(部编版)统编四年级语文下册第五单元《习作：游______》表格教案(教学设计)

统编人教四年级下语文《习作 5 游—–》优质精品课教学设计一. 教材分析《习作 5 游—–》是统编人教四年级下语文的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，写一写自己游览过的某个地方，表达出自己的感受和体验。

教材通过这篇习作，旨在培养学生对自然景物的观察能力、表达能力及对生活的热爱。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对周围的事物有自己的认识和理解。

但是，他们在写作过程中，可能会遇到如何把景物写具体、把感受写真挚的问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考，激发他们的表达欲望。

三. 教学目标1.知识与技能目标：能够用流畅的语言写一篇游记，把游览的地点、景物、感受表达清楚。

2.过程与方法目标：通过观察、思考、表达，提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然景物的热爱，增强对生活的感悟。

四. 教学重难点1.教学重点：能够用具体、生动的语言描述游览的景物和感受。

2.教学难点：如何把游览的景物和感受有机地结合起来，写出自己的独特体验。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察、思考，激发学生的表达欲望。

2.示范法：教师以示范写作，为学生提供写作榜样。

3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，提高写作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关的教学资源和素材。

2.学生准备：回顾自己游览过的地方，准备写作素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己游览过的地方，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现游览地的图片或视频，引导学生观察、思考，说出游览地的特点和自己的感受。

3.操练（10分钟）教师引导学生以小组为单位，互相分享自己的游览经历，讨论如何把游览的景物和感受写出来。

4.巩固（10分钟）教师以示范写作，展示如何把游览的景物和感受结合起来，为学生提供写作榜样。

5.拓展（10分钟）教师引导学生以个人为单位，开始写作。

部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游______》说课稿含课后作业设计一. 教材分析《习作：游______》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，写一写自己去过的一个地方，表达出自己的真实感受。

教材给出了习作要求和一些提示，但具体内容需要学生根据自己的实际经历来完成。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们学会了使用简单的句子和段落来表达自己的思想。

但是，对于如何合理安排游记的结构，如何运用恰当的修辞手法和表达方式来写游记，这对他们来说还是一个挑战。

因此，在教学过程中，我们需要引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用不同的表达方式来描绘景物和表达自己的感受。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确习作要求，了解游记的基本结构，学会运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。

2.过程与方法目标：通过观察、思考和表达，学生能够将自己的旅游经历转化为文字，提高写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对旅游的热爱，增强对自然风光和文化遗产的保护意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生掌握游记的基本结构，教会他们运用恰当的词语和句式来描绘景物和表达自己的感受。

2.教学难点：如何将个人的旅游经历转化为有逻辑顺序、有情感表达的作文。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过引导学生观察和思考，激发他们的写作兴趣和创造力。

同时，利用多媒体手段，展示一些优秀的游记作品，供学生参考和学习。

六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些美丽的旅游景点图片，引导学生回顾自己的旅游经历，激发他们对游记写作的兴趣。

2.讲解：教师讲解游记的基本结构，如何开头、描绘景物、表达感受等，并给出一些写作提示。

3.示范：教师以一篇优秀的游记为例，进行示范性写作，让学生了解游记的写作技巧。

4.练习：学生根据自己的旅游经历，开始撰写游记。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课说课稿一. 教材分析《习作：游______》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，把自己游玩过的某个地方写下来，内容包括：游玩的时间、地点、人物、看到的景物、感受等。

通过这篇习作，让学生学会如何把自己的所见所闻所感用文字表达出来，培养学生的写作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但写作过程中仍存在以下问题：1.写作内容空洞，缺乏具体细节；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 写作语言平淡，缺乏生动性。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生具体、清晰、生动地表达自己的所见所闻所感。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用具体的细节，清晰地表达自己游玩的经历；2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论，学生学会如何抓住景物特点进行描写；3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用具体的细节，清晰地表达自己游玩的经历；2.教学难点：如何抓住景物特点进行描写，使文章具有生动性。

五. 说教学方法与手段1.引导法：教师引导学生观察、思考、讨论，激发学生的写作兴趣；2.示例法：教师通过展示优秀范文，让学生学会如何进行景物描写；3.讲评法：教师对学生的习作进行及时讲评，指出优点和不足，引导学生自我改进。

