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探索篇•课改论坛小学高年级段的学生，已经有了一定的英语基础，在阅读学习方面可以通过提升难度，对英语进行综合的拓展和掌握。
高年级段的学生对于英语学习，应该区别于低年级段学生，在教学方法和教学策略上，应该注重教学策略的科学性和延伸性。
对于大量出现的情景对话与语篇对话，学生可能因为难度的提升，在学习兴趣和热情方面有了抵触心理，语篇整体性学习正是为了消除这种情况，以更加合理的教学模式来适应学生的英语学习习惯。
本文从语篇整体性教学方法为中心，探讨了小学高年级语篇整体性教学的有效途径。
一、课前预习，做好语篇学习的准备工作课前预习的重要性不言而喻，高年级的语篇分析较低年级在难度上有了一定的提升，文章的结构变得更为复杂，单词、词组、句型所包含的信息量也越来越大，这些新增的知识对于学生来说可能需要一段时间的学习和适应，才能完全被学生消化吸收，所以课前预习是非常必要的。
如果学生没有提前对语篇进行辅助性的了解和预习，教师的讲授就不能达到预期的效果，语篇教学也就失去了原本的意义。
学生的预习工作，应该在教师的指导下开展，教师对学生进行文章重点和难点的点拨，让学生在预习时更有方向和针对性，有准备地进行学习，这样学生通过预习收获的就会更多，学生语篇学习的积极性也会更高。
例如，在学习四年级上册Unit1时，教师应当为学生介绍本节课所学的动物单词：teacher，students，classroom，boy，girl，school，ant，album，bear，bus等，并要求学生熟练运用“Nice to see you，too/again，What class are you in？I’m in Class2，Grade4.”的句型与对话在具体情境中进行交流，学生在教师的引导下，可以提前对这些单词、句式进行分析与理解，为课上的语篇学习做好铺垫。
二、正确引导，提高学生的整体阅读水平高年级段的学生，对于英语阅读可能已经掌握了一定的方法，学生也初步形成了适合自己的阅读习惯，而高年级段语篇整体性教学的目的，就是要帮助学生矫正、完善自身的阅读行为，通过广泛的阅读练习和教师正确的方法指导，显著提升阅读能力。
小学高年级英语阅读教学有效策略的实践探究随着我国的不断发展，英语教育已经成为了教育体系中不可或缺的一部分。
而英语阅读教学更是英语教学中的重要组成部分，对学生的英语学习能力和语言能力有着重要的影响。
小学高年级的英语阅读教学，关系着学生的语言素养和学习兴趣的培养。
如何有效地开展英语阅读教学，提高学生的阅读能力，一直是教师们关注和探索的问题。
本文主要探讨小学高年级英语阅读教学的有效策略，旨在为教师们提供一些有益的教学参考。
一、培养学生的英语阅读兴趣学生的学习兴趣对于阅读教学至关重要，而培养学生的英语阅读兴趣是英语教学的基础之一。
在小学高年级，学生对英语教学的接受能力和自主学习能力都在不断增强，教师要注重培养学生的英语阅读兴趣，激发他们的学习动力。
在教学中，教师可以通过多媒体教学、趣味故事阅读、英语句型儿歌等方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触英语阅读，从而激发他们的学习兴趣。
二、选择适合学生年龄的阅读材料小学高年级学生的认知能力和语言能力都在不断发展，教师在进行英语阅读教学时，要选择适合学生年龄的阅读材料。
这些材料不仅内容要贴近学生的生活和兴趣，而且语言难度要适当，让学生在阅读中既能理解内容，又能感受到英语的魅力。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些富有趣味性和启发性的阅读材料，如影视剧简介、小故事、名人事迹等，激发学生的好奇心和求知欲。
三、注重阅读策略的培养在英语阅读教学中，教师不仅要注重学生的阅读能力的培养，更要注重培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读时采取的一系列认知、语言和情感行为，是学生在理解阅读材料时的方法和技巧。
在小学高年级英语阅读教学中，教师可以通过教授阅读技巧、让学生学会归纳总结、预测内容、通过图片揣摩主题等方式，培养学生的阅读策略，提高他们的阅读能力。
四、开展多种形式的阅读活动英语阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，还要培养他们的语言表达能力和写作能力。
在小学高年级英语阅读教学中，教师可以组织学生进行朗读比赛、情景模拟演绎、角色扮演等多种形式的阅读活动，让学生通过不同的形式开展阅读，提高他们的语言表达能力和写作能力。
浅谈小学高段英语整体教学下的阅读生成阅读是英语学习中的重点之一，尤其是在小学高段英语整体教学中，阅读的重要性愈加凸显。
因为小学高段学生的英语应用能力逐渐提高，需要更加熟练的阅读技巧来解决各类英语问题，如理解语言材料、掌握基础语言知识、拓展词汇量等等。
