心得体会-小学英语分层教学的体会

小学英语教学的心得体会（精选5篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编为大家收集的小学英语教学的心得体会（精选5篇），希望能够帮助到大家。

小学英语教学的心得体会1孩子们在小学阶段的英语学习非常关键，这直接影响了今后在初中以及高中的英语成绩如何。

他们在小学阶段学英语，最重要的是打好扎实的英语基础，确保日后能准确流利地使用英语。

为此，很多老师与家长也总结出了许多教学经验，今天就让我们一起讨论一下关于孩子在小学英语心得体会。

由于6-10岁的孩子对学习还不具备自主学习的意识，这不止是对英语的学习无自主意识，更是对所有的学科都不具备自主学习的意识。

所以作为英语老师更应该以引导孩子接受英语的课程为主。

但又由于小学生天性爱玩的特点，那么课堂教学就必须以激发学生的学习兴趣为主，老师在课堂上要想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好玩，也很乐学，一定要让小学生建立起初步的学习英语的信心。

其实，英语作为一种语言，并不上学出来的，就犹如我们讲普通话，没有谁刻意去学习着说，而是在这样的环境下自然而然会讲了。

而传统课堂教育并不能真正吸引孩子的注意力，所以现在有许多老师在进行英语教学的时候都采用寓教于乐的方式，比如通过演话剧或者进行猜字游戏等方式让孩子能够更容易的接受英语。

老师在课堂上再通过通过听、说、读、演、唱、玩等方式引导孩子获得一定的语言基础知识，从而使孩子获得初步的听说能力和一定的语感。

综上所述，寓教于乐教学方式更容易被孩子接受！小学英语教学的心得体会2小学英语是学生学习英语的初始阶段，小学老师是学生学习英语的启蒙教师，因此小学英语教学尤为重要。

如果学生从小没能养成一个良好的学习习惯，其结果可想而知。

小学阶段的英语学习并不需要让学生掌握太多的单词和复杂的语法知识。

但要培养学生学习英语的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。

----有感于小学英语课堂分层教学众所周知,一直以来,我们的教学模式都是以教师为中心，实施灌输教育,采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，这无形之中就产生了“优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好”的现象，导致培养出来的学生似乎来自一个模子。

这与现行的课标相背而行, 《英语课程标准》中提到英语教学的基本理念是:倡导面向全体学生，尊重个体差异。

这就要求我们英语教师在教学中不能只盯着少数所谓成绩好或成绩差的学生，要尽量兼顾学生不同的语言能力、学习特点和方式，生理和心理特点，遵循语言学习的规律，使每个学生整体得到全面健康的发展，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

在这样的背景下,我尝试着在教学中实施“分层教学”.所谓分层教学，就是在班级教学中，依照英语新课标的要求，针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，给予不同层次的辅导和评价，以最大限度地调动每一个学生学习英语的积极性，使其个个有所得，在各自的“最近发展区域”内得到充分地发展。

在“分层教学”中我明显地感受到它带来的益处：（1）有利于学生的心理健康发展。

英语作为第二语言的学习，对于接受能力较差的学生来讲，难度较大。

由于在平时学习过程中，无法受到老师或同学的关注，日积月累，难免会产生学习的自卑感和厌学感。

在教学中，采用分层教学的方法，依据学生个性发展的特点，为他“量身定做”一学习目标，使他在自己能接受的层面上发挥学习的能动性，使其地体验到学习的成功，不断奔向新的起点，从而走向学习自信是舞台。

因此，“分层教学，分类指导”在教学中能较好地突破班级授课制难，以照顾学生个别差异的局限性，使因人施教落到了实处，不仅有利于学生克服学习障碍，而且减轻了学生的学习心理负担，使学生在心理健康的道路上发展前进。

（2）有利于培养学生的学习习惯和能力在英语教学中，尤其是小学英语教学，学生学习习惯的养成和学习能力的形成显得极为突出，它将直接影响其今后的英语学习。

小学英语分组分层教学方法心得体会小学英语分组分层教学方法是一种有效的教学方式，能够满足不同学生的学习需求，促进学生的学习兴趣和学习效果。

在我多年的教学经验中，我总结了一些心得体会，希望能对其他教师有所帮助。

首先，分组分层教学需要考虑学生的学习能力和水平。

根据学生的英语水平，可以将他们分为几个不同级别的小组，在每个小组内，学生可以互相帮助，共同进步。

例如，对于初学者，可以组成一个初级小组，给予他们基础的英语知识和技能训练；对于进阶学生，可以组成一个中级小组，让他们在基础上进行更加深入的学习；对于高级学生，可以组成一个高级小组，让他们进行更加高级的英语学习和交流。

