化学实验在课堂教学中的作用

化学实验重要性一、激发学生的学习兴趣我们采用丰富的课堂教学形式，活跃课堂学习氛围。

例如，设计简单的化学魔术，将学生带入化学学习的情境中去。

通过“手烧毛巾”、“魔力复燃”等生动的化学实验，激发学生学习化学的兴趣．一旦学生的求知欲被激发，教学效果就会提高．这些魔术，不仅可以激发学生对于化学的求知欲，更能将其中的化学规律深刻地展现出来。

二、帮助学生理解化学概念对于初中生而言，他们才刚刚开始自己的学习生活，他们对于事物的发展认识还不够深刻，知识面也不完全。

因此，对于化学课本上和教师讲解的内容理解不透彻，尤其是对实验中的抽象内容，更是难以理解。

化学实验的好处就是将学生的视觉、味觉、触觉等感官全面调动起来，帮助他们理解化学概念。

对那些抽象、无形的化学元素和化学原理做到深刻的认识，这些都离不开实验的帮助。

三、培养学生的科学研究素养由于化学实验其中涉及仪器选择、组装和实验步骤安排等科学研究的因素，因此，通过化学实验的实施，可以帮助学生完善自身的科学研究能力。

既然是实验，肯定就会存在失败。

通过对实验失败原因的分析和处理，提升学生处理问题和沟通的能力。

化学实验讲究规范性、安全性、环保性，能够促进学生养成良好的实验习惯，提升科学素养．作为化学教师，一定要对学生的实验步骤提出严格的要求，帮助学生尽早地养成良好的实验品质。

对于化学实验的尾气处理、仪器检查、仪器使用等方面，提前指导，及时纠正。

四、培养学生的探究精神和创新意识化学实验是培养学生创新能力的关键，也是培养学生动手实践能力的关键。

在化学实验教学中，教师要注意对学生创新意识的培养．对于那些敢于提出自己观点，具有独特视角的学生，教师要给予鼓励，激发学生的学习兴趣．在实验过程中，教师应注重对学生进行指导，让学生有效地融入课堂学习中。

可能在化学实验之前，学生就会对实验现象进行合理的猜测。

对此，教师要积极鼓励，充分肯定学生的猜想，促进学生开展化学实验。

在化学实验过程中，常常会出现一些学生没有见过或者难以理解的现象。

化学教学中如何发挥实验的作用新课程教学改革倡导教师教学方式的和学生学习方式的转变。

新教材将科学探究作为课程改革的突破口，突出了化学实验的基础作用。

而在实践教学中落实的却不到位，教育还是重视书本知识，忽视实践能力的培养。

如何优化实验教学，培养学生的学习兴趣、激发他们的求知欲，从而达到很好的教学效果呢？一、教师精心设计和改进实验（一）实验的精细化。

化学实验设计精细化可以提高课堂教学效率。

例如二氧化碳性质探究中阶梯蜡烛熄灭实验：将两只蜡烛点燃，放在铁片做成的阶梯上；沿烧杯壁向烧杯中倒入二氧化碳；观察实验现象。

引导学生说出实验现象：先后熄灭，再分析原因。

但常常出现实验不成功。

要保证实验的成功要考虑：淤收集二氧化碳的集气瓶应足够大，保证二氧化碳足量；于向烧杯中倾倒二氧化碳时应用玻璃片挡住集气瓶口的三分之二，避免二氧化碳直接覆盖在上面蜡烛上，导致上面的蜡烛先灭；盂蜡烛不可太长，尽可能地短一些为佳；榆蜡烛火焰不宜太大。

（二）实验的整合。

化学课时少，我们可以把知识点进行整合提高课堂教学效率。

如在粤教版下册教材第七章的溶液中溶液、乳浊液分散在第一节和第五节，共需要三课时完成。

（三）实验的改进。

有的实验实验按照课本上的操作方法，现象不很明显，观察不到，对知识的理解印象不深。

就要对原有的方法进行改进。

如7.1溶解现象中【实验7-5】固体氢氧化钠溶于水放热实验，用手触摸试管外壁时，现象不很明显，于是做了如下改进：将试管注入少量水，加热至沸腾，移开火焰，水停止沸腾，加入氢氧化钠固体少量，发现溶液又重新沸腾，说明氢氧化钠溶于水放热，使水又沸腾了。