本文将就小学高段英语整体教学下，阅读的相关问题与解决方法进行探讨。
一、小学高段英语整体教学下的阅读水平现状在小学高段英语整体教学中，阅读是关键领域之一，但实际上小学生的阅读水平普遍较低。
根据学校调查得知，小学生的阅读速度、阅读效果、阅读交流等方面还有很大提升空间。
主要原因，一是英语课程的内容和难度还有待提高，二是教师对教学方法和教学措施的理解还不够深入，导致学生成绩提高不明显，并且对学生的英语兴趣也产生了消极的影响。
二、阅读教学的重要性因此，在小学高段整体英语教学中，如何有效地进行阅读教学呢？举几个例子，这里通过一些实例来说明阅读教学的重要性。
阅读提高语言水平阅读可以提高学生的语言水平，英语课堂中，教师可以将阅读作为一项重要的分项内容进行讲解，在阅读过程中，会因为语言材料的丰富性、作者眼界的开阔、词汇量和语法等方面的考察，从而加强学生的语言实力。
常见的阅读形式还有小说、科技文献、演讲和新闻报道等。
阅读发展推动学习进程通过阅读，学生可以更好地获取外语知识和技能，也会更加积极主动地投入到英语学习中去，关注到自己学习进程的变化和提高的过程，有利于调整自己的学习状态、进程和心态，并将阅读成果转化为语言知识和思维方式的积累。
阅读开拓思维阅读可以通过阅读材料的体裁和内容的差异感，探索因果关系，分析问题，思考解决途径等思维方式，还能够促进学生形成正确的逻辑思维、推理能力和判断刻度，并激发学生的文学情感，扩展词汇和思维能力。
同时，还可以激发学生的兴趣，不断地寻找阅读材料，积累自己的英语文化素材。
三、阅读教学的基本要求针对小学高段英语整体教学中阅读水平提升的问题，从以下几个方面进行探讨。
小学高年级英语阅读教学的现状分析及对策研究近年来，高年级小学英语阅读教学受到广泛关注，英语阅读教学已经成为当今英语教学中不可或缺的部分，但是在实际的教学过程中，存在一些问题。
本文将分析高年级小学英语阅读教学的现状，探索课堂教学活动的缺陷，并结合多年来的实践，探讨如何有效地改进教学以提高学生英语阅读能力。
首先，我们来看看高年级小学英语阅读教学中存在的问题。
在高年级小学英语阅读教学中，教师的教学方法比较单一，缺乏多样性，一般采用的都是传统的集体阅读教学方法，无法满足学生的不同发展阶段和学习表现。
另外，缺少对学生的评估，往往考试分数太高或太低都是说明学生的阅读水平没有得到提高，也就无法掌握重点知识和技巧。
此外，由于缺乏有效的指导，很多学生无法适应英语长句的表达，缺乏精读和延伸性思维，使得学生难以深入理解文章内容。
其次，我们来看看如何有效地改进高年级小学英语阅读教学，以提高学生的阅读能力。
首先，教师应该注重培养学生激发兴趣、延伸思考的能力。
在教学中，应多使用多媒体课件和多种教学活动，如小组讨论、角色扮演等，使得课堂活跃、有趣，让学生可以在轻松的氛围中更好地理解文章内容。
另外，教师也应注意给出恰当的语言指导，帮助学生在阅读中更好地掌握词汇和句法，更好地理解文章的主旨和细节内容，以及熟练地运用阅读技巧去解决疑难问题。
同时，针对不同程度的学生，教师也要提供适当的辅导，采取分组教学等多种教学方法，以期达到教学效果。
最后，要推行高年级小学英语阅读教学，要想取得成功，教师尤为重要。
他们应该具备较强的语言功底，善于运用多媒体技术和多种教学活动；在教学中，要注重学生能力培养，因材施教，创设真实化的语言情境，激发学生学习英语的兴趣，并及时给出有效的指导意见，帮助学生更好地掌握英语阅读知识和技能，使学生掌握英语阅读能力。
经过以上分析，高年级小学英语阅读教学存在一定的问题，但也有有效的改进措施，通过不断的实践和探索，可以更好地改进高年级小学英语阅读教学，使学生更好掌握英语阅读技能，取得更好的学习效果。
小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究1. 引言1.1 研究背景在小学高年级英语教学中，阅读教学一直被认为是非常重要的教学内容之一。
目前在小学高年级阶段，英语阅读教学仍然存在着一些问题和挑战。
学生的阅读能力总体偏弱，难以理解和运用所学知识；阅读兴趣不高，缺乏主动阅读的动力；阅读策略使用不够灵活和有效，缺乏自主学习的意识。
这些问题不仅影响了学生的英语学习效果，也给教师的教学工作带来了困扰。
对小学高年级英语阅读教学进行深入研究和探讨，寻找有效的教学策略，提升学生的英语阅读水平，具有重要的现实意义。
在这样的背景下，本研究旨在通过实践探索小学高年级英语阅读教学的有效策略，帮助学生提高阅读能力，激发学生对英语阅读的兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