通过这样的分层安排，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。

其次，分组分层教学需要注重教学资源的合理利用。

在每个小组内，教师可以针对不同水平的学生，准备相应的教学材料和活动。

对于初级小组，可以选择一些简单的练习题和游戏，帮助他们掌握基础的词汇和语法知识；对于中级小组，可以选择一些更加难度适中的阅读材料和听力练习，培养他们的综合能力；对于高级小组，可以选择一些较为复杂的文章和讨论活动，提高他们的表达和思维能力。

通过合理的利用教学资源，可以使每个小组的学习更加有针对性、有效性。

再次，分组分层教学需要注重师生互动与合作。

在每个小组内，教师应该充分利用小组合作的机会，让学生之间互相交流和合作。

例如，可以组织小组内的学生进行对话练习，让他们互相激励和帮助；可以设置小组项目，让学生共同合作完成一项任务。

此外，教师还应该与学生建立良好的师生关系，关注学生的学习情况和学习需求，给予适当的指导和反馈。

通过师生之间的互动与合作，可以增强学生的学习兴趣和学习动力，提高教学效果。

最后，分组分层教学需要注重评估和调整。

在教学过程中，教师应该经常进行评估，了解学生的学习情况和学习效果。

通过不断地评估，可以及时发现问题和困难，及时调整教学策略和教学方法。

例如，对于学习效果较好的小组，可以适当提高教学难度，刺激学生的进一步学习；对于学习效果较差的小组，可以给予更多的帮助和指导，帮助他们迎头赶上。

学生因小学英语分层教学而取得的进步与总结学生因小学英语分层教学而取得的进步与总结小学英语分层教学在我国的教育领域中已经实行多年，在实践中逐渐得到了一定的成绩和进步。

分层教学将学生分为几个不同水平的组别，让每个组别的学生能够按照自己的能力进行英语学习。

本文将讨论小学英语分层教学对于学生取得的进步以及需要总结的问题。

一、学生因小学英语分层教学取得的进步1.促进了学生的自信心学生在分层教学中能够发现自己的优势以及自己的劣势。

在拥有一定的自我认知后，学生对于英语学习的兴趣和自信心也有了很大的提升。

尤其是那些曾经认为自己英语很差的学生，经过分层教学的学习，能够感受到自己取得的进步，从而为自己的成长打下基础。

2.激发了学生的学习兴趣分层教学能够按照学生的具体情况进行教学，避免了学生觉得难以应对的情况出现。

将学生按照不同的能力水平分组，意味着教学内容的选取和加深程度能够更好的针对学生的问题进行。

在这样的教学氛围的激发下，学生的学习兴趣得以激发，对英语学习的热情不断增长。

3.提高了学生的学习效率分层教学加深了教师对于不同能力学生的了解，在制定教学方案时也更为精细。

在教学内容的讲解上，更有针对性。

学生在理解教学内容的同时，也能够更好地掌握知识点，同时也能够更好的将所学习的知识点应用到实际的生活中。

二、小学英语分层教学需要总结的问题1.层次界定的准确性仍有待提高关于学生的分层界定，有一定的主观性和误差性。

在教学中，教师需要根据学生的相对实际情况进行分类。

但是一些情况下，教师可能会认定有一部分学生比实际情况更强，并将他们分入高水平组。

在教学实践中，需要采用客观的测试方法，让学生的真实水平呈现出来，这样才能够让学生在合适组别学习，发挥最大的潜力。

2.教学方式的多样性请期待调整当前小学英语分层教学使用的是传统的讲解教学模式。

尽管可以提高学习效率，但是更缺少了与学生的互动，其是针对于不同层次学生的预习、复习等教学环节，需要更多的思考与创新。

小学英语教学心得体会(集合15篇)小学英语教学心得体会1一、以活动为核心，教师为指导。

以学生为本，让学生学会学习、学会创新、自主发展。

学案导学的教学模式提高了学生自主学习的积极性与主动性，通过学案，教师更能够传授给学生更好的学习方法，对教师的.要求也更加高了。

学案导学能够让学生更加牢固的掌握所要学的知识，化被动为主动，让学生从“要我学→我要学”，这一思想的转变让新课程理念更好地体现出来了。

导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的翻译，要把教材中深奥的，不易理解的抽象的知识翻译成能读懂易接受的、通俗的、具体的知识。

二、以学生为本，让学生学会学习、学会创新。

帮助学生更有效地进行学习，导学案要做到重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，这就需要我们老师发挥集体的力量，进行集智备课，我想一份好的导学案一定要符合你班级的现实特点，通常我觉得首先老师应该进行初备课，把自己预设的问题和想法在集智备课中反映出来，俗话说人多力量大，再进行取其精华，摈弃糟粕，进行三次备课，这样的一份导学案实用性才会更强。

