信息技术 5.1.2《数字化图像的设计与加工》说课教案

5.1.2 数字化图像的设计与加工一、教学内容：1．图形、图像的视觉意义2．了解图形、图像的两种类型、区别、存储格式3．选择恰当的工具加工图像，表达信息二、教学重点、难点：设计图像表达信息教学过程一、图形、图像的视觉意义1．信息丰富，形象直观。

图像是二维的平面媒体，具有信息密度大，内容生动、感性等特点，易为人们所接受。

2．图像可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流。

二、图像的类型1．点阵图像它由许多点（称为像素）排列组合成图像的方式。

位图文件记录图像是以像素为单位，导致文件容量大。

当位图文件放大时的现象：边缘锯齿、图像马赛克化。

相关软件：画图、photoshop、PhotoImpact、Fireworks、Painshop、ACDSee适用性2．向量图像（矢量图像）——由一串可重构图像的指令构成。

它以数学的向量方式来记录图像内容。

特点：简洁明了，逻辑性强，无级别放大而始终平滑。

aw区别能较好表现色彩浓度图影缩放结设计图像表达信息用Flash制作七巧板⑴启动Flash软件⑵简单介绍工具的组成Flash同许多工具一样，有标题栏、菜单栏、工具栏，但它却有很多“面板”。

时间轴⑶制作运动的七巧板①单击“工具”选项区中的“矩形”绘图“工具，此时它呈空白的嵌入状态。

②再选择“颜色“选项区中的图形“描边”颜色和“填充”颜色。

（边：透明，填充色：红色）③把鼠标移到工作区，按住左键拖动出一个正方形，若图形是长方形，可按住shift键与鼠标同时拖动。

一个红色的正方形已画好，接下来对其进行分割。

④选择“直线”工具，在“属性”面板中修改描绘宽度大小。

⑦选择“颜料桶”工具，然后在“选项”中选择不同的颜色对七个板块进行填充。

如图。

⑧填充完毕后，把七个板块转换成组件。

转换方法：“插入”菜单|“转换成组件”（或者选中场景中的对象后，按F8键）转换原因：移动过程中，避免两个色块因重叠而变形；可以从库中拖到场景中多次使用。

《数字化图像的设计与加工》教学设计江苏省扬中高级中学沈小芳 sygzsxf@一教材分析：教材的数字化图像设计与加工（其中本节中数字化图像就是指在计算机中的处理的图像）部分主要介绍了图像信息的特色；点阵图和向量图的比较；设计图形三部分内容。

是一个从理论到实践的学习过程。

数字图像的点阵类型和向量类型是计算机图像呈现技术，不需要学生了解，只需要学生了解图像的两种类型以及这两种类型的优缺点比较，这个比较的主要目的是为了让学生掌握选择不同呈现方式的图像的技能。

教材在图像设计上采用的软件是：Flash。

二学生分析：因为小学和初中的信息技术课程的开设，高一的学生对Windows自带的画图程序应该有一定的了解，应该会使用画图程序绘制简单图像。

部分学生还会使用flash程序绘制图像。

学生对数字图像类型没有确定的概念，不能区别点阵型图像和向量型图像，在大多数学生眼里，数字图像实质都是一样的。

学生对图像的认识没有上升到图像是一种非文本信息载体地步，只是对于图像的色彩和构图充满兴趣。

三教学目标：四、教学重点与难点教学重点1、点阵图和向量图的比较；2、使用Flash设计图形；教学难点1、使用Flash设计图形；五、教学媒体：1.硬件网络机房。

2.软件：电子教室软件、flash、画图。

3.在线资源：/pxbjc/flash/index.htm六、教学过程：（一）图像的独特魅力：[教师通过网络展示]：挪威蒙克的名画“呐喊”（图片）[教师提问]：现在我们看到的这幅作品是挪威著名画家蒙克的作品，同学们认为画面中的主要人物在做什么？如果需要我们给这幅作品命名，那么你的命名是什么？（这个问题是铺垫性问题）[学生回答]。