通过深入探讨目前阅读教学中的问题和难点分析，结合实际案例进行分析和评估，最终得出一套可行的教学策略，为小学高年级英语阅读教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的Specifically, the research objectives include:1. To examine the existing practices and approaches to teaching English reading in upper elementary grades.2. To identify the key challenges and obstacles that students face when learning to read in English.3. To explore and propose effective teaching strategies and techniques that can enhance students' reading skills and comprehension.4. To analyze real-life case studies of implementing these strategies in classroom settings.5. To evaluate the impact and effectiveness of these strategies on students' reading abilities and overall academic performance.1.3 研究意义研究意义：小学高年级英语阅读教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节，而有效的教学策略可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
小学高年级英语阅读教学有效策略的实践研究小学高年级英语阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节之一，有效的阅读教学策略可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
本文将介绍一种有效的阅读教学策略，并以实践研究的方式来验证其有效性。
一、策略介绍该策略采用“先读，后问，再读，最后答”的教学流程，具体步骤如下：1. 预测：在开始阅读之前，教师可以通过图片、标题等方式激发学生的兴趣，并提出一些与文章主题相关的问题，引导学生进行预测。
2. 全课阅读：学生们在老师的引导下，进行整篇文章的全课阅读。
这一环节的目的是让学生了解整个文章的大意，熟悉文章的结构和语言风格。
3. 细节理解：学生们重新阅读文章，并根据老师提出的细节问题进行理解和追踪。
这一环节的目的是让学生能够提取并理解文章中的具体细节信息。
5. 自主阅读：学生们独立完成阅读并回答问题的任务，教师可以提供必要的指导和辅助。
二、实践研究本研究选取两个小学高年级班级作为实验组和对照组，分别进行了为期八周的英语阅读教学实践。
实验组采用上述策略进行教学，对照组则继续传统的教学方式。
研究结果显示，经过八周的教学实践，实验组学生的阅读理解能力和语言表达能力明显提高。
与对照组相比，实验组学生的阅读速度更快，理解准确度更高，语言表达更流利。
进一步分析发现，该策略的有效性主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的兴趣：通过预测和问答等方式，学生在阅读之前就对文章产生了浓厚的兴趣，这有助于提高学生的主动性和积极性。
2. 强化知识追踪：细节和深层问题的设置，使学生需要在阅读过程中不断寻找和追踪信息，从而提高了他们的细节理解和整体把握能力。
3. 提高思维能力：深层问题的思考和讨论，使学生能够从多个角度去理解和解读文章，提高了他们的分析、推理和解释能力。
4. 培养自主学习能力：自主阅读环节的设置，使学生能够独立完成任务，从而培养了他们的自主学习意识和能力。
三、结论和启示通过本次实践研究，我们得出了以下结论和启示：1. 有效的阅读教学策略可以提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
小学高年级英语阅读教学的方法探究1. 引言1.1 背景介绍Background Introduction:With the increasing importance of English as a global language, the teaching of English reading skills in primary schools has become a crucial focus in the education system. In recent years, there has been a growing emphasis on developing students' reading proficiency at a young age, especially in the higher grades of