根据学生的心理特点

根据学生的心理特点进行教学作者：王艳飞来源：《黑河教育》2014年第02期在英语教学中，结合学生的心理特点进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

虽然职高学生的基础一般比较差，但他们也爱表现自己，特别是当教师提出问题时，他们为了争先发言会把手举得高高的，希望老师能叫到自己。

在这种情况下，教师要爱护每个学生的积极性，分别叫上、中、下三等学生发言。

对于发言好的学生，教师要及时表扬鼓励；对中、下等生发言好的也要及时表扬，并纠正错误。

发现他们的进步，就让全班同学为他们鼓掌祝贺，勉励他们积极大胆地发言。

在教学中，教师要做到多表扬少批评，用插红旗、上光荣榜等方法，激发学生积极向上。

在好的作业本上，盖上“真棒”的大章，学生会双手捧着本欣赏半天，还兴奋地拿给别人看，以显耀自己，这样做会促使学生作业更加仔细、认真，还能调动学生学习的积极性。

一面小锦旗，也会促进学生进步，得到锦旗的小组，同学们互相鼓励；没有得到锦旗的小组，同学们互相帮助，好的帮助差的，个个学习情绪高昂。

这样做，不仅能激发学生学习兴趣，而且能培养学生的集体主义精神和团结友爱的思想，进而增强他们的上进心。

教师在讲英语语法时，可先让学生做一些简单的练习题。

如：class（班级）的复数形式是classes，desk（课桌）的复数形式是desks，那为什么两个词的复数变法不一样呢？有何规律呢？这时，学生急于知道怎样区别不同的词，教师应抓住学生的这个心理特点，引导他们看书自学。

当学生在书中找到答案时，便掌握了名词变复数的规律，教师可充分利用学生好奇、好动、好玩的心理特点，开展一些如找朋友、对口令、开火车等游戏，来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习效果。

善于模仿、活泼好动是学生的天性，当教师在黑板上演示教具时，他们也很想动手做一做。

教师可抓住学生的这个心理特点，在教学形容词和副词的使用时，可先让学生展示图片，边演示边讲解。

学生懂得了动词和名词的使用之后教师再介绍用形容词修饰名词，副词修饰动词。

《浅谈如何根据学生的心理特点对学生进行思想教育》通河第一小学郭永霞对学生进行有效的思想教育，这是一名教师工作中不可缺少的重要环节之一，一般来讲，教师在每次与学生进行交谈时要把握住学生的心理特点，针对不同学生的心理特点采取不同的教育方式：一、防御心理：很多学生都有过这样的心理，有着这样心理的孩子多半都是后进生，在教学过程中，大多数的老师眼里都是善于沟通，上课敢于大胆发言的孩子, 而所谓的后进生，不是各个方面都是差的。

这样的孩子，就要多给与帮助，善于发现他们身上的闪光点。

其实只要多观察，多接触他们，你就发现要想了解他们的心理是十分简单的。

那么在实际工作中，要根据“后进生”的不同特点或专长，具体问题具体分析。

刚开始的时候，你会觉得他们一事无成，但是慢慢的又会觉得，他们在其他活动中会表现的很好，比如在体育活动中，文艺活动中，他们都会取得可喜的成绩。

如果发现有这样的情况出现，或者说，看到他们身上一点点的成功就给给予他们肯定，特别要在全班的同学面前给他们树立自信心，让他们充分发挥自己的才干，使他们得到在其它课堂上不可多得的机会。

