随班就读学生个别化教育计划(举例)

学习困难随班就读学生个别化教学案例分析1. 引言研究困难随班就读学生的个别化教学是一种为了满足不同学生研究需求而设计的教学模式。

本文将通过分析一宗研究困难随班就读学生的个别化教学案例，探讨这种教学模式的实施及效果。

2. 案例描述这名学生名叫小明，就读于一所普通小学的四年级。

小明在全班研究中遇到了困难，特别是在数学和英语方面表现较差。

他理解力较弱，容易分心，缺乏自信心。

在传统的大班教学中，小明经常跟不上老师的进度，造成了落后感和沮丧。

为了解决小明研究困难的问题，学校教育部门采取了个别化教学方案。

首先，通过对小明的研究情况进行全面评估，确定了他的研究特点和问题所在。

接下来，为小明制定了一份个别化研究计划，包括了具体的研究目标和方法。

3. 个体化教学实施在个别化教学开始前，老师与小明进行了详细的沟通，了解他的研究目标和需求。

在个别化教学过程中，老师采用了一系列针对小明的教学策略：- 分散注意力的管理：老师通过调整教室环境，减少干扰因素，帮助小明更好地集中注意力。

分散注意力的管理：老师通过调整教室环境，减少干扰因素，帮助小明更好地集中注意力。

- 针对性的教学内容：根据小明的研究水平和能力，老师为他量身定制了适合他的研究内容。

针对性的教学内容：根据小明的学习水平和能力，老师为他量身定制了适合他的学习内容。

- 小组合作研究：通过让小明与其他同学合作研究，促进他与他人的交流和合作能力。

小组合作学习：通过让小明与其他同学合作学习，促进他与他人的交流和合作能力。

- 切实的反馈机制：老师及时给予小明研究表现的反馈，包括鼓励和提出建议。

切实的反馈机制：老师及时给予小明学习表现的反馈，包括鼓励和提出建议。

4. 效果评估及反馈经过一段时间的个别化教学，小明的研究情况出现了明显的变化。

首先，他在数学和英语方面的成绩有了明显提高，取得了更好的研究成绩。

其次，小明的自信心得到了增强，对研究变得更加积极主动。

除了研究成绩的改善，小明在个别化教学中也获得了其他成长。

2024年随班就读个别化教学计划2024年，我将加入一所教育机构，开始随班就读个别化教学计划。

个别化教学是一种教学方法，旨在根据学生的个体差异和学习需求，为他们提供量身定制的教学内容和教学方式，以实现更好的学习成果。

在随班就读个别化教学计划的过程中，我将积极主动地参与，并全力配合老师的教学工作。

首先，我将与老师建立密切的联系，与他们进行沟通和交流。

我将向老师表达我对个别化教学的期望，并探讨如何更好地适应个别化教学的方式。

通过与老师保持良好的沟通，我相信我们可以更好地合作，实现个别化教学的目标。

其次，我将配合老师对我的学习需求进行评估和分析。

我将积极参与学习评估的过程，提供真实、准确的信息。

通过评估结果，老师能够更好地了解我的优势和不足，制定个别化教学计划，并为我量身定制教学内容和教学方法。

在教学过程中，我将展现积极的学习态度和主动的学习精神。

我将主动参与课堂活动，积极思考和提问。

在学习中，我将保持良好的注意力和集中力，并养成良好的学习习惯。

同时，我也将注重课后的巩固和复习，提高自己的学习效果。

在个别化教学计划中，我也将积极参与与同学们的合作学习。

我将与同学们协作进行学习任务，互相帮助和支持。

通过合作学习，我可以更好地借助他人的优势，补充自己的不足，共同提高学习效果。

在合作学习中，我也将主动分享自己的学习成果和经验，为他人提供帮助。

另外，我还将积极参与各类学习活动和实践活动。

我将积极参加学校组织的各类课外活动、比赛和社团组织，丰富自己的学习和生活经验。

通过参加这些活动，我可以更好地拓宽自己的视野，培养自己的综合素养，并将这些素养带入个别化教学的学习中。

最后，我将保持积极向上的心态。

我相信，在个别化教学的助力下，我可以取得更好的学习成绩和学习能力的提高。

我将不断努力学习和进步，为自己的未来铺就坚实的基础。

综上所述，2024年随班就读个别化教学计划，我将全力配合老师的教学工作，与他们密切沟通和交流，并参与评估和分析过程。

五年级下随班就读个别化教学计划学期计划全文共5篇示例，供读者参考五年级下随班就读个别化教学计划学期计划1一：学生分析五年级的学生年龄处于发育时期，身体发育较快，男女差别较大，男生活泼好动，表现欲强;女生由于发育的原因，很少参加激烈的运动项目，但考虑到某些女生的天性，要因势利导，加强男生的身体素质练习，培养女生积极参与体育锻炼的习惯，使男女均衡发展。

