一、请简述2008年教育部新修订《中小学教师职业道德规范》的基本内容及其核心与灵魂。
新修订的《中小学教师职业道德规范》，对师德要求有了更深的认识。
本次新修订的《中小学教师职业道德规范》中共包括了六个方面的内容，其核心问题为师德问题，而师德的核心归根到底就是“师爱问题”，这种“爱”必须是排除了私心和杂念的、父母般温暖慈祥的爱、恩师般高尚纯洁的爱。
它可以是在学生受到挫折、处境困难的时候，给学生以同情、关怀、体贴和帮助；它可以是在学生生病的时候，主动嘘寒问暖，送药送饭；它也可以是在对待学生提问的时候，耐心细致，和蔼可亲地给予解答……总之，每位教师只有突出这个核心，才能真正做到弘扬高尚师德，力行师德规范，就让我们每一位教师，都能在平凡的工作中，在微不足道的小事中用自己无私的师爱去实践高尚的师德吧！二、现代教育外部环境呈现出复杂和多元的特性，据中国日报报道：2010年6月13日下午，湖北仙桃某中学高一(二)班课堂上，班主任胡老师发现学生黄某在课堂上玩手机后，当即将手机收过来，，然后丢进了垃圾桶。
作为一名教师，你对胡老师砸手机的行为如何看，并作分析。
我认识班主任胡老师这样做不妥当。
首先作为一名教师要为人师表，虽然是高中一年级的学生，当对于老师来说，他们毕竟还小，还没有成年，对新事物都有一种好奇的心态。
学生上课玩手机确实不应该，作为教师的胡老师更应该保持清醒的头脑，教育学生什么时候该玩手机，什么时候不该玩。
而不是放在讲台前砸烂，而且对着全班的同学这样的做法欠妥。
三、教育部有关负责人就学习贯彻《中小学教师职业道德规范》答记者问中明确指出：“关爱学生”是师德的灵魂。
请结合一实际案例，谈谈你对关爱学生的理解。
任何教育，不论是活动、观念，还是采取的任何措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的，为使学生能“学会合作、学会学习、学会创新”，我们应给予学生更多的理解、关怀，走进他们，成为他们可以倾心交谈的朋友，给他们的一生留下一些美好的回忆。
不同的学生存在着个性的差异，我们不能用一个标准去对待所有的学生，更不能用同一个方法对待所有的学生，尤其是学困生，尊重他们的爱好，作好思想工作的同时，要相信他们的自主能力。
教师应有新型的学生观，培养学生的个性，这样定能建立起和谐、民主、平等的师生关系。
但在很多情形里，老师已经习惯于用一些冰冷的律条去对学生的所作所为进行是非评判，却并不进行深层的理解，不愿或是无暇去关爱学生的心灵，使得他们的闪光点渐渐消失。
“数子十过，不如奖子一长”，教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞，因此，教师要善于发现学生的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。
教育，是一种含蓄的心灵晤谈，在教育活动中，每个学生的心灵都是有待阳光照耀，雨露滋养的花蕾，教师只有用自己的一片深情，才能使学生的心花灿然绽放。
四、某教师《思想品德•学会拒绝》的课堂处理如下：在上课前一周，利用闲谈时间，不经意询问学生“在生活中哪些诱惑影响你的学习？”“你有为抵制不了诱惑苦恼过吗？”该话题引起学生兴趣，七嘴八舌说个不停。
老师进而问“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢？”同学们静了下来，从他们的眼神里教师发现了学生的好奇心。
于是布臵预习：你最能成功抵制的诱惑是什么，抵制的方法是什么，什么诱惑使你最难抵制，你最崇拜的人物是谁，他是怎样抵制诱惑的。
上课后，教师让学生按最难抵制的诱惑分成小组，进行交流。