因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力”。

好孩子是夸出来的，成绩好的学生想得到老师的认可、赞扬，后进生更是这样的。

失败会使人痛苦，甚至丧失自信心；而成功能给人以自信心，而且使人感到幸福和快乐。

“后进生”取得成功是会产生愉快的情感体验，从而找回他们早已“丢失”的自信心。

接着引导他们把这种成功的体验和自信心转化到学习上，培养其积极主动的学习态度。

二、期待心理：当某些学生一段时间里表现良好时，往往是期待表扬和鼓励，尤其是“后进生”老师要善于利用学生的期待心理，充分肯定他（她）的进步，以利于他们今后的成长。

每一位同学，包括“后进生”其实都有着一颗积极上进的心。

但是由于他们的某种原因，导致他们的表现越来越不好，自信心越来越弱，上课越来越不注意听讲，成绩越来越差，导致和所谓的好学生越来越远。

小学生心理特点分析一年级：１、一般心理特点１．１独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。

由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。

过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。

１．２娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。

这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。

孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。

发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。

这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。

现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。

由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。

另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。

１．３注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。

有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。

当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。

让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。

２、入学后的适应期２．１以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。

对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。

除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。

如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。

２．２认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。

２．３熟悉学校环境。

３、学习对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。

这在发达国家已是共识。

小学生性格特点描述小学生性格特点描述小学一年级：1.心理特点：由依恋不舍到轻松愉快。

这是小学一年级学生的共同特征，独自去看去听，无拘无束地去干自己想干的注意多变的事物。

这种新鲜感充满了孩子的头脑，能够注意多变的事物，提出的问题较多（社会行为，帮助求助他人）2.从生活玩耍中学到知识，要比从书本中学到的更重要。

通过自身体验获得知识自己的头脑会更加活跃，保持轻松愉悦的学习兴趣。

不要把学习当负担。

小学二年级：1.逐渐稳定，有了自己的想法，个人能够处理的问题越来越多，自信心不断增强，出现竞争意识，能够判断自己的能力大小，跟别人比较时会引起相应的心理变化。

2.自主学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够，大部分的孩子对待学习仍然有游戏的态度。

小学三年级：1.共同特点是积极的事，什么都愿意听一听看一看干一干，但缺乏耐心，初步懂得趋利避害，开始崇拜英雄人物。

2.家庭作业增多，家长和老师指导孩子养成良好的学习方法较为重要。

运用乘法口诀是一个难点，需要学生有一定的判断力和推动能力，语文上需要记忆背诵大量的汉字和诗词，要学会灵活实用的方法。

小学四年级：1.难以引导，个性差别较大，视野开阔，知识增长速度明显加快。

不太愿意把在外面的事情说给家长听，自己是事情也不愿意告诉家长，显出独立的个性。

这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，要自主的控制盒改变一些不良习惯。

2.稍有马虎，学习成绩就有可能落下，想要自己赶上要花费更多的精力，数学中的四则运算，应用题的`分析，理解与实际生活的练习越来越多。

语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。

小学五年级：1.要求学生无论在学习和生活中都不甘落后，敬佩优秀学生，开始关注成绩。

哄骗方法无效，家长最好不要干涉孩子的正当活动，对许多事情有自己的打算和想法，学会自己安排时间和活动。

2.自我控制能力比较强，对他们的指导要有针对性和启发性。

加强学习练习写书信。

家长要鼓励和支持孩子去做一件完整的事，有针对性的训练，敢于冒险的个性开始显露，引导学生树立学习刻苦乐观，激发学习兴趣，鼓励参与各种社会实践活动。

根据学生的心理特点，发展学生学习物理的情感刘顺利苏联教育家赞可夫指出，教学法一旦触及情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

掌握青少年心理发展的规律，针对不同学生的心理特点，采用不同的对策，就能取得情感教学的主动权。

初中学生的思维处于形象思维向抽象思维发展的转折期，他们的兴趣较广泛，也容易转移，他们的兴趣往往限于直接兴趣的水平，具体到物理学科，即较多地具有直觉兴趣（新奇、好看）和操作兴趣；高中学生一般处于个性心理特征的基本定型期，高中学生比初中学生的兴趣更集中，直接兴趣与间接兴趣同时在起作用，其最大特点是，兴趣与目标开始有了联系，他们对物理学的兴趣因素中，关于因果关系的兴趣和概括认识的兴趣占有很大的比例。