二：教学目标(1) 使学生具有主动、积极参与体育活动的意识和行为，表现出乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣，并在活动中具有展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的乐趣。

(2) 通过体育锻炼，培养集体主义精神，进行爱国主义教育，增强自信心，为终身体育打下坚实的基础。

的兴趣和爱好，形成锻炼的习惯。

(4)提高对个人健康和群体的责任感，形成健康的生活方式。

(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

三、教学重点及难点(1)重点是田径的投掷与跳远及民族传统体育的武术。

(2)难点是耐久跑的呼吸，跨越式跳高的助跑与起跳，过杆。

四：课时安排每课3课时，32 共课时五：教学措施(1) 只研究和强调教师的教法，而忽视学生的学法的倾向，加强对学生学法的指导。

教学过程()是师生交往、共同发展的互动过程，如果把体育学习理解为只是教师的讲解与示范，学生模仿教师的`动作，强调了教师的教法研究，忽视了学生学法的探索，只管教的怎么样，不管学的如何，必然不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量。

因此，要重视学生学法的研究与探索，不仅要研究教法与学法，而且要研究教法与学法的变化;不仅要研究学生的“学会”，而且要研究学生的“会学”。

(2) 在教学中多运用游戏作为方法、手段，为学生参与体育活动，培养和激发学习的兴趣性和积极性提供了丰富的内容。

如主题式教学法、情景式教学法等充分发挥游戏和游戏法的功能与作用，激发学生的学与练的兴趣，达到预期的教学目标效果。

(3)随着学生身体和年龄的增长，可多采用一些对抗性的游戏。

随班就读学生个别化教育计划（2020年2月——2020年7月）二、评估结果及分析（一）学生发展水平情况说明：请根据儿童的具体需要，选择或增加评估项目。

说明：请根据儿童的具体需要，选择或增加评估项目。

三、课程安排（二）该生周课程表xxxxx小学2019-2020学年第一学期四年级一班课程表星期课程节次一二三四五一数学语文数学语文语文二语文数学语文数学语文三语文音乐美术英语地方四学校课程（书法）英语体育美术体育五体育综合实践道德与法治道德与法治科学六科学道德与法治学校课程音乐综合实践（信息技术）课外活动班队会文体活动社团活动文体活动大扫除四、教育支持与服务名称内容支持人员伙伴支持指定班上一位同学和熊庆超成为学习伙伴，下课一起预习、复习书本内容五、长期目标（学期目标）课程/项目长期目标（学期目标）目标达成度（%）评价方式评价人语文认识本册一定数量的生字，正确默写一定数量的必写生字口试+笔试背诵一定量的诗词，提高记忆水平口试加强听说训练，创设情境，激发学生说话的兴趣，能用几句话表达自己内心口试+笔试数学认识10以内的数读+写六、短期目标课程/项目名称：语文执教教师：教学目标：认识10以内的数；会10以内、20以内数的加减法；识别图形100以内数认识；时间的初步认识；认识人民币和它的换算以及简单运用；100以内数加减法；几何小实践课程/项目名称： 英语 执教教师：教学目标：知识目标： 1、学生会熟练地认读26个英文字母。

2、学生在度的基础上会写英文字母，并会区分书写上形状相似的字母。

能力目标： 1、学生能读写全部英文字母。

2、学生能初步拼读单词。

情感目标：使学生在游戏与操作过程中对学习英文字母产生浓厚的学习兴趣，为今后学习单词打下坚实的基础。

教学重难点：重点：读写英文字母，区分形状相似的字母。

难点：拼读单词。

以及一些简单的单词及口语表达。

学校负责人签名：家长签名：制订日期：2019年9月修订日期：。

随班就读个别化教学计划随班就读个别化教学计划（通用5篇）随班就读个别化教学计划篇1一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，肖博文是一个比较特殊的儿童。