[教师提问]:设想如果蒙克单纯以挪威的文字的形式来描述他画中的内容，不懂挪威文的你能理解吗？（设问，提示，过度）[教师总结]：图像也是信息载体。

[教师通过网络展示]：红十字标志图片（图片）[教师说明]：这幅图大家也非常熟悉。

数字化图像的设计和加工用Flash绘制七巧板莆田第八中学信息技术组：方荔红一、教学对象分析与教学设计1、高一的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性，他们的感知能力和思考能力明显提高，比初中时更能够自觉而专一地完成学习活动。

在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习兴趣。

2、高一的学牛在初中的学习中已积累了一定的信息技术应用知识，具备了一定的信息素养，他们渴望学到更多更有趣的信息技术知识。

二、教学需求分析与教学设计新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。

特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，为此，我设计了“制作七巧板”及“用制作好的七巧板拼图”这样学生感兴趣的任务，让学生利用在线课堂，使用Flash 软件，在自主探究式的学习过程中，充分发挥各自的思维想象力，感悟人生，并增强自己的美术修养，促使他们去发现美、创造美、鉴赏美。

三、教学目标分析知识、技能目标：在完成任务的过程中理解并熟练掌握Flash软件“工具”栏中的各个常用工具按钮的使用。

过程、方法目标：从口常学习、生活中观察发现或归纳七巧板构思及人文信息，能通过问题分析确定信息需求。

能熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。

情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，培养学生健康的审美情操，树立健康人生态度。

【难点】：用制作出的七巧板拼制出具有个性化的精美的图形。

【重点】：Flash软件“工具”栏中的各个常用工具按钮的使用。

五、教法与学法：自主探究法、任务驱动法、演示讲授法。

六、教学过程设计(-)V课前准备工作1、精心设计了“在线课堂”学习文件，让学生在课前利用“在线课堂”自学, 培养学生自主学习的能力;2、准备了“七巧板拼图游戏”，让学生在玩中学，诱发学生的思维想象力，为探究任务做准备;3、用PowerPoint精心制作了教学课件，将教学内容更形象生动地展现给学生。

数字化图像的设计与加工广州市铁一中学李芳芬一、教学内容分析本节课使用的教材是教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第五章第一节“图像信息的采集加工”中5.1.2“数字化图像的设计与加工”的内容。

是在学习了5.1.1“多媒体技术的发展与应用”的基础上，开始学习设计图像表达信息的基本方法，为下面学习“数字化图像的采集与加工”打基础。

本课时具体教学内容包括：“图像独特魅力”、“图像的种类”、“常用图像加工工具的比较”、“设计图像表达信息”。

其中“图像独特魅力”、“图像的种类”、“常用图像加工工具的比较”是在初中原有基础上的拓展和加深，“设计图像表达信息”以“设计以笑为主题的QQ表情图片”的实践操作为载体，渗透设计图像表达信息基本方法的学习和体验，是本节课学习的核心内容。

这里技术层面是次要的，设计图像表达信息意图和方法是重点。

图像是多媒体的重要载体之一，是信息重要的表达方式，设计图像、加工图像的基本思想和方法对音频、视频、动画等其它多媒体信息的设计加工具有指导意义，因此，本节教材既是数字化图像加工的基础，也是数字音频、视频、动画的加工基础。

二、教学对象分析因为小学和初中的信息技术课程的开设，高一的学生对Windows自带的“画笔”软件已经非常熟悉，也有很多学校开设过“Flash”软件的课程，并且Flash软件中的作图的工具跟“画笔”比较相似，本节课使用Flash为操作平台对学生来说是没有问题的。

同时后面的动画设计也要利用Flash，也可为后面的学习奠定基础。

学生对数字图像类型没有确定的概念，不能区别点阵型图像和向量型图像，在大多数学生眼里，数字图像实质都是一样的。

学生对图像的认识没有上升到图像是一种非文本信息载体地步，只是对于图像的色彩和构图充满兴趣。

三、教学目标【知识与技能】1、了解图像媒体资源在信息表达中的独特魅力；2、掌握数字化图像类型以及优缺点；3、能使用普及的图像加工工具设计简单图像。

【过程与方法】1、学生通过自己对图像观察和理解领略图像在信息表达中的独特魅力；2、学生通过在Flash中对同一幅作品导出不同格式的图像进行多方面的对比，认识到图像的不同特点，在通过教师的讲解认识两种数字化图像——点阵图和向量图，进而从多个方面总结两种图像的优缺点；3、通过教师的简单讲解，让学生知道一些常见图像加工工具及其主要使用对象4、通过学生自己进行简单的图像与设计，【情感态度价值观】1、充分认识图像信息在信息交流中的价值；2、设计加工图像，增强审美能力；四、教学重点及难点【教学重点】1．比较点阵图和向量图优缺点的方法；2．利用软件工具设计表达信息的图像；【教学难点】利用软件工具设计表达信息的图像。