这是中学生的一般心理特点，但不同年级，不同性别，不同学业成绩的学生还具有不同的心理个性特点，教学中要有不同的措施。

1．抓住新生心理特点组织教学这里所说的新生指初中、高中阶级刚跨入新学年学习物理的学生。

古人云“善始即功半”，教师要认真搞好新学年的起始教学，使之有个良好的开端。

刚升入初二的学生，他们对物理有一种自然的新鲜感。

虽然他们知道汽车、飞机、电灯、电视等都与物理有关，但他们并不明确知道，物理学的研究内容和方法等基本问题。

序言课的教学是教师引导学生系统地学习物理知识的第一步，因此，一开始就要引起学生极大的注意和浓厚的兴趣。

初中物理教科书在序言课首先提出了三个问题：物理有趣吗？物理有用吗？学习物理要注意什么？序言课教学正是围绕这三个问题进行的。

物理有趣吗？——很有趣，通过实验激发学生的直接兴趣；物理有用吗？——大有用，介绍物理知识在日常生活、工农业生产和尖端科技中的应用，激发学生的间接兴趣；学习物理要特别注意什么？——注意观察和实验，要有实事求是的科学态度，并通过实际操作教给方法，激发学生的学习兴趣。

根据以往的经验，经过初二一年的学习，学生中会出现优、差二极分化的现象，一部分学生学习跟不上。

一、高中生心理的发展特点1.自我意识的高度发展----高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体，因此，要求独立的愿望日趋强烈，但是，这种独立性要求是建立在与成人和睦相处的基础上的，与初中时期的反抗性特点有所区别。

多数高中生基本上能与父母或其他人保持一种肯定的尊重的关系，反抗成分逐渐减少。

------高中生强烈地关心自己的个性成长，十分关心自己的优缺点和别人对自己的评价。

当受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感，反之，易产生强烈的挫折感。

2.情感上的复杂性------高中生对老师的看法和同老师的关系更为复杂，他们对老师是既尊重又保持一定的距离，往往以表面上的冷眼相对来掩饰其内心深处的敬重与渴望接近的情感，有时还常以给老师“出难题”、“找麻烦”的方式，来吸引老师对自己的注意。

------高中生交友的人数在减少，但亲密度在增加。

不少高中时期的好朋友往往能延续到成人，甚至一生。

------高中生男女关系已由“疏远”逐渐发展到了“喜欢接近”，有的发展成了我们称之为“早恋”的现象。

3.意志更加坚强------高中生面对困难会想办法克服而不是躲避。

----高中生已经能够确定自己的人生目标，并为之不懈地努力。

不少高中生会因为自己的前途而毅然改掉多年的坏习惯，这种意志力是初中生所没有的。

4.兴趣爱好也相对稳定下来。

在高中以前的时期，一个人的兴趣爱好往往有很大的随意性，更多的时候是受周围人的影响。

而到了高中阶段，大部分人能够按照自己的意愿去行动，兴趣爱好出现相对稳定的趋势。

二、高中学生的德育教育1、、环境的影响由于现在的学生大多数是独生子女，一些家庭过于溺爱子女，使子女在家中俨然成了一位小皇帝，这就使一些学生常常变的蛮横不讲理、老子天下第一的心理，习惯于衣来伸手、饭来张口，最终使学生的动手能力非常差，又不能吃苦，而且心理素质很差，经不起一小点的挫折。

2、不健全的家庭对学生的身心有严重影响一些家庭的不幸、父母的离异，像这样不健全的家庭给学生的关心和爱护是不健全的。

针对学生心理特点激活学生的创新思维发展和创新是新时期教育的主题,教育是知识创新,传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和培养创新人才的主要基阵地。

实施创新教育是素质教育的核心内容。

语文是最重要的交际工具,是为人类文化的重要组成部分。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

新的《语文课程标准》则是将知识,技能与情感等方面的目标要求有机地结合起来,充分重视学生的语文知识的积累。

因此,根据其实施途径与方法,对于实施素质教育,培养学生的创新精神和创新能力是十分重要的。

小学学生由于入学时间不长,自控能力较差,注意力转移较快,学习往往是凭一时兴趣,教师就需要针对学生的这些心理特点,引导学生自觉学习语文知识,特别是让他们主动思考,发现问题,掌握新知识。