他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。

视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。

平时他上课基本上都是靠听。

一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，，肖博文是一个比较特殊的儿童。

他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。

视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑板上的内容都很困难。

平时他上课基本上都是靠听，语言的表达能力也比一般的同学差。

面对这样特殊的孩子，作为教师的我倍感更有责任关爱他、帮助他。

但经过一年的共同学习生活，我们班的同学慢慢地都能够接受他了，现在他也有几个经常一起玩的小伙伴。

看着同学们像对待一个普通同学一样的对待他，我打心底感到高兴，也为他的努力感到自豪。

二、指导思想：树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。

三、工作目标：1、优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；2、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；3、建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。

首先，更新观念，统一思想，优化育人环境。

为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是教育经常性的工作。

随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。

为此，制订随班就读教育工作计划、在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。

通过反复学习与宣传教育，让随班生享受到比一般儿童更为优越的教育权利，并通过不断努力，让她获得成功的喜悦，使她身心得到健康发展。

其次，加强管理，规范随班就读工作。

我本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。

第一，认真分析、了解、审议，最终对该生作出教育的方法，确定教学的知识。

随班就读学生个别化教育方案(样表)背景随班就读学生是指具有特殊教育需求的学生，他们在特殊教育教室的研究能力和适应能力都较强，可以参加普通学校的教学活动。

然而，由于他们个别化的研究需求，为了确保他们能够获得公平、有效和有针对性的教育，制定个别化教育方案尤为重要。

目标本个别化教育方案的目标是为随班就读学生提供必要的支持和帮助，以促进他们的研究进步、社交发展和全面成长。

通过制定明确的目标和具体措施，我们希望能够满足随班就读学生的个别化研究需求，促进他们融入普通学校的研究环境。

实施步骤1. 评估和识别学生的特殊教育需求：在学生入学时，进行全面的评估，包括学术能力、认知能力、社交和情绪发展等方面。

根据评估结果，确定学生的个别化教育需求。

2. 制定个别化教育计划：根据评估结果，制定个别化教育计划，包括研究目标、教学策略、资源支持和评估方式等内容。

确保教学目标具体明确，能够满足学生的研究需求。

3. 提供教学支持和适应措施：为随班就读学生提供必要的教学支持和适应措施，包括个别指导、调整教学方法和提供辅助工具等。

促进学生积极参与研究，并根据学生的研究进展进行及时调整。

4. 定期评估和调整方案：定期评估学生的研究情况和方案的效果，根据评估结果进行相应调整。

确保个别化教育方案的有效性和针对性。

资源支持为了有效实施个别化教育方案，我们将提供以下资源支持：- 特殊教育教师：配备经验丰富的特殊教育教师，负责制定和实施个别化教育方案。

- 教育资源：提供各类教育资源，如教学材料、辅助工具等，以满足学生的研究需求。

- 学校支持：学校将提供必要的支持，包括教室调整、协调其他教师资源等，以保障个别化教育方案的有效实施。

总结随班就读学生的个别化教育方案旨在为他们提供有针对性的研究支持和帮助。

通过评估学生的特殊教育需求，制定明确的教学目标和措施，并提供必要的教学支持和适应措施，我们将努力确保随班就读学生能够积极参与研究，并取得积极的研究成果。

随班就读学生个别化教育计划(样表)介绍这份个别化教育计划样表是为随班就读学生设计的，以满足他们的特殊教育需求。

本计划将帮助教师和学校制定适当的教育方法，以最大程度地支持学生的研究和发展。

学生信息- 学生姓名：[学生姓名]- 学生编号：[学生编号]- 年级：[年级]- 出生日期：[出生日期]- 诊断/评估结果：[诊断/评估结果]研究目标本计划的目标是确保学生在学业、社交和情感等方面得到全面的发展。