数字化图像的采集与加工教学目标：通过学习，使学生了解使用数码相机采集数字化图像的过程，并初步掌握用Adobe Photoshop软件处理图像，提高学生的审美观，培养学生使用多媒体技术的意识和能力。

教学重点：数字化图像的加工教学难点：数字化图像的加工、多媒体应用素养第二节数字化图像的采集与加工一、数字化图像的获取途径1、使用数码相机拍摄2、借助扫描仪转换成电脑可处理的数字信号3、从网络或其它数字化资源库中获取二、常见的图像加工工具1、简易型图像软件2、普及型图像软件3、专业型图像软件三、数字化图像的加工1、图像加工的概念和认识图像处理软件—Adobe Photoshop●实例赏析1图像的简单加工之一(1) 色彩调校：亮度/对比度、色相/饱和度、色彩平衡等(2) 裁切图像的简单加工之二●实例赏析2(1)滤镜调整2、图像加工的必备知识(1)photoshop的工作环境(2)photoshop工具箱介绍(3)Photoshop必备内容之一：抠图工具（4)Photoshop必备内容之二：图层四、自我探究：请就下面的几幅图片，根据教材上的设计步骤，进行处理，做出最后一张图片效果。

1、处理图片2、作品综合评价五、小结：1、学会捕捉生活中精彩的瞬间2、正确选择并灵活使用图像处理软件3、注意不断提高自己的审美观点导入新课：展示一张精美的照片请同学们说出照片的采集方式，并与电脑中的数字化图像信息进行比较，例如：保存、传递、采集时效性等各方面，突出数字化图像的优点。

引入：数字化图像的采集方法知识讲解：用课件展示几款数码相机、扫描仪，做到感性认识。

简单介绍数码相机的使用方法。

在老师的协助下请同学采集课堂图片，并转录至电脑中。

由教师分发图片至学生机引入图像处理软件Adobe Photoshop激发学生学习兴趣技术指导：根据图片的拍摄效果确定两项具有代表性的功能作为技术指导。

自主探讨：“图像—调整”菜单下的其它命令（两项以上）实例引导自主探讨：依据课本的步骤的自主探索实践完成实例。

《数字化图像的设计与加工》教学设计南通市第二中学殷小红一、教学目标分析1．知识与技能目标图像媒体资源的特点，数字化图像类型以及优缺点，掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计。

2．过程与方法目标：通过一些有感染力的图片使学生体会到图像表达信息的独特魅力，讲解图像的基础知识，利用Flash图像设计表达信息。

布置任务，让学生分组互相帮助完成图像的设计。

3．情感态度价值观目标：锻炼学生的自主学习能力，培养良好的协作精神，达到让学生熟悉Flash绘制和设计图像的方法。

二、教学重点、难点教学重点：1．图像是信息的载体。

2．点阵图和向量图的比较。

3.利用Flash软件简单设计、加工图像教学难点：1．点阵图和向量图的比较。

2．利用Flash软件简单设计、加工图像。

三、教学方法与学法指导任务驱动法和讲练结合、自主探究、协作学习与教师指导相结合。

四、教学准备硬件资源：计算机网络教室。

软件资源：广播系统、Flash、PowerPoint。

五、教学过程（一）教学引导问题设计大家都知道，现代社会中，色彩丰富的图形、图象、动画在我们生活中发挥着越来越重要的作用，今天我们就来共同学习第5.1.2节数字化图象的设计与加工。

（二）新课学习1.图象的独特魅力图象在我们日常生活中如此重要，那么它和文本信息相比究竟有哪些优势呢：我们首先来看一组图象。

第一组图象，我们曾经学过一篇文言文，蒲松龄的《狼》，写一个屠户回家涂中遇见狼，起初畏惧害怕，后来奋起搏斗，终于击毙两只狼的故事，课文中有这样一段精彩的描述：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