一、利用课文中插图,引导学生的求知欲望学生对新鲜事物最容易产生奇心,对周围与以往不同的事物最敏感,也很感兴趣。

《新课程标准》的教材中配有一定数量的教学插图,教师要善于引导和培养,充分利用新教材图文并茂的特点,激发学生求知欲望。

如《我的神州号》这篇课文它由一幅图和一篇短文组成,课文内容同画面相联系。

我在讲解这篇课文时,带着有感情的语调说:“同学们,你们看,这篇课文的插图多美,亭台楼阁,烟斜雾绕。

飞船与嫦娥的对话多精彩。

”让学生去感知,去联想,敞开学生的心扉,使他们听其言,入其境,体其味,动其情,课堂气氛非常活跃,让学生联想丰富。

又如枯燥的拼音教学,新教材中变成了一幅幅颇有意趣的情景图,还配有语境歌。

如学习p,f,b,m时,就是通过一幅以父亲带女儿去看大佛为主题的情景图和语境歌来帮助学习的:爸爸带我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f),大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m)。

这是一种暗示法,以儿歌的方式学习,孩子们很轻松,又受到美的熏陶,还知道爱护文物。

……有趣的学习活动,为学生创造了积极联想的空间,激活了他人瓣思维火花,学生的心理活动始终是积极的,主动的。

二、利用多媒体电教手段,抓住学生们的好奇心学生的好奇心是一种成功的动力,这种动力有利于学生的智力开发。

浅谈如何根据学生的心理特点根据学生的心理特点来制定教学策略是教育教学工作中非常重要的一环。

了解学生的心理特点，可以帮助教师更好地调整教学方法和手段，使教学更加有针对性和有效性。

下面我们将浅谈如何根据学生的心理特点来制定教学策略。

首先，教师要了解学生的认知特点。

不同年龄段的学生在认知上有着不同的特点。

幼儿期的学生认知能力较弱，他们对具体事物的感知比较敏锐，但对抽象概念的理解能力有限；而青少年期的学生认知能力逐渐提升，可以进行逻辑推理和抽象思维。

因此，在教学中，教师应根据学生的认知特点设置不同的教学内容和方法，合理安排教学顺序，使学生能在适合他们认知发展水平的内容和方法中学习。

其次，教师要了解学生的情感特点。

情感是学生学习的重要因素之一、学生在学习过程中经常受到积极和消极情感的影响。

教师要关注学生的情感变化，积极引导他们的情感体验。

在积极情感的引导下，学生学习的主动性和积极性会得到提高，学习效果也会更好。

在教学中，教师可以通过多样化的教学方式和激励手段，增强学生的兴趣与参与度，使学生愿意投入到学习中。

再次，教师要了解学生的社交特点。

学生在成长过程中逐渐形成自己的社会角色和人际关系。

教师应正面看待学生的社交需求，在教学中注重培养学生的合作精神和团队意识。

通过小组合作和集体活动，鼓励学生相互帮助、共同学习，促进他们的互动与交流，提高学生的社会适应能力和合作能力。

此外，教师还要了解学生的发展阶段特点。

不同年龄段的学生在身体、认知、情感和社交等方面都会出现不同的发展特点。

教师应针对学生的发展阶段，合理制定教学目标和教学方法。

比如，在幼儿园阶段，要注重培养学生的动手能力和感知能力；在小学阶段，要注重培养学生的基础知识和学习方法；在中学阶段，要注重培养学生的创新意识和综合素质。

只有了解学生的发展阶段特点，才能更好地调整教学工作，促进学生全面发展。

综上所述，根据学生的心理特点来制定教学策略是一项复杂的工作，需要教师具备良好的心理素质和专业知识。

