《语文园地三》教学设计
教学目标
1.通过交流平台，借助对话内容等，总结古典名著的阅读方法。
(重点)
2.通过词句段运用，运用换词、猜测等方法，理解古典名著中的词语。
3.读名著人物描写片段，抓住人物的特点，猜测人物。
4.通过日积月累，正确朗读古诗，了解古诗的意思。
(重点)
课前准备
教师准备：制作课件。
学生准备：搜集《水浒传》108位好汉的外貌描写片段。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
这一单元我们学习了四篇来自古典名著的课文，古典名著的语言形式和现代白话文不太一样，内容理解起来有些难度。
但是，如果掌握了方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。
通过本单元的学习，你学到了哪些古典名著的阅读方法呢？
二、交流平台
1.学生交流，老师适时点拨补充。
(1)联系上下文猜测语句的意思。
(2)遇到较难理解的语句，只需知道大致意思即可。
(3)借助资料，能更好地了解人物，激发阅读兴趣。
(4)结合看过的相关影视剧，加深对课文的理解，得到更多的阅读兴趣。
2.除了书中介绍的方法，我们还可以用什么方法呢？
(1)可以选择有注解、拼音的版本，这样阅读起来会轻松一些。
(2)不懂的先标注出来，再查找资料。
(3)可以读一读专家撰写的名著解读文章，帮助理解。
(4)书读百遍，其义自见！读不懂的可以多读几遍，对古典名著尤其需要。
(5)跟老师、同学一起进行探讨、交流。
3.小结：中国古典四大名著是中国的文化瑰宝，希望同学们用上我们学到的阅读方法，认真阅读书籍，汲取语言精华。
三、词句段运用
1.过渡：你们知道下面的词语的大致意思吗？
2.课件出示下列词语，指名读：
榜文印信驿站郎中
店家客舍货郎墨客
3.这些古典名著中的词语在现代汉语里也有意思相近的词语，你知道吗？
(1)师生交流，理解古代常用词语。
榜文：古代指文告。
印信：政府机关的图章(总称)。
驿站：古代供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。
郎中：①古代一种官职。
②中医医生。
店家：旧时指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。
客舍：旧时指供旅客住宿的房屋。
货郎：在农村、山区或城市小街僻巷流动地贩卖日用品的人，有的也兼营收购。
墨客：指文人。
(2)猜想古汉语中一些词语的意思。
课件出示句子：
但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。
请勿自误
．．．．。
石猴喜不自胜
．．．．，跳出水外。
．．．．，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身
众猴听说，即拱伏无违
．．．．。
一个个序齿排班
．．．．，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
①指名读。
②说说这些词语的意思，并说说你是通过什么方法理解的。
四、布置作业
阅读名著，摘录名著中的生僻词语，尝试理解这些词语的意思。
第二课时
一、导入新课
中国古典四大名著塑造了许多鲜活的、耳熟能详的人物形象，读读描写人物的语句，一下子就能猜出他们是谁。
接下来，我们就一起读读下面的三段描写，猜猜他们是谁？
二、词句段运用
1.出示三段人物外貌描写：
(1)身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。
(2)身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
(3)身躯凛凛，相貌堂堂。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。
胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。
2.交流：这三段描写的分别是谁？(孙悟空、诸葛亮、武松。
)你是通过什么来判断的？
3.金圣叹说：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”课前，同学们通过阅读《水浒传》，收集了许多人物描写片段。
接下来，我们就来猜一猜他们是谁？
(1)头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。
身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带。
穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折叠纸西川扇子。
那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
(林冲)
(2)眼如丹凤，眉似卧蚕。
滴溜溜两耳垂珠，明皎皎双睛点漆。
唇方口正，髭须地阁轻盈；额阔顶平，皮肉天仓饱满。
坐定时浑如虎相，走动时有若狼形。
身躯六尺，怀扫除四海之心机，志气轩昂，胸襟秀丽，刀笔敢欺萧相国，名不让孟尝君。
(宋江)
(3)头裹芝麻罗万字顶头巾，脑后两个太原府纽丝金环，上穿一领鹦哥绿纻
丝战袍，腰系一条文武双股鸦青绦，足穿一双鹰爪皮四缝干黄靴。
生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部络腮胡须。
身长八尺，腰阔十围。
(鲁智深)
(4)黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮。
交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。
怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊。
(李逵)
(5)只见那汉子头戴一顶范阳毡笠，上撒着一把红缨；穿一领白缎子征衫，系一条纵线绦；下面青白间道行缠，抓着裤子口，獐皮袜，带毛牛膀靴；跨口腰刀，提条朴刀；生得七尺五六身材；面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须；把毡笠子掀在脊梁上，坦开胸脯，带着抓角儿软头巾，挺手中朴刀。
(杨志)
4.交流明确，这些语段描述的分别是：林冲、宋江、鲁智深、李逵、杨志。
三、日积月累
1.出示日积月累中的古诗《鸟鸣涧》。
2.释诗题。
“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟水有关。
水在哪里呢？水在两山之间，所以，“涧”就是夹在两山间的水沟。
“鸟鸣涧”的意思就是鸟儿在山涧中鸣叫。
3.了解诗人。
王维，字摩诘，有“诗佛”之称。
他是唐代著名的山水田园诗人。
他写的诗以优美著称，有“诗中有画，画中有诗”的美誉。
作者觉得友人皇甫岳居住的地方环境优美，风景如画，所以作了这首诗送给友人。
4.学生自读古诗，读通顺，注意诗句内部的停顿。
5.用自己的话说说古诗的大意。
6.感悟诗情：
(1)这首诗写的是什么时候？
(2)诗人看到了哪些景物？
(3)诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。
——静。
(4)从哪些词句中可以感受到静？
①人闲桂花落——细细的桂花落在地上声音响吗？声音非常小，王维却在那
个夜晚听到了。
这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？——夜静人闲。
②夜静春山空——白天的喧闹消失殆尽，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的。
③月出惊山鸟，时鸣春涧中。
不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？——这就是一种反衬的手法，以动衬静。
古人就说“鸟鸣山更幽”。
7.诵读积累。
(1)把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡，齐读古诗。
(2)让我们把鸟鸣涧的幽静永远印在心里，一起背一背。