以下是学生个别化研究目标的一些范例：1. 提高学生的阅读理解和写作能力。

2. 培养学生的数学解决问题的技巧和策略。

3. 增强学生的沟通和社交技巧。

个别化教育计划研究支持措施- 为学生提供额外的辅导时间，以帮助他们掌握学术技能。

- 创造适应学生的研究环境，减少可能干扰学生研究的因素。

- 提供个别化的研究资源和教材，以满足学生的研究风格和能力水平。

评估和监测- 定期进行学生的研究评估，以确定他们的进展和需求。

- 对学生的研究成果进行记录和跟踪，以便及时调整教学方法和支持措施。

家庭合作- 与学生的家长保持密切联系，分享学生的进展和建议。

- 提供家庭支持措施和资源，以帮助家长参与学生的研究和发展。

教师协调本计划需要教师的积极参与和协调。

教师应定期与相关教育专家和学校管理层进行沟通和反馈，以确保计划的实施和效果。

结论个别化教育计划将为随班就读学生提供适当和个性化的教育支持。

通过积极的教师参与和家庭合作，我们相信学生将能够实现他们的学业和个人目标。

随班就读学生个别化教学方案(样表)
一、背景介绍
随班就读学生是指在普通教育班级中存在研究困难、残疾或其他特殊需求的学生。

为了满足这些学生的特殊需求，制定个别化教学方案是非常必要的。

本文档旨在提供一个样表，用于指导教师制定和实施随班就读学生的个别化教学方案。

二、个别化教学方案样表
随班就读学生的个别化教学方案样表应包含以下内容：
1. 学生信息
- 学生姓名：
- 学生年级：
- 学生特殊需求：
2. 目标设定
- 教学目标：
- 目标达成标准：
3. 教学策略
- 使用何种教学方法和教具：
- 如何调整课程内容和难度：
- 如何帮助学生克服困难：
4. 评估方式
- 如何评估学生的研究情况：
- 评估的频率和方式：
- 根据评估结果如何调整教学方案：
5. 配套资源
- 提供给学生的支持材料和资源：
- 如何使用辅助工具和技术：
6. 协作与支持
- 如何与其他教师和专业人员进行合作：- 如何与学生的家长进行沟通：
- 如何提供额外的支持和帮助：
三、总结
个别化教学方案的制定和实施可以帮助随班就读学生克服学习困难，获得更好的学习成果。

这份样表可以作为教师们制定个别化教学方案的参考，以确保每个随班就读学生都能获得最适合他们的学习支持和资源。

2024年随班就读学生个别化教学计划指导思想：随班就读学生在生理上智力发展上都存在不同程度的缺陷，作为随班就读学校我们有责任创造适宜的学习条件，摸索新课程下有效的教育教学模式，使他们的潜能得到开发，学习兴趣得到激发，能力得到锻炼，错误得以纠正。

对随班就读个别化教学计划的制订作了相关规定。

这从教学的层面提供了一定的借鉴。

具体措施：1、重视大课堂教育教学，体现公平与关爱。

所谓“大课堂”教学就是平时随班就读课堂教学，随班就读学生大部分学习时间是在平时随班就读课堂中，因此，我们要求教师必须重视大课堂教学，在备课环节考虑既能满足普通学生学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读学生的需要。

要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节，教师应做到心中有目标、有计划。

在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。

对他们的辅导采用小步训练、多级提高;即时反馈及时强化的方法，努力使随班就读学生能够基本跟上班级的教学进度。

在大课堂教学中为了有利于随班就读学生的个别辅导，我们将这些随班就读生安排在第一排，鼓励他们积极参与，让他们多动脑，勤举手。

同时又安排一位纪律、学习较好的学生做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，在随班就读生的周围形成一个友谊、互助的氛围，使他们感到集体的温暖，增强他们的上进心，形成良好的学习氛围，促进学习提高。

2、加强小课堂教育教学，突出个别辅导。

所谓“小课堂”教学泛指资源教师的个别化辅导。

随班就读学生由于智力等方面的障碍，在学习、生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难。

为此，我们除了在大课堂课教学中，给予他们足够的关注，使他们能够融入班级活动，与同伴建立正常的交往。

还加强小课堂教学。

在对随班生进行智力、行为习惯、运动能力等方面进行分析的基础上，设计了认知学习、运动康复、生活自理、手工制作四个方面的小课堂，每周专门安排两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由专门的资源教师按教学计划的实施个别化。