六. 说教学过程1.导入新课：教师简要介绍本次习作的要求，激发学生的兴趣；2.观察讨论：教师带领学生观察游玩过的地点，引导学生关注景物特点；3.写作指导：教师讲解如何进行景物描写，示例示范；4.学生习作：学生根据讨论的结果，进行景物描写；5.互相评改：学生互相交换习作，进行评价、修改；6.课堂讲评：教师对学生的习作进行讲评，总结优点和不足；7.课后拓展：鼓励学生多参加户外活动，观察大自然，为写作积累素材。

七. 说板书设计板书设计如下：游______时间：____年__月__日地点：______人物：______看到的景物：八. 说教学评价教学评价分为两个方面：1. 学生自评：学生对自己的习作进行评价，总结自己在写作过程中的收获和不足；2. 教师评价：教师对学生的习作进行评价，关注学生在景物描写方面的表现，给予鼓励和建议。

统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册第五单元习作“游”。

本单元主要围绕“游”字为主题，让学生通过观察、想象、表达，运用所学知识，进行一次有趣的“游”的习作。

通过本次习作，让学生学会用语言文字描绘出游的场景、人物、情感等，提高学生的写作能力。

教学目标：1. 让学生了解“游”字的主题，培养观察、想象和表达能力。

2. 培养学生运用所学知识进行写作的能力。

3. 培养学生用语言文字描绘场景、人物、情感等的能力。

4. 培养学生写作的兴趣和自信心。

教学难点：1. 引导学生观察、想象和表达“游”字主题。

2. 帮助学生运用所学知识进行写作。

3. 指导学生用语言文字描绘场景、人物、情感等。

教具学具准备：1. 习作素材：与“游”字相关的图片、视频等。

2. 教学课件：用于展示习作要求和示例。

3. 写作纸张、文具等。

教学过程：1. 引入：通过展示与“游”字相关的图片、视频等，引导学生观察、想象和表达“游”字主题。

2. 讲解：讲解习作要求和示例，让学生明确写作目标和要求。

3. 写作：让学生运用所学知识，进行一次有趣的“游”的习作。

4. 修改：学生互相修改习作，提高写作质量。

5. 展示：选取部分优秀习作进行展示，鼓励学生写作的兴趣和自信心。

板书设计：1. 统编版小学语文四年级下册第五单元习作：游2. 习作要求：观察、想象、表达“游”字主题3. 写作目标：用语言文字描绘场景、人物、情感等4. 写作方法：运用所学知识进行写作5. 修改与展示：互相修改、展示优秀习作作业设计：1. 完成一篇以“游”为主题的习作。

2. 互相修改习作，提高写作质量。

3. 家长签字，关注学生的写作进度。

课后反思：本次习作教学，学生积极参与，观察、想象和表达能力得到了提高。

在写作过程中，学生能够运用所学知识，用语言文字描绘出游的场景、人物、情感等。

通过互相修改和展示优秀习作，学生的写作兴趣和自信心得到了增强。

部编版四年级下学期第五单元《习作：游_______》教案一、教学目标1.通过本节课的学习，让学生了解习作的写作技巧和要点。

2.培养学生对习作的兴趣，激发他们的写作潜力。

3.提高学生的语言表达能力和想象力。

二、教学重点和难点1. 教学重点•学习习作的写作技巧和注意事项。

•激发学生的写作兴趣，让他们动手尝试写作。

2. 教学难点•如何引导学生进行充分的想象，写出生动有趣的习作。

三、教学准备1.部编版教材《XXXXX》2.黑板、彩色粉笔或白板、马克笔3.学生练习本四、教学过程1.导入老师可以通过引入一段生动有趣的故事或故事片段，引起学生的兴趣，预备一篇的习作创作。