二、用实验培养学生学习化学的兴趣在学习上有兴趣，就容易接受新鲜事物，提高学习效率。

因此，在教学中，一定要充分利用化学实验的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动学习化学、学好化学。

比如在上化学绪言的时候，可在黑板上张贴用酚酞写有“你们好”的白纸，老师用喷雾器喷氢氧化钠溶液，立即出现红色“你们好”二字。

新课程研究学科实践I2020.16实验探究在初中化学课堂教学中的应用口詹艳梅摘要：在素质教育背景下，初中化学实验越来越重要。

化学实验不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实验中了解化学的本质。

初中生好奇心比较强，身心发展处于初级阶段。

因此，在初中化学实验教学中，教师要根据学生成长与发展的特点，不断丰富教学形式，采用趣味化教学方法，调动学生的学习积极性，培养学生的思考能力与动手能力，最大限度地增强教学效果，最终促进学生的全面发展。

关键词：实验探究；初中化学；教学应用作者简介：詹艳梅，湖北省武汉市七里中学理化生实验师。

(湖北武汉430000)中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568(2020)16-0065-02开放科学(资源服务)标识码(0SID)：化学与人们的生活息息相关，教师指导学生进行化学实验时，要将生活中事物的变化带到课堂中来，让学生用科学的眼光去观察与探究，有助于培养学生的观察能力与探究能力，增加学生对化学学科的了解，调动学生的学习积极性和主动性。

在传统化学教学中，为了提升学生的学习成绩，教师更倾向于理论知识的传授，忽视了化学实验对学生学习的促进作用。

缺少化学实验，学生无法将理论知识与化学实践相结合，降低了学习积极性，不利于提高理解能力与实际动手能力。

因此，教师不仅要将理论知识放在重要的位置上，更要增加实验课程，使学生通过了解实验步骤、操作实验仪器激发学习兴趣、提高解题能力。

—、化学教学中存在的问题1.教学形式不新颖&与小学生相比，初中生思维更开阔、想法更丰富，总有些奇思妙想。

有些初中教师仍然沿用传统教学方法，导致教学效率较低，不利于培养学生的探究能力。

初中生对许多新鲜事物有强烈的好奇心，化学作为一门新的学科进入学生的认知范围，对学生具有强大的吸引力。

但是，许多化学教师的授课形式较为单一，用传统的“灌输式”教学，使得学生学习兴趣下降，不利于培养学生的化学探究思维。

试论校本选修化学实验教学对课堂教学的驱动作用中国地质大学附属中学赵卫红宿东飞内容摘要：以课堂化学学科知识为基础，通过选修化学实验结合课堂教学，令外显的兴趣和对学科的热爱达成内在的心理需求，从而对课堂教学产生驱动作用，充实课堂教学的知识构建。

使学生获得知识与智慧、精神和人格、生活和生命的和谐发展在新课程教学中尤为重要。

本文以问卷调查分析为依托，从理论依据、内容设置及操作方法、实际效果等方面就校本选修化学实验教学对课堂教学的驱动作用进行了论述。

关键词：校本选修实验课堂教学心理需求驱动作用化学实验具有驱动作用，可以激发学生的化学学习兴趣。

国内外教育界的统计表明，中学生因为喜欢做化学实验从而喜爱学习化学的人数占被调查人数的70%以上。

化学的实用性具有驱动作用。

目前化学科学已经渗透到国民经济的—切技术领域，它在为人类提供丰美的食品、丰富的能源、品种繁多的材料、治疗疾病的医药，以及保护人类的生存环境等方面起了巨大的作用。

正如美国化学科学机会调查委员会等编的《化学中的机会》一书所说，“很多社会需要，包括那些决定我们生活质量和经济实力的方面都要求化学来解决”。

因此，激发和维持学生学习化学的兴趣，教学中充分考虑到学生的年龄特点和认知需求，在课堂教学的基础之上，利用校本选修课进行生活化学的教学，进行一些趣味实验，可以为教师的课堂教学注入一股强大驱动力。

