语文教学中精彩点拨

语文教学中的精彩点拨
现在的语文教育强调学生的主体作用，教师适时恰当地点拨，引导学生对语文学习的兴趣。

心理学家也曾证明过，在智商相同的情况下，主要取决于对事物的兴奋度。

现阶段语文教学的情况下，教师怎样才能开发出学生的学习欲望和兴趣呢，使学生的思维向更深的方向发展，在学习中越过四维定向，创造性的学习，体现教师的点拨艺术。

使学生从对事物的表象到本质的认识，从不知到知，从知之不多到知之甚多，思维感悟的过程，老师的点拨尤为重要。

一、创设问题，激情引趣
在教学中总是会出现这样那样的问题和矛盾，语文教学中有知与不知的矛盾、知的深与不深的矛盾，当出现矛盾时，教师应适时地做出点拔，抓住问题的症结，巧妙地引导，引起学生的注意，从而找到解决问题的办法。

课堂上对课文内容的处理不要面面俱到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。

如《落花生》在课文分析中主要抓住父亲的几句话，作为一个点，教师要把握住这个环节，善于激情引趣，可以点拨，落花生比喻的是哪一类人，他是把自己的果实深埋在地下，等你接触他你才会发现，他从不炫耀自己，而是默默的生长。

同时又提到了桃子，所指的哪一类人，刚一结果就开始炫耀自己，吸引了羡慕的目光。

虽然炫耀，还是有的。

还可以引申理解，还有一类人，光炫耀，没有果实。

这篇文章通俗易懂，普普通通的故事，平淡的语言，我们在教学中要善于抓住问题，创
设情境，体会做人的意义。

最终达到教学的目的，做有用的人，有真才实学的人。

从这个例子可以看出学生知的深与不深，主要是教师在教学中抓住关键的点，巧妙点拨。

二、搭桥铺路，由浅入深。

学生的学习和思考是有一定规律的，由浅入深，逐步到位的，如果问题的难度和跨度较大，有一部分学生的思维就会没有方向，这个时候，教师的点拨是搭建过渡平台，使知识前后有序链接，降低难度，减少跨度。

或者把复杂的问题分步进行，都可以收到实效，我们称教师的点拨为搭桥铺路，在跳跃的距离中搭起过渡的“桥”，铺设通幽的“路”，接通思维之线，使之由浅入深，流畅贯通。

如在教学《精彩极了，糟糕透了》，这篇课文讲的是作者童年时，所做的诗，母亲总是说精彩极了，而父亲总是说糟糕透了。

作者也有两种表现，一种是高兴极了，另一种是痛哭不止。

等到作者大一点的时候，再回过头来看，觉得父亲的话也是对的。

母亲的话鼓舞了自己的创作热情。

这两种都源自于“爱”。

学生对文章的主要内容的掌握是一个循序渐进的过程，我先是对文章语句的理解，通过朗读，体会父母的心情，合作者的心态，把握人物的情感，高兴和悲伤。

这只是初步的感知，可以借助一个问题，两种不同的评语你认为哪个是对的？学生们各持己见争论不休，都会列举对的理由。

让学生充分的想象和理解，最后可以用一句话来概括，父亲为了什么，母亲为了什么。

对孩子的爱，恰到好处的把两种不同结果统一起来，爱的不同表达方式，经历这样一个过程，由浅入深的创设问
题情景，更好地帮助学生理解语文的魅力。

学生的认知是有规律的，有了铺垫，才会更好地把握知识内容。

三、总结规律，促进迁移
语文作为我们的母语，在知识体系和学习方法上，都有规律可循的。

教师应该从生字的学习、词语的学习、语句的学习，总结规律，促进学生知识的正迁移，提高学生认识，形成语文能力，用以指导再学习。

如段的教学，怎样抓住文章的主线，可以用找中心句的方法，可以用概括的方法，也可以用删减的方法，合并的方法。

把这些方法熟练地运用，在写作上自然就会用到一些写作的技巧，提升了语文能力。

如在教学西沙群岛一课，讲到“一半是水、一半是鱼”的词句，再让学生朗读写鱼多的句子，思考作者为什么将这两个词句分别用在段头、段尾这个问题，像这样的写作手法、写作技术，学生在学习中，通过反复的阅读，比较，内容分析就会形成学习特征，进行总述和总结。

深入理解后，除了段可以这样，文章也可以如此，总结规律，进行迁移。

在总结文章的主要内容时就可以借助这些技巧方法。

总结规律，迁移知识，更好地学习语文。

四、反复吟诵，展开想象。

小学语文课本，每一篇文章都措辞优美，人物刻画生动形象，读是最基础的认知方式，最直接有效的方法之一。

粗读，细读，精读。

粗读读懂字的音形义，细读，细心品位字词句的含义，对精彩的片段，重点读，反复读。

有感情地朗读，启发学生展开联想，即读想
结合的办法，畅通思维，提高认识与鉴赏能力，往往也能取得较好效果。

比如教学《倔强的小红军》一课，文章中的小红军形象鲜明，给人印象非常深刻。

文中有这样一个细节描写，陈赓发现小红军干粮袋里装的是“一块烧得发黑的牛膝骨，上面还有几个牙印”。

我们可以指导学生边读边想，小红军有多么饥饿，又黑又硬的骨头上一圈牙印，可就是这样，陈赓同志给他青稞面，他为什么不收呢？
学生进入情境，可以加以引申，小红军想到的是老同志，就在这时候，小红军停止了呼吸，在读到这里，我们缓慢、低沉，这样，学生对小红军这一悲壮形象的理解升华了。

在理解中读，感悟中读，处景生情，会更好地把握知识点。

在小学语文教学中，对语文的技能训练方式方法多种多样，所有的方法从实际出发，讲究实效；能为学生学习语文打下坚实的基础，教师的精彩点拨更是锦上添花。