三、是师生共用和参与的良好互动载体。

教案，是教师教学活动的设计。

过去，我们教师备课都是自己备课，把备课的各个环节呈现在备课本中，上课都是用传统模式，学生按照教师设计的那样一步一步学，教师似乎成了课堂的主体，而学案，就是学生学习活动的设计。

在课堂学习环节，同学都能积极参与，合作学习和自主学习相结合。

四、重视个体差异，促使学生全面主动地发展。

现代教学关注学生个性的发展。

教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。

教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。

在课堂上学生除了听教师讲课之外，还有更多的事情做，能够主动学习，边学边练、边讲边练，使学生能更好的掌握知识。

小学英语分层教学对英语水平提高的总结小学英语分层教学对英语水平提高的总结随着社会经济的不断发展，英语在我国的地位越来越重要，对于小学生而言，英语教育也越来越受到重视。

而在小学英语教育中，分层教学已经被广泛使用。

分层教学是指针对不同学生的英语水平，将学生分为不同层次，并根据不同层次制定不同的教学计划和教学目标，以达到提高英语水平的目的。

本文就小学英语分层教学对英语水平提高的总结进行探讨。

一、分层教学的优势1. 针对不同学生的能力，制订针对性计划。

不同学生在英语学习方面存在着较大差异，针对不同的英语水平，进行不同程度的英语教学，将更加有利于学生的学习。

对于水平较高的学生，可以增加课外的英语阅读、听力等英语素养的训练来提高其英语能力；对于水平较低的学生，可以通过基础知识的巩固、听说读写的提升等，在恰当的阶段提高其英语水平。

2. 按照每个学生的实际情况设置有效的学习计划。

分层教学能够根据不同的学生情况，安排恰当的学习材料和学习计划，使每个学生在学习过程中都能在自己能力所及的范围内循序渐进地提高，避免了对不同程度学生统一上课，有利于学生在英语学习过程中遇到的实际问题得到解决。

3. 将老师的教学重点放在学生能够接受的范围之内。

分层教学将每个学生的英语水平的水平进行分类，老师的教学重点可以针对不同学生设置，更充分地考虑到每个学生的能力以及可接受的程度，使得学生在较短的时间里能够得到更好的学习效果。

二、分层教学的必要性1. 在学生的等级中为差异设定了更加相当的水平。

学生在英语学习中会因为文化背景和个人学习状况的差异存在着较大差异，高水平学生与低水平学生之间有着明显的差距。

分层教学的采用，就是将具有相似差异的学生聚在一起，使老师的教育重点更加明确。

一个稳定的人与一个具备电影音乐感觉的学生的教育教学，是不一样的，只有找到适合不同学生的教育方式。

2. 使学生在学习过程中不受困扰和打击。

当学生在英学习过程中打击和挫折之城，会极大地影响学生的学习兴趣和积极性，最终使其英语水平得不到提高。

英语分层教学小结一、引言英语分层教学是一种根据学生英语水平差异来设计不同层次的教学计划和教学方法的教学模式。

这种教学模式旨在满足不同层次学生的学习需求，提高他们的英语水平和语言应用能力。

在本小结中，我将总结我在英语分层教学中的实践经验、效果和存在的问题，并提出一些改进的建议。

二、实践经验在英语分层教学中，我根据学生的英语水平将他们分为不同的层次，并为每个层次的学生设计了相应的教学计划和教学方法。

对于较低层次的学生，我注重基础知识的讲解和训练，帮助他们建立正确的语言基础。

对于较高层次的学生，我注重提高他们的语言应用能力和跨文化交际能力，通过组织讨论、辩论等活动，激发他们的学习兴趣和主动性。

三、教学效果通过英语分层教学，大部分学生的英语水平得到了显著提高。

较低层次的学生在基础知识方面有了明显的进步，而较高层次的学生在语言应用和跨文化交际能力方面也有了很大的提升。

同时，分层教学也提高了学生的学习积极性和主动性，增强了他们的学习信心。

四、存在的问题然而，英语分层教学也存在一些问题。

首先，分层标准的制定不够科学和客观，有时候会受到教师主观因素的影响。

其次，分层教学给教师带来了更大的工作量，需要耗费更多的时间和精力来准备教学计划和教学方法。

最后，部分学生可能会因为被分到较低层次而产生自卑心理，影响他们的学习积极性。

五、改进建议为了改进英语分层教学，我有以下几点建议：首先，应该制定更加科学和客观的分层标准，可以考虑采用标准化测试和综合评价相结合的方式来进行分层。

其次，应该加强教师培训，提高教师的教学水平和分层教学能力。

最后，应该关注学生的心理需求，加强心理辅导和鼓励，避免分层教学对部分学生造成负面影响。

六、结论英语分层教学是一种有益的尝试和实验，其成功与否取决于教师、学生和学校的共同努力。

我们应该认真总结实践经验，不断完善分层教学模式，提高英语教学质量，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

