高考传记类阅读题常见题型及解题方法 2018

专题入门传记的高考命题点和读文关注点——由文体特点知高考考点传记的种类很多。

从叙述人称看，传记分自传、他传。

从表达方式看，传记分为以记叙为主的“叙传”和叙述结合评论的“评传”。

从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。

无论哪一类传记，都是通过运用文学化手法来真实记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景，体现人生价值和时代精神的，这也就是说传记必须具有选材的真实性、行文的文学性和人物的时代性。

传记的这三种文体特点决定了传记高考的考点，二者具体关系表解如下：新课标全国卷对实用类文本阅读的考查，近几年来一直以人物传记为主，从选材到命题设置，都呈现出“稳中有变”的特点：(1)人物特点鲜明。

从人物传记涉及的人物来看，主要是那些在某一领域有重大影响的人物，有潜心钻研的学问家、见识卓越的教育家、探索求新的科学家、为国为民的政治家、骁勇善战的军事家等，如2016年高考全国卷Ⅰ《寻找属于自己的句子》的传主是文学家陈忠实，全国卷Ⅱ《吴文俊的数学世界》的传主是数学家吴文俊，全国卷Ⅲ《一代通儒顾炎武》的传主是思想家顾炎武，2015年高考全国卷考查的有文学家朱东润、抗日爱国将领戴安澜。

这些人物有思想，有品德，有成就，值得学习，能够引导考生积极向上。

(2)材料选择突出时代性。

从2016年高考试题来看，命题材料侧重选择近现代以及当代人物，突出所选材料的时代性和及时性。

如2016年高考全国卷Ⅰ选择的是当时过世不久的文学家陈忠实，全国卷Ⅱ选择的是当代数学家吴文俊。

(3)结构基本固定。

材料由传记文本和相关链接两部分组成，相关链接一般为2～3个，突出人物的时代延续性和影响力，帮助考生更好地感受人物的人格魅力。

(4)命题稳中有变。

2017年高考《考试大纲》实用类文本阅读中增加了“理解”能力层级，新增了两个考点，分别是“理解文中重要概念的含义”“理解文中重要句子的含意”，这是一个新的动向，考生应在高考备考中加以重视。

从命题方向来看，主要从如下几个方面设题：①对文本中重要信息的理解和筛选；②对文本主要观点和基本倾向的评价；③对文本表现手法的分析；④对传记所反映的人生价值和时代精神的探究；⑤探究文本中的某些问题并提出自己的见解。

2018年高考语文文学类文本——传记阅读复习学习目标：1.了解考纲对实用类文本——人物传记的阅读要求。

2.归纳人物传记阅读试题的常见类型。

3.掌握解答人物传记试题的必备技能。

教学重点：1.归纳人物传记阅读试题的常见类型。

2.掌握解答人物传记试题的必备技能。

一、考纲要求：阅读评价中外实用类文本。

了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

考点考查方向：人物传记在考试中的常见题型及经常设考的角度。

①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查；②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；③对传记传主的形象特征的概括；④对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构基本特征和写作技巧的考查；⑤对作者作传的观点态度的把握；⑥对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其所反映的人生价值和时代精神的探究。

高考设题：客观题：（1）小题主要考查信息的筛选与概括（5分）主观题：（2）（3）两小题考查筛选，创作意图，文章结构，写作技巧等。

（6分）二、真题再现1.(2016课标全国Ⅱ)阅读下面的文字,完成第1~4题。

吴文俊的数学世界吴文俊小学时成绩平平,也没有显示出独特的数学才华,初中时数学甚至得过零分,高中时最喜欢的是物理而非数学,但他从小就对读书有浓厚兴趣,初中时国文成绩一直不错。

尽管高三时物理得了满分,但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力,力荐他入数学系。

正始中学决定,吴文俊必须报考数学系,才能得到每年一百块大洋的奖学金,加之他父母又不放心独子离开上海,吴文俊就进了上海交大数学系。

所谓“知之不如好之,好之不如乐之”,吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。

因为他对物理有兴趣,甚至一度想要转系。

是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑,使他认识到数学的巨大魅力。

1940年,吴文俊从交大毕业,先后在育英中学、培真中学担任数学教员,直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身,他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。

高考语文人物传记类阅读答题要点一、【有关传记的基本知识】（一）【传记的定义】传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人的生活历程、生命轨迹、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。

（二）【传记的分类】从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。

他传是通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情（为反面人物立传则相反）。

根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。

根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。

从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。

评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。

它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。

“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。

“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。

（三）【传记的特点】传记属应用文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。

其中，真实是传记的生命。

因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。

但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。

它是写人的，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

（四）【人物传记类文本的阅读方法】理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理，把握传主的人生经历。

