关于怎样通过思维导图用词根架构英语单词

如何通过思维导图学英语如何通过思维导图学英语一、如何通过思维导图用词根架构英语单词思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。

我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。

在英语学习中,单词是最基本的元素,拥有相当数量的词汇量是提高英语水平的保证,因此,单词的学习是英语学习的根本,然而单词的记忆却往往成为学生英语学习中的主要障碍。

大多数学生在记忆单词时都会有这样的体会:学了后面的忘了前面的;学得快、忘得也快!那么如何有效地攻克这一难关呢? 我们任何一个人都清楚,在这个文明发达的进步阶段,大家都是带着复杂得另人吃惊的生物电脑来到这个世界的,这种生物电脑比任何已知的电脑还要快10 的几十次方,而我们的操作手册就是思维导图,它也正是帮助我们记忆单词的关键工具。

二、思维导图的产生及其特征人类的思维特征是呈放射性的。

研究表明,进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像) ,都可作为一个球体来表现出来,它呈现放射性立体结构。

思维导图速记单词：词根ba-1. base：[beɪs] n.基，基础，底部；基地；垒adj.卑鄙的，低劣的vt. 使……立足于某处=ba（走，立足）+s（名词后缀）+e（词尾，由希腊词尾-is转变而来）→立足之地→基础，底部→转作形容词和动词2. basis：['beɪsɪs] n.基础，根据，基本原则或原理=ba（走，立足）+sis（名词后缀，在英语中简化为se）→立足之处，单词base的古体形式→基础，根据3. baseball：[ˈbeɪsbɔːl] n.棒球运动=base（基础，垒）+ball（球）→球和垒的游戏（用棒击球，攻垒和守垒）→棒球运动（玩法和softball（垒球游戏）一样，但用的球较硬）4. basement：['beɪsmənt] n.地下室；地窖=base（使立足，使有基础）+ment（名词后缀，表手段）→用作房屋基础的东西→地基→地下室，地窖5. basic：['be ɪsɪk] adj.基础的，基本的=bas(e)（基础）+ic（形容词后缀）→基础的，基本的6. basically：['beɪsɪkli] adv.主要地，基本上=bas(e)（基础）+ical（形容词后缀）+ly（副词后缀）→基本上，主要地7. basal：[ˈbeɪsl] adj.（技术术语）基层的，基底的=bas(e)（基础）+al（形容词后缀）→基础的→（用作技术术语）基层的，基底的8. abase：[ə'beɪs] vt.贬抑，使卑下，降低…的身份=a（=ad，趋近，变得）+base（低的，卑下的）→使变得卑下→贬抑，使卑下，降低…的身份9. abasement：[əˈbeɪsmənt] n.贬抑，降低身份=abase（贬抑，降低身份）+ment（抽象名词后缀）→贬抑，降低身份10. debase：[d ɪˈbeɪs] vt.贬低，降低=de（向下）+base（低的，卑下的）→贬低，降低11. debasement：[dɪˈbeɪsmənt] n.贬值，降低质量=debase （贬低，降低）+ment（抽象名词后缀）→贬值，降低质量12. abasia：[əˈbeɪzɪə] n.（神经系统疾病引发的）步瘫症，步行失能症=a（不，无）+ba（走）+s（抽象名词后缀）+ia（抽象名词后缀，表病症）→无法行走的病症→步瘫症，步行失能症13. acrobat：['ækrəbæt] n.杂技演员；特技演员=acro（尖端，顶端）+ba（行走）+t（行为，行为者）→在（绳索）顶端行走（的人）→杂技表演（者）→杂技演员，特技演员14. acrobatic：[ˌækrə'bætɪk]adj. 杂技的，特技的 =acrobat（杂技表演）+ic（形容词后缀）→杂技的，特技的15. acrobatics：[ˌækrə'bætɪks]n. 杂技=acrobat（杂技表演）+ics（名词后缀，表学问、专业）→杂技表演这门专业→杂技16. anabasis：[ə'næbəsɪs] n.进军，远征=ana（向上）+ba（走）+sis（抽象名词后缀，表行为）→向上走之行为→古希腊作家色诺芬所著《远征记》中所记载的公元前五世纪希腊雇佣军从爱琴海向小亚细亚大陆的远征→进军，远征17. anabatic：[ˌænəˈbætɪk] adj.（气象学术语）（风）上升的=ana（向上）+ba（走）+tic（动词性形容词后缀）→向上走的→（用作气象学专业术语）（风）上升的18. katabasis：[kəˈtæbəsɪs] n.大败退，军事撤退=kata（=cata，向下）+ba（走）+sis（抽象名词后缀，表行为）→向下走→古希腊作家色诺芬所著《远征记》中所记载的公元前五世纪希腊雇佣军从小亚细亚大陆向爱琴海的撤退→大败退，军事撤退19. katabatic：[ˌkætəˈbætɪk] adj.（气象学术语）（风）下降的，向下吹的=kata（=cata，向下）+ba（走）+tic（动词性形容词后缀）→向下走的→（用作气象学专业术语）（风）下降的，向下吹的20. diabatic：[daɪəˈbætɪk] adj.传热的，非绝热的=dia （跨越，穿透）+ba（走）+tic（动词性形容词后缀）→（热）穿透过去的→传热的，非绝热的21. adiabatic：[ˌædɪə'bætɪk] adj.绝热的，隔热的=a（不）+diabatic（传热的）→绝热的，隔热的22. diabetes：[ˌdaɪəˈbiːtiːz] n.糖尿病=dia（跨越，穿透）+be（=ba，走）+tes （名词后缀，在此表行为）→（骨肉融化）从体内流出来的行为→糖尿病23. diabetic：[ˌdaɪəˈbetɪk]adj.糖尿病的，患糖尿病的n.糖尿病患者=diabet(es)（糖尿病）+ic（形容词后缀）→糖尿病的，患糖尿病的→（转作名词）糖尿病患者24. hyperbaton：[hai'pə:bətɔn] n.（修辞）倒装法=hyper（越过，到较远处，到后面）+ba（走）+ton （抽象名词后缀，表行为和状态）→走到后面去的做法→把语法上应该先说的内容放到后面说来加以强调→倒装法。