primary school.1.2 研究意义The significance of researching on methods for teaching English reading to upper elementary students lies in the importance of developing strong reading skills at an early age. Research has shown that proficient reading skills are essential for academic success across all subjects, as well as for future career opportunities.1.3 研究目的Specifically, the research will investigate how the use of multimedia teaching resources can engage students andenhance their understanding of English texts. Additionally, we will explore various activities that can help students develop their reading abilities, such as vocabulary building exercises and comprehension tasks. By evaluating the effectiveness of these methods, we seek to provide insights into how teachers can effectively assess students' reading skills and provide constructive feedback to support their learning.2. 正文2.1 小学高年级英语阅读教学的特点1. 学生阅读能力突出：小学高年级学生在语言能力和认知能力方面都有了较大提升，他们具备了较强的词汇量和语法知识，能够较好地理解文章内容。
小学高年级英语阅读教学的方法探究随着我国对英语教育的重视，小学英语教学也越来越受到重视。
而阅读教学作为英语教学的重要组成部分，在小学高年级尤为关键。
在这一阶段，学生的认知能力和语言水平都有了明显的提高，阅读教学的目标也更加明确。
如何进行高年级英语阅读教学，一直是教师们探究和研究的问题。
本文将就小学高年级英语阅读教学的方法进行探究和总结。
要进行高年级英语阅读教学，教师们要根据学生的特点和教学目标，选用适合的教材和教学内容。
在小学高年级英语阅读教学中，教师可以选用一些真实有趣的生活故事、科普知识或者学科知识来进行阅读教学。
这样既能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，又能潜移默化地提高学生的阅读能力和语言水平。
而对于一些学生已经具备了一定语言基础的，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选取一些有针对性的阅读材料，如动物、植物、历史故事等，来进行阅读教学，这样可以更好地激发学生的学习热情和兴趣。
小学高年级英语阅读教学应该注重培养学生的阅读策略和技能。
在教学中，教师们可以通过示范、引导和操练的方式，帮助学生掌握一些阅读技巧，比如快速浏览和获取信息的能力，推测词义和句意的能力，以及总结归纳的能力等。
通过这些技巧的训练，不仅可以提高学生的阅读速度和理解能力，还可以培养学生的自主学习和解决问题的能力。
教师们还可以通过一些启发性的问题和讨论，让学生在阅读教学中形成自主思考的习惯，从而提高他们的阅读素养和学习能力。
小学高年级英语阅读教学应该注重多元化的教学方法。
在教学中，教师们可以采用多种教学方法，比如演示法、讲授法、讨论法、合作学习法等，来激发学生的学习兴趣，并提高教学效果。
特别是在高年级英语阅读教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在阅读教学中成为主体。
教师们可以通过小组合作、角色扮演、讨论交流等方式，让学生在阅读教学中主动参与和思考，从而提高学生的学习积极性和主动性。
小学高年级英语阅读教学是一项重要而复杂的工作。
小学英语学科高年阅读课整体式教学模式初探一、阅读教学在小学英语学习中具有重要意义阅读教学有利于语言的习得，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，培养学生的阅读能力应从小学学段抓起，才能为学生初中学段的英语学习打下很好的基础。