利用学生的心理特点心理学研究表明，学生的心理特点会对他们的学习和生活产生影响。

了解并善于利用学生的心理特点，有助于提高他们的学习兴趣和学习效果。

下面将详细介绍几个常见的学生心理特点，并提出相应的利用方法。

首先，学生具有好奇心和探索欲。

学生们对新奇事物充满好奇，渴望去探索和发现未知的领域。

教师可以根据学生的好奇心，通过激发学生的求知欲望来提高学习兴趣。

可以通过引入新颖的教学方法、课堂实践和案例分析等方式来激发学生的好奇心。

此外，教师可以鼓励学生提出问题，主动参与讨论和研究，培养学生自主学习和探索的能力。

其次，学生具有竞争心和成就欲。

学生们往往希望在学习和比赛中取得好成绩，获得认可和奖励。

教师可以利用学生的竞争心理，在教学过程中设置一些竞赛活动、小组合作任务和奖励机制，激发学生们的学习动力。

通过比赛和奖励，可以调动学生们的积极性和创造力，帮助他们更好地参与学习并取得进步。

再次，学生具有自我意识和自尊心。

学生们对自己的表现和形象非常敏感，希望得到他人的认同和赞扬。

教师可以通过及时给予学生肯定和表扬，增强他们的自信心和自尊心。

同时，教师要注重学生的个性差异，给予每个学生充分的关注和尊重，创造良好的学习环境和人际关系。

鼓励学生充分发挥自己的特长和潜能，促进他们的全面发展。

此外，学生还具有情感需求和关爱渴望。

学生们在成长过程中需要得到家庭和学校的情感支持和关怀。

教师可以通过耐心倾听学生的需求和困扰，关心他们的身心健康和成长发展。

在教学中，可以运用情感教育的方法，提高学生的情商和人际交往能力，培养学生积极向上的情感体验和情感管理能力。

最后，学生还具有集体意识和团队合作意识。

学生们渴望和他人建立良好的人际关系，融入集体和团队。

教师可以组织一些集体活动和团队合作，培养学生的团队精神和交往能力。

同时，教师还可以引导学生共同制定规则和目标，鼓励学生彼此合作、帮助和支持，培养学生的集体荣誉感和责任感。

综上所述，学生的心理特点对他们的学习和生活有着重要的影响。

学生的心理特点
学生心理特点
1、心理特点一：乐观主动。

大多数学生都是乐观的，总是有一种乐观的信念，帮助他们鼓励自己，勇敢和活力地面对生活的挑战和困难。

他们也很主动，愿意主动参与
社会活动，能独当一面，克服恐惧和担忧，增长经验和发现自己的价值。

2、心理特点二：友善而大度。

学生们也非常友善而宽大，他们总是把困难和理解视为他们去邻里之
间交流的基础；他们也很友善，热情地帮助别人解决问题，关心他人，拥抱多元文化，唤醒全社会的热情。

3、心理特点三：活跃和追求渴望。

学生经常活跃，拥抱创新与学习，追求不断成长和进步，并渴望拓展
自己的认知，从而获得更多精彩的体验。

他们表现出一份愿景和决心，去探索世界，去完成对他们所设定的梦想和目标。

4、心理特点四：洞察力和灵活性。

学生们拥有优秀的洞察力和灵活性，能够轻松地理解和处理许多变化
的情况，并且能够把书本知识运用到实际生活中，更好地帮助他们解
决问题的实际应用能力。

5、心理特点五：坚韧和持久。

学生们有坚韧与敬业的精神，能够可靠准确地完成工作，不断学习新知识，培育顽强生存精神，达到自己的设定目标，坚持不懈地为自己的将来和理想而努力奋斗。

1.学习兴趣的增加：小学五年级学生对知识的求知欲望更强烈，开始对各种学科产生浓厚的兴趣，喜欢主动学习新的知识。