巧用思维导图助力词汇教学作者：曾雪礼来源：《师道·教研》2020年第01期随着思维导图在教学中的运用，为解决英语词汇教学难题提供了契机，作为一种将放射性思考具体化的图形思维工具，思维导图就像钥匙，可以打开词汇学习之路上的大门。

那么，應该如何科学地对这把钥匙加以使用呢？一、利用思维导图的发散性，触类旁通，实现“记得多”1.根据某一主题集中识记从词语表意规律看，除了从词性归类，还可以从意思进行归类，例如triangle、square、rectangle等等，都是属于表达shapes的词语，为此，在词汇识记上，可以使用思维导图的发散性。

教师通过思维导图的展示，直接、明确地传递了教学内容，学生也在具体形象的呈现中快速地完成了听、说、读、写单词的任务。

笔者把初中英语单词表中的2182个单词，通过动物昆虫、植物水果、季节气候等主题分类，绘制了66张英语词汇思维导图，这样，化整为零，同类归纳，在心理上消除了学生畏难的学习情绪，有效地提高了词汇教学的效果和质量。

2.立足某一词根拓展识记很多单词似是而非，记不牢、分不清，是很多学生在识记词汇上的难点。

因为，英语词汇是由词根和词缀组成的，就和汉字的笔画一样，很多单词的词根、词缀是相同的，结合思维导图的发散性，笔者尝试立足某一词根，指导学生横向拓展识记词汇。

这种“集中识记、逐个击破”的识记方法，倍受学生欢迎，效果也是立竿见影的。

3.由词汇到短语发展识记短语是词汇的另一种呈现方式，对短语的识记数量和理解程度，不仅关乎到英语阅读的理解，而且是学生英语写作能力的晴雨表。

从实践中看来，引导学生像使用思维导图识记词汇一样来学习短语也是非常高效的。

二、利用思维导图的简洁性，举一反三，实现“记得牢”1.发挥思维导图简洁表意的功能，用于教师辅导学生在传统教学思想里，词汇教学是不用辅导的，只需学生勤奋背诵即可，其实不然，词汇教学更需要教师去辅导学生花最少的时间，识记最多的词汇，而充分发挥思维导图的简洁表意功能辅导学生识记词汇，往往会取得意想不到的收获。

运用思维导图促进小学英语单词识记的应用思路构架【摘要】运用思维导图促进小学英语单词识记是一种创新的方法，可以提高学生的学习效率和记忆效果。

本文通过引言部分介绍了思维导图在小学英语单词学习中的重要性和意义。

接着，讲解了思维导图的制作方法和优势，以及如何利用思维导图帮助记忆单词。

通过具体操作步骤指导学生如何有效地运用思维导图进行单词识记。

结论部分总结了运用思维导图促进小学英语单词识记效果的优势，展望了未来的应用前景。

思维导图的简洁清晰的结构可以帮助学生更好地理解和记忆单词，提高学习效率和积极性。

通过这种新颖的学习方法，小学生们可以更轻松地掌握英语单词，为他们的语言学习打下坚实的基础。

【关键词】思维导图、小学英语、单词识记、应用思路构架、背景介绍、研究意义、制作方法、优势、记忆方法、操作步骤、识记效果、展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍本文将探讨如何运用思维导图促进小学生英语单词的识记能力，帮助他们更轻松、有效地学习英语，打下坚实的语言基础。

