浅谈“沉浸式”理论在初中语文教学应用2500 ——以《明天不封

沉浸式教学在初中语文教学中的应用作者：汤蓓来源：《启迪与智慧·上半月》2024年第02期摘要：将沉浸式教学应用于语文教学中，能够提升学生的语文学习效果。

借助沉浸式教学，学生能在真实的语言环境中学习和运用语言，并激发学习语文的兴趣和动机。

同时，能提升学生的文化素养和语言实践能力。

因此，研究沉浸式教学在语文教学中的应用具有重要意义。

文章结合沉浸式教学的内涵，分析了沉浸式教学在语文教学中的应用价值和应用对策，以期为初中语文教学提供参考。

关键词：沉浸式教学；初中语文教学；应用沉浸式教学作为高效的语言学习方法，受到了广泛关注。

沉浸式教学是将学生完全置于目标语言环境中，使其在学校生活中全部或者部分使用目标语言进行学习和交流，以此提升语言能力和文化素养。

初中阶段是学生语言学习的关键期，也是学生思维发展和养成的关键时期。

因此，将沉浸式教学引入语文教学中，不仅能够提升学生的语文学习能力，而且能提高学生的综合素质。

1 沉浸式教学的内涵沉浸式教学是指让学生完全沉浸在目标语言的环境中，从而提升他们的语言能力和语言水平。

该教学方法可以让学生通过听、说、读、写、做等多种方式，全面接触和理解目标语言。

沉浸式教学不同于传统的语言教学，它将语言学习分解为语法、词汇和语音三部分，而沉浸式教学则更注重整体的语言体验。

在该教学模式下，学生不仅需要理解和使用语言，而且需要理解语言背后的文化和社会背景。

沉浸式教学有许多优点。

首先，它能够提供真实的语言环境，使学生明晰语言的应用价值。

其次，通过深入地接触语言，学生能够了解语言的相关知识，包括语法、词汇和语音。

最后，沉浸式教学还能增强学生的文化意识。

2 沉浸式教学在初中语文教学中的应用价值2.1提升学生的语言学习效果沉浸式教学有助于创设真实的语言环境，使学生沉浸在语言学习中。

通过让学生在真实的语境中学习语言，不仅能够加深学生对语言的理解，而且能够提升学生的语言应用能力。

2.2确保语文学习的连贯性语文学习是听说读写融会贯通的过程，但在传统的语文教学中，多数教师按照模块组织教学。

“沉浸式教学法”初探沉浸式教学法是一种注重学生参与和积极体验的教学方法。

它旨在让学生通过实际参与和互动来更好地理解和掌握知识，从而提高学习效果和学习兴趣。

本文将就沉浸式教学法的基本原理、实施方式以及应用效果进行初步探讨，并对其未来发展方向进行展望。

一、沉浸式教学法的基本原理沉浸式教学法的核心原理是通过创造一种真实、互动、有挑战性的学习环境来激发学生的学习兴趣和主动性。

在这种教学环境中，学生将成为学习的主体，通过实际参与和互动来获得知识和技能，从而更好地理解和掌握所学内容。

沉浸式教学法尤其适用于语言、科学、社会学等具有实践性较强的学科，在这些学科中，学生需要通过亲身体验和实际操作来加深理解和掌握知识，沉浸式教学法可以有效提高学习效果。