2.讲解习作的写作技巧•引导学生关注习作的主题、情节、人物等要素，让他们了解一个好的习作应该包含哪些内容。

•分析一篇优秀的习作，让学生有范例参考。

3. 激发学生动手写作•提供一些写作的话题或素材，让学生自由发挥，进行习作创作。

•分组互相交流，互相修改。

4.分享和展示鼓励学生主动分享自己的习作，可以挑选一些优秀的作品进行展示，并进行点评。

五、教学反馈教师可以对学生的习作进行评价，鼓励他们继续努力，提出一些改进的建议。

六、拓展延伸可以在课后让学生继续写作，探索不同主题和风格的习作，激发他们的写作潜力。

七、课堂总结通过本节课的学习，学生对习作的写作技巧有了初步的了解和尝试，希望他们能够继续努力，不断提高自己的写作能力。

以上是本节课的教学计划，希服能够对学生的写作能力有所提升，激发他们对写作的热情。

部编版语文四年级下册第五单元《习作：游——》教学设计
2.请同学们根据思考板构思，把自己的所见、所闻、所感写下来吧，独立地完成一篇习作。

作业设计
1.完成思考板的填写。

2.根据习作要求及思考板，完成一篇《游》的习作。

部编版语文四年级下册第五单元《习作：游——》教学设计
1.教师投影范文和自评表进行评价示范。

2.请学生上台分享自己的习作评价，教师适
时指导（1-2人）。

3.全班学生借助自评表自评作文。

1.老师选取一篇学生地比较典型地习作进行
示范评价和指导修改。

2.请学生分享自己的习作（1人），引导其余
学生根据他评表，进行评价。

3.那就让我们用上这样的评价表，和同桌互
相评一评吧。

4.根据他评表修改自己的习作。

5.展示交流。

作业设计
1.根据评价表对自己的习作和同伴的习作进行评价，对自己的习作进修修改和完善。

2.课后推荐阅读更多的游记。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：游________》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，描绘一次游玩的经历。

教材给出了一个简单的写作框架，包括题目、时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

学生可以通过这个框架，结合自己的实际游玩经历，进行创作。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落表达自己的思想和感情。

但是，学生在写作过程中，往往会遇到无从下笔、词不达意等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，积累素材，并教会他们运用恰当的语言表达自己的感受。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确写作要求，学会运用游记的形式，描绘一次游玩的经历。

2.过程与方法目标：学生通过观察生活，积累素材，提高自己的写作能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，善于发现美的情感态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用游记的形式，描绘一次游玩的经历。

2.教学难点：学生如何运用恰当的语言和描写方法，表达自己的感受。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.启发式教学：引导学生观察生活，发现素材，激发学生的写作兴趣。

2.案例分析法：通过分析优秀游记文章，让学生了解游记的写作特点。

3.小组讨论法：学生分组讨论，相互借鉴，提高写作水平。

4.讲练结合法：教师讲解写作技巧，学生进行实际操作，巩固所学知识。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式，引导学生回忆自己的游玩经历，激发学生的写作兴趣。

2.讲解：教师讲解游记的写作要求和特点，引导学生明确写作方向。

3.示范：教师展示一篇优秀游记文章，让学生了解游记的写作风格和技巧。

4.讨论：学生分组讨论，分享自己的游玩经历，相互借鉴，丰富写作素材。

5.指导：教师针对学生的写作困惑，进行个别指导，帮助学生解决问题。

部编版四年级语文下册《习作：游_______ 》教案设计
一、教学目标
1.通过本节课的教学，学生能够掌握作文基本结构及写作技巧。

2.培养学生发散思维和想象力，提高写作表达能力。

3.锻炼学生的文字组织能力和语言表达能力。

二、教学准备
1.教师准备：备好教案、黑板、彩笔等教学工具。

2.学生准备：学生提前阅读教材，准备好笔和纸。

三、教学过程
1. 导入
教师通过展示一幅关于“游_______”的图片或描述一个生动有趣的场景引入话题，引起学生兴趣，激发学生对写作的热情。

2. 学习探究
1.教师向学生介绍作文的基本结构：开头、中间、结尾，并讲解每个部
分的写作技巧。

2.老师鼓励学生运用形象思维，写下他们心中的“游_______”的场景，激
发学生的想象力和创造力。

3. 创作实践
1.学生分组展开讨论，互相交流创意，搜集素材。

2.学生开始动笔写作，注重表达个人观点，注意语言流畅和逻辑性。

4. 作品展示与点评
学生将自己的作文进行朗读或展示，并相互评价，老师进行指导和点评，鼓励
学生多角度发展想象。

四、课堂总结
通过本节课的学习，学生充分掌握了写作的基本技能，培养了学生的语言表达
能力和想象力，提高了学生的写作水平。

五、课后作业
完成自己的作文并进行修改，注意文辞工整，思路清晰。

六、拓展延伸
鼓励学生多读一些关于“游_______”的文章或故事，进一步拓展学生的写作思路。

以上是本节课的教案设计，希望同学们在写作中能够展现自己的想象力和创造力，写出优秀的作品。

统编版四年级语文下册第五单元习作《游____》（公开课一等奖创新教学设计第五单元习作五《游____》教学设计教学目标：1.了解习作例文中写景物顺序的方法，并按照游览顺序写清楚过渡句，过渡自然。

