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11 小喜鹊的两个家指导思想与理论依据：《小学语文课程标准》中指出：“语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”语文课堂是要进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，既要考虑语文的内在规律学习语文，还要把社会需求、学习者的需求以及知识联系起来，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观诸方面全面发展。
教材分析：本文通过小喜鹊的两个家说明了人们对小鸟的关爱，表现了人与小鸟的友好相处。
课文围绕人和喜鹊两条线索展开。
一条线是描写郭奶奶和女儿精心喂养柔弱的小喜鹊（买鸟笼喂小米和鸡蛋）以及他们把长大的小喜鹊放飞。
另一条线是描写喜鹊：小喜鹊坠落到地上大喜鹊围着叫、停在郭奶奶家门前的大树上叫、小喜鹊和大喜鹊相逢后欢快地叫、小喜鹊对郭家母女的亲昵（飞到面前、跳跃不止、跟随上班、门口迎接、回郭家过夜）。
这两条线自然地交融在一起，正因为郭家母女对小喜鹊的喂养和爱护。
小喜鹊对郭家母女才有亲昵的表现，他们之间有很深的感情。
学生分析：本文是根据发生在北京的一个真实故事改编的。
对于人与动物之间的趣事，贴近学生生活学生兴趣浓厚，三年级的学生已经初步具备了抓住重点词句理解段的能力，但从全文整体对文章的把握还没有这个能力，而此文有清晰的线索可以继续培养学生“边读边思考，提出不懂的问题”及抓住重点词句深入理解课文。
教学目标：1、通过句子比较，体会课文原句的具体、生动。
2、朗读课文。
从第3、5自然段中任选一段背诵。
3、自选句子读一读或写一写。
4、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
教学重难点：朗读课文，感受课文原句的具体、生动。
了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
教学准备：搜集有关图片和相关资料课件教学过程：一、再现回顾、导入课文1、听写词语，注意把字写端正、整洁狂风、刮断、柔弱、关怀备至、展翅高飞、跳跃不止、撒娇【意图：课上通过听写再现本课字词，落实识字写字】2、快速浏览课文，说说本课主要写了什么内容，能用上听写中的词更好【意图：在第一课时初读课文的基础上帮助学生梳理课文的主要内容】二、细读课文，感受理解（一）引导自学依据第一课时学生的疑问及教学要求，形成如下自学提示：（二）交流自学成果，教师相机指导1、师：小喜鹊为什么又会把郭奶奶家当成自己的家呢？请你认真读课文，从文中找出相关的语句画下来。
北京版小学三年级上册语文《小喜鹊的两个家》教案一、教学目标1.能够准确读出生词并理解含义；2.能够准确复述课文内容；3.能够理解喜鹊的感受，体会“家”的重要性；4.能根据课文内容进行简单创作。
二、教学重点1.生词：喜鹊、拱廊、造访、痕迹；2.理解喜鹊的感受；3.运用语言和表情进行简单的创作。
三、教学难点对“家”的理解，如何把握喜鹊的情感。
四、教学过程1. 创设情境，导入课题教师可以说：“同学们，家是一个什么样的地方呢？我们都有自己的家吗？那么，如果我们要去‘造访’别人家呢？那该怎么做？我们今天要学习的课文是关于小喜鹊的两个家的故事，我们一起来听一下。
”2. 教师朗读课文，学生口读教师认真朗读课文，并指导学生理解生词，并适当加深语音语调。
然后要求学生跟读，并提醒学生注意语音语调。
3. 学生小组讨论教师会根据课文内容，设计相关的问题，让学生进行小组讨论，以增加学生对课文的理解和记忆。
问题建议：•小喜鹊住在哪里？为什么喜欢这个地方？•喜鹊的故事中，还发生哪些有趣的事情？•你觉得喜鹊的两个家，哪个更适合他居住？为什么？4. 分小组表演根据课文内容，让学生分小组，表演课文内容。
鼓励学生通过语言和表情，创造喜鹊情感的表达。
5. 课文复述让学生以个人为单位，复述课文内容，掌握整个故事的流程，理解喜鹊的感受。
6. 课文创作通过对喜鹊的理解，让学生自己编写一个与喜鹊有关的小故事，并进行相互分享，这样同时也会提高学生的创造力与写作能力。
五、教学评价1.学生出示创作作品，进行班内分享；2.学生针对自己的创作，进行自我评价。
六、板书设计生词意思喜鹊引申为喜报拱廊一种建筑结构造访造访痕迹跟踪遗留下来的特定标记。
北京版三年级《小喜鹊的两个家》教学设计《小喜鹊的两个家》教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？4.同学们再来思考一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样？（体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。
