学习小组划分

如何划分学习小组泰安市实验学校毕言丽学习小组在整个环节中发挥着至关重要的作用，所以小组的合理划分就成为了这次学习成功的一个关键。

首先，要掌握学生情况通过平时的观察和任课老师反映的情况，根据学生的学习、性别、性格、喜好等具体情况来划分小组的成员，基本情况掌握越具体越利于建立各方面均衡的良性小组。

二、将学生分层根据成绩、性别、性格等情况将学生分为若干层次，分层时应综合考虑学生情况，切忌简单以一方面为标准分层。

三、初步分组根据学生数量和拟分小组数量将不同层次的学生分到各组。

此时更要慎重，既要考虑小组学习实力的均衡，又要考虑性别、性格、喜好等问题，因为我们需要的不仅是一个群体，而是一个有凝聚力团结协作的团队。

四、细化小组根据具体情况，我们班划分14个小组，每组四人（14组5人）。

五、确定组长组长，都会是小组的中坚，都会是老师的得力助手，所以组长的选择不仅要看学习成绩，还要看组织能力、责任心、亲和力等各方面。

六、确立组号建议根据学习程度把小组成员编号，从高到低，以此类推，一号为最好的学生，也就是组长，程度相同的学生在不同的组里应该拥有同一个号码，便于以后课堂中检测、抽号展示等。

例如，在以后的教学中，我们可以根据组员的号码给分，一号一分，二号两分，以此类推，鼓励兵帮兵，鼓励差生。

在小组划分结束后，可以从以下几个方面入手对小组进行建设，进而更大程度上发挥小组合作学习的作用：1.组长的指导与培训对于组长应该着力培训组织小组活动，着力指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等各方面。

2、健全小组的各种评价与评比机制，及时给予赏识与鼓励。

3、适时对小组进行调整。

4、鼓励各小组自主管理，民主制定组规。

四人小组学习流程安排
一、科学划分小组
科学合理划分合作学习的小组是进行有效合作学习的前提。

小组规模以4位学生组成，按成绩优秀、良好、一般、较弱四个等级来划分。

小组内设小组长、副组长各一人，组员两人，每周滚动担任。

组长的主要职责是组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、合作探究等学习活动，并对难题进行解答，领导小组完成学习任务。

副组长的主要职责是：协助组长进行习题整理、讲解工作，特别是当组长工作较多时，要承担部分组织工作
二、小组合作学习的形式：
1、课前合作。

合作预习新课。

先把预习的内容及要求告诉学生，让各小组成员根据要求合作、分工预习新课。

2、课堂合作。

结合我校特点生成校本教研模式，以精讲多练为核心的课堂运作。

我们把一节课40分钟分成三大块：
预习导学（5分钟）
——新课教学（20分钟）
——巩固练习（15分钟）
主要流程为：
小组学习讨论主题
——以小组为单位展示成果
——小组成员补充
——其他学生质疑
——回小组讨论
——再一次进行答疑
——老师引导总结提升。

3、课后合作。

小组成员间在课后作业等复习巩固方面进行相互的监督和帮助，如互相检查作业，互相抽查背诵知识提纲，互相批改作业、小测等，同时可以通过口头或书面等方式对课后作业进一步提出困惑和建议。