2.习作时能把印象深刻的景物作为重点，在景物中融入感受，写清楚特点。

3.能与同伴交换习作，渗透读者意识，交流评改，并提出修改意见。

教学重点：习作时能把印象深刻的景物作为重点，在景物中融入感受，写清楚特点。

教学难点：在景物中融入情感，借助一定的表达方法：运用连续比喻、排比等修辞手法，进行联想和想象；运用显得______等句式，把自己的感受表达清楚。

教学过程：一、回顾游记情境，梳理游记方法同学们，今天我们来评改习作五，齐读课题《游_________》，先通过微课来回顾下本单元初发布的两个学习任务吧。

结合大家提交的草稿来看，我们班有28位同学写自己游览的风景名胜游记，参与的是星级景点的评选活动，有16名同学写的是游览附近的地方，如周围的小公园、附近的海滩等，争相为家乡、为社区宣传、代言。

在上节课，我们一起跟着叶圣陶先生阅读了《记金华的双龙洞》，跟他学习了写好游记的两大法宝，谁来具体说一说？第一可以根据游览路线，写清楚游览的顺序，第二可以抓印象深刻的景物，通过写自己的感受突出景物的特点。

那这节课我们一起来赏评一下同学们修改的作文。

【设计意图：《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出，义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。

基于此，设计了大单元教学的学习情境，与学生现实生活链接，调动学生写好游记的积极性】二、针对“特点不突出，描写不具体"问题，指导写好重点景物（一)梳理游览路线图，写好顺序。

1.我们首先来看，这是大家绘制的游览路线图，你瞧这一线索帮助我们敲开了写好游记的大门，这是柏宇同学绘制的，你能上来指着说一说你的游览路线吗？在游览中，你印象最深刻的景物是什么？谢谢你的分享，我还特意去查找了百度地图，发现你画的还真是惟妙惟肖，清楚明白。

习作：游【教材解析】本单元习作主题是学会“按一定顺序写景的写作方法”。

本单元习作由三部分组成。

第一部分提示学生回顾之前游览过的、印象最深的地方。

泡泡呈现同学交流的场景，提承学生“一个地方”既可以是外出旅游时去过的地方，电可以是身边熟悉的地方，同时提示了“按照顺序写”和“把印象深刻的景物作为重点来写”两个要点。

这部分引导学生调动生活经验，打开思路，确定习作内容。

教材的第二部分提出习作要求：把题目补充完整，按游览顺序写，写清楚游览过程。

接着提出三个具体建议：第一，画路线图，确定顺序：第二，印象深刻的景物重点写；第三，运用过渡句使景物的转换更自然。

教材第三部分对习作修改提出要求，要与同学交换习作进行评改，并把是否按游览顺序写、是否写清楚景物特点作为评价的主要标准，培养学生交流，修改习作的良好习惯。

【教学目标】1.了解侧文中写景物的顺序，并接游见顺序写一个地方。

2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

3.能与同伴交换习作、交流评改，并提出修改意见。

【教学重点】按一定的顺序把游览的景物写下来。

【教学难点】把印象深的景物写具体,注意各部分的衔接。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时。