1.2 研究意义研究如何运用思维导图促进小学英语单词识记的效果，对于提高学生的英语学习水平、培养学生的学习能力以及促进教育教学的发展具有重要意义。

通过本研究的探讨，可以为教师提供更加有效的教学方法，帮助学生更好地掌握英语单词，提升他们的学习动力和学习成就感。

2. 正文2.1 思维导图在小学英语单词识记中的应用思维导图是一种非常有效的工具，可以帮助小学生更好地识记英语单词。

在小学英语教育中，学生需要掌握大量的单词，而传统的学习方法往往显得枯燥乏味，容易让学生产生学习厌恶情绪。

而运用思维导图，可以将抽象的知识内容以图形化的方式展现出来，增强学习的趣味性和可视性，从而提高学生的学习积极性和学习效果。

通过构建思维导图，可以将单词之间的关联性进行清晰地呈现，帮助学生更好地理解单词的含义和用法。

思维导图可以帮助学生将单词分类、归纳，使其在脑海中形成更为完整的知识网络，提高单词的记忆延续性和稳定性。

英语单词速记法：词根词缀记忆法和思维导图记忆法英语单词记忆词根词缀记忆大全第一部分通过词缀认识单词（常用前缀一）1、a-① 加在单词或词根前面，表示'不，无，非'acentric 无中心的（a+centric中心的）asocial 不好社交的（a+social好社交的）amoral 非道德性的（a+moral道德的；注意：immoral不道德的）apolitical. 不关政治的（a+political政治的）anemia 反常的（a+nomal正常的+ous）② 加在单词前，表示'在…，…的'asleep 睡着的（a+sleep睡觉）aside 在边上（a+side旁边）ahead 在前地（a+head头）alive 活的（a+live活）awash .泛滥的（a+wash冲洗）2、ab-,abs-加在词根前，表示'相反，变坏，离去'等abnormal 反常的（ab+normal正常的）abuse 滥用（ab+use用→用坏→滥用）absorb 吸收（ab+sorb吸收→吸收掉）absent 缺席的（ab+sent出现→没有出现→缺席的）abduct 诱拐（ab+duct引导→引走→诱拐）abject 可怜的（ab+ject抛→抛掉→可怜的）abstract 抽象的；心不在焉的（abs+tract拉→被拉开→心不在焉）abstain 戒绝（abs+tain拿住→不再拿住→戒绝）abscond 潜逃（abs+cond藏→藏起来→潜逃）abscind 废除（abs+cind剪切→切掉→废除）abscise 切除（abs+cise剪→剪掉→切除）abstinence 节制；禁欲（abs+tin拿住+ense→不在拿住→戒除，禁欲）3、ab-,ac-,ad-,af-,ag-,an-,ap-,ar-,as-,at-等加在同辅音字母的词根前，表示'一再'等加强意accelerate陪伴（ac+company伙伴→陪伴）accentuate加速（ac+celer速度→一再增加速度）accomplish强制（ac+cent唱歌→一再唱出→强调）accumulate积累（ac+cumul堆积+ate→堆积起来→积累）accustom使习惯（ac+custom习俗→习惯习俗）addict上瘾，入迷（ad+dict说→一再说起→对……入迷）additive上瘾的（addict的形容词）adduce引证，举例（ad+duce引导→一再引导→举例说明）affable亲切的（af+fable说话→不断可以说话→亲切）afford买得起（af+ford拿出→一再拿出{钱}→买得起）affirm肯定（af+firm坚定→肯定）aggression侵略，进攻（ag+gress走+ion→一再往前走→进攻）aggrandize扩大（ag+grand大→一再大→扩大[权力]等）aggravate恶化（ag+grav重+ate病加重）announce通告（an+nounce通知→通告）appal使震惊（ap+pal白色→[脸]变白→受惊）applause鼓掌（ap+pease赞扬→一再赞扬→鼓掌）appreciate欣赏（ap+reci价值+ate→一再给价→欣赏）appoint指定，任命（ap+point指→指定）arrange安排（ar+range排列→安排）arrest逮捕，阻止（ar+rest休息→不让动→逮捕）arrive到达（ar+rive河→到达河边→达到目标）assault进攻（as+saul跳→跳起来→进攻）assiduous勤奋的（as+sid坐+uous→一再坐着[学习] →勤奋）assist帮助（as+sist站→站过来→帮助）associate联合，结合（as+soci社团+ate→结成团队→联合）assimilate吸收；同化（as+simil相同+ate→成为相同→同化）assure肯定；确信（as+sure确定→一不再确定→肯定）attach附上；依恋（at+tach接角→接触上→附上）attain达到；获得（at+tain拿住→获得）attend（at+tend关心→关心到了→出度）attract吸引（拉→拉过来→吸引）attest证实（at+test试验→一再试验→证实）4、ad-加在在单词或词根前，表示'做…，加强…'adapt适应（ad+apt能力→有适应能力）adept熟练的（ad+ept能力→有做事能力→熟练的）adopt收养；采纳（ad+opt选择→选出来→采纳）adhere坚持（ad+here粘→粘在一起→坚持）adjacent邻近的（ad+jacent躺→躺在一起→邻近的）adjoin贴近；毗连（ad+join参加→参加在一起→贴近）administrate管理；执行（ad+ministr部长+ate→做部长→管理）admire羡慕（ad+mire惊奇→惊喜；羡慕）adumbrate预示（ad+umbr影子+ate→[将来的]影子出现→预示）adjust调整（ad+just+正确→弄正确→调整）adventure冒险（ad+venture冒险）admonish告诫，警告（ad+mon警告+ish→一再警告）advent来临，来到（ad+vent来→来到）5、amphi-表示'两个，两种'amphibian两栖动物（amphi+bi生命+an→两个生命→两栖动物）amphicar水陆两用车（amphi+car车→两用车）6、an-在词根前，表示'不，无'anarchism无政府主义（an+arch统治+ism→无统治→无政府主义）anharmonic不和谐的(an+hamonic和谐的→不和谐的)anechoic无回声的（an+echo回声+ic→无回声的）anonymous匿名的（an+onym名字+ous→匿名的）7、ana-表示'错误，在旁边，分开'analogy类比；类似(ana+logy讲话→再旁边讲→讲一样的东西→类似)analogous类似的（analogy的形容词）analysis分析（ana+lysis分开→分开来→分析）8、ante-表示'前面，先'antedate提前写日期；先于，早于（ante+date日期→提前写日期）anterior前面的（ante+erior[…的] →前面的）antecedent（aute+ced走+ent→走在前面的[事] →前事）9、anti-表示'反对，相反'antiwar反战的（anti+war战争）antipathy反感（anti+pathy感情）antithesis对立；反论（anti+thesis论文；观点）antibacterial 抗菌的（anti+bacterial细菌的）antibody抗体（anti+body身体）10、人，人类-anthrop(o)anthropology[anthropo人类，-logy…学者]人类学anthropologist[anthropo人类，-logist…学者]人类学者anthropogeography[anthropo人类，gegoraphy地理学]人类地理学anthropomorphous[anthropo人，morph形，-ous…的]有人形的，似人的anthroposociology [anthropo人类，sociology社会学]人类社会学。

