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第四周
教学内容及安排 ;《找一找》
教学内容:中班数学教案：《找一找》
教学目标：
1、引导幼儿学习形色对应的图形组合拼摆。
2、发展幼儿的读图能力和空间逻辑思维能力。
教学准备：
自制挂图一件、课件《幼儿园的高楼》、《幼儿用书》下1第9页、
教学过程：
一、开始部分
复习数字1—20
二、基本部分
1、请幼儿观看课件《幼儿园的高楼》并引导幼儿观察这几栋高楼是用什么形状组成，都有哪几种颜色组成的？
2、师总结
3、出示教学挂图，请幼儿观察
(1)、观察图例一:这幅图中有几种颜色？红色、蓝色、黄色、绿色的各有几块？
（2）、观察图例二：这幅图中有几种颜色？红色、蓝色、黄色、绿色的各有几块？
（3）教法同上。
（4）教法同上。
4、请幼儿打开《幼儿用书》，幼儿进行操作活动
1、请幼儿先观察画面并在右边的的图形中找出和左边完全一样的图形用笔圈起来。
2、教师巡回指导。
三、结束部分
点评作业。
活动延伸：
鼓励幼儿在区角活动中能按图例进行七巧板拼图。
惊弓之鸟一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据1．课程标准的相关规定及解读：新课程标准规定中低阶段的学生要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习略读，粗知文章大意。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2．教材分析：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。
3．学情分析：学生很喜欢故事性较强的文章，本文正合学生胃口。
与前两个单元赞美春天和热爱大自然热爱家乡是不同的内容。
学生对本课的生字学习已有了提前的预习，还有不少学生能听写词语了，所以在生字词语教学上可以少下点功夫。
课文内容浅显易懂不做过多解释，只抓住课文中的重点词句教学。
如“只要……就…… ”“大吃一惊”“一……就……”等词句的理解，再让学生把文中的空白，这两个人物每次怎样地说给补上，进行教学让学生理解人物当时的语气、心情。
基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、激发学生爱读成语故事，并想坚持读书丰富自己的知识。
（三）评价方式设置：目标1: 表现性评价和交流性评价目标2：论述性评价目标3：交流性评价学习目标学习活动评价标准提示学习环节学习任务目标1：引发思考揭示课题问题1：1、教师板书“鸟”字，同学们，今天我们来认识这样一种与众不同的鸟。
知识文章格式：幼儿园大班短剧秀：红星闪闪主题教学案例本文将结合幼儿园大班短剧秀的教学案例，以红星闪闪为主题，探讨幼儿园主题教学的重要性和实践方法，并共享我的观点和理解。
一、主题介绍在幼儿园教育中，主题教学是一种重要的教学方法，通过围绕特定主题展开相关的活动和教学内容，来促进幼儿的全面发展。
在本案例中，我们选择了“红星闪闪”作为主题，通过短剧秀的形式，让幼儿在参与表演的了解和体验红色星星的意义和故事。
二、教学设计1. 角色分配：老师在教学前对幼儿进行角色分配，让幼儿自主选择他们喜欢的角色。
这样可以激发幼儿的参与积极性，同时培养他们的表演能力。
2. 故事学习：老师引导幼儿学习与红星相关的故事，并通过绘本、歌曲等形式，让幼儿了解红星的寓意和价值，培养他们的情感和价值观。
3. 剧本创作：老师与幼儿共同创作短剧秀的剧本，让幼儿参与讨论和设想情节，培养他们的创造力和想象力。
4. 排练表演：在教学过程中，老师进行反复的排练和指导，让幼儿逐渐熟悉角色和台词，培养他们的表演技能和团队合作意识。
三、教学实践在实际教学过程中，我们发现幼儿对“红星闪闪”主题表现出了浓厚的兴趣和参与度。
他们在学习故事和创作剧本的过程中，表现出了积极的学习态度和团队合作精神。
在表演过程中，幼儿们展现出了自信和快乐，将他们对红星的理解和感受通过表演的形式生动地展现出来。
四、教学效果通过这次主题教学，我们发现幼儿在情感、语言、社交和艺术等多个方面得到了全面的发展。
他们不仅了解了红星的寓意和价值，还培养了表演能力、创造力和团队合作意识。
通过这种形式的教学，幼儿的学习兴趣得到了激发，促进了他们对知识的深入理解和记忆。
五、个人观点和理解从这次教学案例中，我深切地体会到主题教学的重要性和实践方法。
主题教学不仅可以促进幼儿的全面发展，还可以激发幼儿的学习兴趣和创造力，培养他们的情感和价值观。
