利用游戏培养幼儿的良好行为习惯

《利用游戏培养幼儿的良好行为习惯》有句话说得好：“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格。

”而良好的行为习惯是幼儿性格最好的体现，因此这句话深刻的阐明了幼儿良好行为习惯的培养不仅是幼儿现有学习、生活得以有序开展的保证，更是将来成为社会人的必备基础。

而由于幼儿的认知水平低，自控能力弱，因此幼儿行为习惯的培养只能以游戏为主，让幼儿在游戏中快乐、自主的学习。

本文主要阐述了游戏这个载体对幼儿良好行为习惯培养的意义和本人多年教学的点滴经验。

一、在游戏活动中培养幼儿遵守规则的良好行为习惯俗话说“无规则不成方圆。

”规则是人们在日常生活、工作、学习中必须遵守的行为规则和准则。

但由于幼儿年龄太小，规则观念淡漠，在他们眼中还不能分清楚什么是能做的，什么是不能做的，例如有的孩子上课坐不住、爱插嘴、不经老师同意就离开座位；游戏时随意把玩具扔在地上；午睡时哼歌、玩鞋子、拉别人被子不让别的小朋友睡觉等；有的甚至不能克制自己的不良行为，易争执，和别人打闹等。

所有这些都是由于幼儿缺乏规则意识的表现，老师的说教起不了明显作用，特别是在老师说教的时候，他们好像什么都懂，做的时候却怎么也做不好，经常违规，家长头疼。

这是由于他们没有真正的形成规则意识，因此让老师教师的教育方法不能是一成不变、沉闷死板的，游戏就成了培养幼儿规则意识的很好的平台。

3--6岁的孩子正处在规则意识萌芽期，是非观念仍很模糊，自我中心的思维特征明显，因此这一年龄段是幼儿规则意识培养的关键期。

与此同时，3--6岁也是幼儿角色游戏的黄金时期，幼儿的角色意识大大增强，游戏兴趣显著提高。

但在自主选择、自主活动的角色游戏中，如果没有教师的细心管理和善意的帮助，没有规则的约束，对于还处在规则意识萌芽期和是非观念较模糊的孩子来说，就很难使他们形成良好的行为习惯，游戏也就无法发挥其应有的教育作用，游戏一般都制定了游戏规则，幼儿可从中得到社会规范意识和伦理精神的最初启蒙。

如，“医院”游戏中，孩子们都喜欢当“医生”。

游戏刚开始，乐乐、方方、奕奕、杨杨挤在“医院”里，都争着要做“医生”和“护士”，争抢着“医生帽子”和器具。

当看到我走过去时，他们都抢着说：“是我先来的”。

我问他们：“医院里，白天有医生看病，那晚上有没有医生看病呢？”他们都说：“有”。

我又说：“那你们谁愿意在晚上当医生呢？”可是他们为了谁先当“医生”，又争执起来。

在我的提醒下，他们用猜拳的方法来决定谁先上班。

最后，乐乐和杨杨先上白天的班，方方和奕奕先当“病人”“顾客”。

过了一段时间后，他们互相交换了角色。

游戏结束后，请他们把好办法介绍给大家，他们都显得非常高兴。

在后来的游戏中，不管是“公共汽车”的“驾驶员”还是“理发店”的“理发师”，他们都用轮换着“上班”的方法来满足对游戏意愿和需求。

幼儿“自我中心”的思维特征决定了他们的行为表现，在角色游戏中常会发生争抢角色等现象，而他们又缺乏一定的生活经验。

当孩子由于经验缺乏，无法满足游戏意愿时，教师应及时介入到游戏中，根据幼儿现有的生活经验给予引导和帮助，引导孩子想办法满足自己和同伴的游戏意愿，在产生好办法的过程中生成新的游戏规则。