二、当前小学高年英语阅读教学存在的问题1.注重单词、句型、语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解目前小学英语阅读教学中，学生遇到生词、难句是在所难免的，如果学生碰到生词、难句就孤立地思考，教师只注重单词、句型，语法的零碎讲解，忽视语篇的整体理解不利于养成良好的阅读习惯。
因此，应破除对课文的分割式讲解及逐句翻译法，教师应在整体的语言情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解，提高对课文理解的正确性。
2.注重句型的操练，忽视学生的整体阅读现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满足交际语言的熟练把握，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生之间树木，不见森林，影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。
3.注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式阅读策略的指导在阅读教学过程中，更多注重的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程的指导、阅读方法的运用及阅读习惯的养成，从而影响学生阅读能力的发展。
4.注重课内阅读，忽视学生课外阅读资源的开发大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的四十分钟，无论是课内还是课外，基本上学生就再也没有阅读的训练了，学生的阅读能力怎么才能得到提高?学生一旦进入初中学习，又如何能适应一定的阅读能力的要求?因此，根据课堂教学内容在合适的机会为学生提供能补充课堂教学内容难以适度的阅读材料满足学生的需求，这不但可以对课堂教学给与有力的补充，同时还可以增加学生的词汇量、培养学生的语感，从而培养学生的阅读能力。
5.注重课文的翻译，忽视学生的整体运用现在大多数英语教师教学中注重课文的翻译，忽视学生对课文的整体运用。
研学交流193英语整体性语篇阅读教学探析★杨宏波1 王婧祎2引文英语是小学学生学习的基础性学科，对于学生的学习十分重要。
在教育发展的新形势下，如何运用有效方法，使英语整体性语篇阅读教学发挥有效作用，是现阶段英语教师所要面临的重要问题，迫切需要被得到解决。
为了使英语教学满足小学学生发展的需要，英语教师需要重视整体性语篇阅读教学的重要作用，转变教学观念，更新教学手段，为学生的英语学习提供有利条件。
一、略读语篇，带着问题进行整体阅读为了使英语的整体性语篇阅读教学能够发挥有效作用，英语教师可以提出适当的问题引导学生进行整体阅读。
通过调查研究发现，在实际的英语语篇阅读教学中，一些学生虽然对文章进行了整体性的阅读，但是阅读效果不佳。
其主要原因是由于学生只是“走马观花式”的阅读，英语教师并没有提出问题引导学生进行阅读，导致学生的阅读仅仅是存在于形式上。
对此，英语教师要深入了解小学学生的学习能力以及认知水平，根据小学学生的实际情况提出问题，使学生在一边阅读的同时一边思考，提高整体性语篇阅读教学的有效性。
此外，英语教师要注意，问题的提出除了要符合小学学生的认识水平以及学习能力之外，还要难度适中，如果过于难，就会使小学学生面对问题不知所措，不知道该如何解决，难以发挥整体性语篇阅读教学的重要作用。
如果过于简单，就会使小学学生认为没有挑战性，无法激发小学学生的求知欲。
因此，问题的提出要难度适中，才能使英语整体性语篇阅读教学达到理想的教学效果。
比如在阅读《We love animals》时，英语教师可以提出问题，Can you speak animal in English？（你会用英语说动物么），英语教师可以让学生整体性的阅读语篇，在阅读的同时带着问题，加强学生对英语单词rabbit, panda, monkey 等的记忆，通过这种方式，能够使学生有针对性的进行阅读，为接下来的学习扎实基础。
二、精读和复读语篇，掌握语篇精髓在学生阅读语篇之后，英语教师可以通过设计一些趣味性的教学活动，引导学生再次精读文章，在多次阅读文章的基础上品味语篇内容，使学生加深对语篇内容的理解。
Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2018, 7(9), 1641-1648Published Online September 2018 in Hans. /journal/asshttps:///10.12677/ass.2018.79244An Investigation on the Teaching ofEnglish Holistic Reading in SeniorGrade of Primary SchoolHuixia Wang1, Hongli Zhang2, Lixia Zhao11Tianjin Institute of Education