小学生学英语最怕的应该就是记单词，记了忘，忘了记，反反复复，让孩子心生厌烦。

但不背单词又不行，单词记不住，一切都白搭，懂得再多语法、词法都没用。

其实记单词也是有方法的，要把那些零散分布的单词串联在一起，找到它们之间内在的联系，这样记忆起来就比较简单了。

一般可以采用两种记忆方式：归类记忆法和词根记忆法。

当然这两种方法可以混合使用。

归类记忆法：就是把同类型的单词都放到一起记忆，比如月份、星期、蔬菜、水果、动物、植物、学校等等。

同时还可以带上一些常用的短语以及句型。

看下这几个思维导图：这个思维导图就把有关动物的单词都放到一起，当然可能还有很多，可以让孩子自己补充下。

同时还把小学里面学过的常用句型也放进去了，这样就可以一举两得。

这是有关学校的单词汇总导图，也可以加上一些学校常用的问候句型，比如“How are you？”等。

这种类型会有很多，孩子要用心把这些单词分类整理好，开始阶段肯定会比较繁琐，要让孩子有耐心来完成这个前期工作，当导图画好以后，以后学习、复习就简单多了，把这些导图贴在墙上或者装订到一个文件夹里，没事的时候就可以看一下。

词根记忆法：就用把具有相同词根的单词放到一起，有些单词不单是有同样的词根，它们的意思还能有一定的关联。

看下下面几张导图。

孩子在画思维导图过程中，也会发现这两种方法其实是可以混合起来使用的，也会让记忆的效率更高。

当然还可以对画出的导图进行延伸，比如“OO”词根发散出good，就可以继续发散出它的反义词bad，这个就可以让孩子自由发挥了。

无论学习那个学科，都是有方法和技巧，用对方法就才会事半功倍。

思维导图是一个可以提高孩子思维力、提升学习效率、提高学习成绩的思维工具。

让孩子系统学习下思维导图，是非常有必要的。

1142019年33期总第473期ENGLISH ON CAMPUS思维导图在初中英语词汇教学中的运用文/杨葛岭二、利用思维导图记忆形近词从以上的思维导图我们可以看出来。

我们可以通过一个简单的词根，从而联想到和它有关的一系列的单词。

所以在单词记忆的过程中，学生只需要记住这个最简单的词根，就可以达到举一反三的效果。

就比如上面写个例子，我们知道line基本的含义就是“线，队列”的意思，然后我们再给它加上相应的词缀进行扩展，就可以记住这一系列的单词。

这不仅快捷有效，而且不易出错。

三、利用思维导图记词性这种的思维导图主要是帮助学生根据词缀来区分词性。

因为，有的时候即使我们不知道单词的确定意思，我们也可以根据前后的词性来进行猜测。

比如在一篇长的阅读里面，学生不可能每个单词都认识，也不可能遇到陌生的单词就去查字典。

就比如说初中的选词填空，如果后面是动词，那么我们都会知道修饰动词需要副词，这样的话答案的选择就有了一个大概的范围，正确率也会大大提高。

所以根据全文来猜测单词的意思也是很重要的，这个时候如果我们能判断出他的词性的话就会简单很多。

四、利用思维导图做近义词的辨析英语和汉语一样，里面都有大量的近义词。

他们的含义大抵相同，只不过是用法和适用的场合会有所区别。

简单举个例子就是，extremely和very 都有“非常，很”的意思。

但区别在与：extremely极其，极端。

(通常与形容词和副词连用)如：She found it extremely difficult to get a job.她发觉找工作极其困难。

而very很，非常，十分。

(至于形容词，副词和限定词前)如：Very few people know that.很少有人知道那件事。

extremely表示的程度要比very更深，语气更强。

所以就要求学生对于这一类词进行一个整理，并且区分他们的用法。

这样做一方面学生可以记忆大量的词汇，另一方面也可以提高学生对于单词使用的正确率。

通过思维导图用词根架构英语单词第23卷第10期2019年10月甘肃科技Gansu Science and TechnologyV ol. 23 N o. 10Oct. 2019通过思维导图用词根架构英语单词闫英琪1, 王立明23(1. 西北师范大学教育技术与传播学院, 甘肃兰州730070;2. 兰州军区联勤部, 甘肃兰州730000)摘要:思维导图作为一种思考工具和学习方法, 在英语学习中有其重要的应用价值。