在这个过程中孩子们既满足了各自的角色需求，又体会到了新的游戏规则给他们带来的游戏快乐。

由于游戏规则是孩子想办法产生的，他们会在游戏自觉遵守并迁移、推广，也帮助了其他孩子在游戏中树立了规则意识，满足了游戏欲望。

二、在游戏活动中培养幼儿团队合作的良好行为习惯现在的家长都担心，自己的孩子孤僻、自私、不愿意和他人交往，这是一个社会问题，随着经济的日益发达，孩子与家人数量的对比，很多家庭都是四五个人守着一个孩子，这就为我们的孩子创造了很多自私自利的潜在因素，“什么都是我的，我就愿意这样……”欧洲一位著名的心理学家说过：“如果一位儿童未曾交往合作之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展！”因此幼儿合作能力的培养非常重要，不具备这种能力的幼儿在未来的发展中，不可能适应社会、立足社会，最后必将被社会所淘汰。

在平常的教学中，我注意通过游戏来积极培养幼儿的合作意识和能力，给幼儿分成几个小组，让他们一起来完成某一项工作，由于幼儿的思维特点决定了他不可能只听从老师的安排，他们想自由组合，因此不要强求，幼儿可以自由分组，不限制每组的人数，幼儿根据自己的意愿自由组合，这是合作的开始；接下来可以让他们自由分工来共同完成一项游戏！如：有一次我给他们布置了搭一辆消防车的任务，小朋友们可以自由组合分成四组，哪个组先搭完哪个组就先胜出。

其中一个小组仅仅用了很短的时间就完成了任务，我就指着他们的消防车问：“这么好的消防车，是谁搭的？”一下举起了五只小手，我问其中一名幼儿：“是你搭的吗？”“不！我搭的是车头。

”我又依次问其他幼儿，他们分别说：“我搭的是梯子”，“我搭的是轮子”，“我是专门帮他们找材料的”。

我听完赞叹道：“怪不得搭的这么出色，原来是你们分工合作的，你们干得真不错！”短短的一个评价过程，没有空泛的说教，却使全体幼儿感悟到了合作这样一个较抽象道理的重要性。

在日常生活中，幼儿之间的交往是频繁的在与同伴交往的过程中，同伴的反馈往往非常直接而坦率。

你发出的是友好、合作、分享的作为，同伴便做出肯定和喜爱的反应；而如果你做出抢夺、抓人、独占的消极行为，则会被同伴厌恶和拒绝。

所以，帮助幼儿增强合作的能力是很有必要的。

在结构游戏中，幼儿需要合作的机会很多，特别是大型的结构活动，它是集体智慧的结晶。

因此，可以很好的利用结构游戏培养幼儿的合作能力。

三、在游戏活动中培养幼儿自主自控的良好行为习惯社会犹如一个大舞台，每个人都在社会这个大舞台上担当不同的角色，并按照社会要求和规则，履行自己的职责。

模拟小社会游戏让幼儿模仿社会角色，体验与该角色一致的社会行为和情感。

但事实是受幼儿身心发展水平的制约，幼儿是无法真正扮演和体验社会角色的行为和情感的。

在幼儿社会化教育中幼儿充其量只能做到模仿和预演，由此感知社会角色和社会规则，体验社会角色之间的关系，从而丰富幼儿的社会认知，强化社会情感，最终培养幼儿良好的行为习惯。

模拟小社会游戏“宝宝医院”、“娃娃家”、“美容院”、“甜甜点心店”、“小舞台”等，就起到了如上的作用。

在游戏中，幼儿可以根据自己的意愿轮流扮演他们所喜欢的角色，如有的幼儿喜欢医生，就把白帽子往自己的头上一戴，穿上白大褂一本正经地给“病人”看病；有的幼儿把围裙往身前一系，拿起锅铲烧饭做菜，像爸爸妈妈一样照顾家人、招待客人；有的幼儿喜欢演员，便穿上漂亮服装在“小舞台”上和着乐曲跳舞唱歌等等。

