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怎样对孩子进行严格的教育对孩子进行严格的教育，就是指在遵守制度或掌握标准时认真不放松。
严格一定要“严”而有“格”。
这个“格”，就好比铸造人的模具，严而无格，成不了人；严而过格，就是苛刻，也成不了人；格不标准，成的人是畸形的或有缺陷的，是次品或废品。
因此，严格教育实际上就是要求教育孩子做到科学化、制度化和规范化。
由于“严格”的要求及意义缺乏正确的理解。
家庭教育存在着三种错误的倾向：一种是过于严峻的家庭教育。
在这种家庭里，气氛冷漠，家庭成员之间缺少人情的温暖。
家长对子女事无巨细，一概管束，专制粗暴，要求失之过严。
他们对子女提出不切实际的过高要求，子女有了成绩，也似乎总够不上家长定“格”。
子女犯了错误，甚至出一点小毛病，家长也不问缘由，厉声训斥，甚至施加体罚，长幼如猫鼠。
第二种是过分地宽容甚至放纵的家庭教育。
在这种家庭里，或者由于溺爱，或者由于家长放弃（也有忽视）了对孩子进行管教的义务和责任，或者由于家庭关系出现了危机等等原因，孩子无拘无束，任性胡为。
等到纵子成灾，闯下大祸，家长有的将矛盾推向社会，赶出门了事，有的则走向另一个极端——打骂强逼，但为时已晚，往往造成父母与子女关系紧张，甚至关系破裂。
第三种是喜怒无常，时紧时松的家庭教育。
在这样的家庭里，家庭成员之间喜怒无常，家长对孩子的态度和要求反复不定，一会儿“心肝儿”、“宝贝儿”，风和日丽；一会儿“混蛋”、“王八蛋”，风雨如磐。
或者家庭成员对孩子态度不一致，有宽有严，有的唱黑脸，有的唱白脸，有的武教，有的文教。
或者对孩子的严格要求失之片面，重智轻弃轻体育，重养育轻德育，重美育轻德育。
在这种喜怒无常的家庭中，孩子不知所措，无所适从，养成投机取巧的不良习性。
可见，严格的尺度是难以把握的。
俗话说：“无规矩不成方圆”，要教育好孩子，首先要懂得应该把孩子培养成为一个什么样的人，然后按这样的标准去要求孩子。
严格教育孩子必须符合下列三个标准：一是符合社会的要求。
孩子成长的过程就是社会化的过程。
2019年14期┆21德育实效用生命影响“爱的教育”黄 丽摘 要：爱与生命不论是对于幼儿园教师或是家长，都是不陌生的。
在现代社会，随着科技的发达，人们更多的是关注金钱和生活质量，对于爱这种精神上的东西，往往涉及的极少。
以教育为例，传统的教育大多注重智育发展，忽略幼儿多方面的需求，导致幼儿在成长过程中，既缺乏自我，又容易轻视生命的价值。
所以，让幼儿懂得生命的意义和价值，应放在教学工作的首位。
本文通过我自身的实践向大家展示爱与生命教育的重要性。
关键词：爱；生命；教育；尊重 任何时代，教育都肩负着培养社会所需要的人的重要使命，而幼儿园教育显得尤为重要。
由于人们的认识发展水平的不同和社会发展阶段的差异性，在培养怎样的人时，就出现了差异。
现代的社会，就需要爱与生命教育，来唤醒社会中最本质的自己。
那么什么是爱与生命教育呢？我认为，应该将二者分开，即爱的教育和生命教育。
那什么是爱的教育，什么又是生命教育呢？爱的教育，是意大利作家埃德蒙多所提倡的，它的目的是使幼儿能够身心全面发展，能够培养出热爱学习，热爱劳动，热爱祖国，同情弱小，乐于助人等品质，为了达到这个目的，必须根据学情即学生以及教学环境和教育理论，分别采用各种方式，有的放矢的进行爱的教育，才能取得理想的教育效果。
生命教育就是以生命为核心，以教育为手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。
台湾师范大学黄乃毓教授认为：生命教育是用生命感动生命，用生命影响生命的“爱的教育”，让幼儿在爱中成长，认识生命，珍惜生命，活出自我。
而明日生命教育课程中的生命教育是带领幼儿学习面对自己、他人、环境、生命四大生命议题。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园的教育内容是全面的，启蒙性的。
幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