通过参与主题教学，幼儿可以在愉快的氛围中体验和感受知识，从而形成持久的记忆和理解。
《亮闪闪》教案范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握“亮闪闪”的概念，能够运用到实际生活中。
2. 培养学生观察、思考、表达和动手操作的能力。
3. 培养学生的团队协作精神和沟通能力。
二、教学内容1. “亮闪闪”的定义和特点2. “亮闪闪”在生活中的应用3. 制作“亮闪闪”的技巧三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握“亮闪闪”的制作技巧和应用。
2. 难点：如何让学生将“亮闪闪”运用到实际生活中。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索。
2. 采用案例分析法，让学生通过观察和分析实际案例，掌握“亮闪闪”的特点和应用。
3. 采用实践操作法，让学生动手制作“亮闪闪”，提高实际操作能力。
五、教学准备1. 准备相关的图片、视频等教学资源。
2. 准备制作“亮闪闪”所需的材料和工具。
3. 准备教学评价表，用于评价学生的学习效果。
教案一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或视频，引导学生关注“亮闪闪”现象。
2. 提问：“你们见过哪些‘亮闪闪’的事物？”让学生分享自己的观察和体验。
二、探究“亮闪闪”的定义和特点（10分钟）1. 教师简要介绍“亮闪闪”的定义和特点。
3. 教师引导学生表达“亮闪闪”的特点，培养学生的表达能力。
三、案例分析（10分钟）1. 教师展示一些实际案例，让学生分析其中的“亮闪闪”现象。
2. 学生分组讨论，分析案例中的“亮闪闪”特点和应用。
四、制作“亮闪闪”（15分钟）1. 教师分发制作材料和工具，讲解制作步骤和注意事项。
2. 学生动手制作“亮闪闪”，教师巡回指导。
3. 学生展示制作成果，教师点评并给予鼓励。
2. 提问：“你们还能想到哪些‘亮闪闪’的应用？”引导学生思考和探索。
3. 布置作业：让学生课后观察和思考生活中的“亮闪闪”现象，下节课分享。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量。
教学评价：通过学生课堂参与度、作业完成情况和实践操作能力等方面进行评价，了解学生对“亮闪闪”知识点的掌握程度，以及对教学方法的接受程度。
《亮闪闪》教案范文一、教学目标：1. 让学生通过观察、体验、探究，了解亮闪闪的物品和现象，培养学生的观察力和探究能力。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识和动手能力。
3. 培养学生热爱科学、乐于探究的积极情感，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 亮闪闪的物品：认识生活中常见的亮闪闪物品，如珠宝、金属、荧光物质等。
2. 亮闪闪的现象：了解光电效应、荧光现象、镜子反射等原理。
3. 制作亮闪闪的物品：学习制作简单的荧光棒、珠宝饰品等。
三、教学方法：1. 观察法：引导学生观察生活中常见的亮闪闪物品，培养学生的观察力。
2. 实验法：组织学生进行实验，探究亮闪闪的现象，提高学生的实践能力。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和团队合作精神。
四、教学准备：1. 教具：亮闪闪的物品、实验器材、课件等。
2. 学具：学生分组实验器材、制作材料等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示亮闪闪的物品，激发学生的兴趣，导入新课。
2. 探究亮闪闪的物品：引导学生观察、触摸、比较不同亮闪闪的物品，了解它们的特征。
3. 探究亮闪闪的现象：组织学生进行实验，探究光电效应、荧光现象、镜子反射等原理。
4. 制作亮闪闪的物品：引导学生动手制作荧光棒、珠宝饰品等，培养学生的动手能力和创新意识。
5. 总结与反思：组织学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我认知能力。
6. 作业布置：让学生观察生活中更多的亮闪闪物品，了解其原理，培养学生的观察力和思考能力。
六、教学评价：1. 观察学生的课堂表现，了解学生在观察、实验、制作等环节的参与程度和表现。