在这样的游戏情境中，幼儿没有压力，因为他们总能找到适合的角色去扮演。

这样在这些模拟的小游戏中，幼儿始终处于自主和主动的地位，幼儿也通过角色扮演来实现与别人的交往和沟通，并通过了解别人的想法来调整自己的行为，学着承担各种社会职责，学着把社会要求纳入自我概念，初步体验各种社会规范和行为准则对社会成员的约束。

通过小游戏，来促进孩子养成良好的生活习惯,学习习惯和做人习惯.为孩子成长播下健康的种子,促进幼儿身心的全面和谐发展。

四、在游戏活动中培养幼儿敢于创新的良好行为习惯幼儿的创造是浅显的、简单的和初级的，他们的任何创新都是在相应的知识经验的基础上产生和发展的，幼儿的创新不可能脱离知识经验而单独存在。

如在自选游戏中多数幼儿对“娃娃家”、“医院”等游戏非常感兴趣，这些都是孩子对自己生活经验的反映。

教师要在一日活动中丰富孩子的生活经验，增长孩子的见识，让孩子在已有的知识经验上进行创新。

丰富感性经验，是培养幼儿创新能力的源泉。

要激发幼儿的创新能力，就必须注意幼儿想象力的培养，而想象力是以记忆的表想作基础，进行加工改造后，形成新形象的过程。

记忆的表象从何而来，就取决于幼儿的生活经验。

幼儿的生活内容越丰富，游戏的内容就更充实，更新颖，更能发挥想象力。

因此，在自选游戏之前，我们采用多种方法，让幼儿对周围事物有交细致的了解，丰富感性经验，从而在游戏中创造性的反映出来。

比如：我们组织幼儿参观游览各式各样的建筑物，引导幼儿观察它们的形状，并加以图片，加深幼儿对风格各异的建筑物的印象。

由于看的多了，幼儿在建造时，在普通房子的基础上，加入自己的想象，一座座的圆顶、尖顶的房子，别墅矗立在沙池中，这些都是孩子的杰作。

平时，我们还利用图片、录像等手段引导孩子有目的地观察、了解，是幼儿对外界事物印象更深。

这样，幼儿头脑中贮存的知识既丰富又深刻，为幼儿自选游戏中创新能力的发展提供了源泉。

并且在游戏过程中教师要引导幼儿在游戏中自主的探索与思考：1、多提问题，激发幼儿的想象力和探索能力。

为幼儿提供各种机会，多提问题，激发幼儿的想象力和探索能力。

幼儿关心着身边的一切，自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿，一朵花、一滴水，都是幼儿感兴趣的内容。

2、鼓励幼儿发现问题、解决问题，探索不断发现的兴趣。

在开展自选游戏的过程中，如果老师采用直接游戏的方式，不加以引导，幼儿由于对游戏的规则和游戏材料及玩法等不了解，就会使游戏内容乏味、就会导致游戏单调、幼儿没有兴趣而无法开展下去，反之，教师的积极诱导能帮助幼儿在游戏中主动创造；教师要做一个有心人，在孩子活动时细心观察孩子的表现，发现孩子的潜能，设法为孩子提供有利于其潜能发展的活动材料，场地等等，引导幼儿从问题出发，自己主动发现知识，不断动手操作，动脑思考，培养创新思维，提高创新能力。

总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，也是幼儿园素质教育的一部分。

幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。

而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。

如著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。

”可以看出完美的教育从来都是非常重视良好习惯的训练和培养的。

那么怎样才能培养幼儿良好的行为习惯呢？那么游戏是一个很好的培养良好行为习惯的途径，游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。

幼儿通过游戏的活动过程，能学会正确处理人与人之间的关系，比较容易形成一些良好的品质。

同时，一些不良的行为习惯也容易表现出来，有利于教师及时发现，给予纠正，为其提供健康、丰富的游戏环境，引导他们良好习惯的形成。

游戏是幼儿产生快乐情感的催化剂，而良好的行为习惯是有益于幼儿身心发展的重要经验，这两方面有机结合所产生的良好教育效应，正是我们幼儿教育所期盼的。