第一课时（习作指导）【教学过程】一、创设情境，引出习作主题教师引入：（出示课件3）祖国的河山无限美，建筑有建筑的奇伟，山有山的博大，海有海的深长。

你游览过哪些地方？你想来做一位小导游，给大家介绍一下吗？预设1：我游览过雄伟万里长城。

预设2：我游览过美丽的西湖。

预设3：我家附近有一个美丽的小公园，我经常去那里游玩。

教师小结：这节课就请你拿起笔来把游览过的景点生动、形象地写下来吧。

教师板书课题，学生齐读。

（游）（设计意图：创设情境，激发学生兴趣。

这一环节是学生按要求完成今天的习作第一步。

）二、指导审题，关注习作重点1.阅读习作要素，了解习作要素重点。

（出示课件4）教师引导学生明确本次习作要素：学习按游览的顺序写景物。

即按照游览的顺序写一处景点，抓住印象深刻的景物来写，写出游览感受。

统编版小学语文四年级下册第五单元习作：《游》（教学设计）教学内容：本次教学内容为统编版小学语文四年级下册第五单元习作《游》。

本单元的主题是“游”，旨在让学生通过观察、体验、想象等方式，描绘出自己眼中的“游”，并通过写作的方式表达出来。

教学内容包括：观察“游”的场景、体验“游”的过程、想象“游”的故事、写作“游”的作文。

教学目标：1. 让学生能够通过观察、体验、想象等方式，描绘出自己眼中的“游”。

2. 培养学生的写作能力，使其能够运用恰当的语言和结构，表达出自己对“游”的思考和感受。

3. 培养学生的想象力，使其能够创造出有趣、富有创意的“游”的故事。

4. 培养学生的观察力和表达能力，使其能够通过观察和体验，描绘出“游”的场景和过程。

教学难点：1. 引导学生观察、体验、想象“游”的场景和过程，使其能够生动、具体地描绘出来。

2. 帮助学生运用恰当的语言和结构，表达出自己对“游”的思考和感受。

3. 引导学生创造出有趣、富有创意的“游”的故事。

教具学具准备：1. 教师准备相关的教学图片、视频等资料，以便于引导学生观察和体验“游”的场景和过程。

2. 学生准备纸笔，用于写作和创作。

教学过程：1. 引入话题：通过展示相关的图片或视频，引导学生观察和体验“游”的场景和过程，激发学生的兴趣和想象力。

2. 讲解写作要求：讲解本次习作的要求，包括观察“游”的场景、体验“游”的过程、想象“游”的故事、写作“游”的作文。

3. 分组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的观察、体验和想象，互相启发和借鉴。

4. 写作指导：针对学生的写作难点，给予相应的指导和建议，帮助学生运用恰当的语言和结构，表达出自己对“游”的思考和感受。

5. 写作实践：让学生根据讨论和指导的结果，进行写作实践，创作出自己的“游”的故事。

6. 分享交流：让学生展示自己的作品，互相分享和交流，互相学习和提高。

板书设计：1. 板书《游》（教学设计）2. 板书内容：- 教学内容：观察“游”的场景、体验“游”的过程、想象“游”的故事、写作“游”的作文- 教学目标：描绘“游”的场景和过程、表达对“游”的思考和感受、创作有趣、富有创意的“游”的故事- 教学难点：观察、体验、想象“游”的场景和过程、运用恰当的语言和结构表达“游”的思考和感受、创造出有趣、富有创意的“游”的故事作业设计：1. 让学生根据课堂上的讨论和指导，进一步完善自己的“游”的故事，使其更加生动、具体、有趣。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第二课时教案一. 教材分析部编版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》第二课时教案以游览过的地方为内容写一篇习作。

教材提供了游览过的地方作为范例，如游览过的小村庄、公园、博物馆等。

教材还提供了游览时要注意的要点，如观察景物、抓住特点、按顺序写等。

此外，教材还提供了评价标准，以便学生自评和互评。

二. 学情分析学生在四年级阶段已经具有一定的语言表达能力和观察能力。

他们曾经游览过一些地方，对这些地方有一定的了解和感受。

然而，学生在写作时可能会遇到如何材料、如何抓住特点、如何表达感受等问题。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生回忆游览经历，激发学生的写作兴趣。

三. 教学目标1.让学生回忆游览过的地方，激发学生的写作兴趣。

2.引导学生观察景物，抓住特点，按顺序写游览经历。

3.培养学生运用语言表达自己的感受和想象。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生回忆游览经历，激发写作兴趣。

2.教学难点：如何抓住景物特点，按顺序写作，表达自己的感受。

五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法。

通过提问、讨论、示范等方式，引导学生回忆游览经历，激发写作兴趣。

同时，创设情景，让学生在特定的环境中感受景物特点，培养学生的观察能力和语言表达能力。

六. 教学准备1.教师准备游览过的地方的图片、视频等资料。

2.学生准备游览过的地方的图片、照片等资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生回忆游览过的地方，激发学生的写作兴趣。