本文针对在英语单词记忆中出现的困难, 通过思维导图将词根建构为英语单词, 探讨应用思维导图实现记忆英语单词的实践。

关键词:思维导图; 结构性知识; 主题; 机械记忆中图分类号:G 633. 4在英语学习中, 单词是最基本的元素, 拥有相当数量的词汇量是提高英语水平的保证, 因此, 单词的学习是英语学习的根本, 然而单词的记忆却往往成为学生英语学习中的主要障碍。

大多数学生在记忆单词时都会有这样的体会:学得快、忘得也快! 呢? 步阶段, , 还要快10的几十次方, 而我们的操作手册就是思维导图, 它也正是帮助我们记忆单词的关键工具[1]。

思维过程更具有创造性征:1) ;射;(3) 分支是由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词来构成的, 次要的内容也以分支形式表现出来, 附在较高层次的支干上;(4) 各分支形成一个连接的节点结构。

因为思维导图总是从一个中心点开始, 所以学习者能把精力迅速集中到主题上。

每个人想问题时, 思维都有跳跃性, 产生丰富的分岔, 如果把内容按顺序列出来, 思维很可能被打断, 在某一点上停滞不前。

而采用画图的方式, 不仅可以用彩色图标来愉悦学习者的心情, 还能在每个所能想到的分支上增添新的内容。

在画思维导图时, 人会不断有新思想、新发现和新感受, 这会鼓励思想的潮流无止境地涌动。

大脑在不断的刺激下, 会越来越清晰, 越来越能接受新事物。

通过训练, 每个人都可以让自己的记忆力达到巅峰状态。

1072019年26期总第466期ENGLISH ON CAMPUS思维导图在英语词汇教学中的运用文/张俊影1.构建以主题为中心的思维导图。

英语词汇并不是一个独立的个体，而是有着各自归属的领域或范围的，它们因拥有某种共同的特征而被组建。

现行高中英语教材的每一个单元更是有着明确的主题划分，词汇多属于独立。

因此，教师可以按照词汇的表达范围、表达主题、表达功能及使用主题、使用范围、使用功能帮助学生整合词汇，找到主题词，并通过思维导图将与主题词有关的词汇联系成记忆的网络结构。

比如，“交通”是高中教学的主题之一，学习transport这个词时，学生很自然会联想到和该主题相关的交通工具，如交通设施traffic light、cross road、tunnel...，交通状况smooth、convenient、blocked...，以及与交通有关的人conductor、passenger、captain、sailor...和与交通有关的动作license、platform、parking lot..等众多词汇。

可以看出思维导图能有效地将“交通”这一主题下的相关词汇形成有机的整体，帮助学生更加有效地记住与关键词有联系的英语词汇，这样有利于学生形成合理的知识网络，增强词汇学习的完整性和实效性。

高中英语必修和选修教材中关于计算机方面的词汇也较多，且难以记忆。

比如：在讲解computer这个单词时，一些学生只能想到online, web对此教师要设法让学生摆脱这种束缚，引导一、词汇教学的问题和困难词汇的教学一直以来都可以说是英语教学的重点，但教学效果却让人汗颜。

其原因是英语词汇教学本身存在一些误区： 1.单词教学方法僵化。

最普遍的词汇教学方法就是逐个单词讲解，并配以例句说明单词运用，将单词理解为一个独立的个体。

导致单词和语意联系费力，造成学生在记忆单词和使用单词上的脱离。

2.教材单词编写的复现率不高。

现行的人教版高中英语教材是以话题为中心来组织教学内容的，到下一个单元就换成了另外一个话题，话题之间并没有多大关联，在同一册书中很难做到单词的重复出现。

作为形合的一门语言，英语无论是在造词还是语篇上都有一套自己严格的语言思维体系。

前面我介绍了在造词过程中，表示“看、说、站”等词根的造词方法。

今天我们学习第四个词根，表示“坐”。

首先，今天我们来学习表示“坐”的sid/sess. 思维导图如下：（图片可点击放大观看）词根sid/sess：词根sid/sess=sit，表示坐。

1. consider [kən'sɪdə] v. 考虑；细想【词根速记】前缀con-表示共同；consider很多人共同坐（sid-）一起，仔细考虑，细想某事。