以我已经教过的小班的《爱与生命》教育中的人己1为例，这本书主要是以爱、尊重引发学习动机，幼儿是学习的主体，教师是学习的引导者，游戏是学习的媒介。
龙源期刊网
报告主题：亲子阅读与家庭教育的“超链接”（二）
作者：黄迺毓
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2018年第06期
黄迺毓台湾师范大学教授，著名的亲子教育作家、翻译家。
内容简介：黄迺毓教授以优秀的绘本为例，阐释了家庭的功能和结构。
她认为，家庭是成全爱的地方，夫妻之间、父子之间、母子之间，都应该有着浓浓的爱，唯有此，家庭才是幸福的港湾。
在黄迺毓教授看来，家庭中要有浓厚的学习氛围，父亲要学习如何做父亲，母亲要学习如何做母亲，父母还要学习如何养育孩子等，当然孩子也要学习。
学习并不是为了和别人比较，而是要修出更好的自己，养成好的习惯和兴趣，学以致用，帮助更多的人。
学习的对象不只是书本，还有社会。
父母应该带着孩子多做公益和社会服务，让孩子感受到所学习的知识是有益的。
2008.12.25
台灣師範大學家政教育研究所教授／黃迺毓
小時候我很喜歡做的一件事，就是幫媽媽檢查回來的蛤蜊裡有沒有壞的。
蛤蜊的外殼看起來都差不多，但是如果一不小心讓一個臭掉的蛤蜊混在新鮮蛤蜊中，那整碗湯就糟蹋了，所以雖是小事一椿，我可一點也不敢掉以輕心，並將此神聖的使命視為莊嚴的儀式，用虔誠又恭敬的心情在做這件事。
檢查的方法是用左手先拿住一個蛤蜊，再用右手撿起其他蛤蜊，一個一個的敲敲看，如果蛤蜊敲出的聲音是結實的，就是新鮮的蛤蜊，如果敲的聲音是虛的，有點沙啞，不管它的口閉得多繄，還是臭的蛤蜊。
小孩子耳朵好，很容易就可以辨別出好壞，自從母親教過我之後，我幾乎不曾「誤判」過，也使家人每次在享受鮮美的蛤蜊湯時，都會誇獎這個「蛤蜊鑑定專家」。
有一天，母親又買回一包蛤蜊，我熟練的拿出一個大碗，開始我的鑑定工作，出乎意料之外的是：居然「所有的」蛤蜊都是壞掉的？我簡直不敢相信我的耳朵，一個一個再敲過一次，竟然仍是「沒有一個」蛤蜊是好的！
我捧著那一大碗蛤蜊去稟告母親，母親很是驚訝：「怎麼會這樣呢？這個賣蛤蜊的從來不會騙我呀？」
同學感言
______年_____班______號 姓名
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＊ 感言完成後，同學可憑此感言與榮譽卡於1月6日前至輔導室記優點兩支。
於是母親大人親自動手檢驗，這才發現原來我抓在左手中的那個蛤蜊是壞的！難怪敲起來聲音全部不對勁！這種「原來如此」、恍然大悟的經驗，往往在孩子心中烙下深刻的溝痕，然後進入記憶的深處，等候生命的唱盤再度轉到那個相似的部位。
大學畢業後我開始工作，我非常的努力，對自己有些期許，也有些要求，但是有一段時間我對周圍的人都看不順眼，在我眼中，「每一個人」都有令我難以忍受的缺點，我很想改造他們，而改造不了時，我又想躲避他們。
我覺得自己很倒楣，很不幸，怎麼「都」遇到不好的人！
正當我沉醉於自怨自哀時，心中忽然響起「蛤蜊之歌」，難不成我就是那個壞掉的蛤蜊？我聽到那麼多「別人的」沙啞之聲竟可能是我本身造成的？按理，一個人不會只遇到壞人，周圍有些人對你友善，有些人對你不友善，這樣的機率最大。
那我？那我可能就是那個不友善的人，我用自己的高標去檢驗我周圍的人，看起來我對大家都不滿意，其實我最不滿意的人是我自己！
我忘了我震驚於這個內心的自我發現有多久，我其實很難過，原來我沒我裝出來的那麼好，別人也沒我看的那麼差。
我有兩個抉擇的方向：一個是－把自己裝得更好，使得別人看起來更差！另一個選擇則是─開始學著去欣賞別人。
因為只有在看到別人的好時，我才會發現自己的好，也才能真正欣賞自己。
這是一段漫長的歷程，一開始甚至要「強迫」自己，很像「視力矯正」。
要把不順眼的看、看、看，看到順眼。
每當我想放棄時，就想起那個差點害我將整碗新鮮的蛤蜊倒掉的臭蛤蜊。
幾年下來，我也體驗到原來這項能力不僅改善了我的人際關係，對於教師這個職份也有不可或缺的重要性。
面對形形色色的學生，我如何去聽出噪音中的樂音，更進一步去判斷他的旋律和節奏？
沒想到吧？這小小的家事訓練，竟也可以影響我如此巨大！。