如果只有阅读这样一句话，大家可能很难留下深刻的印象，但是结合图象，使得我们对文章的理解更加形象直观。

第二幅图，记载了令中国人扬眉吐气的一件大事，9.25日神州7号载人飞船发射圆满成功。

这幅图片上显示的是9.27日“神七”航天员翟志刚顺利出舱，实施中国首次空间出舱活动。

大家通过观察两幅图象，虽然没有冗长的文字说明，但是透过这些图象，我们仍然能够获得很多信息，而且图象所表达的内容更加的生动而感性，所以数字图象具有“信息丰富、形象直观”的特点。

一、教材依据高中信息技术基础必修5。

1。

2 数字化图像加工与设计（P81）二、设计思路总的指导思想：随着教育信息化进程的推进，信息技术已不再是单一的一个学科,而更加具有综合实践课程和研究型课程的特点。

通过在信息技术教学中的大量实践，特别是针对高中学生的特点，在网络教学环境中以教师为主导构建学生的知识体系，更适宜有效地培养学生的信息素素养、创新精神和实践能力.设计理念：学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。

本知识点主要是完成学生了解图像设计与加工的知识储备，因此概念烦多。

如采用传统的“讲授”式教学，尤其是在网络环境下，课堂的效率将极其低下。

所以本课采用任务驱动式学习,使学生在教师的适度引导下,本课通过协作完成图像加工基础知识的探究与整理,培养学生的信息技术的实践应用能力、协作能力和创新能力以及语言表达能力。

提高学生的信息素养是根本目标。

重视学生的主体地位，重视学生的主动探索、协作学习。

教材分析:《多媒体信息加工》（第五章）是高中信息技术基础（必修）的重要内容。

是信息加工的重要环节,是计算机人性化信息加工的重要内容，也是信息集成与交流的物质基础。

图像是多媒体信息的一个重要组成部分，是人类表达思想和情感的一种极为重要的方式。

因此本节内容对于学生信息素养的培养具有不可替代的作用。

学情分析：高中学生在信息获取、加工、表达、交流都已经具备了相应和基础,很多学生已经具备了初步的图像加工能力。

本课是信息加工的一个侧面，也是学生兴趣之所在.三、教学目标设立知识与能力目标：了解图像加工的基本知识,能合理的对图像加工工具做出评价,并使用合适的工具进行简单的图像加工；过程与方法策略：分组实施，利用网络充分进行协作交流。

以小组为单位，以论坛形式交流.推举学生阐述图像加工工具的优势与不足；情感态度与价值观目标：1、培养学生对图像加工的兴趣和意识；2、体验合作带来的成功,培养协作精神，激发求知欲。

四、教学重点1、图像的类型。

教学设计【教材分析】本节内容出自教育科学出版社《信息技术基础》第五章第三节,主要包含：图像的数字化原理及图像容量大小的计算公式等相关知识。

通过学习本部分内容，让学生真正体会到计算机是如何具体地表示与存储图像的。

【学情分析】本课教授对象为高一学生，从技术层面来说，学生已经理解了一些计算机基础知识，掌握了一些图像的获取方式，对图像的知识也已经有了一定的理解：比如知道常见的图像格式，但是对计算机显示图像的原理不是很了解,需要理解图像信息的数字化的基本原理方能解决这一问题。

【设计思路】提出问题-理论探究-猜想假设-实验验证【教学目标】1.知识与技能（1）了解计算机图像显示原理；（2）了解图像的基本参数：像素、色彩深度；（3）掌握图像大小的计算公式。

2.过程与方法（1）通过microbit 模拟实验,了解计算机图像显示原理；（2）使用扫描仪做实验的方式推算出图像的大小的计算公式，并加以验证。

3.情感、态度与价值观（1）通过本节课学习，养成“设疑―猜想推算―得出结论―验证”的自主探究意识，提高学生自我学习的能力，培养在实际生活中解决问题的能力；（2）能用信息技术学科思维去进行学习与创新。