★consideration [kənˌsɪdə'reɪʃən] n. 考虑；原因【词根速记】-ation名词后缀，表示动词名词化。

consider考虑，动词；consideration即名词考虑，考虑的因素，原因。

★considerable [kən'sɪdərəbl] adj. 相当大的；重要的，值得考虑的【词根速记】-able形容词后缀，表示能够，可以。

considerable值得考虑的，相当重要的，相当大的，可以纳入考虑因素的。

★considerably [kәn'sɪdәrәblɪ] adv. 很；非常；相当大地【词根速记】-ly副词后缀。

-consider-+-able+-ly 相当地；非常地。

★considerate [kənˈsɪdərɪt] adj. 体贴的；体谅的；考虑周到的【词根速记】后缀-ate既是动词后缀，又是形容词后缀。

作形容词后缀时表示，具有…的特征。

considerate充分考虑他人感受的，即周到的，体贴的，考虑周全的。

2. preside [prɪ'zaɪd] v. 主持；担任主持；负责【词根速记】前缀pre-表示提前、预先。

preside提前坐在某个职位上，即主持、负责。

★president ['prezɪdәnt] n. 总统；董事长；校长；主席【词根速记】后缀-ent表示从事某事的人，president坐在主持、主席位置上的人，即总统。

思维导图英语单词记忆词汇是英语学习的基础。

如果把学英语比作盖房子的话，词汇就是砖瓦。

词汇量不达标，再好的语法知识和句型基础也救不了你。

教授记忆单词的书籍在英语辅导类书籍中占据了相当重要的比例。

现在，你可以学会用思维导图去管理英语词汇。

首先要将词汇图形化。

就像小时候玩的看图识字游戏一样，每当我们把新单词画成思维导图的时候，就应该想着将这些单词用图像表示出来。

有些词汇是非常适合用图形表达的，比如香蕉、苹果。

但有些词汇则没有那么容易转化为图形，不过只要我们相信自己的想象力，就一定可以找出帮助我们记忆的图形。

需要注意的是，这些图形不需要完全表达单词的意思，只要和单词有紧密关系即可。

先来看看这幅颜色的导图Colors 包括red，orange，yellow，green，blue，purple这里有六个分支，每个分支下面有几个例子。

各种物品的颜色和图像非常鲜明，容易记住，复习也很方便。

思维导图的分类归纳能力很强，我们可以充分利用这一点：分类词汇思维导图可以轻松地帮助我们完成记单词这个任务。

具体说来，就是将已掌握的单词和生词混在一起，按照一定的规则分类，并画成思维导图。

更正一个错误手指应该是finger《Animals》单词记忆思维导图案例单词的记忆是孩子英语学习的难题，我们对学过的动物类的单词用思维导图进行了归纳。

首先在黑板上将动物分成三大类：Sky、Land和Water。

然后让学生小组讨论这三类的单词都有哪些，并写在纸上，讨论之后由一至两个小组长将总结后单词贴在各类动物的方框里，再由同学们挑毛病，最后再进行总结。

由于Land类的动物较多，所以又引导学生小组讨论Land类动物的区别，将其分为了两类：Domestic和Wild。

最后将动物类单词分别放在不同的动物类别之下。

之后归纳总结，逐步用PPT出示以下思维导图，本模块的单词在这样直观的导图之下，孩子们一目了然。

下面是另外一种形式的动物导图：除了将单词图形化外，我们还要利用思维导图将生词的关系梳理出来。

巧用思维导图助力词汇教学【摘要】思维导图是一种有效的工具，可以帮助学生在词汇教学中更加高效地学习和掌握单词。

本文将介绍在词汇教学中如何巧用思维导图，提高教学效果。

利用思维导图整理词汇分类，帮助学生更加系统地理解单词之间的关系。

使用思维导图帮助记忆词汇，让学生更容易地记住单词的意义和拼写。

结合思维导图进行词汇联想和搭配，让学生能够更加灵活地运用所学的单词。

思维导图还可以在词汇拓展和应用中发挥作用，帮助学生扩大词汇量。

总结巧用思维导图助力词汇教学的方法和技巧，指导教师和学生如何更好地运用思维导图提高学习效果。

思维导图在词汇教学中的应用实际意义尤为重要，有助于提升学习效率和质量。

【关键词】思维导图、词汇教学、应用、分类、记忆、联想、搭配、拓展、提高效果、实际应用、方法、技巧1. 引言1.1 介绍思维导图在词汇教学中的应用价值思维导图是一种视觉化的工具，能够帮助学生更好地整理和理解知识，提高学习效率。

