儿童观的历史演进

儿童观的演变历程
儿童观的演变历程可以追溯到古代和现代的不同时期。

在古代，儿童被视为家庭和社会的财富，主要承担着劳动和兵源的角色，同时也是家族繁衍的工具。

这种儿童观强调儿童对家庭和社会的价值，而忽视儿童的个体性和权利。

到了中世纪，随着宗教和神学的影响，儿童被视为有罪的，需要接受惩罚和赎罪。

这种儿童观强调儿童的罪恶和需要接受惩罚，而忽视儿童的善良和无辜。

在近代，随着启蒙运动和人文主义思想的影响，儿童观开始发生变化。

儿童不再被视为有罪的或需要接受惩罚的，而是被视为具有独立个性和权利的个体。

这种儿童观强调儿童的自由、平等和尊严，以及儿童应该受到尊重和保护的权利。

在现代，随着心理学和教育学的发展，儿童观进一步演进。

儿童不再被视为单纯的客体或受
体，而是具有主观能动性和创造性的个体。

这种儿童观强调儿童的主体性和参与性，以及教育应该尊重儿童的个性和兴趣，引导儿童发展潜能和创造力。

儿童观的演变历程是一个逐渐变化的过程，从古代的将儿童视为家庭和社会财富的工具，到现代的将儿童视为具有主观能动性和创造性的个体，这种演变反映了人类对儿童的认识和理解的不断深化。

儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约;因此,在人类历史发展的不同时期,形成了不同的儿童观;
1、古代的儿童观:儿童是小大人;
2、中世纪的儿童观:儿童是有罪的;
3、文艺复兴时期的儿童观:从新人类观推导出新的儿童观;
4、启蒙运动时期的儿童观,从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威,儿童地位逐步上升,儿童中心观逐步确立;
5、现代大众观念形态的儿童观:儿童是财产,儿童是投资,“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观;。

论述儿童观的历史演变过程及现代儿童观的科学内涵？一、国外儿童观的演变历史，在（江苏教育出版社）刘晓东老师的《儿童教育新论》一书中，他将其分为七个阶段，从原始氏族一直到20世纪，这是一个很长的时期。

(1)首先，他认为在漫长的人类史上，儿童概念很长时间被淹没在黑暗中。

即使在被后人认定为相当文明的古希腊，世人对于儿童的社会存在仍然视而不见。

对于原始氏族来说，由于当时生产力水平极端低下，原始人急切的希望儿童加入成人行列，因此他们没有把儿童作为儿童看待，而仅仅当作氏族部落的未来成员，当作缩小的成人。

所以他们的儿童观就是儿童就是小大人。

(2)然后到了（5——15）世纪，即欧洲封建社会的年代，西欧逐步迈入中世纪，在这段时期教会变成了维护封建制度的强大精神支柱，僧侣阶级也获得了最高贵的地位，教会认为人生而有罪，自然而然便认为儿童也是具有原罪的。

因此，中世纪的儿童观是儿童生而有罪。

(3)直到16世纪，文艺复兴的余光照进了儿童观领域，才使得通体散发着人文精神的全新儿童观来临。

伟大的教育思想家伊拉斯谟认为要研究孩子的自然能力和才智，不要想象他们的兴趣与成人的一样，不要指望他们象小大人一样的举止，他明确指出，对待儿童，首先是爱。

然后渐渐随之以某种自然和温柔的尊严，而不是畏惧，前者比后者更有价值，用恐怖的手段来使儿童弃恶，乃是一种奴性的做法。

因此，自由的教育是符合儿童的。

用教育手段把本来是自由的儿童奴隶化，是极其荒谬的。

同时，在这一时期捷克人文主义思想家和教育家夸美纽斯提出了著名的“种子论”认为在人的身上自然地播有知识，道德和虔诚的种子，通过教育便可以把他们发展出来。

他还相信一切儿童都可以造就成人。

从中我们发现文艺复兴时期产生的儿童观是从新人类观（既肯定人的价值，尊严，地位，讴歌人的体魄，智慧，力量）推导出的新儿童观，但是我们却发现，尽管这一时期人们承认了儿童的兴趣与自由，但是人们并未意识到儿童本身便是具有自身的独特价值的存在，也未否定儿童对于父母的绝对服从关系。