1. 创造沉浸式学习环境沉浸式学习环境是实施沉浸式教学法的基础。

在这种学习环境中，教师需要利用现代科技手段，如虚拟现实技术、增强现实技术等，创造出一个逼真、互动、具有挑战性的学习环境，将学生置身其中。

在学习语言的课堂上，教师可以利用虚拟现实技术创造出真实的语言环境，让学生在其中进行语言交流和互动，从而更好地掌握语言技能。

2. 提供丰富的学习资源在沉浸式教学法中，教师需要提供丰富的学习资源，如实践性强的案例、真实的情境、多媒体资料等，让学生通过参与和互动来获取知识和技能。

在学习科学的课堂上，教师可以引入实际的科学实验和案例分析，让学生通过实际操作和讨论来理解和掌握科学知识。

3. 激发学生的积极性和主动性沉浸式教学法强调学生的参与和主动性，在实施过程中，教师需要通过激发学生的学习兴趣和提供适当的引导来激发学生的积极性和主动性。

在语言学习的课堂上，教师可以通过游戏、角色扮演等形式来激发学生的积极性，让学生在参与中学习，从而更好地掌握语言技能。

1. 提高学习效果沉浸式教学法可以有效提高学习效果。

通过参与和互动，学生可以更好地理解和掌握知识，培养实际操作能力和解决问题的能力，从而提高学习效果。

沉浸式教学在初中语文阅读课堂应用探究摘要：沉浸式教学是一种比较新颖的阅读教学模式，可以使学生通过沉浸体验把握文本内容、体会作者情感，从而获得审美感受。

教师应为学生创设桥梁，引领其在阅读课堂上获取沉浸式体验，使其通过阅读收获情感的熏陶和美好的感受。

关键词：沉浸式教学；初中语文阅读；情感沉浸，或称浸泡，在生活中是指人们完全处在某种思想活动之中，全身倾注于某种事物。

那么沉浸教学又会是怎样一副场景呢？近年来很多老师都在课堂上开展情境教学，运用多媒体等手段为学生创设多样化的场景，引导其体验、感悟课堂内容。

通过实验研究可以发现，情境教学法的核心就是激发出学生的兴趣，将学生的注意力吸引到创设好的情境之中，实际上这也是沉浸式教学的前奏，随着教育教学改革的不断深入与发展，沉浸式教学开始得到人们的关注，并在教学之中广泛运用起来。

目前初中语文阅读课堂亦成为沉浸式教学方法运用的主场。

1沉浸式阅读教学的特点在沉浸式阅读教学中，教师可运用多种教学手段引领学生走入文本之中，从中获得情感上与审美上的体验，以达到文本、作者与读者三折之间的联结。

《“沉浸式”教学研究》一书详细提到了该教学法的基本特征，具体到了沉浸式的阅读教学，笔者总结出三点：第一，共生性。

沉浸式阅读的主体不单单是学生，还包括教师，要求教师与学生一同沉浸，教师要先了解文本内容并沉浸其中，然后带领学生们一同沉浸，教师要用自己的情绪去带动学生走入文本之中一同沉浸；第二，共情性。

深入了解学生与作者之间的关系可以看出，沉浸式阅读教学下教师、学生需通过文本与作者产生共情，充分理解隐含在文字背后的情感；第三，整体性。

沉浸式阅读课堂上，需要关注文本的整体性与连贯性，不能单纯理解文章，亦不可断章取义，而是要透过文本去感知其要表达的内容。

2沉浸式教学在初中语文阅读课堂应用2.1沉浸式教学在小说阅读课堂中的应用小说的三要素包含人物、故事情节与环境。

《香菱学诗》可以黛玉教诗与香菱学诗两方面为切入点，黛玉看出香菱对学诗的兴趣后，饶有兴趣的当起了老师，她在教学过程中鼓励香菱树立起学诗的信心，并提出作诗的要领，强调积累与感悟，同时她还强调自学很重要，与香菱积极交流，帮助其提升写诗水平。

浅谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用【摘要】语文“沉浸式”阅读就是让学生置身于文字的描绘当中，真切的去感受文字带来的美的感受，领会文字所能够带来的魅力。

在初中语文阅读教学中，采用沉浸式的阅读模式，让学生可以深入到语言的实践当中，以此来提升学生对语文阅读的领悟能力，从而提升学生的学习效率和质量，教师应当为学生建立好沉浸式阅读的良好氛围，让学生可以从中受到熏陶。

【关键字】沉浸式；初中语文；阅读；运用【正文】“沉浸式”就是指人们在从事任务级别与其掌握技能相一致的情况下，会进入一种沉浸状态，而在这种沉浸状态下的人们会对所从事的工作或任务有着高度集中的精神状态，以至会忘记时间、忘记自我。

人们也常常在阅读，运动，艺术活动，玩耍中获得沉浸式的体验。

最初沉浸式被用在了语言教学当中，而现在对于初中语文阅读教学来说，沉浸式教学也是一种行而有效的教学方式。

一、在初中语文阅读中“沉浸式”教学的特点沉浸式阅读教学相较于之前的阅读教学方式来说，需要教师采取多重有效的教学手段来帮助学生能够更好的走进文章，去感受文中所描绘的真切的情感，也提高自身的审美水平，从而来联结读者到文章再到作者，使学生能够有深切的体验。

沉浸式教学的特点概括为以下三个特点:第一，共生性。

从课堂主体来讲，需要教师带领学生沉浸其中，那么教师就必须要提前掌握文章内容并且对文章内容有深刻的理解，也必须使自己能够沉浸于文章之中，才能够带动学生沉浸，在现实教学中，教师需要自己沉浸在文章当中，用自己的情感来积极带动学生能够沉浸其中，共同沉浸。

第二，共情性。

在沉浸式的阅读体验中，就需要教师通过一些教学方式与手段增强学生与作者之间的联系，使学生能够透过文章去感受作者当时的心境与心情，从而与作者之间产生共情，也能够更深刻的理解作者的文字背后所蕴含的感情。