在词汇教学中，思维导图的应用价值尤为突出。

通过将词汇按照不同的分类结构化呈现在思维导图上，可以帮助学生更清晰地理解各个单词之间的关系，方便记忆和掌握。

思维导图还能帮助学生进行词汇联想和搭配，促进词汇之间的联系和联想，从而更好地理解和运用单词。

而在词汇拓展和应用方面，思维导图也能够提供一种思维框架，帮助学生将已学的词汇灵活运用到不同场景中。

思维导图在词汇教学中扮演着重要的角色，能够提高学生的学习效率和记忆力，促进词汇的深度理解和应用能力。

通过巧妙运用思维导图，可以更好地助力词汇教学，使学生在词汇学习中取得更好的成绩。

2. 正文2.1 利用思维导图整理词汇分类在词汇教学中，利用思维导图整理词汇分类是非常有效的方法。

通过思维导图的层级结构，我们可以清晰地将词汇分类整理出来，帮助学生更好地理解和记忆。

我们可以按照词性、主题或语境等方式将词汇分类，让学生通过思维导图直观地看到词汇之间的关系和逻辑。

利用思维导图整理词汇分类可以提高学生的学习兴趣和参与度。

运用思维导图促进小学生英语词汇学习思维导图是一种可视化的工具，可以帮助小学生整理和记忆英语词汇。

通过思维导图，小学生可以更好地理解和记忆单词的含义和用法。

下面是一些方法和技巧，可以帮助小学生使用思维导图来促进英语词汇学习。

1. 定义和类别：在思维导图中，可以将每个单词的定义和例句写在中心。

然后，将每个单词分为不同的类别，例如动物、食物、运动等。

通过将单词放入不同的类别中，小学生可以更好地理解和记忆单词的不同含义和用法。

2. 同义词和反义词：在思维导图的分支上，可以写下每个单词的同义词和反义词。

通过学习同义词和反义词，小学生可以扩展他们的词汇量，并学习如何正确地使用这些词汇。

3. 词根和词缀：在思维导图中，可以写下单词的词根和词缀。

词根和词缀是构成单词的基本元素，通过学习它们，小学生可以理解并记忆更多的单词。

单词"happiness（幸福）"的词根是"happy"，词缀是"-ness"。

通过理解词根和词缀的含义，小学生可以推断出新单词的意思。

4. 词汇联想：在思维导图中，可以通过添加图片或图标来帮助小学生将单词与具体的事物或概念联系起来。

对于单词"apple（苹果）"，可以添加一个苹果的图片，以帮助小学生记忆和理解这个单词。

5. 句子和故事：在思维导图的分支上，可以写下每个单词在句子或故事中的用法。

通过学习单词的上下文用法，小学生可以更好地理解和记忆单词，并学习如何将它们用于实际交流中。

6. 复习和巩固：思维导图是一个很好的复习和巩固工具。

小学生可以定期回顾他们创建的思维导图，复习和记忆其中的词汇和概念。

他们还可以使用思维导图来进行练习和测试，以检查自己的词汇掌握程度。

通过使用思维导图，小学生可以更好地组织和理解英语词汇，并提高他们的记忆和应用能力。

思维导图可以帮助小学生建立单词之间的关联，并将它们放入更大的语境中，从而加深他们对英语词汇的理解和记忆。

思维导图在英语词汇教学中的应用
思维导图可以帮助学习者建立关联。

在英语词汇学习中，学习者需要将新的词汇和已
有的词汇联系起来，形成一个有机的网络。

思维导图可以帮助学习者将相关的词汇归类、
整理，通过分支的方式将不同的概念和精神关联在一起。

通过思维导图的制作和使用，学
习者能够更加直观地看到词汇之间的关系，加深记忆，提高记忆效果。

思维导图还可以帮助学习者进行词汇扩展。

在英语词汇学习中，一个词既然学过，那
么它的同义词、反义词、词根词缀等也应该一并学习。

通过思维导图的应用，学习者可以
将同义词、反义词、词根词缀等与目标词汇联系起来，进行扩展学习。

这样做不仅可以帮
助学习者拓宽词汇量，提高词汇应用能力，还可以培养学习者的词汇拓展意识和学习策略，更有助于学习者日后更好地运用已学习到的词汇知识。

思维导图还可以帮助学习者进行复习总结。

在词汇学习中，复习和总结是非常重要的
环节。

通过制作思维导图，学习者可以将学习过的词汇进行总结和回顾，帮助学习者回忆
起已学的知识，加深记忆。

而且，制作思维导图本身也是对词汇知识的一种梳理和整理过程，能够帮助学习者加深对词汇的理解和记忆。

通过思维导图的复习总结，学习者可以更
好地巩固词汇知识，并及时发现和解决问题。

思维导图在英语词汇教学中的应用是十分有效的。

它可以帮助学习者建立关联、构建
语义网络、进行词汇扩展和复习总结，提高学习者的词汇水平。

在英语词汇教学中，教育
者可以充分利用思维导图这一工具，来促进学习者的词汇学习和记忆。

高中英语词汇教学一直是高中英语教育的薄弱环节，教师把过多的精力放在培养学生阅读技巧上，却把词汇记忆丢给学生，认为只要够努力实际硬背就能学好。

但是学生很难坚持这种机械枯燥的方法，导致单词记忆效率低，文章无法理解透彻，学习积极性受到打击，形成恶性循环。

本文针对这一现象，具体阐述了思维导图与词根词缀结合应用于高中英语词汇教学的优势及具体应用实例。

1高中英语词汇教学现状目前，普通高中英语教学实际情况如下：教师首先带领学生把new words读一遍。

然后着重对课文进行warming up，pre-reading，reading，post-reading，训练学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题，把重点放在如何培养和提高学生的阅读能力上。