要求每组讨论出抵制本组最难抵制诱惑的最佳方案，并进行介绍，最后教师点出教学主题“学会拒绝”。
请结合新形势下教师课堂教学中的师德要求，谈一谈你对该教学案例的认识。
尽管“科教兴国”战略深入人心，但是，仍有一些地方政府的领导，对“科教兴国”的战略思想认识不够，他们认为教育是支出性行业，没有直接创造价值，认为教师的待遇比工人、农民高就已经很不错了。
岂不知，教育是兴国之本，教师是兴教之本，有了教师的优厚待遇，才能有稳定而敬业的强大教师队伍，有了优秀的教师队伍，教育才能兴旺，国家才能富强。
学校要突显教师的政治地位，就要让教师感到自己是学校的主人，学校的管理有自己的一部分责任和义务，感到一个知识分子的价值和尊严，让教师感受到自己是学校这个大家庭中的一员，学校的建设有自己的责任，并积极关心学校的发展，维护学校的声誉等，只有切实提升教师的“社会地位”，全社会都关心、关注教师的成长与发展，才能使教师自觉加强自身的师德建设；国家要提高对教育经费的投入，提高教师尤其是农村中小学的教师的工资待遇，让教师成为人人羡慕的职业，只有这样，才能让教师在这个如此现实的社会中得到更多的尊敬；提倡全社会都要尊师重教，强调要尊重知识，尊重科学，尊重老师；同时要大力解决大学生就业问题，让他们学有所能，学有所用。
只有这样教师才能安心地工作，充分地发挥他们的想象力、创造力，把精力投入到教学工作中去，彻底改变对教师“思想神圣化，工作加班化，劳动廉价化，生活简单化”的不合理要求，让他们更好地为国家的教育事业的发展做出贡献。
五、有人说：由于现行教育评价的终极标准——高考没有变，所以素质教育就很难切实开展。
作为一线教师你对此如何认识，列举一课堂教学中推进素质教育的案例。
在我看来，确实如此，高等教育选拔的方式一天不变，以成绩论教师教书好的方式一天不变，素质教育永远都是一句空话。
上世纪八十年代，琅琊路小学从提高学生的主体地位，发挥学生的主体性出发，提出把每个学生培养成“学习的小主人、集体的小主人、生活的小主人”的教育目标。
为实施小主人教育，学校制定了小主人教育的基本原则（自觉性、参与性、选择性、愉悦性），并按低中高三个阶段制定了包括主人意识、自主能力、主人翁态度等方面的发展指标体系和由学生、家长、教师共同评定的小主人素质评价体系；在此基础上努力构建小学生自主创新学习的教育模式。
“小主人教育”使琅小成为一所高品位、高质量、有特色的学六、苏霍姆林斯基说：如果儿童是一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家——家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。
请分析为什么苏霍姆林斯基将家庭放到了儿童成长的第一位，你对家庭教育的必要性如何认识。
家庭教育是一种源自家庭的父母长辈对孩子的一种综合性的教育。
其特殊性就在于它是孩子的启蒙教育，将使他们的心志有一个质的飞跃，而且将伴随孩子的一生，它既是孩子的基础教育，也是孩子的终身教育。
曾经有记者采访获奖的科学院士，问到“您觉得哪个阶段的教育对您的成长与发展起关键作用，或者说您最难忘的阶段。
”他回答到“教育在我这里是不分阶段的，但幼儿园时的教育给我的印象最为深刻。
”记者显得十分惊讶，原本以为他会举出许多导师和教授的例子。
于是他进一步解释到“有很多的生活习惯是那时候养成的，它使我终身受益，而母亲在其中对我的影响最为深刻。
”不难发现，家庭教育或者说孩子的未成年阶段的教育读对孩子本身的影响是巨大的。
其实教育与家庭教育是有明显区别的，然而很多的家长却把学校教育等同于家庭教育，甚至认为教育就是学校的事情，老师的事情，这样的观点都是不准确的或者说是片面的。
教育的范围最为广泛，它包括学校教育、家庭教育和社会教育。