第三，整体性。

从文本上看，沉浸式阅读教学具有整体性的特征，在教学中也要注重文章的整体性，而不是独字独句的去进行片面的理解和分析，以免断章取义，曲解文章原本的意思，正确的方式是要注重文章的连贯和整体，结合文章的整体去感知文章中所蕴含的含蓄的感情，才能够对文章有更深刻的理解。

浅谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用摘要：沉浸理论最早由美国学者哈里齐克森米·哈里提出，当人们在从事一项任务级别与其掌握技能相一致的情况下，人们会进入一种沉浸状态。

处于沉浸状态的人们，会对所从事的任务和活动入迷，注意力高度集中在任务活动中，从而获得一种忘却时间、忘却自我的心理体验。

人们往往能在阅读、运动、艺术活动、玩耍中获得沉浸体验。

沉浸理论提出后，最初被广泛运用在语言教学领域，而对于初中语文阅读教学来说，沉浸式教学也不失为一种有效的教学方法。

关键词：沉浸式教学；初中语文；阅读课堂；运用引言所谓沉浸式阅读教学，指的是在学生对阅读文本有了基本的了解之后，能够充分调动感觉、知觉，并借助联想、想象等各种方式对作品有着更加深入的理解，入乎其中地领悟到作品所表达的内在情感，反复品味语言，深化感受，进而达到阅读效果的提高。

一、沉浸式教学沉浸式教学是指教师在课堂教学中创设一个良好的学习环境，让学生能处在某种情境或思想活动中，从而获得最佳的情感、生活体验。

沉浸式教学是一门艺术，它是从语文学习规律入手，通过创设情境，激发学生兴趣，引导学生走近作者、理解文本、感悟主旨、拓展延伸，从而在潜移默化中达成学习目标。

二、沉浸式阅读教学的特点沉浸式阅读教学需要教师在课堂上通过多种手段帮助同学们真正走入文本，从而获得情感体验、审美体验，促成学生在文本、作者、读者三者中形成有效联结。

在《“沉浸式”教学研究》一书中，详细提出了沉浸式语文教学所包括的七个特征。

具体到沉浸式阅读教学，笔者认为其具备了以下三个特点：第一，共生性。

从课堂主体来看，沉浸式阅读需要教师和学生共同沉浸，教师首先要对文本进行一个深刻的了解，沉浸文本当中，才能有效带动学生沉浸。

在实际的课堂教学中，教师也需要沉浸文本中，以自己的情绪带动学生走进文本，一同沉浸。

第二，共情性。

从学生与作者之间的关系来看，沉浸式阅读教学需要教师带领学生通过一系列途径，透过文本与文章作者产生共情，理解作者在文字背后所蕴含的真实情感。

黑龙江教育·教育与教学2023 . 9哈尔滨市道里区教师进修学校王兰《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调语文学科要“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式方法变革”。

在新课程理念的引领和“双减”背景要求之下，教师要以对每一位学生全面发展负责的态度，重新审视学生写作学习的目标和全过程[1]。

尝试以更加科学的作文教学策略培养学生的核心素养，让学生成为学习的主人，我们尝试将“沉浸式”作文教学理念引入课堂教学中，希望通过教者的精心设计，达到教与学的和谐统一，提高学生的写作能力和学科素养。

一、“沉浸式”理论的内涵与应用“沉浸式”理论于1975年由美国心理学家首次提出。

“沉浸式”理论认为：当人们在进行某些日常活动时只要能完全投入情境当中，集中注意力，并且过滤掉所有不相关的知觉，由于注意力的高度集中，就能进入一种沉浸的状态[2]。

应运而生的“沉浸式”作文教学便是将“沉浸式”理论应用于作文教学中进行深入研究和实践，教师通过多维度的情境活动创设将学生带入一种“无它”的“沉浸式”写作氛围、写作情绪及写作思维等状态中。

在这样的写作状态下，激发学生写作兴趣，充分、自由地关注自己的行为体验、生活经历，表达自己的情绪情感，创造性地进行表达与交流。

学生能够不脱离“沉浸范围”，保持较高的个人情感饱满度和思维活跃度进行创作。

“沉浸式”作文教学关键点在于教师情境的设置，它要求教师把握一定的“情境活动”创设要素，通过生活情境、任务挑战、角色扮演等方式让学生全身心地专注在自己的学习中，最大限度地发挥学生的主观能动性，让课堂真正成为学生获得知识和成长体验的平台。

具体操作教师要做好两方面的工作。

二、具体可感的情境设置新课标要求课堂教学要重视情境化、实践性、启发式、互动式、探究式教学，建议教师通过创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，进而提升学生的文化自信和语言运用、思维能力和审美创造能力。