儿童观的发展演变过程
古代儿童观的特点是重视传统价值观和社会规范。

在古代社会，儿童通常被视为家庭的延续和传承。

他们的主要任务是遵循家庭和社会的规定，尊重长辈和权威，承担起家族的责任。

家长和长辈对儿童的教育非常严厉，注重纪律和道德教育，以塑造他们成为合格的社会成员。

到了近代，随着启蒙思想的兴起，儿童观发生了一些转变。

人们开始意识到儿童的特殊性和独立性。

他们开始提倡关注儿童的身心健康，鼓励他们发展自己的个性和才能。

这个时期的儿童观强调儿童的自主性和自由发展，主张尊重儿童的独特需求和权益。

20世纪是儿童观发展的一个重要阶段。

随着儿童心理学的兴起，人们开始对儿童的内心世界进行更深入的研究。

他们认识到儿童是独立的个体，有着自己的思维和情感。

为了更好地满足儿童的需求，人们开始建立专门的教育机构和儿童保护法律法规，保护儿童的权益和利益。

现代儿童观强调儿童的全面发展和个性培养。

人们认为，儿童的成长应该是一个多元化和全面发展的过程，他们应该有机会接触各种各样的知识和经验，发展自己的兴趣和才能。

现代儿童观强调家庭和社会的共同责任，要求家长和社会为儿童提供一个良好的成长环境，促进他们的身心健康和全面发展。

总结起来，儿童观的发展演变过程可以概括为从重视传统价值观和社会规范，到重视儿童的自主性和自由发展，再到关注儿童的内心世界和全面发展。

这一过程表明，随着社会的进步和人们对儿童的认知不断深入，儿童观也在不断发展和演变。

我们应该充分认识到儿童的独特性和权益，为他们提供一个良好的成长环境，促进他们的全面发展。

儿童观的历史演进儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，或者说，是人们在哲学层面上对儿童的认识。

儿童是人类个体生命周期中的一部分。

儿童观问题实质上是一种关于人的观念问题。

从儿童观那里，我们可以透视出一个时代，一种文化对作为个体人的地位和价值的基本看法。

不同的历史时期有不同内容的儿童观。

随着历史的演进，儿童的内容也相应地演进着。

因此，作为观念而存在的儿童观又辩证地是一种历史存在。

西方儿童观的历史演进一、古代的儿童观：儿童就是小大人在古代，人们尚未发现儿童和成人有什么根本的不同，因而也没有明确的儿童观。

对于原始氏族来说，由于当时生产力水平极端低下，原始人急切的希望儿童加入成人行列，因此他们没有把儿童作为儿童看待，而仅仅当作氏族部落的未来成员，当作缩小的成人。

儿童概念很长时间被淹没在黑暗中。

即使在被后人认定为相当文明的古希腊，世人对于儿童的社会存在仍然视而不见。

所以他们的儿童观就是儿童就是小大人。

二、中世纪的儿童观：儿童儿童生而有罪到了中世纪（5—15）世纪，即欧洲封建社会的年代。

在这段时期教会变成了维护封建制度的强大精神支柱，僧侣阶级也获得了最高贵的地位。

这种政治经济状况必然决定着当时的社会意识形态。

教会认为人生而有罪，自然而然便认为儿童也是具有原罪的。

但即使在中世纪这种认为儿童天生有罪、要用鞭笞来教训等观念盛行的背景中，仍然有些学者倡导爱儿童，给儿童自由。

三、文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出的新儿童观文艺复兴运动的爆发使得新的人生观沉重地打击了中世纪基督教会所谓的“原罪说”儿童观，并为近代儿童观的诞生铺平了道路。