一般来说，可以按照下面要素去归纳整理，即：什么人、在什么时候、什么地方、做了什么事、体现了他什么品格、作者有什么评价、这事产生了什么影响、对我们有什么启迪。

这一过程是解答阅读题的基础，也是关键。

（五）【几个常考考点】1.传主具有典型意义的事件和细节典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络;富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。

(2)传记阅读自学案三步阅读突破传记阅读(建议用时约30分钟)图解三步阅读法，抓传记关键信息高考传记命题主要有3大方面：文章写了什么、文章是怎样写的、文章的写作意图是什么。

这三大方面即是阅读的三大思维主线。

考场时间紧，全面透彻地把握传记不现实、也无必要，为高效阅读，提高阅读的针对性，读文时应重点关注高考命题的信息点。

具体来说，要遵循以下读文3大步骤：【读文示例】读文指导示例阅读下面的文字，完成后面的题目。

永远的丰碑金涛①“人们不得不对人类中居然有以这般坚强意志追求终极真理的灵魂，从内心产生深深的敬意。

”这番对史蒂芬•霍金的评价，用在高士其身上也是恰如其分的。

②高士其1925年进入美国威斯康星大学化学系。

翌年夏天，转入芝加哥大学化学系。

1927年入芝加哥大学医学院细菌学系。

1928年，高士其在实验时不慎受甲型脑炎病毒感染，留下严重后遗症，但他仍以惊人的毅力完成了医学博士课程，并加入美国化学学会和美国公共卫生学会。

③高士其于1930年秋学成归国，但他已无法像正常人一样从事科学研究了。

于是，这位细菌学家从此离开了实验室，用手中的笔与读者交流，开始了科普创作的生涯。

④自1935年发表第一篇科学小品《细菌的衣食住行》以来，高士其进入了创作的旺盛期，《我们的抗敌英雄》《抗战与防疫》等科学小品集相继出版。

高士其认为：“好的科学小品能给人以智慧和力量，点燃理想的灯和希望的火花；培养读者的观察力和想象力，开阔眼界，启发思想，引导他们幻想未来，激励他们向科学技术进军。

”他以自己的创作实践，奠定了科学小品在科学文艺中的地位。

这种小巧玲珑、随笔式的文章，以其独特的视角，融科学知识与社会人文于一体，深入浅出地普及科学知识，传播科学精神与科学方法论，受到公众的普遍欢迎。

⑤高士其对科普创作特别是科学文艺的巨大贡献之一，是率先倡导了科学与艺术相结合的理念，开创了科学诗这一独特的艺术形式。

这是一种突破传统的创新。

⑥高士其对科学诗的探索，对于广大的科普作家来说，一个很重要的启示是，科普创作也如艺术创作一样，贵在创新。

高中语文实用类阅读：传记阅读常见题型及规范答题模式一、解题意识①审题意识：琢磨题目的每一个关键词语，明确答题对象、答题区间、答题方向，从题干中寻求启示，寻求解题的突破口，向题目要答案，确保准确答题。

题干的作用：暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本身。

②文本意识：题目都源于原文，而答案与原文的关系则是镜中花，水中月的关系，看得见，却又看不清。

命题者依据选文，考生答题也要依据原文，切忌凭空想象。

③得分意识：简答题的分数，与难易度、文字量有紧密联系。

如果一道题2分，一般概括一个要点即可；如果是4分或6分题，答案要点就两到三点或四点，题目的分值，是答题点数的重要提示，考生要有得分点意识，按赋分解答。

④关键词意识：筛选的信息点过多，就必须摘录关键词，整合同义近义项，然后，将这些具体信息，提炼概括为抽象的“上位概念”。

⑤分条意识：只要是主观题，都应该条理清晰，所以，答案必须分条列款。

二、弄清传主身份、分析传主品质1、身份：①科学家（学术观点、理论著作、科研实践、国家集体、人才培养、关心后辈、家国情怀）②教育家（教育观念、教学成果、教育实践、思想品质、师生关系、人才培养、家国情怀）③军事家（军事观点、军事理论、军事才能、军事实践、指挥作战、人才培养、勇气谋略、家国情怀）④文学家（文学观念、创作思想、文学成果、关注内容、人文情怀、关心后辈、家国情怀）2、品质：①人格魅力——主要指一个人在性格气质、专业能力、道德品质、为人处事等方面具有的能吸引人的力量。