小学英语作业分层布置心得1. 前言学生在小学阶段接触英语，是为了培养他们的英语基础和语言研究兴趣。

小学英语作业的分层布置是一种有效的教学策略，能够满足不同学生的研究需求，提高教学效果。

本文将分享我在小学英语作业分层布置方面的心得体会。

2. 确定学生水平层次在开始分层布置作业之前，首先要了解每个学生的英语水平。

可以通过日常课堂表现、测验、考试等方式进行评估，将学生按照不同的水平划分为几个组别。

3. 制定分层作业计划根据学生的水平层次，制定相应的分层作业计划。

高水平学生可以布置一些相对有挑战性的作业，如扩展阅读、听写等；中等水平学生可以布置一些巩固练、口语对话练等；低水平学生可以布置一些基础知识回顾、简单的语言应用练等。

4. 提供支持与反馈在每个分层作业中，要为学生提供必要的支持和指导，例如提供相关研究资源、提供解题思路等。

同时，要及时给予学生作业的反馈，帮助他们发现错误、改正问题，并激发他们的研究动力。

5. 鼓励学生自主研究在分层作业中，还可以鼓励学生进行自主研究。

可以给学生一些选择的余地，让他们根据自己的兴趣和研究需求选择作业内容或完成方式。

这样可以激发学生的研究主动性，培养他们的研究自觉性。

6. 定期评估和调整要定期评估学生的研究效果，并根据评估结果进行相应的调整。

对于研究进步较快的学生，可以适当提高难度；对于研究进度较慢的学生，可以适当降低难度，并提供更多的辅导和帮助。

7. 总结体会通过小学英语作业分层布置，可以更好地满足学生的研究需求，促进他们的英语研究进步。

同时，学生在分层作业中能够更有针对性地进行研究，增强自信心和研究动力。

在实施过程中，还需与家长保持良好的沟通，共同关注学生的研究发展。

以上是我在小学英语作业分层布置方面的心得体会。

希望能对您的教学有所启发！。

小学六年级英语分层教学心得-关注全体-分层教育;本学年，我继续担任六年级三个班级的英语教学工作。

总体来说，这几个班级学生的整体状态是趋于稳定的。

大部分的孩子都具备端正的学习态度，良好的学习习惯，能够做到课上遵守纪律，课下认真完成作业并及时上交。

目前来看，每个班级的孩子都可以被分为三个不同的层次，一是所谓的“尖子生”，英语基础牢固，学习成绩优异，善于表现自己，参加各种课外辅导培训，一心想考取重点初中的孩子们；二是所谓的“中等生”，英语基础欠佳，学习成绩一般，但比较安分，平时不引人注目，容易被教师忽视；最后一类就是所谓的“学困生”了，自身基础差，纪律约束性差，学习能力弱，在英语学习上相当吃力，甚至已经跟不上步调的孩子们。

在日常的教学中，我们习惯了去重视优等生的提高以及对学困生的转化，却经常忽视对中等生的关注。

其实，我们应该多多地关注中等生的学习状态，因为他们在班级中占的比重较大，而且他们的可塑性较大，容易两极分化，如果具备良好的教育和指导，他们可能会往优生靠拢，相反，他们也可能沦落为学困生。

也就是说，中等生是优生的后备军，是差生的预备队。

因而，在小学英语教学中，我们应该立足中等生，满足优等生，发展后进生，只有这样，才能满足各个层次的学生对知识的不同需求。

这个学期，为了最大限度地达到此目标，我在制定教学目标，设计教学环节以及布置课后作业时，尽量做到因地制宜，兼顾所有，使每个孩子都能有所得，有所获，并且争取在现有基础上提高一个层次。

接下来，我想和大家分享一下我目前所采取的一些措施，以及一些想法，希望各位老师多提宝贵意见！1.提高个人魅力，加强情感交流。

当学生升到小学六年级时，他们初步形成了自己的价值观，变得很有思想，不再盲目地崇拜教师，或者接受教师的权威，他们可能会在背后议论教师。

为了更好地开展教学工作，更融洽地与孩子们相处，我试图使自己在课堂上变得更幽默。

我会在适当的时机巧用一些时下流行词，立即拉近了与学生的距离，使他们愿意和我交朋友。