蒋家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划一
（2014——2015学年度第一学期）
（学期）
姓名蒋永吉年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师王喜林
蒋家营学校特殊学生随班就读个别化教学计划二
（2014—2015年度第一学期）
（单元）
姓名蒋永吉年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师王喜林
（2014——2015年度第一学期）
（课时）
姓名蒋永吉年级/ 班级六年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师王喜林
（2014—2015年度第一学期）
（课外）
姓名蒋玉坤年级/ 班级三年级制订日期2014.8.26 学科英语任课教师王喜林。

千里之行，始于足下。

随班就读同学个别化教学方案个别化教学方案是指依据同学的不同学习特点、力量水平和进展需要，为每个同学制定共性化的教学方案，以促进同学的学习进步和全面进展。

以下是一个关于随班就读同学的个别化教学方案，共计。

一、同学状况概述本同学名叫小明，是一个12岁的学校二班级同学，已经随班就读学校两年。

小明是一个乐观开朗、活泼好动的同学，但在学习上存在一些困难。

他的数学基础较弱，对解题思路把握不够，简洁消灭运算错误。

同时，小明在语文方面的阅读理解和写作表达力量也需要提升。

综上所述，我将制定以下个别化教学方案，以满足小明的学习需要，并挂念他取得更好的学习成果。

二、目标设定1. 数学目标：通过个别化教学的方式，挂念小明提升基础数学学问，提高解题力量，达到班级水平。

2. 语文目标：通过有针对性的阅读和写作训练，挂念小明提高阅读理解和写作表达的力量，达到班级水平。

三、教学方法和内容1. 数学教学方法：（1）依据小明的学习特点，我将接受分步教学的方法，先给他讲解数学基础学问，然后通过例题的演示，引导他把握解题思路和方法。

第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

（2）为了加强小明的数学思维力量，我将设计一些启发式问题，引导他机敏运用所学学问解决实际问题。

（3）在课后习题支配上，我将依据小明的实际状况，适当削减题量，避开过多的练习造成他的学习压力。

2. 语文教学方法：（1）针对小明的阅读理解困难，我将选取一些适合他阅读的好玩、生活化的文章，并设计相关问题，挂念他提高理解力量。

（2）为了提高小明的写作表达力量，我将引导他多读优秀的作文范文，并结合实际教学情境，指导他进行写作训练。

（3）在检查作业时，我将留意对小明的评价和指导，准时发觉问题并挂念他改进。

四、教学支配1. 数学教学支配：（1）每个星期给小明支配2-3个特地的辅导时间，进行个别化数学教学。

（2）每次辅导时间为30分钟至1小时，依据小明的学习状况机敏支配。

幼儿园随班就读学生个别化教育计划表
学生信息
- 姓名：
- 年龄：
- 性别：
- 家庭背景：
个别化教育目标
1. 语言能力发展：重点关注学生的听说能力，提高语言表达能力和沟通能力。

2. 认知能力培养：通过游戏和研究活动，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。

3. 社交技能提升：帮助学生建立良好的交往和合作关系，培养他们的友善、互助和分享的品质。

个别化教育措施
1. 少量多次教学法：针对学生的特点和需求，采用短时间、多次的教学方式，帮助学生提高研究效果。

2. 多元化教学资源：利用丰富的教学资源，包括游戏、绘本、音乐和手工等，提供多样化的研究体验。

3. 小组合作研究：组织学生进行小组活动，培养他们的合作和团队意识，在合作中共同进步。

4. 家庭配合：与学生家长保持密切沟通，了解学生在家庭环境中的表现和需求，共同制定个别化研究计划。

教育计划执行与评估
1. 每月制定具体的教学目标和计划，并记录学生的研究情况。

2. 定期进行教学评估，包括观察学生的研究态度和表现、口头测验以及综合评估等。

3. 根据评估结果调整教学策略，适时对个别化教育计划进行调整和完善。

其他需要注意的事项
1. 学生的个别化教育计划应与整体教育目标相协调，避免对学生造成过大的压力。

2. 保护学生隐私，不泄露学生的个人信息和研究情况。

3. 与学校其他教育工作者密切合作，共同促进学生的个别化发展。

随班就读学生个别化劳动技能学科学期计划示例文章篇一：《随班就读学生个别化劳动技能学科学期计划》我是一名小学生，在我们的班级里，有一些特别的小伙伴，他们是随班就读的学生。