2.求知欲增强：小学五年级孩子的好奇心较强，喜欢主动了解各种新事物，对学习内容有更多的疑问，需要得到更多的知识来满足好奇心。

3.独立意识的强化：五年级学生逐渐具备了独立解决问题、自己完成任务的能力，能够独立思考和做出决策。

4.社交能力的拓展：五年级学生开始意识到社交的重要性，他们会主动结交更多的朋友，参加更多的社交活动，培养自己的社交能力。

5.自尊心的提升：五年级学生对自己的能力和成绩有更多的评价，他们渴望得到他人的肯定和赞扬，同时也容易受到他人的评价影响。

6.情绪的快速转变：五年级学生情绪波动较大，容易受到外界环境的影响，情绪可能在短时间内从高涨到低落，需要父母和老师的关心和引导。

7.好胜心的增强：五年级学生开始具备一定的竞争意识，对于比赛和竞争有更多的参与欲望，他们追求成功、得到第一的感觉。

8.自我意识的增加：五年级学生开始发展出较明确的自我意识，对自己的特点、喜好、优点和缺点有更好的认识。

9.学习压力的增加：五年级学生开始面临较多的学习任务和考试压力，需要适应这种变化，学会应对压力。

针对以上心理特点，家长和老师可以采取以下措施：1.鼓励孩子：给予鼓励和赞扬，增强孩子的自信心，让他们保持积极向上的学习态度。

2.学习引导：为孩子提供适合的学习资源和学习方法，引导他们制定学习计划，学会高效自律地学习。

3.激发兴趣：鼓励孩子参与丰富多彩的活动，培养他们的兴趣爱好，让学习变得更加有趣。

4.情绪关怀：关注孩子的情绪变化，及时给予关怀和安慰，帮助他们平衡情绪，建立积极的心态。

5.拓展交往：鼓励孩子主动交流，培养他们的交往能力和团队合作意识，提供适当的社交机会。

6.创设成功体验：为孩子提供适合的竞争机会，让他们体验到成功的喜悦和成就感，培养积极向上的竞争意识。

7.增强责任感：给孩子一定的责任，培养他们的自我约束和责任心，让他们成为可信赖的人。

关于学生的心理与生理特点调查报告七篇生理，汉语词语，读作shēnglǐ。

意思是生物机体的生命活动和各个器官的机能、生存的希望、活计；职业、生意；买卖。

以下是我整理的关于学生的心理与生理特点调查报告七篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生的心理与生理特点调查报告1经过两年的初中生活，步入初三的学生无论在身体、心理还是价值观念上都会发生相应的变化。

个人对升学的期望值与本身实际能力之间的冲突，随着学习压力的增大会使他们产生不同的心理状况及行为表现。

在以往教过的初三毕业班中，就遇到过各种类型的学生，现简洁归类一下：第一类，目标明确，稳步前进型这种类型的学生具备相对扎实的学习基础，良好的心理素养及正确的价值取向。

在具备坚强的毅力、明确的目标、行之有效的学习方法这三大有利条件的情况下，这类学生往往对自己布满信心，成果能够在历次的考验中保持优良，是老师们心中理想的好学生，也是最让老师省心的。

对这类学生要不断地给予肯定、表扬激励，使他们变得更有自信，变得更有激情向上冲击。

第二类，目标明确、自以为是型他们一般都个性鲜亮，很要面子。

这种类型的学生，往往学习基础不错，智力因素好，家庭条件优越，长期是家长宠爱或老师关爱有加的对象。

这些导致其形成了一种相对自以为是，目空一切，不容易听取别人意见或建议的性格特点。

对于这种极有潜力的学生，我们切忌听之任之，更要从严要求，既要肯定，也要适时的给予否定，决不能再娇宠这类学生，要想方法让其接受正确的建议，否则到最后双方都会后悔莫及，一定要从爱惜、帮助及敬重的角度进行心理辅导与教育。