学习小组的划分、运用及评价一.小组的划分按4人划分成大组，组内异质，组间同质。

1号和4号同桌，2号和3号同桌。

二. 使用在独立思考的基础上进行小组合作学习，2人组和4人组根据需要合理使用。

同桌之间一般用于小问题的讨论，用兵教兵的形式把学困生的困难解决。

课堂检测时互相检查答案，赋给分数，记分只分成1分和2分，便于操作。

三.评价（1）课堂评价（任课老师记分）①各组主持人抢到发言权的，得基础分1分。

②学生在回答问题中答对，在展示交流、板演等活动中出示正确者，得2分。

③如在上述活动中出错，本组对应学生抢到纠正权，正确并精彩的得2分；其他组同号学生也可以抢答，正确并精彩的得2分。

④课堂得分由老师在黑板北边记录，下课前总结，课代表登在班级记分表上。

（2）课堂检测及考试(任课老师或课代表记分)课堂检测由老师制定等级，1 2号达到要求得1分，3 4号达到要求得2分。

其他考试，包括年级组织的单元检测；期中、期末考试成绩均按上面规定计入。

（3）作业作业不完成或完成质量较差的，每科扣除1分。

四、总结与表彰（1）每节课每名教师要在下课前，总结本节课的小组表现情况，表扬优胜小组。

（2）每班要在晚点拿出专门时间，由班主任总结小组得分情况，表扬当天优胜小组。

（3）各班每周按照分数，汇总出3个优秀小组，通过飞信发给家长。

（4）年级在宣传栏处新增2个栏目，一个“小组合作，谁与争锋”，一个“课堂展示，我先亮剑”。

每班每月总分第一、第二的小组为优秀小组，小组所有成员学校组织照相并写出小组宣言，第一小组在“小组合作，谁与争锋”，第二小组在“课堂展示，我先亮剑”栏目进行展示。

（5）小组合作、评价的分数，期末要进行汇总，做为评选“三好学生”、“学习标兵”、填写素质报告书等的重要依据。

班级学习小组活动规定1. 引言学校作为培养学生综合素质的地方，班级学习小组活动作为学生的自主学习和合作学习的有效方式之一，被广泛应用于教育教学工作中。

为确保学生能够有效地参与学习小组活动，提高学习成绩和团队协作能力，学校制定了一系列的班级学习小组活动规定。

2. 组成方式学校班级将根据学生的专业、兴趣等因素，对学生进行细致的分组。

每个学习小组包括5到6名学生，确保学生学习活动的效果。

3. 活动目标班级学习小组活动的目标是促进学生的全面发展。

通过小组合作学习，学生可以掌握知识点，培养解决问题的能力，提高学习动力和自信心。

4. 活动内容根据学生的学习情况和需要，班级学习小组活动内容设置灵活多样。

可以是课内知识巩固与提高，也可以是校外拓展活动，如参观博物馆、社会实践等。

5. 活动安排班级学习小组活动安排在每周的固定时间，确保学生能够充分参与。

活动时间为晚自习时间，每次活动约为两个小时。

6. 活动方法班级学习小组活动采用多样化的学习方法，如小组合作探究、讨论交流、问题解决等。

学生可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式。

7. 管理要求为保证班级学习小组活动的顺利进行，学校制定了一系列的管理要求。

学生应按时参加活动，遵守学校规定，保持良好的卫生习惯，共同维护学习小组的环境整洁。

8. 活动效果评估学校将根据学生的学习小组活动表现，进行评估和奖励。

评估主要包括学生学习成绩的提高、团队协作能力的培养等方面。

9. 支持措施学校将提供必要的教学资源和指导，确保学生能够有效地参与学习小组活动。

同时，学校鼓励学生积极参加学习小组活动，提供各类奖励和荣誉。

10. 学生反馈学校将定期组织学生进行学习小组活动的反馈，了解学生的需求和意见。

学校将根据学生的反馈意见，不断完善和优化学习小组活动的规定和措施。

11. 家长参与学校鼓励家长积极参与学生的班级学习小组活动。

家长可以提供学习支持和建议，使学生能够更好地发挥自己的优势和潜力。

一、小组划分的原则小组划分应遵循“组内异质，互为补充；组间同质，适当均衡”的基本编组原则。

根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组。

组内异质，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化；同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

1、男女比例分配要适中刚开始探索时，有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，导致有些小组阴阳失调，不利于小组学习活动的高效开展。

因此，要想让小组的效益最大化，必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。

这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工；二是思维的互补性：一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。

这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补；三是便于竞争：小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极性。

2、学生性格搭配要互补在分组时，老师要注意学生性格的差异，尤其是在开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。

所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

同时，作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来。

3、优势学科与弱势学科要结合好小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助。

分组时，在同一个小组内，应该各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。

4、座位的安排要合理兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，在座位的编排上要为学生创设这样的机会，让学生在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。