我觉得他们就像一群独特的小花朵，虽然可能需要更多的阳光和雨露，但也有着自己独特的美丽。

为了能让这些小伙伴更好地学习劳动技能，我想和大家分享一下我心中的学期计划。

一、了解每一位随班就读学生我们班的随班就读小伙伴，每个人都有自己的特点。

比如说小明，他特别喜欢小动物，可是在动手做事情的时候，总是有点慢腾腾的。

还有小红，她很爱笑，但是一到要用工具的时候，就会有点害怕。

我们得像探险家发现宝藏一样，去好好地了解他们的喜好和害怕的东西。

这就好比我们要给不同的小种子找到最适合它们生长的土壤。

如果我们不知道他们的特点，那怎么能让他们学好劳动技能呢？这不是像盲人摸象一样乱来了嘛。

那怎么去了解呢？我们可以在课间休息的时候，和他们一起聊天呀。

“小明，你为啥那么喜欢小动物呀？”“小红，你为啥害怕那些工具呢？”就这么简单的聊天，就能让我们知道好多秘密呢。

我们还可以在平时观察他们，看他们做事情的样子，就像小侦探一样。

二、设定个性化的目标知道了他们的特点之后，就要给他们设定特别的劳动技能目标啦。

对于小明来说，因为他喜欢小动物，那我们可以设定一个照顾小动物的劳动技能目标。

比如在这个学期里，让他学会给小兔子喂食物、打扫兔笼。

这就像是给他一个小任务，让他朝着这个小目标前进。

而小红呢，我们要先克服她对工具的害怕。

也许可以先从让她接触一些比较小、比较安全的工具开始，像小剪刀之类的。

目标就是让她能够自如地拿起小剪刀剪纸。

这就像爬山一样，我们得一步一步来，不能一下子就想爬到山顶。

这些目标可不能随便定哦，得根据他们的能力来。

要是目标定得太高，他们就像小蚂蚁搬大象一样，怎么努力都做不到，那可就会很沮丧啦。

要是目标定得太低呢，又没有挑战性，就像玩游戏一直玩最简单的关卡，多没意思呀。

三年级随班就读学生个别化教育计划数学XXX的数学教师为一位女性学生制定了个别化教育计划。

该学生的智力水平为二级，存在语言理解和表达的障碍，识记能力差，书写能力不佳，研究成绩很差。

为了帮助她提高研究成绩和社会适应能力，教师采取了以下措施：1.加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解；2.针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣；3.加大写字个别辅导的力度，除课上多加以关注外，课外有针对性地进行练；4.为其配备一位认真负责的小老师兼同桌，课内、课外加以帮助。

此外，教师还采取了激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现学生积极主动的一面，加以表扬。

同时，教师还希望通过语文游戏来提高学生口头表达能力，培养其喜欢看书的兴趣。

教师认为，这些措施的落实和各方面的支持，使得该生在校的表现总体不错，但与预期目标还有一定的差距。

这是由于学生思维能力差、识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难，计算能力差，灵活性、独立性差，以及家庭重视程度不够等原因。

然而，该学生在简单的计算和生活问题上已经有了一定的进步。

教师相信，在继续努力和支持下，学生的表现会不断提高，达到预期目标。

之一”、“几分之几”，并能够进行简单的同分母分数加法运算。

主要困难与问题包括记忆力差和理解能力差。

为了达成目标，需要加强个别辅导，教学上加强直观演示，并经常为学生讲解相关内容。

评估与反馈实施措施包括强化巩固，在小组内进行反复指导，以提高目标达成度。

在第一单元中，学生需要认识时间单位时、分、秒，并知道1分=60秒，进行一些有关时间的简单计算。

主要困难与问题包括认知、记忆能力差和注意力不集中。

为了达成目标，需要加强个别辅导，教学上加强直观演示，并经常为学生讲解相关内容。

评估与反馈实施措施包括强化巩固，在小组内进行反复指导，以提高目标达成度。

在第二单元中，学生需要口算两位数加减两位数，并会正确计算几百几十加减几百几十。

主要困难与问题包括自控力差和研究上有障碍。

2024年随班就读工作计划样本为贯彻落实市区相关法律法规，积极响应教育部门关于推动随班就读教育工作的要求，我校将该项工作纳入学校整体发展规划，并组织全体教师及工作人员，充分利用校内资源，全面推动随班就读工作的开展。