2. 通过学生的作品和总结，评价学生对亮闪闪物品和现象的理解程度，以及运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 综合评价学生的观察力、实践能力、创新意识和团队合作精神等方面的素质。
七、安全注意事项：1. 学生在实验过程中应遵守实验室安全规定，避免发生意外。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校班级区角材料投放表班级：小五班教师：邓美美张隐婕周次：第四周一日活动安排表8：00——8：20入园、晨运8：20——8：30餐前准备引导幼儿排队上厕所、洗手，餐前检查指甲。
8：30——8：50营养早餐引导幼儿在吃餐时安静用餐，有良好的用餐习惯。
鼓励童宇辉、欧宇生吃餐时不东张西望、加快吃餐速度。
8：50——9：20餐后户外散步吃完餐后带领幼儿到户外散步，帮助幼儿进行消化，鼓励幼儿餐后不剧烈运动。
9：20——9：50教学活动9:50——10:20 转换环节幼儿入厕、洗手、自主喝牛奶。
10:20——11:20区角游戏11：20——11：40户外游戏活动11：40——11：50餐前准备引导幼儿排队上厕所、洗手，听餐前小故事。
11：50——12：20快乐午餐引导幼儿在吃餐时安静用餐、不挑食，有良好的用餐习惯。
12：20——12：40餐后户外散步吃完餐后带领幼儿到户外散步，帮助幼儿进行消化。
12：40——14：50午睡引导幼儿在午睡是不打扰其他小朋友，安静入睡，养成良好的午睡习惯，提醒幼儿先脱外衣，将外衣折叠好再入睡。
14：50——15：20起床、梳头、吃水果活动目标：1.引导幼儿起床，自己穿衣服。
2.为长头发幼儿梳头，鼓励短头发女孩尝试自己完成。
3.为幼儿讲解水果名称及营养，教会幼儿正确吃水果，教育幼儿不将果皮丢地上。
15：20——15：40餐前故事鼓励幼儿大胆讲述故事，提升幼儿的表达与倾听能力。
15：40——16：00餐前准备幼儿排队上厕所、洗手，保育擦桌子，摆放擦嘴毛巾。
16：00——16：20午点、户外自由活动目标：引导幼儿在吃餐时安静用餐，有良好的用餐习惯。
吃完餐后带领幼儿到户外散步，帮助幼儿进行消化。
16：00——17：00户外游戏活动17：00——18：00幼儿离园前准备、离园引导幼儿安静等待家长接园，离园后把自己的小椅子送回家，并摆放整齐再离园。
三年级语文第四周教学设计教学目的指要：1．继续培养学生抓住重点词句，联系上下文理解课文的能力。
2．了解养蚕的过程，体会母亲养蚕的辛苦。
3．培养学生看书质疑和探究问题的能力，激发学生对母亲的尊敬和孝敬之情。
本周课程教学目标：1．能运用“抓重点词句”的方法，联系上下文理解课文内容。
2．能针对两篇文章的结尾发挥想象，进行读写练习。
3．培养学生质疑、探究问题的习惯和能力。
4．能感情朗读课文，读出对母亲的尊敬、怀念之情，产生孝敬母亲的情感。
教学重点：理解含义深刻的句子，体会母子深情。
教学难点：感悟母亲的奉献精神，儿子的情感变化。
教学方法建议：教师引导学生质疑、探究。
有效教法建议：自主、合作学习。
新型教法建议：以境激情，以理激情。
教学时间：2课时。
第一课时教学内容：春蚕教学过程：一、直接导入。
《春蚕》是著名作家巴金回忆母亲的一篇课文。
二、初读课文。
1．自由朗读课文，用自己的话概括说说课文主要讲了一件什么事？2．逐段读课文，理清作者的写作思路，即课文先写了什么，接着主要写了什么，最后写了什么。
（先写母亲为什么养蚕，接着主要写母亲养蚕的过程，最后写母亲对“我们”的嘱咐。
）三、精读课文。
1．默读重点段，小组讨论，填写表格。
2．引导学生理解重点词句。
如：（1）“春天一到，桑树刚发出新芽，母亲就照例拿出几张蚕种来。
”“照例”是什么意思？说明了什么？你是怎样理解这句话的？（2）蚕的小生命开始后，母亲是怎样喂养它们的？文中“抖、撒、剪、摘、擦”这几个词说明了什么？（3）“等蚕长到半寸来长的时候，小匾换成大匾，就开始喂整片的桑叶了。
”从这句话中可以看出什么？（4）“闪闪的烛光照着她那带着皱纹的慈祥的脸。
”引导学生观察放大的课文插图，帮助理解句子的意思。
四、总结全文。
1．学生概括主要内容。
2．想一想，课文为什么以“春蚕”做题目？（联系“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”）五、课后练习设计：1．有感情地朗读课文。
2．按蚕的生长过程填空。
第四周（2024.3.18——2024.3.22）周一下午活动设计带班教师：一、班级区域活动（一）活动内容益智区、美工区、语言区、建构区、娃娃家重点指导区域：娃娃家（二）观察目标观察幼儿是否能模仿角色。