班级学习小组组织条例随着教育的发展和改革，学习小组作为一种重要的学习方式，在许多学校和班级中得到了广泛的应用。

学习小组可以提高学生的学习兴趣，促进学习效果的提高，激发学生的思考能力和创造力。

为了更好地组织班级学习小组，我们特制定了一套班级学习小组组织条例。

第一条、小组成员的选择班级学习小组的成员应根据学生的学习水平和兴趣来选择。

一般而言，小组成员宜由班级中成绩优秀、有一定学习经验和积极主动的学生组成，以便提高学习效果。

第二条、小组组长的产生小组组长的产生一般由小组成员互相推举或选出。

组长应具备较强的组织能力和沟通能力，能够有效地协调小组成员的学习和活动。

第三条、小组成员的权利和义务小组成员有权利在学习中提出自己的观点和建议，并享受相应的学习资源和帮助。

同时，小组成员也有义务参与小组的学习活动，完成分配的任务，并积极与组员合作。

第四条、小组学习活动的安排小组学习活动的安排应根据学习内容和目标来确定。

可以包括小组研讨、小组作业、小组讨论等形式，以便培养学生的独立思考和问题解决能力。

第五条、小组学习成果的考核小组学习成果的考核应综合考虑小组成员的个人表现和小组整体成果。

可以通过小组展示、个人报告等方式进行评估，以激发学生的学习动力。

第六条、小组学习资源的利用小组学习中，可以充分利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，以提高学习效果。