Science, Tianjin2Education and Teaching Research Office of Primary and Middle Schools in Tianjin, TianjinReceived: Sep. 8th, 2018; accepted: Sep. 22nd, 2018; published: Sep. 29th, 2018AbstractEnglish reading is an important aspect of English teaching. The cultivation of students’ readingability is the most important part of English teaching. It is also an important way to improve stu-dents’ interest in foreign language learning, accumulate language knowledge and improve theirability of foreign language learning. The whole reading plays a positive role in improving thereading level and the reading achievement of the students. Therefore, it is necessary to carry outthe whole reading in the senior English reading teaching. It is found that the students have a posi-tive attitude towards the whole reading teaching, and that the whole reading teaching plays a pos-itive role in improving their learning. In the aspect of students’ attitude towards teachers, on the guidance and guidance of teachers, the students generally agree with each other, but there are some problems in guiding, which need attention and improvement. In the teaching strategy aspect, the teacher pays insufficient attention to this degree, and the student to the teaching strategy uti-lization degree is also insufficient, needing to give the improvement and the enhancement.KeywordsReading Teaching, Status Quo, Questions, Strategy小学高年级英语整体性阅读教学的调查研究王慧霞1，张宏丽2，赵丽霞11天津市教育科学研究院，天津2天津市中小学教育教学教研室，天津王慧霞 等收稿日期：2018年9月8日；录用日期：2018年9月22日；发布日期：2018年9月29日摘要英语阅读是英语教学的一个重要方面，学生阅读能力培养是英语教学的重中之重，也是提高学生外语学习兴趣、积累语言知识、提高学生外语学习能力的重要途径。
在小学阶段，通过阅读教学可以培养学生的英语理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，为终身学习打下良好基础。
整体性阅读对于提高学生的阅读水平，提高学生的阅读成绩都具有积极的作用，因此很有必要在小学高年级英语阅读教学中开展整体性阅读的学习方式。
通过研究发现，学生基本都对整体性阅读教学持肯定的态度，认为整体性阅读教学对于提高学习成绩等都起到了积极的作用。
在学生对教师的态度方面，关于教师的指导和引导上，指导上学生们普遍都比较认同，但是在引导方面存在着一定的问题，需要予以注意和改进。
在教学策略方面，教师对此重视程度不够，学生对教学策略的运用程度也不够，需要予以改善和提高。
关键词阅读教学，现状，问题，策略Copyright © 2018 by authors and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). /licenses/by/4.0/1. 英语整体性阅读内涵阅读方法和技巧对于英语学习来说至关重要。
阅读是综合运用语言的能力的一个方面。
阅读中包含多种学习策略和学习习惯的养成。