浅谈沉浸式教学在初中阅读课堂中的运用作者：吕小燕来源：《中学语文·下旬》2022年第01期摘要近年来，在不断优化教学方法和革新教学模式的过程当中，沉浸式教学赢得了较多的关注。

在初中语文阅读教学过程当中，通过有效引入沉浸式教学能够更好的切入课堂关键点，从情感和审美等多方面来强化学生对于阅读内容的感受能力，并获得良好的情操和美的感受。

鉴于此，本文主要针对沉浸式教学在初中语文阅读课堂中的运用进行相关浅析，以期进一步促进教育水平的提升。

关键词沉浸式教学初中语文阅读课堂沉浸式教学其主要是指人们在完成一项任务或是掌握一个技能的过程之中，能够高度集中并对其产生积极的兴趣，不断的忽略时间和空间，达到一种忘我的心理状态，从而获得更为沉浸的体验和感受。

这种沉浸式的体验会发生在阅读，运动和艺术活动之中，而将其运用到初中语文阅读教学之中是一个非常值得深入研究和探讨的教学方法的创新和应用，相关人员应该对此给予足够重视。

一、沉浸式阅读教学的主要特征1.共生性在课堂展开过程当中，沉浸式阅读教学其需要教师和学生能够实现共同沉浸的状态，而不是让学生单方面的去了解文章，教师本身应该对文章有深入的了解，在此基础之上才能够进一步积极调动学生沉浸其中，从而双方都能够实现良好的文本阅读沉浸体验，进而以自己的情绪充分带学生走入课本之中。

2.共情性在阅读过程当中，要保证学生与作者之间的这种关系和情感的联结，为此，沉浸式阅读教学需要教师能够通过这种渠道的对接，帮助学生与作者之间通过文本和文章来产生共情的效果，这样学生才能够真实准确的把握作者的思想和情感脉络。

3.整体性在实际的语文阅读教学过程当中，要想实现一种沉浸式的阅读效果，其需要一种整体性的特征把握，为此，在教学过程当中，阅读教学应该保证其自身的整体逻辑思维的连贯性和文本阅读的整体性，不能只是片面的理解文章的部分段落而断章取义，这样很难实现准确的情感内容的把握，而是要充分结合全文和整体的文本内容来进行准确思想情感的识别。

沉浸式教研模式探究一、沉浸式教研模式的特点1.全方位的体验沉浸式教研模式注重学生的全方位体验，通过虚拟现实、增强现实等技术手段，使学生身临其境地参与从而获得更加深刻的学习体验。

不再是简单的传授知识，而是通过情景复现和模拟，让学生真正地置身于学习的场景之中，达到“亲身体验”的效果。

2.促进深度思考沉浸式教研模式可以帮助学生更加深入地思考和探索问题。

通过虚拟现实、增强现实等技术手段，学生可以在一个更加真实的环境中进行学习，从而更加容易地激发出他们的思考和探索欲望。

这种新的学习方式不仅能够促进学生对知识的深度理解，更能够培养学生的创新精神和问题解决能力。

3.个性化定制沉浸式教研模式为每个学生提供了个性化的学习体验。

通过技术手段，可以根据学生的兴趣和能力定制不同的学习内容和学习方式，使每个学生都能够获得最适合自己的学习资源和学习方式。

这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣，更能够提高学习效果。

二、沉浸式教研模式的优势1.激发学习兴趣传统的教学模式往往显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。

而沉浸式教研模式通过技术手段，可以为学生打造一个更加真实、更加有趣的学习环境，从而激发出他们的学习兴趣。

2.提高学习效果沉浸式教研模式能够让学生更深入地参与到学习过程中，从而提高学习效果。

在这种学习方式下，学生可以更加容易地理解和掌握知识，从而提高学习的效率和质量。

三、沉浸式教研模式在实际教学中的应用1.语文教学在语文教学中，可以利用沉浸式教研模式来进行文学作品的情景再现。

通过虚拟现实技术，让学生如同穿越时空一般，置身于文学作品的情境之中，从而更加深入地理解和感受文学作品所表达的情感和思想。

2.历史教学在历史教学中，可以利用沉浸式教研模式来进行历史事件的情景再现。

通过增强现实技术，让学生仿佛穿越到历史的长河之中，亲身体验历史事件的发生和演变，从而更加深入地理解和体会历史的风云变幻。

3.科学教学在科学教学中，可以利用沉浸式教研模式来进行科学实验的情景再现。

浅谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用作者：韩志英来源：《学周刊》2021年第26期摘要：沉浸式教学作为一种新型的教学模式，开创了初中语文阅读教学的新局面，能够让初中生在沉浸体验中把握作者的思想，获得情感的共鸣，唤醒初中生的阅读兴趣。