同时，也应注意保护学习资源的完整性和安全性。

第七条、小组学习的时间和地点小组学习的时间和地点应根据学生的日常安排和具体情况来确定。

一般而言，可以利用课后时间或周末来进行小组学习，学校图书馆、教室或自习室等地可作为学习的场所。

第八条、小组学习的交流与分享小组学习应鼓励成员之间的交流与分享，可以通过座谈会、学习心得分享等形式，促进知识和经验的互相传递，提高学习效果。

第九条、小组学习的监督和指导小组学习应有专门老师或指导员进行监督和指导，及时解答学生的问题，引导学生正确的学习方法和策略。

班级学习小组组织与管理规定一、小组建立的目的班级学习小组是为了提高学生的学习效率、增强学习兴趣和培养合作意识而设立的。

通过小组活动，学生可以相互交流、讨论问题、合理安排学习时间，提高学习成绩。

二、小组的组成与角色每个小组由5至6名学生组成，其中包括一个组长和一个副组长。

组长负责组织小组活动、分配任务和汇总成果，副组长则协助组长完成相关工作。

学生在小组中的角色可以轮换，以便每个人都能有机会承担领导职责。

三、小组活动内容小组活动的内容应包括课堂笔记整理、课后习题讨论、复习计划制定等。

每个小组可以根据班级学习进度和成员的实际情况，确定适合自己的学习内容。

四、小组活动的安排小组活动的时间应在每周固定的一天确定，并尽量安排在学习负担较轻的时间段。

组长应提前通知组员活动时间，并协商确定小组会议的地点。

五、小组会议的议程在每次小组会议中，应制定清晰的议程。

议程可以包括以下内容：汇报上次活动的收获与问题、讨论本次活动的流程和任务分配、解决学习过程中的疑难问题、总结活动成果等。

组员可以提前准备相关资料，积极参与讨论。

六、小组活动的评价小组活动结束后，组员应相互评价，从个人和小组整体的角度给出评价。

评价可以包括小组活动过程的参与度、任务完成情况、组员间的互动合作等方面。

七、小组间的交流与合作不同小组之间可以进行交流与合作，共同讨论学习中的问题和解决方案。

可以通过小组间的联席会议、成果分享会等形式，促进不同小组之间的学习互动和合作。

八、小组内外的资源共享小组成员可以互相分享学习资源，如优秀的笔记、参考书籍、习题答案等。

同时，小组也可以向班级和学校的教师提出资源需求，以便更好地开展学习活动。

九、小组活动与课堂教学的结合小组活动应与课堂教学相结合，通过小组的讨论与合作，加深对课堂知识的理解和应用。

教师可以适时安排小组展示、小组研究等形式，促进小组活动与课堂教学的有机衔接。

十、小组活动的跟踪与指导班级教师应及时了解小组的活动情况，发现问题及时指导。

如何划分学习⼩组
1、⼩组划分的原则：⼩组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平⾏”的基本编组原则，根据学⽣各⾃不同的学业成绩、⼼理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能⼒、家庭情况等⽅⾯组成学习能⼒相当的学习⼩组，⼩组成员之间具有⼀定的互补性和个性化。

同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

具体分组时要注意：（1）男⼥⽐例分配要适中；（2）学⽣性格搭配要互补；（3）优势学科与弱势学科要结合好；（4）阶段性随机调整。

2、具体分组⽅法：每班分组，原则上以每组6⼈为宜。

根据综合素质和学习状况，对全班学⽣进⾏S型排序。

再结合学⽣的⼼理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能⼒、家庭情况等分为A、B、C三类，6⼈形成AA、BB、CC的组内成员结构。

A类学⽣称做优秀⽣，B类学⽣称做中等⽣，C类学⽣称做待优⽣，A、B、C类学⽣既有个性发展的类似性，⼜有学习程度上的不同。

在学习过程中，可以实现A 对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性。

同时，还可以充分利⽤学⽣间的差异资源，实现A教B、B 教C的⽬的，进⼀步优化班内、组内学⽣的学习环境，使每个学⽣在原有基础上都能有所进步，学有所获，进⽽达到共同进步的⽬的。

班级小组划分方案
在班级中进行小组划分是一项重要的任务，它能够有效地促进学生之间的合作和交流。

为了确保小组划分的公正和有效性，我们提出以下方案：
1. 随机分组：将班级中的学生按照一定的规则进行随机分组，比如按照学号、姓氏的首字母、生日等方式进行。

这种方式能够确保每个小组的组成是公平的，避免了人为干预。

2. 兴趣相投分组：鼓励学生在班级中找到志同道合的伙伴，然后将这些学生组成小组。

这种方式能够促进学生之间的交流和合作，提高小组的凝聚力和效率。

3. 老师指定分组：老师可以根据学生的学习情况和个性特点进行分组。

例如，将学习成绩优秀的学生和成绩较差的学生分在同一个小组，让他们共同学习提高。

这种方式能够有效地促进学生之间的互助和合作。

无论采用哪种方式进行小组划分，都需要注意以下几点：
1. 小组成员应该尽量均衡，避免出现人数差别过大的情况。

2. 小组内学生的能力水平应该相对均衡，避免出现一个小组内成绩优秀的学生过多的情况。

3. 小组成员应该有一定的交流和合作能力，能够在小组内积极参与讨论和合作。

通过以上方案和注意事项，我们相信可以有效地促进班级内小组的合作和成长，提高学生的学习效果和综合素质。

为增强学生自主合作学习，充分调动学生参与的积极性，挖掘潜力，更有效的实行合作学习，特制定本评价标准。

一、学习小组的划分：按照组间同质、组内异质的分组原则划分平行组，利于组内成员之间互相协助、监督、竞争、合作。

教师综合学生的学习基础、水平特长、性别等因素，把学生编成小组。

让学生选择意义深刻的词语或者以小组长的名字来命名自己的小组，并为本组设计格言。

二、学习小组的评价：合作学习小组评价分为三种：学科评价、组内评价、班级评价。

三、评价标准：（1）小组内学生发言或展示时每次记1分（正字笔画一笔的一分），（2）对发言展示有创新的，老师可加记1—2分，（3）测试成绩，当堂检测、单元检测、期中考试等均计算每小组平均成绩，按照成绩高低排序，第一名记20分，降低一个名次减2分，（4）全体小组成员每次都能按时完成作业，给小组加10分；书写整齐，错误少，另加5分；迟交一人次扣1分，缺一人扣2分。