②成就贡献——学术理论、人才培养、科学研究、实践活动、本专业成果、其他领域、国家集体成果等。

③优秀品质——思想性格、道德品质、行为言语、为人态度、人际关系（家人、他人）家国情怀、集体意识、团队合作、勇气意志、人才培养、甘于寂寞、淡泊名利、坚持不懈等。

【品质术语】：①勤奋好学、发奋读书、认真细致、善于思考、讲究方法②坚持不懈、没有放弃、执着追求、持之以恒、百折不饶、脚踏实地、勇敢果决③严谨治学、崇尚科学、独特的思维、个性④敢于重新选择、敢为天下先、创新、打破常规、善于合作、勇于实践、善于发现、努力探索、敢于质疑⑤思想超前、反对权威、坚持个性（原则）追求真理、坚守信念、意志坚定、恪守标准、甘于寂寞、淡泊名利、无私奉献、强烈的正义感、过人勇气、真诚正直、善良友爱、善于反思、刻苦学习、擅长沟通、不安现状【答题思路】：①以文本为依据，分清传主身份，看文本中有无以上条款。

高考语文传记答题技巧高考语文传记答题技巧(一)如何把握传主的形象，概括传主的精神品质通过阅读梳理出主要事件。

从人物在事件中的表现来把握其形象。

如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。

同时又要注意细节描写。

细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。

阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。

例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。

注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。

“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。

首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。

要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。

其次，要理解关系网中的传主。

传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。

这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。

(二)如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。

在此基础上结合具体文本加以辨别分析。

如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。

他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。

传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。

此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

高考语文传记阅读方法1、阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境一个人的成长不可能完全取决于内因，他的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过做出客观公允的评价。

专题29 传记阅读传记是高考在实用类文本中选取最多的一种文体，这一文体和小说、写人叙事散文有相似之处，但又有独特的特点。

因此本课题先让考生把握传记的文体特点，再让考生掌握读懂传记的方法。

这样在解答高考题目时能有的放矢。

传记是以写人为主的一种文体，因此围绕“传主”来命题是必然的，结合近几年高考题型，这方面体现在传记这一文体中有三大题型：“概括分析传主事迹”、“概括分析传主的形象”和“分析概括传主作出贡献、取得成就的原因或个性品质形成的原因”。

热点题型一概括分析传主事迹例1、阅读下面的文字，完成后面的题目。

爱国科学家邓叔群经过清华学堂八年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留学美国。

同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。

留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。

他不仅主科成绩都是A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。

正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。

邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。

传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。

因此，阅读一篇传记，首先应围绕传主的事迹来进行梳理，看看写了有关传主的哪些事迹，再进行概括归纳。

在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类。

他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数百个属，其中首次发现的新属5个，新种121个，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学。

在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学120年来作出突出贡献的41位真菌学家中，他是唯一的东方人。

高考语文传记类阅读题常见题型及答题技巧各传记文体特征：他传、自传，叙传、评传A、他传：包含叙传、评传。

他传是指他人为传主撰写的传记文章，其写作意图和写作思路主要是通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。

第三人称。

“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败得失。

不溢美，不隐恶，客观公正。

a、叙传：特点：第三人称。

展现思想脉络、人生历程、成败得失。

叙传重在“叙”，重写人物事迹。

b、评传：是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。

评传重在“评”，即在叙述人物事迹的基础上，对人物的所作所为加以评述，它处于人物传记和文学评论之间，兼具两者特点。

熔历史性、学术性和思想性于一炉，具有浓郁的学术研究特征。

“传中有评，评中有传，评传结合”“传要真实，评要中的”是评传写作的基本要求。

B、自传：是指本人叙述自己生平事迹的文字，多是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹，其形式如同一般的散文形式，信笔写来，典型的“形散神聚”，如回忆录。

特点：第一人称。

作者即传主。

展现心智历练过程、人生历程、成败得失。

题型一：筛选并整合信息所谓“信息”，就高考实用类文本而言，并不是一般意义上的信息，而是表现为文中现成的词语、句子，或者是藏在语句里面的深层含意，或者是闪烁在字里行间的隐含的意义。