对于一篇小短文来说，学生能够读懂大意，且能够把握故事主旨即可。
不需要逐字逐句的翻译。
听说读写是一个整体的外语学习的技能和能力，不能割裂地只发展运用某一方面而忽视另一方面。
只有这样，学生的整体英语水平才能够有所提升，英语语言素养才能够渐渐养成。
整体阅读教学要求教师改变以往的教学方法，不能一字一句地逐条翻译，需要在语境中整体把握语意的结构，教给学生宏观上去领会语言的交际性功能。
新的《英语课程标准》对小学英语阅读教学有了新的要求：1) 能认读所学词语；2) 能根据拼读的规律，读出简单的单词；3) 能读懂教材中简短的要求或指令；4) 能看懂贺卡等所表达的简单信息；5) 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6) 能正确朗读所学故事或短文。
《英语课程标准》将学生阅读能力培养看作是外语教学的重要目标。
阅读课的任务在于着重提高阅读理解能力;培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力；培养学生速读的能力以及阅读的兴趣；扩大学生的词汇，增加文化背景知识[1]。
基于此，阅读教学必须适当淡化语法词汇知识的讲解，突出阅读能力的培养和阅读策略和阅读技巧的训练。
基于以上，我们认为小学高年级英语整体性阅读教学是以小学英语课堂作为教学主阵地，以阅读材料作为教学的载体，以学习者的兴趣和需要为教学的逻辑起点，以学生的自主感悟体验为阅读理解的认知基础，以培养阅读能力、阅读策略和阅读技巧而构筑的一种教学。
“整体性”应该体现为以下几个方面：语言应该被看成是一个整体，也就是说英语的语境、应用等应该被看做一个整体；学习与运用是统一的整体，就是说学以致用是关键；语言的知识、技能也可以被看成是一个整体。
我认为只有将这些整王慧霞等体结合在一起，才能全方位吸纳英语的一切优秀文化成果。
总的来说，整体性教学也可以被看做是教师向学生提供有指导性的学习工具，引导学生运用学习知识，让学生们开展自主、有序、高效学习的教学方法。
2. 小学英语整体性阅读教学的现状2.1. 学生的学习现状小学英语阅读教学几乎每节英语课都会涉及到，除了几个词汇量丰富，语感较强的学生能够跟得上老师的思路，大多数的学生都是面目表情，低头看材料的状态。
对于老师的问题也毫无反应。
究其原因，研究者认为有以下几点：一是阅读中碰到了不认识的词语和句式，其实这些所谓的新词语和新句式都是和以前的知识点有关联的，词根是以前学过的，只是加了一个后缀或前缀，只要联系上下文就能够很容易获得词义。
所谓新的句式也是为了强调某一语境，是之前学习过的句式的变换而已。
由于学生没有受过这方面的训练，看见这些新的东西就会抵触，阅读中没有合理有效的方法致使学生面对这些束手无策，久而久之，影响阅读的兴趣和效率。
其实，阅读的过程是积极寻找信息并分析信息的过程，不是被动接受的过程[1]。
学生在阅读的过程中要从文学分析的角度对阅读内容进行深度解读，这样的阅读既是手段也是目的，学习范围广泛而灵活[2]。
2.2. 教师的教学现状英语阅读教学是英语教师每天都要面对的教学内容。
“教学相长”是促进师生都有效发展的最好的例证。
但是，由于受到应试教育的应试，老师在课堂上注重字词的拼写和讲解，一级句法的运用，很少关注学生语感的培养，阅读方法的训练。
学生在这方面的缺失导致遇见问题就逃避，只能应付熟悉的题目熟悉的面孔，不会融汇变通。
教师的教学任务都被分解成块状的，所以教给学生的都是支离破碎的单个的字单个的词和的单个的句式。
在确定阅读目的之前，应设计出评估学生阅读效果的措施。
教师必须了解学生的需求、兴趣和能力，只有很好地了解学生的语言水平，才能建立一个适合他们实际水平的合理的阅读任务，教师可通过精读、泛读、选读方式来提高学生的阅读水平[3]。
3. 研究过程从课堂现状看，小学高年级的英语课本阅读内容较为多一点，生词量大一点，且已经涉及到一定的文化地域背景知识，受应试功利的影响，很多老师热衷灌输式讲解，让学生死记硬背一些知识，只见树木不见森林，大敲边鼓不进主题，对课文进行肢解，逐段呈现、讲解、操练，学生不能整体感受语篇，完整理解语篇的意义，更谈不上表达自己的观点。
学生应该具有的阅读方法、技巧和策略如：理解语篇大意、略读、找读、分清文章中的事实和观点、预测下文、推理判断、了解重点细节等方面，也都无法在阅读教学中获得，严重影响了英语阅读教学的效果。
学生的英语素养没有提升，使用英语的能力也没有得到提高。
大多学生只是会辨认一些支离破碎的单词，不能联系上下文语境语意，不能形成整体的听说读写能力。
这一现象极不利于学生英语能力的培养。
在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。
基于以上思考，笔者决定展开“小学高年级英语整体性阅读教学研究。
进行小学英语整体性阅读教学研究能够改变现实英语教学中一些不利于学生学习的做法，深入课堂教学内部，关注现实教学问题。