组内评价：一节一记录，一天一统计，一天一评比，由组长负责记录，统计自己负责的小组成员参与合作学习及展示的成绩，排定名次。

（1）课堂发言：发言一次加1分，得到老师特殊表扬的加2分，回答错误不记分，（2）课堂展示：展示一次加1分，得到老师特殊表扬的加2分，展示错误不记分，（3）组内讨论：积极参与组内讨论的记1分，表现突出的记2分，不积极不参与的不记分，（4）完成任务：对于老师或组长分配的学习任务，即时完成的加1分，不即时的不记分，（5）违纪：在小组学习过程中，讨论与问题无关、注意力不集中、纪律差的每次扣1分，老师点名批评的扣2分，组长选出表现好的成员在组内表扬，不好的要结合老师实行教育，制定出第二天课堂表现的目标，每周一总结，发现存有问题并确定好下周努力方向，班主任要与问题学生的家长实行沟通，取得学生家长的支持。

班级评价：由班主任负责，班长或副班长实行记录。

每天将科代表报来的学科考核成绩实行汇总，得出各小组的综合考核成绩，从高到低排序，第一名记20分，降低一个名次减2分。

南关小学班级学习小组划分原则
为了使学校每个学生共同发展，我校一般采用四人一大组，两人一小组的学习小组，其中，一个大组长，两个小组长。

具体分配时遵循以下原则：
一、按成绩划分
每组四人，按学分高低依次编为一、二、三、四号。

其中，一、四号为一小组，二、三号为一小组，一、二号为小组长，一号为本组的大组长。

一、二号要对三、四号进行辅导、帮助，使全组成员共同提高。

二、按性别划分。

1、同性组合：由学生自由组合，但要在老师的合理建议下才能成立，这样能照顾学生的饱满情绪。

2、异性组合：每组男女各两人，这类学生一般表现为工作多，话语多，遵守纪律差。

这样划分可以互相约束，培养良好的学习、行为习惯。

三、按性别特点划分
能言善辩与沉默寡言者组合；性格外向，善表现者与性格内敛，不爱抛头露面者组合；动手能力强与弱者组合。

这样，在学习中既可以得到互补互助互利，前者还可以影响后者，使后者在性格上有所改变。

四、按学科成绩划分
语文成绩好，数学成绩弱者与数学成绩好，语文成绩弱者组合。

这样可以互相取长补短，互利共赢。

各班教师根据本班情况合理划分小组，可以采用以上一种或几种，最终得到优化组合，真正起到“兵教兵”“兵管兵”“兵强兵”的作用，使每个学生都受益。

“高效课堂”学习小组建设要求高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

一、小组的划分1、高效课堂的合作学习是以小组为基本单位实行教学活动的，构建合作学习小组是实行合作学习活动的组织前提。

2、合作学习小组通常由6-8名学生组成。

3、在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。

二、小组的建立1、选一名得力的组长。

组长是老师的小助手和代言人，选一名成绩好、责任心强、有一定组织水平的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

学习小组长应具备以下条件：（1）有很强的组织和协调水平（2）有很强的口头表达水平（3）学习成绩应该优秀（4）要有很强的责任心和集体荣誉感（5）要有服务同学的意识要有创新精神2. 起一个响亮的名字。

让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

例如：彼岸、翱翔、向日葵、银河，是多么的有信心和气魄。

3. 编一个相对应的代号。

按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和水平水平从高到低为全班每个学生编一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。

例如，小组成员按成绩划分为AA BB CC DD四个层次，每个学生的代码便是A1 A2 B1 B2 C1C2 D1D2。

这样，既便于组长分工，又便于教师抽查------指定同一层次的学生代表小组发言，并给以即时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭车”现象的发生。

三、学习小组与小组长的培训1. 明确小组长的作用（1）小组长要团结同学、协助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇于担当起学习小组的领袖角色。

（2）小组长要组织小组成员实行一对一讨论或是小组内部二个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标。