）5.我们再来回顾一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱？①小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家；②为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋；（师：这些是最有营养的东西呀，也许平时郭奶奶自己都不舍得吃，今天为了受伤的小喜鹊也拿出来了。
）③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。
（师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀？我们再仔细想一想，实际上有没有关系，谁来给我们说说？生：有，郭奶奶如果对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。
）④一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳跃不止；⑤郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接；（师：小喜鹊和郭家母女那么亲密也从侧面说明了郭家母女对小喜鹊的好。
）⑥晚上在郭奶奶家过夜。
（师：小喜鹊决得在郭奶奶家过夜安全，它才会回郭奶奶家过夜呢？如果郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。
）五、总结全文。
师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家？”谁来说说？师总结：就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。
才使得它有了两个家。
从而在我们的面前展现出了一幅人、鸟共处的合协画面。
六、激发情感。
师：《小喜鹊的两个家》这一课是发生在北京的一个真实故事改编的。
师：那么通过学习这篇文章，使你明白了什么？（动物是人类的朋友，我们要关爱动物，因为关爱动物就是关爱人类自身；人类对动物好，动物也会对人好……）师：课文学完了，你想对小喜鹊说点什么？师：你想对郭奶奶说点什么？师：你想对大家说点什么？板书：11 小喜鹊的两个家关爱郭奶奶一家小喜鹊一家友好相处。
北京版小学三年级上册语文《小喜鹊的两个家》教案篇一教学目标：1. 结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。
2. 选择3、5 段中的一段背诵。
3.学生在课件的帮助下理解课文，升华情感，从而有感情朗读。
4.通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。
体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学重点：1、理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。
2、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学难点：1、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学策略：以自主、合作、探究的学习方式作为学习的主要途径，教师仅仅作为教学的组织者、参与者、引导者。
教学过程：一、导入：复习词语。
媒体出示词语：自读、指名读。
小喜鹊、郭奶奶、鸟笼、鸡蛋、撒娇、关（怀）备（至）、（展）翅（高）飞、跳（跃）不（止）。
【为学习课文打基础。
】二、讲授：(一)整体感知师：请你结合课文内容用词说句子。
媒体出示：狂风、刮断、死了、坠落、柔弱、幸存。
【回顾课文主要内容。
】（二）细读感悟学习第二段：师：看来大家对课文有了一定的了解，就让我们一起走进当时的情景吧。
1、自读，谈感受。
师：请你轻声读这句话，然后谈谈你的感受。
抓重点词语理解。
（柔弱、幸存）柔弱看图理解。
媒体出示：柔弱（出图理解）师：你能说说“柔弱”的意思吗？师：请你结合句子想想“幸存”的意思。
2、展开想象理解课文内容。
师：在这两个词的引领下，请你边读这句话边想象当时的情景。
师：请把你的感受读出来。
师有引导性的评价学生朗读情况。
3、展开想象，体会情感。
师：看到这种情况，大喜鹊围着可怜的孩子，拼命的拍打着翅膀，叫个不停，你就是大喜鹊你会说些什么呢？教师根据学生所说进行适当评价。
第三自然段：师：郭奶奶和女儿是怎样对待小喜鹊的呢？请大家默读第三自然段，用直线画出来。
1、理解重点词，有感情朗读。
重点词（每天、漂亮、鸡蛋、小米）师：都来读读，你感受到什么了？师：你抓住了关键词来理解，你是一个会学习的孩子！出示：（1）小喜鹊生病了，她们（）……（2）小喜鹊（），她们（）。
北京版三上《小喜鹊的两个家》教学设计北京版三上《小喜鹊的两个家》教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的北京版三上《小喜鹊的两个家》教学设计相关资料，欢迎大家阅读！教学目标：知识目标：学会本课11个生字和由这些字组成的新词，认读5个字。