所以，初中语文教师要从学生的实际出发，有效地设计和组织阅读课堂教学，教会初中生沉浸式的阅读方法，让他们在沉浸中获得愉快的阅读体验。

本文论述了沉浸式教学在初中语文阅读课堂中运用的意义，进而提出具体的应用策略，以期提高初中语文阅读教学的质量。

关键词：沉浸式;阅读教学;初中语文;阅读课堂中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）26-0141-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2021.26.070阅读一直被视为“学习之母，教育之本”，是初中语文教学的重中之重。

阅读不仅有利于开拓初中生的眼界，丰富初中生的知识储备，为学生写作积累素材，还可以提高初中生的语言能力和语文素养。

初中生正值青春期，内心浮躁，在阅读学习中存在着一些不良现象：很多初中生对阅读不感兴趣，不爱读书，阅读存在盲目性，没有明确的阅讀目的，对阅读内容的选择也很随意，阅读效果很不理想。

伴随着语文教师的不断摸索，沉浸式教学被引入阅读教学中，它充分调动了学生的积极性和主动性，让学生在丰富的语言环境中沉浸心灵，享受阅读带来的乐趣。

语文教师必须深入研究沉浸理论，给学生创造经典的阅读环境，让初中生感受阅读之美，培养其文学素养。

一、沉浸式教学在初中语文阅读课堂中运用的意义（一）升华学生阅读情感，优化学生阅读习惯在以往的阅读教学中，语文教师只注重教会学生阅读方法，完成阅读任务，忽视了阅读过程中学生的情感和态度，导致初中生对文本的理解停留在表面，难以发现其更深层的含义。

而沉浸式教学和语文阅读的有效结合，为初中语文阅读教学打开了一扇窗。

通过适当的引导，让初中生沉浸于文本中，全身心投入文本所营造的故事情节和情感氛围中，从而升华初中生的阅读情感，让学生对祖国的语言文字和文化产生由衷的热爱，形成积极阅读的心理和习惯，有效提高个人的综合素质。

沉浸式教学应用于初中语文阅读课堂中的对策作者：杨新明李霞来源：《新课程》2022年第15期在新课程改革理念的指导下，教师纷纷强化自身的创新精神，主动为初中生的阅读认知寻求新思路与新方法，力求创设出人性化、情境化、体验化与快乐化的主体认知平台。

教师在多维探索中逐渐发现了沉浸式教学这种新型教学方式。

教师可以将沉浸式教学应用于语文阅读课堂，为学生营造浓浓的情感氛围，帮助学生获得更多更好的文学知识、思想意识、道德滋养、心理慰藉与精神食粮，借助丰富的认知体验促进学生成长。

一、营造沉浸式氛围，调控主体状态语文教材中有许多精挑细选后的优秀文学作品，拥有较为突出的文学特色、主题思想、情感色彩与主观诉求等抽象复杂的人文信息。

然而，对多媒体设备司空见惯的初中生却很难对文本信息进行字斟句酌、慢慢推敲，自然就无法获得有效刺激。

因此，教师要实施沉浸式教学，创建出人性化、情感化、思想化的人文环境与营造主题氛围，为文本素材提供最完美的信息解读与艺术体现。

例如，在人教版七年级上册《春》的阅读教学过程中，教师可以根据《春》清新自然、轻松欢快、活泼灵动的文学特色与艺术风格，为初中生提供俄罗斯轻音乐《春天》，用节奏轻快活泼、旋律优美舒缓的轻音乐营造出充满生命活力、充满希望憧憬的音乐艺术氛围。

这样，初中生的认知情绪、主体心理与情感体验就会被轻音乐《春天》所感染、所感化、所感动，自然就会慢慢进入品读课文所需要的良好主体状态之中。

因此，教师营造出沉浸式教学氛围，提前调控初中生的主体认知状态，使之与课文阅读需求相一致，能够帮助初中生做好阅读课文、自由想象、艺术鉴赏、意境体验的准备。

二、创设沉浸式活动，优化主体感知教师不仅要营造沉浸式氛围，滋润初中生的心灵，还要创设主题鲜明、内容具体、刺激强烈、效果明显的沉浸式活动，促进初中生对文学信息、思想教育与德育滋养的主动悦纳。

因此，教师要根据阅读素材的具体内容、文学特色、思想情感与艺术风格，为初中生创设出最具思想性、情感性与体验性的主体感知活动，让初中生在积极参与、主动思考、自觉悦纳、自主成长中尽情享受人文滋养。