学习小组建设————高效课堂”的有效载体★小组学习很好的体现了新课改的核心————自主、合作、探究。

★学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。

★小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。

一．组建原则：1.科学划分，每班6组，每组8到10人（根据班级总员，宜多不宜少），学习成绩均衡，分为三个层次，便于各小组公平竞争，更有利于提高讨论展示点评含金量和增加课堂容量。

2合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力．．．、．．．（自治组织、管理、表达书写）．．互补。

另外，组内分学科搭建师徒对子。

．．．．．．．．．．．互补，性别．．互补，性格3都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。

（可省）4.适时调整，不是一成不变。

二、分工：（承担一定角色、担负一定责任）每小组设小组长、常务组长、学科组长。

1小组长：（1）定位：助手、学习领袖、学习英雄。

（2）要求：①态度积极、率先垂范。

②学习习惯好、学习能力强。

③乐于助人、负责任。

④组织、管理能力强。

⑤集体荣誉感强。

（3）职责：1组织自主、合作学习2记好《积分记录》:①课前准备0-2②课堂参与度0-5③课堂纪律0-2④学习记录情况0-3⑤掌握程度0-3：分层设目标各层都有收获3每周六统计好小组成员一周成绩，在第八节小组会上总结点评。

2学科组长：学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。

职责：1抓学习、安排展示、点评，落实到人头和具体题号上。

2评出优胜小组和表现突出个人3负责课堂评价：（1）参与度：全员参与，开口，思考，动笔，动手；（2）发言踊跃度（3）发言人数、人次（4）精彩度：以观摩方自动为点评方鼓掌喝彩为依据（5）含金量：正确度、创新度、思维度4课堂评价结果每天晚自习前交给小组长。

3常务组长：抓纪律1说废话2嬉皮笑脸、打闹3东张西望4讨论不好好站着：蹲着、趴桌子、坐桌子5不记录三、评价：评价是武器。

学习小组分组“倒摘牌”
分组学习是目前教师最常用的课堂组织形式，但如何更合理的分组，才能更有效地激发学生学习的积极性，使班级资源最优化，却是困扰教师尤其班主任的大难题。

康驿一中的张宪福老师探索出了一个行之有效的分组方法——学习小组分组“倒摘牌”，赢得了师生好评。

张老师先把班内的56名学生分成六个小组，让班内学习成绩前六名的学生分别担任六个小组的组长。

为了能够使每个小组的实力尽量平均，同时激发各小组组长的责任感和上进心，由小组长亲自挑选自己心仪的成员，施行“倒摘牌”制度。

先由第六组的组长挑选一名心仪的成员，依次是第五小组，第四小组……第一小组。

然后进行第二轮“摘牌”，依次第一小组，第二小组……，这样七轮过后，分组完毕。

剩余的八位同学被编为第七小组。

第七组的同学如果平时学习认真，积极参与讨论与互动，随时随地的可能被六位组长选走……
张老师所施行的学习小组分组“倒摘牌”制度，有效地平衡了各小组的“利益”，同时极大地激发了最后一轮才被“摘牌”的学生的好胜心和上进心。

推行一月以来，效果显著。

学习小组划分实施方案为改变学生学习方式，激发学生学习动机，提高学习效率，本年级决定在各班广泛建立班级学习小组，全面推行小组合作学习模式。

现将具体做法介绍如下：一、学习小组的建立1、深入了解学生学习小组成员组成的科学合理与否，直接关系到学生课堂学习的效果。

因此，在建立学习小组前，班主任老师要深入了解学生的日常表现、课堂发言、考试成绩等相关情况。

2、科学划分小组学习小组的划分依据“组内异质，组间同质”的原则，简单的说就是小组内各成员成绩优中差不等，但各学习小组在总体水平上又基本一致。

学习小组人数原则上为8--10人，每班可根据本班学生数划分为8个学习小组。

小组内设一名组长、一名学长、一名卫生委员及各科科代表。

3、分组的具体操作流程①按考试成绩的名次为依据，男女分开，初步拉出7-8个平行组。

（以班级男27人，女35人为例，若8人一组，则男生：27人÷8人=3组…3人，女：35÷8=4…3）在总成绩单（Excel）中标明男女筛选出男按成绩排序在表格竖排依次标明123321循环筛选1 初步建立出1组，依次建立2、3、4、5、6、7组。