能力目标：通过比较句子，体会到同样的意思，可以有不同的表现方法。
朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。
自选句子读一读或协议写。
情感目标：了解小喜鹊有两个家的原因，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
教学重点：1.了解课文内容，体会人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
2.学会本课11个生字。
教学时间：2课时第一课时教学目标：学会本课11个生字和由这些字组成的新词，认读2个字。
能够把课文读正确。
教学重点：学会字词。
教学难点：正确的朗读课文。
教学过程：一、导入激趣。
在北京的四合院里，有一棵大树，书上住着喜鹊一家，有一天挂起了大风，会发生什么事呢？今天我们来学习11小喜鹊的两个家二、初读课文。
1．自由读课文，读准字音，不认识的字想办法解决它。
画出带有生字的词语，并标出自然段。
2．与同学交流学习生字音情况。
3．指名6人读课文，其他同学认真听，看他们读的准吗？4．自读课文，说说这课主要讲了什么事。
三、学习本课生字词。
（课件）1.有选择的自学生字，了解音形义。
2.检查自学效果。
（1）字音：撒：读撒（2）字形，说说你是怎样记住它的？小组内先交流。
队——坠往——狂天——跃至——致惜——鹊展半包围的部分师7画，不要多加一个撇。
3.读生字，口头给生字组词。
然后再读字词，记忆字音、字形、词意。
4.指导书写，让学生选自己写不好，记不住的写。
师巡视，纠正写字姿势。
四、作业。
1.写生字各3个。
2.熟读课文。
板书设计：11 小喜鹊的两个家撒展第二课时教学目标：1.通过比较句子，体会到同样的意思，可以有不同的表现方法。
2.朗读课文，从第3、5自然段中任选一段背诵。
3.自选句子读一读或协议写。
北京版小学三年级上册语文《小喜鹊的两个家》教案篇一教学目标：1. 结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。
2. 选择3、5 段中的一段背诵。
3.学生在课件的帮助下理解课文，升华情感，从而有感情朗读。
4.通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。
体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学重点：1、理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。
2、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学难点：1、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。
教学策略：以自主、合作、探究的学习方式作为学习的主要途径，教师仅仅作为教学的组织者、参与者、引导者。
教学过程：一、导入：复习词语。
媒体出示词语：自读、指名读。
小喜鹊、郭奶奶、鸟笼、鸡蛋、撒娇、关（怀）备（至）、（展）翅（高）飞、跳（跃）不（止）。
【为学习课文打基础。
】二、讲授：(一)整体感知师：请你结合课文内容用词说句子。
媒体出示：狂风、刮断、死了、坠落、柔弱、幸存。
【回顾课文主要内容。
】（二）细读感悟学习第二段：师：看来大家对课文有了一定的了解，就让我们一起走进当时的情景吧。
1、自读，谈感受。
师：请你轻声读这句话，然后谈谈你的感受。
抓重点词语理解。
（柔弱、幸存）柔弱看图理解。
媒体出示：柔弱（出图理解）师：你能说说“柔弱”的意思吗？师：请你结合句子想想“幸存”的意思。
2、展开想象理解课文内容。
师：在这两个词的引领下，请你边读这句话边想象当时的情景。
师：请把你的感受读出来。
师有引导性的评价学生朗读情况。
3、展开想象，体会情感。
师：看到这种情况，大喜鹊围着可怜的孩子，拼命的拍打着翅膀，叫个不停，你就是大喜鹊你会说些什么呢？教师根据学生所说进行适当评价。
第三自然段：师：郭奶奶和女儿是怎样对待小喜鹊的呢？请大家默读第三自然段，用直线画出来。
1、理解重点词，有感情朗读。
重点词（每天、漂亮、鸡蛋、小米）师：都来读读，你感受到什么了？师：你抓住了关键词来理解，你是一个会学习的孩子！出示：（1）小喜鹊生病了，她们（）……（2）小喜鹊（），她们（）。
2、展开想象，理解课文。
师：郭家母女对小喜鹊的照顾远远不止，开动你的脑筋想想她们还会怎么做呢？师：通过想象，让我们深刻的体会到郭奶奶和女儿对小喜鹊的是那么的好，用书中的一个词语来说就是——关怀备至。
板书：关怀备至师：“关怀备至”什么意思？1、展开想象，体会感情。
【展开想象让学生更好的理解郭奶奶对小喜鹊关怀备至。
】师：难怪那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上，唧唧喳喳地叫呢！这时它会说…—媒体出示：大喜鹊（）地叫：“（）”有感情朗读本段。