第三类，目标明确、心理浮躁型他们与第二类的学生学习情况基本相识，都是属于学习成果不错的一群。

但对于学习是恒心不足，情绪波动比较大，学习的态度随心情变动，常会显露出自以为是，浮躁的学习及生活情绪，故成果起伏较大。

这类学生一定要跟踪的比较准时，适时了解他们的心理动向，多做对话工作，并和家长协作进行帮助，否则也是让你感到心痛的类型。

根据学生心理特征和认知特点组织教学的尝试《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。

”同时强调“数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

”根据这一要求和我校学生特点在八年级数学教学活动中我们作了大胆尝试，收到了很好效果。

一、学生原有的认知水平和心理特征在七年级到八年级过程中，我校进行了重新分班，看到学生数学成绩时，发现这一届学生基础较差，优生率42%，及格率67%。

随后我们进行了一次测试结果发现优生率仅为34%，及格率为61%。

这与我们以前教学设计相距甚远。

为此我们又进行了学习习惯，基本能力和心理特征进行了调查和测试，结果表明学生计算能力、数感和符号感、空间观念、统计观念以及应用意识和推理能力都远远没有达到课程标准中的要求，大多数学生还停留在小学基础之上，学习数学是为了分数而学，不是对数学有兴趣为应用而学。

分析产生的原因我们了解到这一届从小学二年级开始进行新课程教学改革，一些教师放松了对学生“双基”的训练和要求，强调发挥学生“自主”探究，加上七年级我校数学教师紧缺，有两位教师每位要教近两百名学生，又有几位教师没有经验或精力有限，对学习习惯和学习方法的培养不够，只关注传授学生知识，从而产生了这样学情。

根据这一特点我们重新进行了教学设计，改变教学方法，转变学生学习方式。

二、创造性使用教材由于学生运算能力和符号感与实际要求有较大差距，加上理解能力有限，因此经集体备课会商讨，我们首先把八年级人教社教材教学顺序进行了调整：先学习第15章整式，再学习全等三角形、轴对称、一次函数、数据描述，通过这样调整后学生学习整式时由于理解难度不大学生逐渐有了信心，按照先易后难的顺序进行，学生易于掌握；调整了部分内容的学习时间，根据实际需要和进一步学习需要我们将15.5因式分解这一节调整为10课时，除按要求外，我们补充形如“x2+(a+b)x+ab”型二次三项式的因式分解，重点强调训练学生的逆向思维能力。

安全教育使用心理学原理应用根据学生心理特点制定有效的安全教育方案现代社会，安全教育已经成为教育工作中不可或缺的一部分。

随着社会的发展和进步，各种安全隐患也在不断增加，特别是在校园安全方面，更是备受关注。

为了有效地提高学生的安全意识，树立正确的安全观念，制定并实施科学合理的安全教育方案至关重要。

安全教育需要根据学生的心理特点来制定，因为不同年龄段的学生对于安全问题的关注点和接受方式是不同的。

根据心理学原理，可以为不同年龄段的学生设计相应的安全教育方案，让他们更容易接受和理解。

例如，对于小学生来说，他们的好奇心比较强，对于新事物很容易感兴趣，可以通过生动有趣的故事和游戏来进行安全教育，引导他们正确对待安全问题。

对于中学生来说，他们正处于青春期的变化阶段，对于独立性和自我意识有着强烈的需求。

因此，在安全教育方案中，可以适当加入一些案例分析和角色扮演的活动，让他们更深入地了解安全问题，并培养他们的责任感和自我保护意识。

而对于大学生来说，他们已经进入社会，面临更多的安全挑战和压力。

针对这一群体，安全教育方案要更加注重实用性和前瞻性，引导他们在日常生活中养成良好的安全习惯，培养他们的应急处理能力和团队协作意识。

在制定安全教育方案时，还需要考虑到学生的心理特点和心理发展阶段，避免设置过于严苛或过于松懈的要求。

要根据学生的接受能力和认知水平，合理设置教育内容和形式，让学生能够在轻松愉快的氛围中学习和成长。

在实施安全教育方案时，也要结合实际情况，及时调整和改进。

通过定期组织安全演练和评估活动，发现问题并及时解决，不断提高安全教育的针对性和有效性。

只有不断完善和提升安全教育方案，才能更好地保障学生的人身安全和心理健康。

总的来说，安全教育是一项系统工程，需要综合运用心理学原理和科学方法，根据学生的心理特点制定有效的安全教育方案。

只有在理论和实践相结合的基础上，才能真正做到让学生在安全教育中受益，不断提高自我保护意识和能力，为自身和他人的安全保驾护航。