②对初步拉出的这些组进行微调，最终建立8个小组。

③任命或选举一名组长负责组内纪律、一名学长负责学习、一名卫生委员负责卫生及各科科代表协同小组抓本学科学习及收发本学科作业。

4、组建班委，负责本班日常工作及对小组的量化班级设常务班长、学习委员、体育委员、卫生委员和文艺委员，组成班委会。

常务班长不兼任组长。

学习委员、体育委员、卫生委员和文娱委员可由各组组长兼任。

1.常务班长-------总管全盘，主管纪律和言行文明a.安排周1---周6的值日班长，(主要由各组组长组成)，管好每一天的纪律；做好天天记录，周周总结，得出优劣。

b. 组织召开班干部碰头会。

每周一次，发现问题，解决问题，并布置各组开好各组的组会。

2.学习委员-----主管学习，包括思想状态和学习方面的分工a.安排各组学长做好课堂学习、作业和考试的分工与总结b. 组织召开班各组学长碰头会。

小组划分--职责分配---量化分细则1、根据整体水平、成绩、男女比例、性格等方面，将班级划分为A,B，C三类，一组六人，分为A 组，B组，C组，A称为优秀生，B类称为中等生，C类称为待优生，实施“按照各科成绩的高低来聘任组长的方法成立小组，A，B，C 三类学生就个性发展的类似性，又有学习程度上的不同，组学习过程中可以实现A对A，B对B，C对C的分类合作交流，使学习更有明确的针对性，同时，利用学生中的差异资源，实现A教B，B教C的目的。

进一步优化班内，组内的学习环境是每个学生在原有基础上都有所进步，学有所获，进而达到共同进步的目的。

2、职责分配1号：学习最好的，小组组长，负责对本小组组织、监督和答疑、记录本组量化分情况等职责；位置：中间。

附注说明：(1)组长如实记录本组量化情况，实施“大家监督”的机制，发现多加分的一律清零。

(2)组长组织本组讨论，各组员需要将解题过程等记录并能讲出来，任课教师抽查，发现不合格的小组量化分减半。

(3)小组互相监督，每组组长安排4名组组员，负责记录其他组各成员展示次数，要求每位组员每天至少展示1次，当天没有展示的每人次扣100分。

（4）组长负责举牌，为本小组抢答题机会；指定展示学生：学习最差的必须担任小组展示的先锋官，另需附加一位中等的学生展示；在讨论中组员必须积极参与，及时交流，争取展示，不展示的写500字的书面说明，经班主任认定并找相应学科老师过关课堂内容方可。

（5）参与情况情况：任课教师发现不参与探究活动的量化分直接减半，并可以直接反应到班主任处，班主任及时作出思想教育。

（6）课堂纪律和自习课纪律：班级任何人均可给其他组违纪扣分，每次扣50分；和同学辱骂甚至动手的扣200分，严重违纪的直接清零（级别由任课教师定）。

（7）与任课教师发生争吵等时，自己负责去跟相应老师解释和处理，任课老师向班主任说明解除方可；根据实际从严处理，必要时录入档案。

1、作业管理：一科不交扣50分，余下组员扣10分督导不到分；举报其他组有没交作业的或作业偷工减料的，每举报1科，扣没交作业组200分，奖励给举报组。

【案例6】合作学习小组的划分根据学校和学生生源特点，以4—6人组合，按照学生智力因素和非智力因素搭配。

智力因素一般指成绩好，智商高；非智力因素一般指性格、爱好、脾气、品德以及性别等。

以6人小组为例，一个合作小组分为三个梯队：第一梯队为1号、2号；第二梯队为3号、4号；第三梯队为5号、6号。

座次按1号对2号坐中间，左右3号对4号，5号对6号。

如图值得说明的是：1、2号比较好划分，一般看成绩就可以。

而第二、第三梯队可不好划分，要根据智力因素和非智力因素搭配，这对班主任是个考验，需要动一番头脑。

如果某班有60名学生，班主任可以根据成绩把全班学生划分为6个梯队共10个合作小组，第一梯队为班内第1—10名学生，第二梯队为第10—20名学生，这样依次类推划分为6个梯队。