接下来词汇课的处理方式为：教师把重点词汇的用法和搭配进行讲解，学生记笔记，整堂课节奏很快。

但是教师并没有系统地对单词进行剖析，学生根本没有仔细思考单词词性结构的规律，学生参与度低，课下死记硬背，这种被动式的学习方式导致大部分学生记忆单词的短暂性。

2思维导图简介20世纪，英国教育专家、“记忆力之父”东尼·博赞提出思维导图的概念。

“它主要是利用图像、图形、符号、线条等图示的方法，以高度组合的形式更直观清晰地来进行表达。

即导图始于一个中心，以任何一个图像乃至词汇视为一子中心，图形整体为回归中心点的无穷分支链的放射性组合，或者说是从一个中心放射出来的广泛分布的分支链条。

”[1]通俗来说，思维导图就是用形象的方式来展现逻辑关系，它的优势就是分类归纳能力很强，因此，试想如果把其应用到高中英语词汇教学中，通过思维导图的形式，把一个单词的结构用肉眼可观的方式，分为一块一块的知识，然后又从这些知识中梳理出一根根的线，这样它们之间的逻辑关系就会清晰的呈现出来。

通过这种记忆方式就可以把所学单词存在记忆中，日后使用时便能随时进行检索。

3词根词缀法简介“词根是构词的基本要素，它与词缀相对，并带有主要的词汇信息。

教你用思维导图轻松学习英语英语，作为世界通用语言之一，可以说是现代社会一门必备的语言技能。

但在学生时期，我们不得不承认的是，大多数学子更需要的是优秀的成绩和分数来为自己争取更高的平台。

如何学好英语，成为了众多学生心中的一大难题，而学好英语的关键，就是词汇量的积累，如果把学英语比作盖房子的话，词汇就是砖瓦。

词汇量不达标，再好的语法知识和句型基础也救不了你。

所以，要想学好英语，一定要学会更高效的积累自己的词汇量。

面对庞大的单词量，如何巧用思维导图来记单词？思维导图又叫心智图，是一种高效思维模式，目前主要应用于记忆、学习、思考等方面。

它是以有效的记忆思维模式为理论基础，将传统单词单个孤立的记忆模式，转变成单词群记忆模式，每个单词群不是随便组群，而是根据该组群单词的内在联系，比如说形式联系，意识联系等等组群联系在一起来帮助记忆，让单词记忆有方法的指导，兴趣的吸引，这样学单词想不记住都难！怎样结合思维导图，来记住英语单词？首先用思维导图来整理单词，我们可以按照单词的意义来进行整理，也可以按照单词的拼写来进行整理，当然也可以按照单词的发音来进行整理，整理好的英语单词思维导图有助于联想记忆、对比记忆和系统记忆。

当然整理英语单词是第一步，怎么样把整理好的单词进一步拆分联想记忆，让单词看一遍就记住，这需要运用记忆法的方法。

然后用思维导图来记忆单词，对单词进行联想不失为一个好办法，学习者运用所见、所闻与所经历的事物，排出特定的顺序，这样资讯就会储存在大脑中，以后也能回忆起来。

“顺序”是超级记忆力的基础。

运用大脑就像运用“文件柜”，把资讯放在与它们相应的文件夹内，放得越有条理就越容易在需要时搬出来用。

在英语学习过程中，学习者常发现英语词汇多而繁杂，像散落的珍珠，不知如何收拾。

记住某事最有效的方法就是把它看作一幅图像，使其与学习者已知的事物联系起来。

联想发挥作用的方式是把某一信息与其他信息联系起来。

思维导图就是这种工具，通过想象和联想，帮我们把珍珠以图像的方式串起来，存放在大脑中相应的位置，通过图文并茂的形式，有助于我们加深映像，帮助记忆。

巧用思维导图助力词汇教学思维导图是一种以图形化的方式，将相关概念和信息组织起来的工具。

它可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，并提高他们的语言表达能力。

在词汇教学中，巧用思维导图不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们的学习兴趣。

下面将介绍如何巧用思维导图来助力词汇教学。

思维导图可以帮助学生整理和分类词汇。

学生可以根据不同的主题或词性，将相关的词汇归类在思维导图中。

在学习英语动词时，学生可以将动词分为不规则动词和规则动词，进一步细分为一般过去时和现在进行时等。

通过思维导图的整理和分类，学生可以更清晰地了解词汇的结构和用法。

思维导图可以帮助学生建立词汇之间的关联。

学生在学习词汇的过程中，经常会遇到一些词汇之间有关联的情况。

"angry"（生气的）和"irritated"（恼火的）是同义词，"happy"（快乐的）和"joyful"（高兴的）是近义词。

利用思维导图，学生可以将这些有关联的词汇放在一起，并用连线来表示它们之间的关系。

这样一来，学生可以更好地理解和记忆这些词汇。

思维导图还可以帮助学生扩展词汇量。

在学习新的词汇时，学生可以通过思维导图来扩展相关的词汇。

学生学习了"happy"这个词汇，可以将与"happy"相关的词汇写在思维导图中，比如"smile"（微笑）、"laughter"（笑声）等。

这样一来，学生就可以通过思维导图来扩展和巩固自己的词汇量。

思维导图可以帮助学生更好地复习和总结。

在学习词汇的过程中，学生可以随时使用思维导图来复习和巩固自己的知识。

他们可以通过思维导图来回顾已学的词汇，检查自己的掌握情况，并找出自己的不足之处。

学生还可以将新学的词汇添加到思维导图中，以便更好地总结和复习。