[教学重难点]1.重点：图像的数字化显示原理及图像文件存储数据量的计算公式。

2.难点：图像量化及图像文件存储数据量的计算公式。

【教学过程】，。

我们用 microbit （微型电脑开 学生观察，小组合作探 感受单色图像编码的基本过程 发板）来模拟一下计算机怎么显 究，写出二进制编码。

理解图像显示的原理。

示图像:探 究 一 模拟实验同学们能描述出该图形的二进制表示方式吗？刚才我们看到的是单色图像的显 分组讨论分析：一个二通过对比单色、彩色图像编码示，那如果一幅图片有 16 种颜 进制位只能表示两种颜的异同，深化对图像数字化编 探究二彩色图像如何显示?理论探究色，那么，计算机应该如何编码呢？ 还是一个像素点用一个二进制位 吗？色，初步提出假设：16 种颜色的图片，一个像素点应该由四个二进制位数字来表示。

天高任鱼飞
——————《数字化图像的简单合成》说课稿今天我说课的内容是新课标教科版《信息技术基础》第五章第一节《图像信息的采集加工》，本节分为两个课时，今天我从以下七个方面阐述本节课第二课时《数字化图像的简单合成》的教学设计。

一、教材分析
1、地位作用
本节内容是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节，主要通过Photoshop的一些应用来尝试图像简单合成的过程。

其课型属于“实验操作课”类型，实际也是一节“新授课”。

多媒体信息加工”是文本信息、表格信息加工内容的延伸和提高，为第六章“信息集成”提供素材准备，同时也是选修模块《多媒体技术应用》的基础。

§5.1.4“数字化图像的简单合成”是§5.1“图像信息的采集加工”的最后一节内容。

在教材中，该节内容仅有两页，但却包含了图像的简单合成、合成图像的修饰，以及一个新的概念——“图层”，其知识内容具有很强的可拓展性。

2、重点难点
【教学重点】：①加深对图像的独特魅力的理解
②图像合成的常用方法和步骤
【教学难点】：①主题的确立和素材的选择
②选择部分图像，移动到不同图层
③某种图像合成方法的自主学习
难点的依据是图层较抽象，学生没有这方面的基础知识。

1。

《数字化图像的采集与加工》说课稿一、说教材本课选自教科版普通高中教科书《信息技术基础》第五章“多媒体信息加工”中的“图像信息的采集加工“的第三部分内容——数字化图像的采集与加工。

在此之前，学生已初步了解了Flash、画图等图像加工工具的功能特点，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

通过本节的学习，可以使学生体验到数字化图像独特魅力，为后面的数字化图像的合成学习做准备。

在全书中属于图像信息加工范畴，是整个教材的重点内容之一。

二、说教学目标、教学重点和难点根据本课时的教学要求和特点，我确定了下列三点教学目标：1、知识目标：（1）了解获取图字化图形、图像的途径。

（2）掌握用Photoshop对图像处理的一般方法。

2、能力目标：通过用Photoshop对图像的设计加工，提高学生解决实际问题的能力。

3、情感目标：（1）通过分组合作学习，培养学生培养协作意识和合作精神。

（2）通过设计加工图像，感受体验生活的美，提高审美情趣和审美能力。

教学重点：掌握用Photoshop对图像处理的一般方法。

教学难点：利用Photoshop软件工具设计出能表达信息的图像。

三、说学情新课程是基于学生为非零起点，而学生实际上基础普遍较差。

高中学生的情感趋于深刻稳定，自学能力和自我控制能力有所提高，同时高中生的学习兴趣比较集中，而且由于学生有不同的学习风格、在初中形成各异的认知基础，由此利用分组合作式的学习，通过同伴的影响来提高学生的认知水平。

在学习本课之前，大部分学生都用过画图、我形我速、Flash等图像制作工具，具备一定的图像编辑能力，为本节课程的学习奠定了一定的基础。

四、说教学方法针对高中生的特点，本课所采用的教学方法主要有：演示法、自学讨论法和主题任务驱动法。

演示法是指将操作步骤具体化，本课通过利用多媒体教学系统向学生做示范性操作，直接刺激学生的感官，使学生理解和接受知识点。

本节课的难点部分采用了学生自主学习，讨论研究，教师指导的教学方法。