所谓“筛选”，即确定对象，针对题干的要求及其提供的信息，对照语言材料进行搜索阅读，查找题干信息与语言材料信息对应的信息源。

所谓“整合”，即调整组合所选信息，把筛选出的有用材料按要求分类，用准确的语言把加工过的信息进行总结概述。

高考对于“筛选并整合传记的信息”主要有以下几种考查方式：1.作者这样说的理由是什么?2.结合全文，概括×××的主要原因。

3.作者是从哪些方面写×××的?请分条概括。

4.从文中看，哪几件事对×××的学术生涯产生了重要影响【方法归纳】1.“三步”解答筛选并整合信息第一步：浏览筛选。

高考人物传记类的答题技巧高考人物传记类的答题技巧1、高考传记类文本阅读，一定要注意分点答题，要注意次要人物的动作神态和外貌情感以及对主要人物的评价。

2、之后，要能找出次要人物从侧面来表现传主性格特点和情感内容的话，通过这些话和动作来侧面对比衬托传主。

3、从内容和情节上来看，次要人物有助于有情节的完整和合理，能够丰富文章内容，增强文章的表现力和感染力。

4、从结构位置上来看，次要人物的心理活动和描写可以帮助文章的发展，对人物的描述可以更加全面，客观，能够验证传主的精神品质。

5、在表达效果上，可以增加文章的表现力感染力，增强文章的说服力和可读性，耐人寻味，增加文章底蕴。

6、最后分别从表达效果，结构位置，文章的情节内容和与传主的关系这几个方面，分点并且结合传记内容答题。

高考人物传记类探究题的七种类型类型一:启示式探究【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示?2.你从这篇传记中获得了什么启示?请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。

【答题方法】第一步：结合传主形象，确定观点。

观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。

第二步：从文中寻找依据，分条论述。

结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。

第三步：根据题干要求，联系实际。

适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。

【答题示例】例1：文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。

这两处表述带给你什么样的联想和启示?请结合文本和你的生活体验加以分析。

答案：两处表述都揭示了一点：保持对新鲜事物的好奇心和兴趣，是一种良好的生活习惯。

①高锟正是因为从小就对什么都充满好奇，所以受兴趣指引，在幼年就培养起了动手实验的能力。

②为了自己感兴趣的专业，高锟远赴英国，积极求学;因为对未知的强烈好奇心，高锟挑战传统思维，探索新科技。

③好奇心和兴趣在一个人的生活中作用巨大，它是积极生活的一种催化剂。

2018年高考语文热点题型提分秘籍：专题19-传记阅读（解析版）【高频考点解读】了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

【热点题型】题型一筛选并整合文本信息例1、阅读下面的文字，完成1～3题。

谢希德的诚与真1949年10月1日新中国成立，正在美国麻省理工学院攻读博士学位的谢希德从亲人的来信中得到这一消息，昂首屹立于世界东方的祖国母亲，像磁石般吸引着这个远在异国他乡的赤子。

有人劝告谢希德不要回到当时生活贫困、科研条件差的中国去，她却视祖国的利益高于一切，决心在学习告一段落后，立刻回国参加建设。

1952年，获得博士学位的谢希德回国，在复旦大学任教，并于1956年与北京大学的黄昆教授共同主持开办了我国第一个半导体专门化培训班。

谢希德一直密切关注着国内外物理学研究的动态，努力探索真知。

上世纪70年代后期，她开始思索一个奥妙而又实际的问题——怎样使钢材不生锈？是什么起到抗腐蚀的保护层作用？世界上一些国家每年因腐蚀而报废的钢材达上千万吨，中国也面临着同样的问题。

怎样才能使我国有限的钢材发挥更大的作用？这就要涉足表面物理。

专长在半导体和固体物理研究的谢希德，如果继续从事她的研究，可以说既省力又稳妥，还可以尽快出成果；如果另辟蹊径转入新领域，即使付出艰辛的劳动，五年十载能否取得显著成绩仍是个未知数。