媒体使用：配乐。
师：大喜鹊把家重新建好，小喜鹊养好了伤，那么小喜鹊该回家住了是吗？……你是从哪儿知道的?学习第五段：1、根据自学提示，自学本段。
师：前面的内容大家学得特别好，这回请你根据自学提示，希望你们能有更多的收获，更大的进步。
媒体出示：自学提示：1、默读本段，想想你体会到了什么，是从哪儿体会到的？2、互相说说自己的体会。
出示：对比句。
【通过对比句子更好的体会课文的感情，同时也使学生体会到语言的魅力。
】根据交流的情况，展开教学①第一句话抓重点词语：跳跃不止、立即等。
对比句子体会。
师：快看，活波的小喜鹊飞来了！它把我们的句子挡住了一部分，请你自己读读挡住后的部分。
师：它们又飞走了，我们一起读读现在的句子。
师：读了小喜鹊飞来和飞走时的句子，你有什么感受？师：运用好语言可以使大家更加深刻的体会所要表达的情感，这正是语言的魅力所在。
在今后的作文中我们也可以运用一些词句使我们的作文更加感人。
②学习第三句。
（一…就）③这段话都是围绕着那个意思写的？师：这些说明了小喜鹊把郭奶奶当成了自己的家人，可以说它们亲如一家。
板书：亲如一家。
④有感情朗读本段。
师：请你朗读第五段，把你的感受读出来。
【运用多种方法理解课文内容，从而有感情朗读课文。
】（三）整体回顾师：这件事以后，小喜鹊就有了两个家，是那两个家？它怎么会有两个家呢？师：正因为郭家母女对小喜鹊关怀备至，小喜鹊才把他们当成自己的家人，是因为爱让小喜鹊有了两个家。
板书：爱师：其实像这样感人的事情还有很多很多……。
正因为，我们对鸟儿的关爱，小鸟也对我们人类产生了浓厚的感情。
……媒体配乐出示：人与动物关系的资料。
其实不论是小鸟，还是其他动物都是我们人类亲密的朋友，我们人类应该是动物信赖的伙伴。
就像这首歌唱的那样，让我们把爱给传递给动物朋友，并且永远永远地传递下去。
【使学生知道动物是人类的朋友，我们应该爱护小动物。
】篇二教学目标：1、学会11个生字及新词，认读2个字。
2、通过句子比较，体会到同样的意思，可以有不同的表达方式。
3、朗读课文。
从第3、5自然段中任选一段背诵。
4、自选句子读一读或写一写。
5、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
教学重点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
教学难点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。
课时：2课时。
第一课时教学目标：1、学会11个生字及新词，认读2个字。
2、朗读课文，从第3、5自然段中选择一个背诵。
3、自选句子读一读，写一写。
4、激发写字兴趣，培养良好的书写习惯。
教学重点：写字。
教学难点：把字写得正确、规范、整洁。
教学过程：一、导入新课：学习第11课。
齐读课题。
二、复习课文：1、指名朗读课文,做到正确、流利、有感情。
2、检查背诵课文3或5自然段。
引导：一只小喜鹊掉到了地上，被好心的郭奶奶带回了家，郭家母女对小喜鹊关怀备至请你背一背描写郭家母女关心、爱护小喜鹊的自然段。
从此，小喜鹊就离不开郭家母女了，小喜鹊都是怎样做的，你再背一背。
三、学习生字：1、指名读生字。
狂刮弱存至展跃止撒跳蛋2、说说你怎样记住这些生字。
（困）学生汇报，教师适时点拨。
合体字可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法记。
存至止可用熟字去偏旁的方法记。
也可以按笔画或笔画加部件的方法记。
注意：撒、坠、巢的读音3、指导书写。
展：被包围部分是7画，不要在竖提旁边加一撇。
最后两笔是撇、捺。
存：书写时注意“丨”、“子”的位置。
跃：右边是“夭”不是“天”4、写生字。
要求：A、从整体上去观察一个字，观察时，要用心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。
B、写好后，要对照范字进行自我反馈，要争取每写一个字都有所进步。
四、完成课后习题：选择你喜欢的句子读一读，抄一抄。
五、课堂小结：今天我们学习了13个生字，希望大家记住所学生字，并能运用。
有兴趣的同学可以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题写稿，向板报组投稿。
六、作业：抄写生字，读或抄写自己喜欢的句子。
板书： 11、小喜鹊的两个家展撒课后反思：生字掌握的较好。
第二课时（重点课时）体现新课程理念：课文学起来没有什么难度，在学习是给学生足够的时间和空间来完成自学，让学生在自学过程中体会学习的乐趣，掌握学期的方法。
教学目标：1、能正确朗读本课的生字和词语。
2、了解小喜鹊有两个家的真正原因。
3、培养学生的朗读能力和写话能力。
4、体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。
