23. 三个儿子（第二课时）
一、教材分析：
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理。
当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。
本课以语言运用为中心，在教学中，通过角色互换，设置情境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。
理解老爷爷的话中包含的深刻含义，让学生对孝顺父母的美德有更进一步的感悟。
二、学情分析：
1 、小学二年级的学生喜欢阅读，思维活跃，大部分学生具有强烈的求知欲和好奇心。
他们喜欢朗读，有一定的朗读速度，喜欢表达，有强烈的表现欲望，喜欢创编，有丰富的想象力。
2 、课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很容易，但由于学生年龄小，注意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，需要老师在课上及时关注，表扬，给少部分胆怯学生以鼓励。
三、教学目标：
1.以同桌互考的形式，巩固生字读音和书写。
2.找出写三个儿子特点的句子，通过自读，表演读，模仿三个妈妈谈论儿子时的神态和语气（骄傲和平淡），总结抓住关键词句进行感情朗读的方法。
3.抓关键字，读出水重，体会妈妈们提水的辛苦。
读好“一个……一个……另一
个……”句子，创设情境，完成课后读读说说练习。
4.分角色演读，弄懂老爷爷只看到一个儿子的原因。
联系生活、体会第三个儿子的孝顺并讨论交流生活中如何表孝心。
四、教学重点：
1.找出写三个儿子特点的句子，通过自读，表演读，模仿三个妈妈谈论儿子时的神态和语气（骄傲和平淡），总结抓住关键词句进行感情朗读的方法。
2.抓关键字，读出水重，体会妈妈们提水的辛苦。
读好“一个……一个……另一
个……”句子，创设情境，完成课后读读说说练习。
五、教学难点：
1.分角色演读，弄懂老爷爷只看到一个儿子的原因。
联系生活、体会第三个儿子的孝顺并讨论交流生活中如何表孝心。
六、教学准备：
1.课件
七、教学过程设计：
（一）复习导入。
1•听写词语。
拎着、水桶、停下、聪明、沉甸甸
（出示答案、同桌互改、举手核查听写情况）
2•同桌互考字词：我指你读。
（指读、口头组一个词、正确在生字下方打V,举手核查生字掌握情况。
）
（二）质疑激趣，细读课文。
1 •质疑：明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？
【预设】生：只有一个儿子帮妈妈提水。
2.那另外两个儿子看到妈妈提水时，他们是怎么做的？
（生找出相应句子）
“二个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
”
【板书】
图一一个
图二一个
图三另一个
【过渡语】这另外两个儿子，一个会翻跟头，一个歌声很好听，他们也很棒呀！老爷爷只
看到的是——提水桶的儿子，因为妈妈提的水——很重。
3.抓关键词，读出水重。
“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
”
（1）以读dai 讲，读出水重，体会妈妈的辛苦。
A: —桶水可重了！（生接读：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也
酸了。
）
B:这桶水可真重啊！（水 _____ ，三个妈妈________ ，胳膊都______ ，腰也_______ ）C提着水的妈妈真辛苦啊！因为（生：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
）
【过渡语：是啊，水真重啊，水直晃荡】（出示字卡：晃荡）
这么重的水，妈妈提得胳膊都痛了（出示字卡：胳膊）
（2）相机指导：胳膊、晃荡。
A:学生书空，教师范写。
B：点拨：膊：点、横折。
荡：上下结构、横折折折钩。
最后一笔丿
（3）解疑：老爷爷为什么说只有一个儿子。
【预设】只有第三个孩子知道妈妈此时最需要的是帮忙提水。
【过渡语】这是老爷爷眼中的儿子，那在三个妈妈的心目中，他们又是什么样的呢？请你快速默读课文，用“——”画出相应的句子。
4、自由读D1—D6:画出写三个儿子特点的句子。
小结：“一个既聪明又有力气，一个唱起歌来好听极了，另一个没有什么特别的地方。
”
5、品读句子，想象三个妈妈的神态：骄傲和平淡。
（1）读出前两个妈妈的傲慢以读dai 讲。
A: 一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他
请学生读：你能不能来扮演这个妈妈，夸一夸自己的儿子。
-你听出了什么语气？（骄傲、自豪、自夸……）
一个妈妈（自夸地）说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”
（学生齐读）
B: 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
” f抓关键
词：极了。
谁都没有。
同桌分角色朗读。
（两组展示，相机指导。
）
【过渡语】书中明明没有出现骄傲、自夸等词语，可我们却能听出这种情感，是一位他们在读的时候注意——重读关键词
（2）小结：抓住关键词句进行感情朗读。
“谁也比不过他。
”
“谁都没有•……”
（3）读出第三个妈妈的平淡。
板书】
一个聪明又有力气
一个唱歌好听
另一个孝敬父母
（三）角色演读，情感升华。
1、总结全文。
在妈妈眼中，这个没有什么特别的儿子，却是老爷爷眼中真正的儿子，是因为，在妈妈提水很辛苦的情况下，会主动帮妈妈提水。
其实，孝敬父母，就是多为父母做一些力所能及的事情。
那你们呢？又是如何孝敬自己的父母的呢？
（学生联系生活实际，交流表达孝心的方法）
【过渡语】读了这则小故事，我们知道了要孝顺父母。
同时，我们也学到了一个
新句式：“一个……一个……另一个……”，大家都学会了吗？老师来考考大家。
出示图例，学生口头练说。
）
2、分角色演读课文。
总结：从同学们的表演中，我看到了两个骄傲的妈妈，一个睿智的
爷爷。
分角色演读也是一种学习方法哦。
没有上台展示的同学也别着急。
请你和同小区的同学一起演一演，到园地六的展示台环节，我们再请同学们来展示。
（四）作业
1、和同小区的同学合作，演一演
2、完成一号本“胳膊”、“晃荡”的书写。
（五）板书设计
图一一个聪明又有力气
图二一个唱歌好听
图三另一个孝敬父母。