初中沉浸式教研教学随笔
在初中沉浸式教研教学中，我深刻感受到了学生们的学习热情和主动性的提高。

通过以任务为导向的教学方式，学生们在完成任务的过程中不断地发掘和运用知识，自主探究和解决问题，形成了学以致用的能力。

在教学中，我注重通过互动和合作，激发学生们的兴趣和积极性。

通过分组合作，学生们可以在小组中互相交流，共同探讨问题，形成合作精神和团队意识。

同时，我也注重引导学生们发挥自己的个性和特长，通过个性化的教学方式，让每个学生都能发挥出自己的潜力。

在教研中，我们也不断地探索和创新教学方式和方法。

通过多元化的教学手段，如PBL、课堂讨论、角色扮演等，提高课堂的互动性和趣味性，从而更好地激发学生的学习兴趣和探究欲望。

初中沉浸式教研教学在提高学生学习兴趣和主动性方面起到了
积极的作用，让学生们更好地探究和运用知识，形成了学以致用的能力，同时也提高了学生的综合素质和团队意识。

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沉浸式教学在初中语文阅读教学课堂中的应用
尉秀玲
【期刊名称】《学周刊》
【年(卷),期】2022()10
【摘要】随着初中语文新课程改革的不断推进,沉浸式阅读理念开始走进师生视野,构建沉浸式初中语文阅读教学课堂逐渐成为教师组织高效教学活动的重要手段。

文章从该背景出发,对沉浸式教学在初中语文阅读课堂中的具体应用进行了研究,先简要分析了其应用意义,后围绕其应用方法提出了几点策略。

策略主要包含革新教学理念、践行以学生为主体教育思想、营造良好氛围、加强技能指导、还原情境等,希望能够为广大初中语文教师带来一些新的启发。

【总页数】3页(P110-112)
【作者】尉秀玲
【作者单位】甘肃省张掖市第四中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.探究沉浸式教学在初中语文阅读教学中的策略
2.沉浸式教学在初中语文阅读课堂中的实践
3.翻转课堂教学模式在初中语文阅读教学中的应用研究
4.沉浸式教学在初中语文阅读教学中的应用
5.浅谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的应用
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作者： 张海芹[1]
作者机构： [1]江苏省宿迁市泗洪育才实验学校
出版物刊名： 教育界
页码： 76-78页
年卷期： 2021年 第44期
主题词： 初中语文;沉浸式教学;阅读课堂;教学策略
摘要：在初中语文教学中,阅读教学是重要的组成部分.在新课程改革背景下,各种新颖的教学方式应运而生,而沉浸式阅读教学正是其中一种.作为一种全新的阅读方式,沉浸式阅读可引导学生循序渐进地阅读学习,让学生由易到难地学习与掌握语文知识.这样高效的阅读方式可以培养学生的语文创新思维,有效提高语文阅读的效率与质量,提升学生的语文学科核心素养,促进学生语文阅读能力的发展.。

浅谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用摘要：近些年来，随着新课程改革工作的展开以及高效教学理念的提出，初中语文教师愈发重视对高效课堂的构建，将沉浸式教学手段应用在阅读课堂上逐渐成为他们的共同选择。

但是对于如何应用，仍旧有部分教师存在困惑，这需要我们对此展开深入研究。

关键词：沉浸式教学；初中语文；阅读课堂；运用一、沉浸式教学法在语文阅读课堂上运用的意义语文阅读题一直是初中学生感觉比较困难的题目，主要原因是学生在做阅读题时，不能准确地把握文章内容，不知道作者真正想表达的是什么，不知道作者写作的意义与目的何在，还没有理解文章内容就去做题，使用答题模板生搬硬套，最终效果自然不好。

如果教师在语文阅读课堂上运用沉浸式教学法，可以让学生真正把握文章内容，理解作者思想情感，从而自然而然地解答题目，而不再需要去生搬硬套答案的模板，真正提高学生的阅读能力，提高阅读教学的质量。

二、初中语文阅读课堂应用沉浸式教学的方法1.革新初中语文教学理念教师的教学理念往往直接影响着他们对课堂授课方法的选择以及对教学模式的构建，通常情况下，教师具备科学和先进的教育理念后，他们也会选择新颖的教学方法，相反地，若教师始终难以转变教育理念，语文课堂将会呈现出形式单一、内容老旧的状态。

因此，若想要在初中语文阅读课堂上应用沉浸式教学手段，首先应革新初中语文教师的阅读教学理念，打破传统教育理念的桎梏，通过集体培训、教研活动等方式，让教师接触到先进的教育理论，并以定期考核和教育成长记录表为主要形式，对教师应用沉浸式教学手段的具体情况展开分析和解读，据此评估教师的真实教学能力以及专业素养。