一、理论依据1、符合学生个体心理需求需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。

动机是直接推动主体活动以满足主体的某种需要的心理倾向。

心理学研究表明，动机是由内驱力和诱因两个基本因素构成的。

外部动机作为一种外驱力它也能有效的影响学生的学习行为，同时外部动机更容易受到外在因素的干扰和影响。

拥有内在需求，学生会表现出强烈的好奇心、求知欲和持久的学习耐力，会把学习知识作为完善自我的内在需求，在这种动机支配下的学习行为会自觉、持久、有效得多。

因此，在具体的教学中，通过一定的途径或措施，去激发、转化、强化动机，使学生在外界因素的干扰和影响下形成内在需求，从而形成学科学习动力，是十分必要的。

教学篇•教学创新趣味化学实验在初中化学教学中的应用缪娟（江苏省如皋高新技术产业开发区实验初中，江苏如皋）摘要：在开展初中化学教学的过程中，一个非常重要的组成部分就是化学实验。

但是很多的初中生在对化学实验学习的过程中，相对来说比较困难，并且对化学实验也没有什么学习兴趣。

开展趣味化学实验可以将学生学习化学的兴趣激发出来，将初中化学教学的质量不断提高。

关键词：初中化学；趣味化学实验；学习兴趣初中化学教师在开展教学的过程中，将化学实验课程开展，可以将学生的化学能力提高，开展化学趣味实验，可以让学生对化学知识更好地掌握，还可以将学生学习化学知识的积极性不断提高，帮助学生提高自己的化学能力，推动学生的全面发展，将学生学习化学的兴趣激发。

一、趣味实验教学培养化学学习兴趣兴趣可以帮助学生更好地学习，初中阶段是学生刚开始接触化学的阶段。

初中数学教师在开展教学的过程中，开展趣味化学实验，可以将学生学习化学知识的兴趣激发出来，这样可以将学生学习化学的热情不断提高。

所以，初中化学教师在第一次开展教学的过程中，可以对化学趣味实验应用，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地对化学知识学习。

学生在第一次接触化学的时候，教师使用这种方式，完全可以将学生的注意力吸引过来，让学生在之后的课堂中更好地学习，激发学生的学习动力，将学生学习化学知识的能力更好地培养。

但是当前，在化学教学中应用趣味化学实验这种教学方式才刚开始，当中还有一些问题存在，所以在开展教学的时候，教师一般都会比较谨慎，不会让学生接触化学仪器，这样会对学生的积极性产生一定的打击作用，所以教师可以将这种方式改变，让学生适当地对化学仪器接触，但是需要让学生了解相关的注意事项。

例如，教师在对单质碳的化学性质讲解的过程中，就可以对C+2CuO高温2Cu+CO2（置换反应）这个公式讲解，开展相关的实验帮助学生对知识理解，这个实验就会出现黑色的粉末不断向光亮红色转换的情况，石灰水会变得越来越浑浊。

化学实验在课堂教学中的作用和意义新课程认为课堂教学应该焕发生命的活力，它是师生共同的历程，是多向互动、动态生成的过程。

那么化学教学中我们如何来构建这样的课堂呢?笔者认为可以通过实验的充分发挥化学学科本身的优势，能激发学生的兴趣。

充分发挥学生的主体作用，随时进发出思维的火花，并有效地转化为心的课堂教学资源。

1、开放实验，创设有利于动态生成的氛围要构建动态生成的课堂，首先要创设有利于动态生成的氛围。

只有建立了一种接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛，师生之间才能真正进行知识互动、情感互动、思维互动，才能充分发挥每位学生的潜能，更多地生成预设之外的新问题、新情况。

在化学教学中创造这种氛围最好的方法之一就是开放实验，让学生从原有的“静听”模式中走出来，让他们在课堂上“活”起来，鼓励学生主动参与，通过自己动手、自己观察、自己思考，总结归纳，深化对知识的理解，及时生成有价值的问题和观点。