可见家长们大都没有意识到家庭其实就是一个十分重要的课堂。
七、十七大报告明确提出：教育是民族振兴的基石……建设全民学习、终身学习的学习型社会。
请结合所学谈一谈终身教育的理论依据。
终身教育思想可以追溯到古希腊罗马、伊斯兰以及中国、印度的古老哲学，其后夸美纽斯、卢梭也提出如“活动学校”、“新型学校”、“为孩子着想”等相似的终身教育思想。
但是终身教育对教育界产生最广泛、最深远的影响还是1972年以后的事情。
终身教育概念最早有联合国教科文组织成员法国成人教育家保罗.郎格朗在《终身教育引论》的报告中提出来的，经联合国科文组织成员的努力，该概念不断完善与发展。
终身教育思想把“与生命有共同外延并已扩展开社会各个方面的这种连续性教育”称之为“终身教育”。
终身教育已经被认定为进入21世纪的关键所在，也是必须适应职业界的需要和进一步控制不断变化的个人生活的节奏和阶段的条件。
终身教育关注知识、技能、共同生活知识和生存知识之间的密切联系，也强调不断造就人，不断扩充其知识和才能以不断培养判断力和行为能力。
终身教育突破了学校教育的藩篱，延伸了教育概念的外延，加强了教育与生活之间的联系，认为一个人的学习和教育是“从摇篮到坟墓”的终身学习的过程。
八、《中小学教师职业道德规范》之“终身学习”条明确指出教师应：….拓宽知识视野，更新知识结构。
请谈谈合理的知识结构是什么，它对教师素养的要求如何。
所谓合理的知识结构，就是既有精深的专门知识，又有广博的知识面，具有事业发展实际需要的最合理、最优化的知识体系。
李政道博士说：“我是学物理的，不过我不专看物理书，还喜欢看杂七杂八的书。
我认为，在年轻的时候，杂七杂八的书多看一些，头脑就能比较灵活。
”大学生建立知识结构，一定要防止知识面过窄的单打一偏向。
当然，建立合理的知识结构是一个复杂长期的过程，必须注意如下原则：①整体性原则，即专博相济，一专多通，广采百家为我所用。
②层次性原则，即合理知识结构的建立，必须从低到高，在纵向联系中，划分基础层次、中间层次和最高层次，没有基础层次较高层次就会成为空中楼阁，没有高层次，则显示不出水平。
因此任何层次都不能忽视。
③比例性，即各种知识在顾全大局时，数量和质量之间合理配比。
比例的原则应根据培养目标来定，成才方向不同知识结构的组成就不一样。
④动态性原则，即所追求的知识结构决不应当处于僵化状态，而须是能够不断进行自我调节的动态结构。
这是为适应科技发展知识更新、研究探索新的课题和领域、职业和工作变动等因素的需要，不然跟不上飞速发展的时代步伐。
九、某初三生平时学习懈怠，课堂自律能力差，且经常干扰其他邻座学习，班主任教师多次教育不见改变。
教师联系父母，因种种原因，一直未能联系上。
班主任便三番五次找该生谈话，希望其自动退学，该生一来厌学，二来老师不断施压，最后选择了自动退学。
请就该班主任的做法的合理性进行分析，并结合你的经验，给予该班主任建议。
家喻户晓的一本书《三字经》有这么一句，“教不严,师之惰。
”可见学习不好是教职员工没有尽职尽责，废物一个，还有什么脸面限时劝退学生？！教育应该是平等的，因学习成绩不同区别对待是错误的，作为此教师管理的校方更难辞其咎。
学习不好而劝退学生，其原因无外乎怕此学生考中学时成绩不好，影响整个学校的升学率，继而担心学校招生太少，然后就是教职员工减少了薪水等等；“分、分、分，学生的命根，考、考、考，教师的法宝”，归根结底这都是“应试教育”的弊端，祸端不尽早解决，不免类似的事情还会上演，一旦给孩子造成过大心理负担，后果不堪设想！十、课堂教学中，教师发现两学生交头接耳，便喝令学生停止说话，并令两学生相互拧脸蛋以示惩戒，下课后，学生以教师体罚学生为由前往教务处申述，教师解释“没有惩罚的教育是不完整的教育。
