml的步长逐步移至底部，测出每次混合液
的体积，并观察反应的现象。

6. 将观察结果形成表格，计算出添加氯气之前和之后的比重，最终推
出饱和氯气水溶液的构成式。

五、安全措施
1. 操作前应装备实验用安全眼镜；
2. 使用氯气时，要注意避免火源，并严格遵守安全操作规程；
3. 操作时注意不要将药液和气体喷溅到身上，不要把药液或污物从车辆向下排泄到排水道管线中，药液或污物应失败为一比一混合液来排进排水道；
4. 操作完毕后，应立即清理掉实验台上和桌面上的杂物，将废弃药品及其容器装入塑料袋中，封口后将其丢弃到收集容器中。

氯气与水的反应教学设计概述氯气与水的反应是一个常见的化学实验，在此次教学设计中，我们将全面介绍氯气与水的反应过程、实验操作以及实验中的安全注意事项，帮助学生深入了解该反应的原理与应用。

实验介绍实验目的通过氯气与水的反应，学生将了解氯气的化学性质以及与水反应产生的氯化氢的形成过程，培养学生的实验操作能力和科学观察能力。

实验材料•实验器材：氯气发生器、水槽、玻璃烧杯、温度计、酸性pH试纸、氯化银试纸•实验药品：氯化铁、氢氧化钠、盐酸实验步骤1.将氯气发生器连接好，调整好发出氯气的流量。

2.准备一个装满水的玻璃烧杯，放在水槽中。

3.打开氯气发生器，将氯气通过导管导入玻璃烧杯中。

4.观察氯气与水接触后的现象，并记录下温度变化。

5.将一根酸性pH试纸伸入玻璃烧杯中，观察试纸的变化。

6.将一片氯化银试纸伸入玻璃烧杯中，观察试纸的变化。

反应原理氯气与水反应的主要反应式如下：Cl2 + H2O → HCl + HClO在此反应中，氯气与水发生氧化还原反应，氯气被还原为氯化氢（HCl），同时生成次氯酸（HClO）。

实验结果与讨论温度变化•在进行氯气与水的反应实验时，观察到玻璃烧杯中的水温上升，这是由于反应过程释放了热量导致的。

•实验者可以使用温度计记录水温的变化，以定量描述反应过程中的温度变化情况。

pH值的变化•在实验中，将酸性pH试纸伸入玻璃烧杯中，观察到试纸颜色的变化。

•反应过程中，氯气与水生成盐酸（HCl），盐酸是一种酸性物质，会使pH值下降，试纸颜色由碱性变为酸性，可通过酸性pH试纸的颜色变化来判断反应的进行。

氯化银的反应•在实验中，将一片氯化银试纸伸入玻璃烧杯中，观察到试纸颜色的变化。

•氯化银试纸是一种检测氯离子的试纸，当氯气与水反应产生氯离子时，氯化银试纸会由白色变为白色悬浊，证明氯气反应产生了氯离子。

安全注意事项1.氯气有毒，实验过程中需保持通风良好的实验室环境。

2.氯气发生器的操作需由指导教师或专业人士指导进行。

第2节研究物质性质的方法和程序第3课时《探究氯气与水的反应》教学设计一、设计思路本节教学以氯气与水反应的探究为主线,以研究物质性质的基本方法和程序的应用为暗线，主要采用启发引导和合作探究法展开教学。

教学过程中借助实验视频、动画、图片和学生实验四种现代教育技术手段，为突破“氯水的成分”这一教学难点提供有效支持。

同时，辅以多媒体课件，在教学展示具有思考性的问题并形成科学的问题串，引导学生沿着科学思路，自主学习有关内容或设计实验,在独立思考的基础上分组讨论交流，进行合作学习，最终达到解决问题的目的。

本节教学既是学科研究程序的应用课，也是物质性质研究课。

通过本节教学，不仅能让学生接受科学思想方法的熏陶，掌握研究物质性质的程序和氯气与水反应的有关知识与技能，而且能培养学生的探究能力、理论联系实际的能力、合作学习的能力等，加深他们对化学科学的认识，增强他们运用科学的思想方法指导自己行为的意识。

二、设计背景1、教材：在前面学习了研究物质性质的方法和钠的性质的基础上,总结出了研究物质性质的基本程序。

已经通过探究氯气的物理性质和与氧气类似的化学性质,进一步熟悉观察、实验、分类和比较等研究物质性质的方法和体会了探究物质性质的基本程序.为了进一步提高实验探究能力,本节将进一步采用实验探究的形式对氯气的化学性质进作一步研究，从而达到突破教学重、难点的目的.2、学生:高中化学学习一开始学生刚刚接触到研究物质性质的基本方法和程序，也只是刚刚体会到研究方法在探究物质性质过程的重要地位，对怎样处理研究程序中每个环节中的具体问题还比较生疏。

通过本节对氯气化学性质的进一步探究，学生将更加灵活地运用研究方法和研究程序,为学生后面的学习做好准备；同时，通过实验探究也将进一步激发学生学习化学的兴趣,让他们乐于探究物质变化的奥秘。

三、教材分析本节内容是鲁科版化学1第一章《认识化学科学》中的第二节《研究物质性质的方法和程序》的第3课时。

教材中氯气与水的反应及氯水的成分和性质，既是本节课的重点又是难点。