一、成立以分管校长为核心，包括教育教学主任、年级组长、班主任及任课教师在内的随班就读工作小组。

制定并完善相关规章制度，确保随班就读工作有序、规范进行。

二、严格按照规定程序，科学合理地确定随班就读学生名单，确保每位学生的学籍管理准确无误，并根据学生的具体情况提供适宜的教育环境。

三、根据学生的个性化需求，设计课程内容和教学方式，确保每位学生都能接受到符合其发展需要的个别化教育。

四、研究和制定多元化的评价体系，全面反映随班就读学生的学习进步和成长过程，进行综合性的评价。

五、鼓励教研组针对随班就读教育教学开展校本研究，积极探索并开展相关课题研究，以提升教学质量。

六、重视随班就读教师的培养工作，通过多种途径提升教师特殊教育专业水平，建设一支专业化的骨干教师队伍。

七、建立和完善家校联系制度，通过多种形式的家庭教育指导活动，加强与家长的沟通与协作，共同促进学生的全面发展。

随班就读教师工作职责：一、负责随班就读学生的日常教学活动，根据学生的实际情况，制定个性化的教育计划，实施有效的个别化教学。

二、积极参与教育教学研究和科学研究，针对随班就读教学中的关键问题进行探讨，总结经验，提升教学科学性。

三、对随班就读学生的发展进行全程评价，通过观察和分析，设计符合学生实际的评价体系，以促进学生全面发展。

四、不断提升个人专业素养，积极参与特殊教育相关培训和学术交流，提高教育教学能力。

五、积极开展家庭教育指导，普及特殊教育知识，加强与家长的沟通，指导家长科学地进行家庭教育，确保家庭教育与学校教育相辅相成。

2024年随班就读工作计划样本（二）一、指导思想：秉持仁爱之心，更新教育理念，积极探索特殊教育与普通教育融合发展的新模式，推动特殊学生融入普通班级的教学改革，全面提升特殊学生的综合素养。

随班就读学生个别教育计划一、内容提要：每一个智障学生都存在着或多或少的语言问题，加强他们语言能力，有助于他们各方面能力的发展，所以我选取了一名存在严重语言缺陷的智障学生进行有计划有针对性的语言个别训练，设计了适合的训练方案，采用循序渐进法、强化法、分解教学法、游戏法、直观教学法等训练方法，对学生采取了三年多的语言训练，最后取得了一定的效果，学生的词汇量增加了，模仿能力加强了，语言表达能力也提高了。

二、训前背景研究（一）学生基本情况描述：张伟，男，生于2002年6月，该学生属于先天性中度智力障碍及语言障碍，刚接触他的时候，发现他语言能力很差，能说的只有自己的名字，其他的话基本上都说不清楚，嘴型张不大，发音不到位，口齿不清；存在严重的构音障碍，如l 、t 等音不分。

由于记忆能力有限，别人的说话内容，不能马上进行模仿，最多模仿两个字的词语，三个字以上就不会了。

另外还伴随有一定的精神问题，比如容易兴奋，多动。

在自理方面，能力很差，衣食住行都需要大人的照顾。

（二）家庭背景：母亲智力障碍，父亲智力也有缺陷。

父母无辅导孩子的能力。

三、训练目的：1、矫正学生的构音问题；学习日常生活中的常用词语和句子。

掌握基本的对话能力。

2、加强学生的语言理解和表达能力。

3、逐渐培养学生与人交流的能力，能够在日常生活中以正确的语言和方式和他人沟通。

四、训练内容对张伟的语言障碍的训练主要采取个别训练的方法进行，每周三到四次训练，每次半个小时。

主要的训练内容如下：（一）品德方面我们都知道行为习惯直接影响着每一位学生今后的学习、生活和工作，所以，行为规范教育具有重要的意义。

由于智障学生的智力缺陷，限制了他认知活动和个性的发展，使他很难形成正确的是非标准、道德观念及产生良好的道德情感和行为，行动也不易接受理性的约束和调节。

所以，行为规范教育在特殊学校中具有重要的意义。

因而在平常的教育中，结合智障学生的日常生活和学校生活，讲解正确的行为方式，使他知道什么可以做，该怎么做，经过反复实践训练，使他形成良好的行为习惯。