例如：“你们游览过哪些地方？能给大家分享一下你们的游览经历吗？”2.呈现（10分钟）教师展示游览过的地方的图片、视频等资料，让学生直观地感受景物特点。

同时，教师引导学生关注游览时要注意的要点，如观察景物、抓住特点、按顺序写等。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生互相分享游览经历，讨论如何抓住景物特点，按顺序写作。

部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第五单元《习作：游_____》一. 教材分析《习作：游_____》是部编（统编版）四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，写一篇关于游览某个地方的文章。

教材提供了游览动物园、游公园、游母校等不同的游览场所供学生选择，同时要求学生在习作中能够交代清楚游览的地点、时间、人物，以及游览的顺序，还能够把看到的、听到的、想到的写下来，写出自己的感受。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想，但是他们在写作过程中往往会存在以下问题：1. 写作内容空洞，没有具体的细节描写；2. 写作结构混乱，没有清晰的逻辑顺序；3. 写作语言贫乏，缺乏生动的形容词和动词。

因此，在教学这篇习作时，需要引导学生观察生活，积累写作素材，并且教会他们如何合理安排写作结构，运用丰富的语言表达自己的感受。

三. 教学目标1.能够交代清楚游览的地点、时间、人物，以及游览的顺序。

2.能够把看到的、听到的、想到的写下来，写出自己的感受。

3.学会合理安排写作结构，运用丰富的语言表达自己的思想。

四. 教学重难点1.写作内容的丰富性2.写作结构的合理安排3.写作语言的丰富性五. 教学方法1.观察法：引导学生观察游览场所，积累写作素材。

2.讨论法：分组讨论游览过程中的所见所闻所感，促进学生思考。

3.示范法：教师示范写作，引导学生模仿。

4.修改法：学生互相批改，教师指导修改。

六. 教学准备1.教师准备游览场所的相关图片、视频等资料。

2.学生准备游览过的地方的相关图片、文字等资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示游览场所的图片、视频等资料，引导学生回忆自己游览过的地方，激发学生的写作兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现教材中提供的游览场所，让学生选择自己喜欢的一个地方，思考自己游览这个地方时的所见所闻所感。

3.操练（10分钟）学生分组讨论游览过程中的所见所闻所感，每组选出一个代表进行分享。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教案一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇作文。

这篇作文要求学生以游记的形式，写一次游玩的经历。

通过这次习作，让学生学会观察、思考和表达，培养他们的写作能力和创新能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，但他们在写作过程中往往存在观察不细、思考不深、表达不清等问题。

因此，在教学本课时，教师要注重引导学生观察、思考，并给予他们充分的表达空间。

三. 教学目标1.让学生了解游记的特点，学会以游记的形式表达自己的游玩经历。

2.培养学生细致观察、深入思考的能力。

3.提高学生的写作水平和创新能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握游记的基本格式，学会用生动的语言描绘景色和表达感受。

2.教学难点：引导学生观察细致，思考深入，表达清晰。

五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达欲望。

2.示范法：教师以自己的写作为例，让学生了解游记的写作方法。

3.小组合作学习：学生分组讨论、交流，共同完成写作任务。

六. 教学准备1.教师准备游玩的图片、视频等素材，用于引导学生观察和思考。

2.准备游记范文，让学生了解游记的写作特点。

3.准备写作模板，帮助学生文章结构。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示游玩的图片或视频，引导学生观察并分享自己的感受。

2.呈现（10分钟）教师呈现一篇游记范文，让学生了解游记的写作特点，如：开头介绍地点，中间描述景色和感受，结尾总结。

3.操练（10分钟）教师引导学生以小组合作的形式，根据自己游玩的经历，讨论并完成一篇简短的游记。

4.巩固（10分钟）教师选取几篇学生的游记，让大家一起点评，指出优点和需要改进的地方。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，尝试以游记的形式，创作一篇富有创意的作品。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调观察细致、思考深入、表达清晰的重要性。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课教案课程概述本教案主要介绍部编版四年级语文下册第五单元《习作：游______》公开课的教学内容和教学安排。

该教案共分为2课时，旨在帮助学生掌握习作的写作技巧，培养学生的写作能力和想象力。

课程目标•了解习作的写作特点和要求；•掌握习作写作的基本步骤；•提高学生的写作能力和表达能力；•激发学生的创作潜力和想象力。

第一课时一、重点内容1.什么是习作？2.习作的写作特点和要求；3.习作写作的基本步骤；4.习作的表达方式。

二、教学安排1.引入：通过教师的引入，让学生了解习作的概念和写作重要性；2.呈现：教师展示一篇优秀的习作范文，让学生欣赏和分析；3.实践：学生进行课堂练习，根据老师的提示完成一篇简短的习作；4.总结：对学生的作品进行点评，并总结习作的写作要点。