借助集体培训和教研活动的方式，教师陈旧的教学理念得以转变，沉浸式教学模式也能得到有效应用。

但是纵观当前初中语文阅读课堂教学活动，传统理念的束缚依然存在，大多数教师习惯构建以“教师讲解”为主的课堂，并未提起对“沉浸式教学”的重视，课堂呈现出明显的“灌输式”“填鸭式”特征，学生难以实现沉浸式学习。

沉浸式教学在初中语文阅读课堂上的运用策略分析摘要：随着社会的发展，国家对于学生的教育越来越重视，特别是对语文学科的教学。

语文对于学生全面发展具有重要影响，而阅读教学是初中语文教学的一个重要内容，可以帮助学生树立正确的价值观。

当沉浸理论提出后，沉浸式教学就被引入到初中语文阅读课堂上，它是一种新颖的阅读理解方式，它可以使学生沉浸在作者所营造的环境里面，体会作者所表达的感情，有助于学生获得情的熏陶和美的享受。

基于此，本文将结合初中语文阅读教学的现状，对沉浸式教学在初中语文阅读课堂上的运用策略进行简单分析。

关键词：沉浸式教学；初中语文；阅读课堂引言人们往往会在玩耍，阅读，运动，艺术活动时，获得沉浸式体验，处于沉浸状态的人，对于自己所做的事情，非常的着迷，思想会高度集中，仿佛忽视了周围的一切。

而把沉浸式教学引入初中语文阅读课堂上，有助于学生把握作者感情，树立正确的价值观，是一种好的教学方法。

本文将简单分析沉浸式教学在初中语文阅读课堂上的运用策略。

一、初中语文阅读教学的现状对于阅读课，本是学生的主场，但大多数时候还是属于老师主导的课堂，短短的四十分钟，老师认为时间不允许，不适合让学生去精读，细读，所以老师采用传统的讲授法去上阅读课。

老师苦心做好课件，设计好一系列的问题，然后引导学生从简到难的去解决问题，对于难的问题，老师直接越俎代庖，不让学生去慢慢理解感悟，而是直接解释。

本来阅读课是为了让学生通过自己阅读，发现阅读的快乐和趣味，然后不断提高学生的阅读能力的，但现在却慢慢的变成了教学任务。

学生在老师的一声令下，展开激烈的讨论，几分钟后，老师又一声令下，学生讨论停止，老师并没有给学生充分的时间去阅读，去体会文章的感情，也没有给学生充分的思考和讨论的时间。

这样的阅读课，非常的枯燥乏味，不利于培养学生的阅读能力，不利于学生积累感悟，学生上阅读课的积极性也会下降。

二、沉浸式阅读教学的优势沉浸式阅读教学的引入，有利学生积极参加阅读教学活动，让学生沉浸入文章中，去理解和感悟文章所表达的感情，感受语言的魅力，从而获得一些良好的情感体验，有利于学生提高语文素养。

沉浸式教学在初中语文阅读课堂上的运用策略分析摘要：阅读能力是学生语文学习的重要能力，关于阅读教学的研究，也是当前语文教学研究的重要话题。

阅读教学从本质上来说是教师、文本与学生三者之间的对话。

沉浸式阅读方法能够有效地引导学生深入阅读，让学生从中获得愉悦的沉浸式体验，并将这种持续的愉悦体验逐渐转化成适合自己的阅读方法。

本文先就沉浸式阅读教学的特点做出概述，之后详细阐述了沉浸式教学在初中语文阅读课堂上的运用策略，希望可以促进学生在沉浸的语文语言环境中，真切地体会到语文学习的乐趣。

关键词：沉浸式教学；初中语文；阅读课堂；策略沉浸式教学理论开始是由美国芝加哥大学的博士米哈里提出的，他发现当一个人完全沉浸在某种活动之时，不会受到外界任何因素的干扰，精神高度集中，特别是当这项活动与其掌握的技能正好一致的情况下，会不知不觉地进入沉浸状态，进而获得非常愉快的一种精神体验。

处在完全沉浸状态下，人们会在精神上有种寄托，会达到忘却自我的境界。

获得沉浸体验的活动，主要包括阅读、艺术活动、运动训练等。

沉浸式教学理论最初是在语言教学领域应用广泛，初中语文阅读教学是与语言教学相互融通的，二者是依存关系。

在初中语文阅读教学中运用沉浸式教学，可以帮助学生从更深层的境界感受文章的意境，对于作者的写作手法以及情感烘托获得深刻体会，有利于提高语文阅读教学效果。

一、关于沉浸式阅读教学的特点概述初中语文阅读教学主要涉及到的是文本，开展沉浸式教学，需要语文教师需要采用形式多样的手段，引导学生真正走入文本，在阅读中与作者的情感产生共鸣，进而获得更高的审美体验和情感享受，让文本、文本作者、学生三者之间完成有效的联接。