（三）活动材料收银机、蔬菜水果、厨房用具以及角色服饰。
（四）指导要点1.教师创设游戏情境。
2.鼓励幼儿自由选择收银员、厨师、服务员、顾客等角色。
3.活动前，教师适当讲解收银员、服务员、厨师等基本工作内容。
二、绘本欣赏《彩虹色的花》游戏目标：1.理解故事情节，感受彩虹色的花与他人分享快乐的情感。
2.能够认真听老师讲故事，对故事情节产生兴趣。
3.培养幼儿乐于帮助他人的美好品质。
游戏材料：绘本PPT、图片游戏过程：（一）导入部分。
1.图片导入教师：小朋友们，老师今天给大家带来了了一朵美丽又神秘的花，它是什么样子的呢？请小朋友们眼睛闭上，“3 2 1”小朋友们，请看。
2.教师出示封面，请孩子们观察，并说出花的特点。
（二）介绍故事情节，引导幼儿大胆想象和表达。
1.图一（太阳、花）引导孩子们和彩虹色的花打招呼。
2.图二（蚂蚁）老师讲述故事。
3. 图三（蜥蜴）教师：蜥蜴怎么啦？现在它高兴了，让我们一起看看它身上有什么变化。
请你猜猜它刚才为什么不高兴？（请小朋友们回答，并给小朋友相应的回应）4. 图四（老鼠）教师：天气越来越热了，你们瞧，这只小老鼠都热得怎么样啦？我们一起来看看彩虹色的花它是怎么做的。
5. 图五（小鸟）教师：这只小鸟会遇到什么困难呢？彩虹色的花它是怎么做的呢？然后它自己怎么样啦？（请小朋友观察回答，对回答问题的幼儿进行肯定）6. 图六(刺猬）教师：彩虹色的花把自己的花瓣一片一片送给了小动物，最后它自己怎么样了呢？7.继续故事小结：彩虹色的花用自己美丽的花辦帮助了很多需要帮助的小动物，虽然没有了美丽的花瓣，但是她用自己的热心，善良，大方帮助了需要帮助小伙伴，虽然外表看起来不美丽了，但是她的内心永远是最美丽的。
教学目标1.能够学会有感情地朗诵《卖火柴的小女孩》。
2.能够选用合适的背景音乐为《卖火柴的小女孩》配乐并进行朗诵。
3.能主动积极地参与综合性艺术表演活动。
2学情分析六年级的学生阅读能力以及音乐鉴赏能力已经有很大的进步与提高,对于本科配乐诗朗诵,更容易理解并接受。
3重点难点选用合适的背景音乐为《卖火柴的小女孩》配乐并进行朗诵。
4教学过程4.1 第一学时教学过程：一、情境导入 1.同学们，大家好。
今天在上课之前我们先来欣赏一首歌曲。
播放《火柴天堂》播放完毕。
问：同学们，这首歌的名字叫做《火柴天堂》当你们听完这首歌之后，脑海中想到的是什么呢？（提示：一部童话）引出童话《卖火柴的小女孩》今天我们的学习任务就是配乐诗朗诵《卖火柴的小女孩》。
二、体验探索 1.阅读剧本。
熟悉台词，加入自己的想象，并请同学们将剧本分为三段。
（第一段：寒夜卖火柴；第二段：五次点火柴；第三段：冻死在街头。
）听赏音乐。
静听《沉思曲》并提问：乐曲带给你们什么样的体验？思考：结合刚才阅读的剧本，你认为这段音乐可以为哪一段故事情节配乐？为什么？听赏《梦幻曲》谈谈这首乐曲与上一首《沉思曲》有何不同？思考：结合刚才阅读的剧本，你认为这段音乐可以为哪一段故事情节配乐？为什么？聆听《祝你圣诞节快乐》感受其音乐节拍.韵律.情绪思考：结合刚才阅读的剧本，你认为这段音乐可以为哪一段故事情节配乐？为什么？ 3.接下来，我将大家分为两组，分别是“朗诵组”、和“表演组”。
朗诵组：课本表演组：头巾、火柴等表演道具和布景。
下面请每组讨论五分钟，哪一段音乐应该配在哪一段剧本中，好，下面开始讨论。
（分组讨论，老师巡回指导。
） 4.学生讨论完毕。
（1）学生简单阐述三段课文应该用怎样的感情来朗读。
（2）老师总结：第一段应用非常平缓的语气、悲伤的情绪来读；第二段可以层层、递进，用充满希望和感情的、激动的语气来读；第三段则应用低沉、悲痛但又充满希望的语气来读。
（3）分角色朗读，并配上画面。
三年级组上学期第四周语文主备教案时间：___10月7日——10月11日周次：第四周主备教师：佘艳教学内容：10、风筝11、秋天的雨12、听听，秋的声音教学时间：8课时10. 风筝教学目标：1．会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点：1.“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化。
3. 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
4. 能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
课前准备：1.生字新词卡片。
2. 教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。