第二课时一、重点内容1.如何运用丰富的想象力写好习作？2.如何合理安排故事情节和人物角色？3.如何培养敏锐的观察力，写出生动真实的场景？二、教学安排1.回顾：复习上节课学习的习作写作要点；2.分组讨论：让学生分组合作，讨论并分享各自构思的习作内容；3.作品创作：学生进行独立或团体创作，完成一篇完整的习作；4.展示和分享：学生向全班展示自己的习作，并进行互相评价和分享；5.总结反思：老师进行总结性指导，引导学生反思习作写作过程中的收获和不足。

课后作业•将本节课练习中的习作内容进行修改和完善，关注语言表达和情节连贯性；•阅读相关优秀习作范文，积累写作经验；•完成相关课外阅读任务，拓展对习作的理解和应用。

通过本次两节课的学习，学生将能够更加熟练地运用习作的写作技巧，提高写作水平和表达能力，培养自己的创作能力和想象力。

希望同学们在写作中能够畅快表达自己的思想和情感，创作出更多优秀的习作作品！。

部编人教版四年级语文下册第五单元《习作：游_______》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：游_______》是部编人教版四年级语文下册第五单元的一篇写作练习。

这篇写作练习旨在让学生通过描写自己游玩过的地方，培养学生的观察力、想象力和表达能力。

教材中给出了一个游_______的模板，学生需要根据自己的生活经验，填写游玩过的地方，然后进行写作。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对于自己游玩过的地方有一定的记忆和了解。

但是，他们的写作能力还不够成熟，需要通过教师的指导，才能更好地表达出自己的思想和感情。

三. 教学目标1.让学生通过回忆自己游玩过的地方，培养观察力和想象力。

2.让学生学会使用描写的方法，表达出自己游玩地方的所见所闻所感。

3.让学生在写作过程中，学会运用修辞手法，提高写作效果。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过回忆和观察，写出自己游玩过的地方的特点和感受。

2.教学难点：让学生学会使用描写的方法和修辞手法，提高写作效果。

五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问的方式，引导学生回忆和观察自己游玩过的地方，激发学生的想象力和创造力。

2.示范法：教师通过示范写作，让学生学会使用描写的方法和修辞手法。

3.小组合作学习法：让学生在小组内互相交流和分享，提高学生的表达能力和合作能力。

六. 教学准备1.教师准备游玩过的地方的图片和视频，用于引导学生回忆和观察。

2.教师准备一篇优秀的游玩作文，用于示范和讲解。

3.学生准备自己游玩过的地方的图片和资料，用于写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示自己游玩过的地方的图片和视频，引导学生回忆和观察自己游玩过的地方。

同时，教师提出问题，让学生思考自己游玩过的地方的特点和感受。

2.呈现（10分钟）教师呈现一篇优秀的游玩作文，让学生阅读和欣赏。

然后，教师引导学生分析这篇作文的描写方法和修辞手法，让学生学会如何运用这些方法。

部编版小学语文四年级下册第五单元游_______▶教学目标1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。

2.学习按游览的顺序写一处景物。

3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。

▶教学重难点写清楚游览过程，突出景物的特点。

▶教学策略1.“借一双慧眼”对小学生而言，他们并不太了解“观察”和“看”的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地去留意景物的特点。

只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物。

因此本次习作先指导学生做到“眼中有物”——确定写什么；“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物；“眼中有序”——确定先写什么，再写什么，在哪儿突出重点；“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想与想象，让景物“活”起来。

2.“磨一面明镜”教学时为了帮助学生练眼力，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们“打磨一面鉴赏的明镜”。

进行写作指导时引导学生抓住景物特点，理清写作的顺序，写出条理，写出景物的神韵。

3.“指一条‘材’路”由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要为他们指一条生“材”之道：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。