具体涉及到沉浸式阅读教学的特点，主要包括三个方面：第一，沉浸的共生性特点。

沉浸式阅读教学涉及到的课堂主体主要是教师与学生，需要二者的共同沉浸。

首先，初中语文教师要深刻地理解文本内容，能够被文本的内容所感染，沉浸其中，才能带动学生有效的沉浸。

沉浸式教学在中职语文教学中的应用作者：张晓英来源：《职业》2021年第05期摘要：本文介绍了语文沉浸式教学的要求，详细分析了沉浸式教学在语文教学中的应用策略。

通过对沉浸式教学的有效应用，可使中职语文教学收到良好的效果，为学生的语文学习创造更加完善的条件，提升学生的语文学习能力。

关键词：沉浸式教学中职语文应用策略在当前的中职语文教学中，采用沉浸式教学方法能够激发学生对语文学习的兴趣，使学生更善于思考并更好地理解语文的内涵，为学生创造良好的学习条件，从而使语文教学的质量得到提升。

一、开展语文沉浸式教学的要求在开展语文沉浸式教学过程中，教师应以沉浸理论为指导，通过对教学进行有效的设计来实现沉浸式教学。

首先，应让学生沉浸在经典的语言和优美的氛围中來感受语文的魅力，这样既可以培养学生的语文素养，又可以培养学生的艺术素养，使学生得到全面发展。

其次，在教学过程中应重视学生的主体地位，使学生在课堂上更加主动地学习。

教师应为学生提供适当的机会和条件，借助听、说、读、写等活动来开展教学，让学生积累更多的生动词语，提升语言运用能力。

二、沉浸式教学在语文教学中的应用（一）借助沉浸式教学开展课外阅读活动，使学生积累更多的语文知识在中职语文教学过程中，仅仅依靠教师来创造学习氛围存在一定的局限性，为了强化语文教学的效果，教师应拓展学生的知识面，使学生对语文学习产生更多的兴趣。

在教学中，教师可结合语文阅读材料来引导学生，使学生在阅读的过程中体会语言的魅力，对语文阅读有更加深入的理解。

教师应结合学生的情况来合理选择阅读作品，使学生在阅读中培养良好的学习习惯，能够感受到学习的乐趣。

例如，教师可推荐海明威的《老人与海》、余华的《活着》等书籍，引导学生阅读。

一部分学生在语文阅读中可能会缺少阅读技巧与兴趣，教师应对这类学生进行正确引导，使其能够在阅读过程中积累更多的知识。

教师应多与学生交流，使学生说出自己在阅读过程中的感受与收获，对阅读产生更多的兴趣，强化学生的阅读效果。

沉浸式语文教学的三重境界(原创)(会员上传)沉浸式语文教学的三重境界苏州外国语学校叶巍语文教学存在着很多困惑，有时候甚至连语文课到底教什么的问题都迷糊起来。

其实语文学科有语文学科自身的规律，只有明确了其本质、其特征，语文才能够真正返回自己应该走的轨道。

沉浸式语文试图实现这种回归，实现将语文教学本真化的目标。

沉浸式语文教学把“沉浸”看作是学习语文的主流形态，是语文阅读追求的三重境界的聚焦，包括以积累为目标的沉浸——广泛地读，以揣摩为中心的沉浸——深入地读，以高峰体验为特征的沉浸——投入地读。

下面对这三重境界作一简要阐述：一、以积累为目的的沉浸——广泛地读语言是语文课的核心知识，语文教学从根本上来说是关于语言的教学。

关于这一点，语文课程标准已经写得非常明确：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”简单地说来，语文教学的目的就是为了帮助学生学习语言，学习语言交际。

从语言学习的规律看，一个人的语言能力的形成，主要依赖于相应的语言环境，依赖于人与人之间丰富的语言交际。

新加坡等国家、地区双语教学的倡导者把通过为学生创设、提供语言环境的教学方法称之为“沉浸”。

由于第二语言的学习常常缺乏相应的语言环境，所以需要创设一个环境，为学生提供更多接触语言、进行语言实践的机会，从而提高学生第二语言的能力。

在这个过程中，最重要的是对语言材料和语言经验的积累。

然而，基于母语的语文学习，似乎并不缺乏语言环境，但事实上，我们的母语环境，主要是以实用性为目的的一般交际语言；而生活中，那些经典的、更为规范优秀的语言范例，它的学习功能往往会被淡化或者忽略。

因此，语文教学不妨可以借鉴双语教学的“沉浸”理论，把创设一个能够有助于学生学习经典语言范例的环境，作为自己的主要教学任务，从而引导、帮助学生沉浸到大量而丰富的经典语言范例中去，而其前提是应该让学生大量地积累这些可以视为经典的语言范例。