直到16世纪，文艺复兴的余光照进了儿童观领域，才使得通体散发着人文精神的全新儿童观来临。

伟大的教育思想家伊拉斯谟认为要研究孩子的自然能力和才智，不要想象他们的兴趣与成人的一样，不要指望他们有像小大人一样的举止。

他明确指出，对待儿童，“首先是爱。

然后渐渐随之以某种自然和温柔的尊严，而不是畏惧，前者比后者更有价值，用恐怖的手段来使儿童弃恶，乃是一种奴性的作法。

儿童观的历史演进（二）引言概述：儿童观的历史演进是一个与社会发展密切相关的主题。

在本文中，我们将探讨儿童观念的历史发展，并阐述不同时期对待儿童的态度和观点。

通过了解儿童观的历史演进，我们可以更好地认识和理解现今社会对待儿童的方式和方法。

正文内容：一、古代文明时期的儿童观1. 家族观念对儿童的影响2. 儿童作为劳动力的角色3. 儿童教育及教养方式的特点4. 儿童在社会中的地位和权益5. 传统宗教对儿童的影响及对待方式二、封建社会中的儿童观1. 贵族与平民阶层对待儿童的差异2. 封建礼教对儿童的影响3. 教育内容及方法的特点4. 儿童在家庭和社会中的地位的变化5. 儿童的婚嫁观念及婚姻年龄的制度化三、近代工业时期的儿童观1. 儿童劳动问题的突出2. 儿童教育逐步得到重视3. 儿童权益保护的兴起4. 儿童的游戏与娱乐活动的变化5. 儿童心理发展的关注四、现代时期的儿童观1. 儿童教育的多样化与个性化2. 儿童权益保护与法律法规3. 儿童在社会参与中的地位提升4. 科技对儿童观念的影响5. 艺术与儿童发展的关系五、当代社会中的儿童观1. 现代化对儿童成长环境的影响2. 儿童心理问题及心理健康教育的重要性3. 家庭与社会环境对儿童发展的影响4. 儿童参与社会活动的方式与机会5. 社会关注儿童权益保护的程度和措施总结：通过对儿童观的历史演进进行梳理，我们可以看到儿童地位的提升和对儿童权益保护的重视程度的逐渐增强。

从古代的家族观念到近代的儿童劳动问题，再到现代的多元化教育和个性化关注，儿童的地位和权益得到了不断的改善和保护。

然而，面临当代社会问题的儿童依然需要我们给予更多的关注和保护，以确保他们的健康成长和全面发展。

简述儿童发展观的历史演进
儿童发展观是指关于儿童生长、发展和学习等方面的基本理念和认识。

随着人类社会和科学的发展，儿童发展观也在不断演进和变化。

以下是一些儿童发展观的代表性观点：
1. 传统儿童发展观：也称为“古典儿童发展观”，认为儿童是“小大人”，即儿童的成长和发展过程是类似于成人的过程，儿童需要按照成人的方式来学习和成长。

2. 心理分析学派的儿童发展观：认为儿童的发展是由内部心理因素决定的，特别是无意识和潜意识的因素。

心理分析学派代表人物弗洛伊德认为儿童在成长过程中会经历一系列的心理阶段，如口唇期、肛门期等，这些阶段对儿童的成长和发展有重要影响。

3. 行为主义学派的儿童发展观：认为儿童的发展是由外部环境刺激决定的，特别是强化和惩罚的作用。

行为主义学派代表人物斯金纳认为可以通过行为塑造和条件反射来训练儿童的行为，从而促进儿童的发展。

4. 认知发展学派的儿童发展观：认为儿童的发展是由其认知能力的发展决定的。

认知发展学派代表人物皮亚杰认为儿童在成长过程中会经历一系列的认知阶段，如感知运动阶段、前运算阶段等，这些阶段对儿童的思维和认知能力有重要影响。

5. 人类学派的儿童发展观：认为儿童的发展是由其社会和文化环境决定的。

人类学派代表人物玛格丽特·米德认为儿童
在成长过程中会受到社会和文化环境的影响，其发展方式和方向会受到社会和文化因素的影响。

总之，儿童发展观随着时间和科学的发展在不断演进和变化，不同的学派和观点对儿童的发展有着不同的理解和认识。

对于教育者和家长来说，了解和掌握不同的儿童发展观，有助于更好地理解和关注儿童的成长和发展。

概括儿童观的演变过程
》
儿童观的演变过程分为三个阶段：
第一阶段，幼儿期：幼儿的世界观形成于出生后的前几个月，他们相信自己的行为可以控制事情的发展，认为自己拥有控制宇宙的力量，即所谓的“完全控制论”。