然而，她是一个进取心很强的人，表面物理亟待研究，哪怕付出10倍、20倍的努力，也要勇闯难关，有所创造。

作为学界前辈，她也要借此鼓励年轻人去开拓这个前景广阔的新领域。

谢希德率领她的团队，经过认真细致的研究，一点一滴地积累经验，使复旦大学的表面物理研究达到了世界水平。

1983年，谢希德担任复旦大学校长。

以她的身份，每天上下班都有专车。

可是人们时常在校车上看到她的身影，她说：“在车上既可以提前处理一些公事，又可以借这个机会与同志们交谈，倾听各种议论。

2018年高考语文复习《传记类阅读题》专题检测卷“传记类阅读题”专题检测(一)一、阅读下面的文字，完成1～3题。

人生当架几座桥著名桥梁专家茅以升谈起他一生的理想和追求时，讲了这样一个故事：“我10岁那年，叔叔送我一本地图。

在中国地图一页，我看见台湾地区用墨涂黑了。

我问：‘为什么台湾要用墨涂黑呢？’叔叔说：‘台湾是中国的领土，因为我国和日本打仗打输了，被日本人占了。

’我当时很气愤，心想，中国的领土为什么被日本人抢占了呢？一定要把台湾夺回来！”从此，茅以升下定决心，一定要学好知识，掌握本领，报效国家。

茅以升从小天资聪慧，但他更得益于后天的勤奋刻苦。

中学时，祖父教他读古文。

祖父先将文章抄录一遍，要求他在第二天上课前背熟。

没想到，祖父刚抄录完，茅以升已能背诵出来。

茅以升锻炼记忆力的故事很多，最著名的是他背诵圆周率的故事。

1940年，茅以升任职的唐山工程学院迁到贵州平越县。

校庆那天举行游艺会，同学们欢迎茅院长表演个节目。

茅以升不会唱歌、跳舞，就说：“我表演背圆周率吧。

”他一口气背到小数点后一百位，同学们热烈鼓掌，赞叹不已。

1933年春天，茅以升受命在钱塘江上建造一座现代化的大桥。

当时在杭州民间流传一句谚语，叫作“钱塘江上造桥”，意思是指不可能做成功的事。

因为钱塘江的潮水和流沙都是别处罕见的。

潮水来时，潮头壁立，毁坏力惊人。

流沙是极细极轻的沙粒，一遇水流即被冲刷走。

江底流沙覆盖，深达40多米。

所以，杭州人说“钱塘江无底”，在钱塘江上造桥被认为是异想天开。

而当时，中国所有的现代化大桥都是外国人修的。

经过调查研究之后，茅以升认为在钱塘江上造桥是可以成功的。

钱塘江大桥正式开工后，遇到的困难一个接一个。

外面传着闲言碎语，说什么“这样干下去，哪里会成功？”银行也中断了贷款。

茅以升的母亲听到这些事后对他说：“唐僧取经，八十一难；唐臣(茅以升的号)造桥，也有八十一难。

只要有孙悟空，有他那如意金箍棒，你也同样能渡过难关。

”那时的“孙悟空”就是造桥的全体员工，“如意金箍棒”就是科学里的一条法规：利用自然规律，克服自然界的一切障碍。

传记文阅读常见题型及答题方法简介传记文是描述一个人生平和经历的文学作品。

阅读传记文有助于了解历史人物、研究他们的思想和经验，同时也能培养阅读和理解能力。

本文将介绍传记文阅读中常见的题型及相应的答题方法，帮助读者更好地阅读和理解传记文。

主旨题主旨题是针对传记文整体内容的问题，要求读者理解传记的核心主题或作者想要传达的信息。

回答主旨题需要读者理解传记人物的生活故事、经历和思想，并把握整个传记文的中心思想。

答题方法：- 阅读前，快速浏览传记文的标题、封面和目录，了解传记的大致内容和主要人物；- 阅读时，注重理解作者的叙述和描述，注意传记人物的关键事件和转折点；- 阅读后，思考和总结传记文的主要意义和作者的观点，形成自己的理解。

细节题细节题是关于传记文中具体信息和细节的问题，要求读者在传记文中找到相关的信息并进行分析。

回答细节题需要读者仔细阅读传记文，理解作者的描述和意图，并找到相关的段落或句子。

答题方法：- 细读传记文，注意作者的描写和叙述细节，特别关注与问题相关的段落或句子；- 在阅读时做好笔记，标注关键细节或记下相关页码，以便后续查找；- 在回答细节题时，引用文中的具体句子或段落，以支持自己的观点。

推理题推理题是要求读者根据传记文中的信息进行推理、判断或假设的问题，需要读者运用自己的逻辑思维和背景知识进行分析和推断。

回答推理题需要读者在传记文中寻找线索和暗示，并进行合理推理。

答题方法：- 仔细阅读与推理问题相关的传记段落和句子，理解作者的意图以及传记人物的行为和思想；- 运用自己的逻辑思维和常识进行推理，注意传记文中的线索和暗示；- 在回答推理题时，清晰地表达自己的推理过程和结论，并用传记文中的具体事实或句子加以支持。

综合题综合题是综合了主旨题、细节题和推理题的题型，要求读者对整个传记文进行综合分析和理解。

回答综合题需要读者全面阅读和理解传记文的内容，并结合不同层面和维度进行分析。

答题方法：- 在阅读传记文时，注意整体理解和把握，把握主旨、细节和逻辑推理的关系；- 阅读后进行综合思考，整合传记文中的信息和观点，形成自己独立的分析和判断；- 在回答综合题时，清晰地阐述自己的分析过程，结合传记文中的具体事实和句子进行论证。