每一个小组有6名学生，分别有这六个梯队的学生组成，第一梯队的学生为每一小组的组长，第二梯队的学生为副组长，组长是按成绩名次定的，而正副组长的搭配却是根据他们各自的特点由组长选定，选定的标准一要与自己能配合默契，二要能弥补自己在有些学科上的不足。

如一组组长文科成绩很好，数学成绩一直不是很理想，而第二梯队同学可以选择数学成绩特棒，这样这两位同学搭配为一组的正副组长，既能取长又能补短。

其它小组的正副组长都按照这样的方法搭配。

每一小组的正副组长确定后，另外4个梯队的每一个同学可以根据10个小组的正副组长来选择自己希望在哪一小组，原则是你喜欢谁，你就愿意靠着谁，那么你到了某一小组后会听从组长的安排，组长管理起来也顺手，这样有利于小组共好的开展合作，促进小组共同进步。

如果第三梯队的10名学生都选择了在同几个小组怎么办？这时，可以根据他的成绩把他比较弱势的学科选出来，帮他分析他到哪一小组更合适，然后让组长再找他谈话，让他从心里认同这个小组，如果他在这个小组不能有好的成长再为他调换其他的小组。

还有比较调皮好动的、上课乐意说话的、不爱学习的学生，对这样的学生怎么办，怎样去安排他们，决不能把这样的学生安排在同一小组，把这些学生的名字写在黑板上，有正副组长讨论决定要选择哪一名学生到他们组去，前提是组长把他要去后，必须能管理好他，在组内不能起不良的作用。

班级学习小组管理制度设计一、引言班级学习小组是学生学习中的重要组成部分，通过小组活动可以培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。

为了更好地管理班级学习小组，提高学习效果，制定一套合理的管理制度是必要的。

二、小组组建1. 组建原则小组成员根据兴趣、专长和互补性进行分组，确保每个小组的成员能够相互协作、相互学习。

2. 小组规模每个小组成员不宜过多，8-10人为宜，以确保每个成员都能充分参与到小组活动中。

三、小组活动安排1. 活动类型小组活动可以包括讨论、合作研究、项目实践等形式，以满足不同学科、不同任务的要求。

2. 活动频率根据学科特点和学生学习进度，合理安排小组活动的频率，确保小组活动与课堂学习相衔接。

四、小组角色设定1. 组长每个小组设立一个组长，负责协调小组成员的活动、组织讨论和记录小组工作情况。

2. 秘书每个小组设立一个秘书，负责记录小组每次活动的内容、成果和问题，方便日后总结和复盘。

五、小组目标设定每个小组在开展活动前应明确目标，包括短期目标和长期目标，以便更好地指导小组成员的学习和合作。

六、小组任务分工1. 自由分工小组成员自由分工，根据个人兴趣和能力选择适合自己的任务，培养主动学习的能力。

2. 公平分工确保每个小组成员分工平均，避免一人独大或分工不均导致的合作问题。

七、小组协作与沟通1. 协作方式小组成员通过面对面讨论、线上交流等方式进行协作，充分发挥每个人的优势，实现有效分工与高效合作。

2. 沟通渠道建立畅通的沟通渠道，使用即时通讯工具、在线文档等技术手段，方便小组成员随时交流和分享。

八、小组评价机制1. 自我评价小组成员在每次活动结束后进行自我评价，总结个人表现和学习收获，提出自我反思和改进方案。

2. 同伴评价小组成员可以互相对同伴进行评价，提出建设性的意见和建议，促进彼此共同成长。

九、小组成果展示小组成员完成任务后，可以通过展示、演讲等形式来展示成果，增加学习的趣味性和成就感。