第二阶段，学龄期：在4-8岁时，儿童开始思考自己与外界的关系，认为自己受到外界的影响，而自己却不能控制外界的事情，即所谓的“限制性控制论”。

第三阶段，青少年期：9岁以后，儿童能够更加清楚地认识到自己和外界的关系，认为自己可以以自己的行动去改变外界，即所谓的“有限控制论”。

儿童观在西方历史上的发展历程一、古希腊时期的儿童观古希腊时期，儿童观念在西方历史上首次被提及。

在古希腊，儿童被视为社会的重要组成部分，受到特殊的重视和保护。

古希腊哲学家柏拉图曾提出“抚养和教育都要从婴儿时期开始”的观点，强调儿童时期对于一个人的成长和发展至关重要。

在古希腊时期，儿童的教育和培养被赋予了极高的价值，这种观念也深刻影响了后世的儿童观念和教育制度。

二、中世纪的儿童观在中世纪，基督教的传播对儿童观念产生了深远的影响。

基督教将儿童视为上帝赋予的礼物，强调对儿童的爱和抚养。

基督教也提倡儿童的守纯和纯洁，将儿童视为天国的模范。

在中世纪的欧洲，教会对于儿童的教育和培养起到了极为重要的作用，儿童观念逐渐被规范和建立起来。

三、文艺复兴时期的儿童观文艺复兴时期的欧洲，儿童观念得到了进一步的完善和发展。

文艺复兴时期的人们开始注重儿童的天性和个性发展，强调培养儿童的自主性和独立性。

文艺复兴时期的教育家们也开始探索更加科学的教育方法，致力于培养儿童的文化素养和人文精神。

儿童观在文艺复兴时期逐渐走向成熟，为后来的教育制度和理念奠定了坚实的基础。

四、近代的儿童观近代以来，儿童观念在西方社会发生了深刻的变革和转变。

随着工业革命的兴起，社会结构和经济发展发生了巨大的变化，儿童的地位和角色也发生了重大的变革。

近代的西方社会开始重视儿童的权利和福利，出台了一系列保护儿童的法律和政策，致力于建立起更加健康和和谐的儿童成长环境。

近代的儿童观念也强调儿童的自主性和个性发展，倡导尊重儿童的选择和意愿，重视儿童的心理健康和情感需求。

五、当代的儿童观在当代的西方社会，儿童观念得到了进一步的深化和发展。

当代的儿童观念强调儿童的全面发展和多元发展，倡导以儿童为中心的教育理念和教育制度。

当代的西方社会注重保障儿童的权利和福利，积极打造轻松愉快的学习环境和生活环境，致力于为儿童营造更加和谐美好的成长空间。

当代的儿童观念也强调尊重儿童的个性和自主性，倡导与儿童平等对待，关注儿童的声音和需求，建立起更加健康和积极的亲子关系和教育模式。

第1篇儿童观是指人们对儿童本质、发展规律、教育方法等方面的认识和看法。

随着社会的发展，儿童观也在不断演变，形成了多种形态。

本文将从历史演变、文化差异、教育理念、社会价值观等方面探讨儿童观的形态。

一、历史演变1. 传统儿童观在古代，儿童被视为成人的附属品，他们的地位较低，教育方式简单粗暴。

在这种观念下，儿童被视为无知、无能、需要成人指导的存在。

这种儿童观在我国封建社会尤为突出，如“三从四德”的教育观念，强调对儿童的约束和服从。

2. 近代儿童观随着工业革命和启蒙运动的兴起，近代儿童观逐渐形成。

这一时期，人们开始关注儿童的天性、兴趣和需求，认为儿童具有独立的人格和权利。

福禄贝尔、裴斯泰洛齐等教育家提出了“儿童中心”的教育理念，强调尊重儿童、发展儿童的个性。

3. 现代儿童观现代社会，儿童观进一步发展，形成了多元化的形态。