3. 学生准备制作风筝的材料。
教学时间：2课时第1课时11、秋天的雨教学目标：（1）认识“钥、匙”等12个学习课文生字新词。
会写“扇、枚”等10个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
（4）能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：通过朗读，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学准备：1.生字卡片。
2.录音带。
课时安排：2课时12.听听，秋的声音教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3．仿照诗歌的形式，续写诗文教学重点：引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学难点：体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。
教学准备：课件、小黑板教学课时：1课时第1课时第五课时-----第八课时三年级语文第三单元检测卷一、看拼音，写词语。
幼儿园大班短剧《红星闪闪》教案排练与评估一、前言在幼儿园教育中，短剧排练是培养幼儿综合素养的重要环节。
而《红星闪闪》这一经典故事，无疑是适合幼儿的优秀剧本之一。
通过排练和评估，既可以促进幼儿的语言表达能力和社交能力的发展，也可以丰富他们的精神世界，激发他们对国家和集体的热爱之情。
在本文中，我将从教案的设计、排练过程、评估标准以及我个人的观点等方面，全面探讨《红星闪闪》教案的排练与评估。
二、教案的设计1. 故事简介儿园大班学生们将表演的短剧《红星闪闪》，是一部富有我国特色的儿童故事。
通过讲述小兔子和小老鼠为了抬高红旗的事情而发生的一系列故事，可以引导幼儿了解国旗的意义，培养他们对国家的热爱之情。
故事情节简单，容易理解，适合幼儿表演。
2. 角色分配在教案设计中，应该根据幼儿们的特点和能力，合理分配角色。
主要角色可以由表现力较好的幼儿扮演，配角则可以由其他幼儿担任。
要注意让每个幼儿都有参与感，这样可以增强他们的自信心和团队合作意识。
3. 台词编排教师可以根据幼儿的表演能力和口头表达能力，对每个角色的台词进行编排。
在编排台词时，要注意语言简洁明了，易于幼儿接受和记忆。
同时要注重情感的表达，引导幼儿通过语言和表情来展现角色的性格特点。
三、排练过程1. 角色理解在排练过程中，教师应该帮助幼儿深入理解自己所扮演的角色。
可以通过故事情节分析、角色情感剖析等方式，让幼儿更好地理解自己所扮演角色的性格特点和情感表达。
2. 台词训练针对小朋友的特点，可以通过口型训练、情感表达和语调练习等方式，帮助幼儿更好地掌握台词。
可以适当加入游戏化的元素，增加幼儿的学习兴趣和参与度。
3. 表演练习在排练过程中，要注重动作和表情的训练。
教师可以指导幼儿如何根据剧情来表现角色的情感，如何利用身体语言来丰富角色的形象。
可以通过角色扮演、模仿游戏等形式进行训练，让幼儿更好地融入角色。
四、评估标准1. 角色表演评估幼儿在表演过程中对角色的理解和情感表达能力。
惊弓之鸟一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据1．课程标准的相关规定及解读：新课程标准规定中低阶段的学生要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习略读，粗知文章大意。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2．教材分析：《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。
3．学情分析：学生很喜欢故事性较强的文章，本文正合学生胃口。
与前两个单元赞美春天和热爱大自然热爱家乡是不同的内容。
学生对本课的生字学习已有了提前的预习，还有不少学生能听写词语了，所以在生字词语教学上可以少下点功夫。
课文内容浅显易懂不做过多解释，只抓住课文中的重点词句教学。
如“只要……就…… ”“大吃一惊”“一……就……”等词句的理解，再让学生把文中的空白，这两个人物每次怎样地说给补上，进行教学让学生理解人物当时的语气、心情。
基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、激发学生爱读成语故事，并想坚持读书丰富自己的知识。