例如：在关于“氯水中含有哪些微粒”这一知识的教学中。

我改变了传统的仅靠理论分析来得出结论的方法，而是开放实验，让学生自己设计实验并动手操作。

这一改变使课堂“沸腾”了，学生个个热情高涨，兴趣十足，氯水中含有HCLO、C12、C1-很快都得到了证明，但在探究是否存在H＋时，问题生成了，有一学生问：“老师，我想通过测定氯水的PH小于7来说明氯水中存在H＋，但当我把新制的氯水滴在PH试纸上并没有变红，这是为什么呢?”我立刻意识到这是个好机会，便说：“是啊，老师也觉得你的想法很有道理，我们其他同学不妨也做一下，仔细观察会有什么现象出现。

”一滴氯水下去，全班一片惊讶声：“真的变红了!”但立刻又有学生站了起来：“我发现PH试纸滴有氯水的中央是变白了，但最外圈仍可观察到红色，又是什么原因呢?”我大加赞赏：“观察得非常仔细。

问得好!谁能解释这一现象?”学生的思维一下子被调动起来了，经过一番热烈的讨论，结论出来了：中间变白是因为含有次氯酸的浓度大，被漂白了，而随着氯水向四周扩散，次氯酸的浓度变小。

论化学实验教学功能化学实验的四个教学功能实验在化学教学中起着举足轻重的作用。

化学教学不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。

运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。

一、以探索性实验组织教材和教学通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。

这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。

验证性实验不利于调动学生的积极性，不利于发展智力、培养能力，不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。

比较而言，探索性实验具有明显的优越性。

实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。

谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格。

有利于发展智力，培养能力。

化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。

探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有”去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。

“探索法”的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生”像以前的科学家”那样，通过实验探索规律、发现真理。

例如，我在讲二氧化碳的实验室制法时，事先准备了如下几组实验：碳酸钠与稀盐酸反应；纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；石灰石与稀盐酸反应；石灰石与浓盐酸反应；石灰石与稀硫酸反应。

让五名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。

趣味化学实验在初中化学教学中的应用发布时间：2021-11-16T09:13:13.448Z 来源：《教育学文摘》2021年6月18期作者：李平平[导读] 对于初中化学的课堂教学来说，化学实验的重要性是不言而喻的，在新课改下，锻炼学生的动手实践水平是现阶段化学教师面临的教学重任。

李平平莆田擢英中学 351100摘要：对于初中化学的课堂教学来说，化学实验的重要性是不言而喻的，在新课改下，锻炼学生的动手实践水平是现阶段化学教师面临的教学重任。

对学生来说，初中是学习化学的起步阶段，若是想对化学知识以及操作有着良好的掌握，化学实验的教学通常是不可或缺的环节。

所以教师要对化学实验给予足够的重视，使教学趣味性得到一定的提升。

关键词：趣味化学实验；初中化学；教学应用引言不管是在哪一个领域，化学的应用都是必不可少的，在初中阶段的教学中，要想让学生可以在化学学习方面打下坚实的基础，那么最重要的就是要培养学生对化学的兴趣，让其能够对化学产生强烈的求知欲和主动性，只有这样，学生才可以在学习中不断思考，提升自身素养。

在化学教学中使用趣味化学实验，可以把趣味性、实用性以及知识性相结合，调动学生积极性，推动学生进行创新。

一、在化学教学中使用趣味化学实验的作用（一）激发学生对学习的兴趣对于化学教学而言，实验至关重要，不但可以使学生对理论知识有着良好的掌握和了解，而且还可以培养学生的兴趣。

使用趣味化学实验，能够使趣味性和知识性结合在一起，调动起课堂的氛围，引起学生的求知欲，让学生在参与的时候提高对化学知识的了解。

如此一来，不但使教学质量得以提高，还会加快学生化学素养不断发展。

除此之外，趣味化学实验比较容易操作，趣味性十足，对初中生来说吸引力较高，学生在兴趣的驱使下就会主动探讨交流，在愉悦的气氛中做完化学实验，从而实现深度学习，使学生的化学学习水平得到显著提升。

（二）培养学生动手实验的能力实验是化学存在的基础，其教学的主要目的就是提高学生动手实验的能力，从而发展学生的创造力，提高化学素养。