现代儿童观强调以下几个方面：（1）尊重儿童：尊重儿童的人格、兴趣、需求和权利，关注儿童身心健康的发展。

（2）全面发展：关注儿童德、智、体、美、劳等方面的全面发展，培养具有创新精神和实践能力的人才。

（3）个性化教育：根据儿童的个性差异，采取针对性的教育方法，激发儿童的潜能。

（4）家校合作：家庭与学校共同关注儿童成长，形成教育合力。

二、文化差异不同文化背景下，儿童观存在差异。

以下列举几个具有代表性的文化儿童观：1. 中国儿童观中国儿童观强调“尊师重道”，注重培养儿童的道德品质。

同时，我国古代儿童观也存在“听话”的观念，即要求儿童服从家长和老师的指导。

2. 西方儿童观西方儿童观强调儿童的独立性和自主性，注重培养儿童的创造力和批判性思维。

如美国教育家杜威提出的“儿童中心”教育理念，强调儿童的兴趣和需求。

3. 亚洲其他国家儿童观亚洲其他国家如日本、韩国等，儿童观也受到传统文化的影响，强调儿童的孝顺和责任感。

三、教育理念1. 传统教育理念传统教育理念以教师为中心，强调知识的灌输和道德的教化。

在这种教育理念下，儿童被视为被动接受知识的容器。

一、儿童观的概念儿童观，就是人们对于儿童的根本看法和态度，主要涉及到儿童的地位与权力，儿童期的意义，儿童的特质和能力，儿童生长发展的特点与原因等。

儿童观是教育观的基础，也是影响教师观的重要因素。

（一）儿童观的形态1.国家形态的儿童观2.理论形态的儿童观3.大众意识形态的儿童观（1）形式儿童观或理念儿童观（2）实质儿童观或功效儿童观（二）儿童观的结构自然层面——儿童是自然的存在社会层面——儿童是社会的存在精神层面——儿童是精神的存在二、西方儿童观的历史演进（一）远古时代的“小大人说”在远古时期，人们对儿童没有完整的概念。

普遍的看法是：儿童就是小大人，与成人完全一样，没有本质区别。

儿童这个概念没有被分化出来。

教会占据统治地位，主张“原罪说”（奥古斯丁根据《圣经》“我是在罪孽里存在的，在我母亲怀胎的时候，就有了罪”进行演绎而提出的原罪说）该理论认为所有的人都是带着原罪来到人世。

十四五世纪，欧洲生产力水平大大发展，爆发了文艺复兴运动，当时大批进步人士提倡新的人生观——“肯定人的价值、人的尊严、人的地位。

”新的人生观动摇了“原罪说”儿童观的地位。

十六世纪，教育思想家伊拉斯谟首先提出：对待儿童要区别于成人，首先应当是爱，要给与儿童自由的教育，反对把儿童奴隶化。

17世纪的英国产生了新的儿童观和儿童教育观，凸显在洛克的《教育漫话》中。

洛克大力倡导“白板说”，声称儿童的心灵好比“一张白纸或一块蜡”，后天的一切观念都是经验在心灵上刻下的印迹。

以18世纪法国卢梭提出的儿童教育思想为标志。

卢梭儿童观的核心观点是：把儿童当作儿童，评价儿童要以儿童的标准，而不是用成人的标准来评价儿童。

教育要把儿童放在教育的中心位置，考虑儿童的兴趣和需要。

儿童具有独立存在的价值，是真正意义上的人。

德国的“幼儿教育之父”福禄贝尔认为，儿童的成长遵循发展的原则，要经历从不完善到完善的过程，每个过程中只有使人充分发展，才能推动和引起每一个后继阶段上（二）欧洲中世纪的“原罪说” （三）文艺复兴时期伊拉斯谟的儿童观（四）启蒙运动时期的“白板说”（五）18世纪卢梭、福禄贝尔的儿童观的充分和完满的发展。