（三）评价方式设置：目标1: 表现性评价和交流性评价目标2：论述性评价目标3：交流性评价学习目标学习活动评价标准提示学习环节学习任务目标1：引发思考揭示课题问题1：教师板书“鸟”字，同学们，今天我们来认识这样一种与众不同的鸟。
学生理解“惊弓之鸟”的词意教师指导学生理解“惊弓之鸟”的意思问题2：你猜一下这是一只什么样的鸟呢？目标2：初读课文学习生字问题1： 1.多媒体出示生字词，学生识记字音。
2.交流识字方法。
3.游戏巩固识字。
正确书写“魏、箭、雁等生字，正确理解”惊弓之鸟“等词语。
教师特别强调“魏”字的书写，让学生理解“惊弓之鸟”的意思。
问题2：1.示范讲解，强调易写错的字。
2.学生仿写。
目标3：精读课文，研读重点词句，体会作者表问题1.引读第2----4自然段。
（1）更羸看到了什么？听到了什么？打开书找一找。
（2）你从书上的哪个词看出更羸的语气是这样的？（仔细）魏王呢？他的表现是什么？语气又怎样呢？请把补在书上。
思考后并写“吃惊地”“怀疑地”“不相信地”问题2：引读第五自然段（1）用横线画出更羸的做法，用圈出鸟的动作。
思考：两个“直”字说明了什么？问题3.分角色读（6--9 段）请几名同学分角色读一下6 到9 段。
注意扮演哪个角色，就得像哪个角色一样说话。
能够根据课文内容，回答问题教师范读和学生自读感悟。
借助作业设计：1、背诵最后一个自然段。
2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。
3、排演课文。
课后反思：一、注重引导学生将所学的知识与实际生活相联系。
二、放手让学生探求新知，填补文章空白。
我觉得这就是阅读课要让学生在教师的指导下，从阅读文字的实践中，逐步发展阅读能力的过程与活动。
教师并没有完全按照教材给予的来教，而是让学生开拓性地学，不但学文章中有的，还要学文章中没有的。
这样既尊重了学生，又给今后在习作中写人物语气的学习垫了基础。
三、阅读教学中渗透口语交际很值得一提。
阅读教学都要重视朗读和默读。
要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏。
读完，再让学生思考，哪些是更羸观察到的，哪些是分析到的，不急着回到本课的重难点上。
画杨桃一、学习目标设置达的思想感情。
问题4：研读 9 段 （１）默读这段话，思考，哪些是更赢看到的，听到的。
哪些是更赢分析到的。
哪些是更羸得出的结论。
指名回答 （2）出示句子：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；........，还在作痛。
仿照句子说一说叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
能够通过读文、小组讨论、班级交流等方式，理解成语的意思和呈现出的道理。
分角色朗读的式，引导学生进一步走进人物内心。
目标4：总结全文，拓展延伸。
问题1：这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只惊弓之鸟。
“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。
）问题2：“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。
学生联系生活实际畅所欲言，升华思想特别指导学生从得到的道理中联系生活（一）设置学习目标的依据1．课程标准的相关规定及解读：新课程标准规定中低阶段的学生要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习略读，粗知文章大意。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2．教材分析：这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。
3．学情分析：本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
2、让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3、有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
（三）评价方式设置：目标1: 表现性评价和交流性评价目标2：论述性评价目标3：交流性评价学习目标学习活动评价标准提示学习环节学习任务目标1：创设情境，真实体验问题1：（1）同学们，在美术课上，我们画过很多东西。