教学重点：体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。
教学难点：了解小喜鹊有两个家的真正原因。
教学过程：一、导入这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》，请同学齐读课题。
谁能告诉我通过读课题你知道了什么？生：小喜鹊有两个家师：同学们你们有几个家呀？生：一个二、整体感知师：奇怪了，小喜鹊怎么会有两个家呀？它到底有哪两个家呀？请同学快速读课文后告诉我答案。
生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家；一个是郭奶奶的家。
（师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家）师：老师发现你们读书读得真仔佃！一下就找到了答案。
下面谁再来说说究竟发生了一件什么事，使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家？（一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。
被郭奶奶发现后，救回了家并对它关怀备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。
）三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗？（指名说）生：散了、烂了。
师：假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的？生：特别伤心、特别难过师：那接下来你会怎么做呢？生：立刻把小喜鹊救回家。
师：你真是一个有爱心的孩子。
同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀？生：是师：那好，带着你的感情出声读读第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？师：谁来给我们读读（指名读）师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。
下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的？请你在书上画下相关的句子（生自读）谁来说说。
生：①买漂亮的鸟笼；②每天用小米、鸡蛋喂它；③把长大的小喜鹊放飞。
师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀？生：特别大、特别好、特别漂亮。
师：它怎么个漂亮？师：你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的？（提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀，郭奶奶会跟它说什么呢？在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么？）你从中体会到什么？生：郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。
师：同学们你们感受到了吗？生：感受到了。
师：那好，带着你们的感受读读第三自然段（自由读第三自然段）师：谁愿意把你的感受读给大家听听？（指名读）师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度？生：关怀备至。
师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗？（指名读）师：谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。
生：对小喜鹊特别的关心，特别的好，什么都为它想到了（吃的，喝的，住的，还陪它聊天）。
师：你觉得谁对你关怀备至呀？（困）师：带着你的感情再给我们读读这一段。
（指名读）师：咱们同学也来感受一下。
读读这一段（学生有感情地自由读）过渡：师：小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么高兴呀！请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。
（学生出声自由读课文）四、体会小喜鹊对人的友好师：小喜鹊回到了自己的家，但是它忘记了郭奶奶一家人了吗？生：没有师：你们怎么知道的呀？同学们快来读读第五自然段。
１、〔出示课件〕读一读，比一比，体会他们的不同。
①白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。
②白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳跃不止。
③白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。