▶教学准备多媒体课件、学生习作。

▶教学课时2课时第1课时▶课时目标明确习作要求，选取重点景物，进行写作片段练习。

▶教学过程板块一创设情境，导语激趣1.激趣导入。

（1）师导入：同学们，你们喜欢旅游吗？这节课老师请大家欣赏一组风景图片。

（2）课件出示一组有关九寨沟的风景名胜图片。

（配乐《神奇的九寨》）（3）生交流欣赏图片后的感受。

（4）师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。

摄影师用相机留住了它们的美，歌手用歌声唱出了它们的神奇，我们可以用什么方法记录下它们的美呢？（5）示例：用优美的语言描述它的美。

2.回顾课文，引出本次习作内容。

（1）师：在这一单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了“伟大的奇观”——海上日出，体验了双龙洞孔隙的“窄小”，参观了美丽的大公园——颐和园，骑着马儿领略了天山的美景，可谓“处处都有好风景”。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游___》教学设计一. 教材分析《习作：游___》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇习作。

这篇习作要求学生以游记的形式，记录一次游玩的经历。

教材给出了游的主题，但具体内容由学生根据自己的实际经历来完成。

这样的设计旨在培养学生的观察力、表达力和创造力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们能够通过观察来感知事物，并通过语言来表达自己的感受和想法。

但是，部分学生可能在观察细节和表达情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导。

三. 教学目标1.能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。

2.能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。

3.能够通过作文的形式，记录一次游玩的经历。

四. 教学重难点1.重点：能够仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。

2.难点：能够用流畅的语言表达自己的感受和想法。

五. 教学方法1.观察法：引导学生仔细观察游玩过程中的景物和人物，抓住特点进行描述。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生交流自己的观察和感受，互相借鉴和学习。

3.示范法：教师通过示范作文，引导学生学习如何表达自己的观察和感受。

六. 教学准备1.教师准备一篇关于游玩的作文，作为示范。

2.学生准备一次游玩的经历，以便写作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆自己的一次游玩经历，激发学生的兴趣和写作欲望。

2.呈现（10分钟）教师呈现自己准备的示范作文，让学生初步了解游记的结构和表达方式。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流自己的游玩经历，互相借鉴和学习。

教师巡回指导，给予个别学生必要的帮助。

4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始写作自己的游记。

教师继续巡回指导，给予个别学生必要的帮助。

5.拓展（10分钟）学生互相交换作文，互相评价和欣赏。

教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，指出优点和不足，引导学生进一步改进自己的写作。

部编版四年级语文下册第五单元《习作：游________》教案及教学反思一、教学目标1.能正确理解并复述《习作：游________》这篇课文；2.能够模仿文中的写作风格，完成一篇类似主题的作文；3.能够运用适当的修辞手法和描写技巧，让写作更具生动性。

二、教学准备1.课文教材《习作：游________》；2.板书、彩色粉笔、教学PPT等教学工具；3.同学们准备好的作文草稿。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过谈论旅游的乐趣和意义，激发学生对本次作文主题的兴趣，引入本节课的话题。

2. 学习课文《习作：游________》（15分钟）教师朗读课文，学生跟读，理解课文的大意和情感色彩。

通过讨论课文的重点内容、句式结构、修辞手法等，帮助学生更深入地理解文章。

3. 分组讨论写作（20分钟）将学生分成小组，每组选择一段课文进行分析和讨论。

学生可以结合课文的内容和自己的想象，进行头脑风暴，准备自己的作文草稿。

4. 作文写作（30分钟）学生根据分组讨论的内容和自己的想法，完成一篇以“游”为主题的作文。

在写作过程中，鼓励学生大胆表达，尽量使用丰富的描写和修辞手法，提高写作的表现力。

5. 作文分享与点评（10分钟）学生互相交流自己的作文，分享写作过程中的心得体会。

教师也可以从中选取几篇代表性的作文进行展示，并给予一定的点评和指导意见，帮助学生提升写作水平。

四、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在主题自由发挥、描写细节和情感表达方面的表现较为生疏，需要在平时多加练习和指导。

下一次教学中，我准备增加一些写作实践的机会，让学生更加熟练地掌握写作技巧。

另外，课文教学后的作文分享与点评环节，也让我意识到学生之间相互交流的重要性。

下一步，我将鼓励学生更多地进行小组间的合作学习，相互讨论、互相启发，共同提高。

总的来说，本节课虽然有一些不足之处，但也有许多亮点和收获。

希望在接下来的教学中，能够更好地引导学生，让他们在语文写作中展现出自己独特的风采和表现力。