今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。
（2）（教师出示杨桃）谁知道这种水果学生很自然走进课文，并乐意自读课文教师及时引导学生叫什么？观察一下，它有什么特点。
进入课文问题2：（1）请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。
（2）展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。
或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。
目标2：初读课文学习生字问题1：1.多媒体出示生字词，学生识记字音。
2.交流识字方法。
3.游戏巩固识字。
学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。
练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
教师特别强调“嘱、排、熟”等字的书写，让学生理解“叮嘱、和颜悦色”的意思。
问题2：1.示范讲解，强调易写错的字。
2.学生仿写。
目标3：初读课文，整体感知问题1.本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。
请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？问题2：学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨。
能够根据课文内容，回答问题教师范读和学生自读感悟。
作业设计：1、背诵后两自然段。
2、抄写优美句子3、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
课后反思：以往的教学，上课伊始，首先引导学生用各种方式诵读课文三次，然后让学生自由表达质疑。
本人向来主张：孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。
因此，我不向学生提出任何问题，而是请学生自主地、自由地站起来说一说自能够通过读文、小组讨论、班级交流等方式，联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
借助分角色朗读的式，引导学生进一步走进人物内心。
目标4：研读课文，体会人物思想感情。
问题1：自主学习，合作探究。
1、理清第二大段的小脉络。
以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。
不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。
2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。
我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。
3、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。
问题2：抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。
老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？学生联系生活实际畅所欲言，升华思想特别指导学生从得到的道理中联系生活目标5：联系生活，想像拓展。
问题1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。
现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
己对课文的理解、体会、心得，甚至感觉、感受和疑问。
在老师的激励下，学生纷纷举手发言。
这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。
从学生的发言和质疑看，他们理解的重点放在了“角度不同、样子不同”和“是什么样、画什么样”之上，而疑难也同样产生在这两点之上。
（此刻，更重要的理解重点——“认认真真”、“老老实实”、“一生受用”等，学生还没有意识到。
这自然也在预料之中。
）根据这种情况，教学进入了下一个步骤。
